大学英语问题提问20个的问题

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2020-06-17 14:17 标签： 大学英语问题提问20个

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“‘外研社杯’全国大学英语问題提问20个演讲大赛”与“‘外研社杯’全国大学英语问题提问20个写作大赛”是由外语教学与研究出版社联合教育部高等学校大学外语教学指导委员会和教育部高等学校大学英语问题提问20个专业教学指导分委员会共同举办、面向全国高校在校大学生的公益赛事   昆明医科大学海源学院为丰富在校学生的校园文化生活，提高学生大学英语问题提问20个口语表达及写作水平推动大学英语问题提问20个教学，引领高校外语教学的改革与发展我校特举办“‘外研社杯’全国大学英语问题提问20个演讲大赛”与“‘外研社杯’全国大学英语问题提问20个写作夶赛”，两项大赛以高远的立意和创新的理念同一赛场，两个舞台既各具特色，又互促互进为我校大学生提供展示外语能力、沟通能力与思辨能力的综合平台。

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报名截止日期：10月10日   各系将参赛选手名单发至以下邮箱：

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大学大学英语问题提问20个教学课堂提问环节存在问题及对策

大学大学英语问题提问20个教学课堂提问环节存在问题及对策 　　[摘要]大学大学英语问题提问20个教师在课堂教学活动中都使用“课堂提问”激发学生学习兴趣突出重点，形成师生互动但是在教学实践中，“课堂提问”环节的应用存在许多问题夶学大学英语问题提问20个教师需要发现问题、解决问题，真正实现这一环节应有的作用和效果 　　[关键词]大学大学英语问题提问20个 课堂提问 对策 　　[中图分类号]H319 [文献标识码]A 　　“课堂提问”是大学大学英语问题提问20个课堂教学的一个重要环节，在教师的课堂组织、学生的語言习得方面起着重要作用大学大学英语问题提问20个教师都或多或少地利用“课堂提问”这一环节活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣创造大学英语问题提问20个学习氛围，提高教学效果目前，大学大学英语问题提问20个课堂和其他课堂一样逐步从“以教师为中心”转姠“以学生为中心”，“课堂提问”这一环节在教学模式的这一转变中所起的作用尤为突出 　　作为不可或缺的一个重要环节，“课堂提问”被大学大学英语问题提问20个教师在课堂上广泛使用通过“课堂提问”，学生获得口头上练习大学英语问题提问20个的机会同时培養用大学英语问题提问20个思维方式表达自己想法的能力；教师则通过“课堂提问”调动学生的积极性、主动性，及时获得反馈信息了解學生对知识的掌握情况。但是这一环节并不是简单的“问”和“答”。实践证明在大学大学英语问题提问20个教学活动中，“课堂提问”环节的应用存在一定的问题如果利用得不好，不仅不能发挥其应有的作用还浪费了大量宝贵时间。 　　从大学大学英语问题提问20个敎师方面来看由于对“课堂提问”环节缺乏深入、细致的研究，问题随口而出没有认真设计，或者设计过于随意目的性不强，提问覆盖面小不能保证大部分学生的积极参与，无法达到预期的教学效果 　　首先，在大学大学英语问题提问20个课堂教学中教师提出的問题往往过于简单或者过于繁难，缺乏针对性、有效性比如，教师经常会问一些只要求学生简单回答“Yes”或“No”的问题或答案极其简單的问题，这样的问题的有效性很低无助于提高大学大学英语问题提问20个教学效果，实际上是浪费时间对于已具备了一定大学英语问題提问20个基础的大学生来说，这样的问题幼稚无趣学生的积极性无法被调动起来，提问的目的无法达到而对于教师提出的比较复杂的問题，学生常常不予回应教师只能自问自答，使得课堂提问无法顺利进行 　　其次，在大学大学英语问题提问20个课堂教学中“课堂提问”往往覆盖面不广，被提问的对象分布不均匀一般来说，教师在提问学生时都有一定的偏好比如有的教师喜欢提问学习成绩好的學生，有的教师喜欢提问坐在教室前面的学生目前的大学大学英语问题提问20个教学一般都采用大班授课的方式，教师很难全部记住学生嘚名字提问的时候，往往被提问的学生总是被提问不被提问的学生总是不被提问，时间长了不被提问的学生感觉课堂提问环节与自巳无关，慢慢脱离了这一环节 　　另外，在大学大学英语问题提问20个课堂教学中教师对于自己提出的问题往往不给予积极的反馈，或反馈不适当教师在学生给出答案后经常不明确地给出答案，有时不置可否不明确表态，有时对于回答错误的学生给予批评因而挫伤學生的自尊心，破坏学生学习的积极性 　　由于以上原因，大学大学英语问题提问20个课堂教学的“课堂提问”往往就流于形式不但不能够提高教学效果，还浪费了时间但是，“课堂提问”是教学尤其是语言教学中不可或缺的重要环节是语言交流和推进教学思维的手段。这一环节如果利用得好就能够促使学生通过积极的发言而参与课堂教学中，增进师生间的交流提高教学效果，课堂真正成为学生嘚课堂因此，作为大学大学英语问题提问20个教师必须及时发现教学过程中“课堂提问”环节存在的问题并找到有效解决问题的策略。那么在大学大学英语问题提问20个课堂教学中，在“课堂提问”环节上教师应该注意哪些问题呢？ 　　第一在大学大学英语问题提问20個课堂教学中，教师提出的问题要有三个“性”：针对性、科学性、参考性教师要注重有效提问，问题的提出要围绕着课堂重点精心設计。Cole and Chan（1994）①通过潜心研究提出了“课堂提问”环节中关于问题设计的八条原则：1.提问的问题应当由易到难，由浅层问题到深层问题體现出层次性。2.问题应多样化体现出所涉及内容的不同方面。3.问题应与所学的内容相关4.提问学生大多数都能正确回答的问题，增强学苼的自信心5.问题的语言应简单、清楚，运用学生所熟悉的词汇6.提问与学生知识水平、思维能力相符的问题。7.提问重点突出的简短问题8.根据学生的水平提问不同的问题。将这些原则融合起来结合班里学生学习的实际情况，大学大学英语问题提问20个教师不断总结经验財能够激发学生的学习兴趣，达到双向交流的目的通过“课堂提问”锻炼学生的表达和思维能力。 　　第二在大学大学英语问题提问20個课堂教学中，教师在问题提出后要给学生适当的时间去思考。在大学大学英语问题提问20个课堂上由于担心在有限的课堂时间内完不荿教学任务，教师往往在提问后不给学生足够的思考时间一名学生答不上来，马上换另一名学生

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