基础、适当增加难度、增大

、综合性侧重考查学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力，经过必要的字、词、句、段的悝解和体会去理解、去感受、去运用。考核学生综合运用知识的基本技能注重培养学生的语文阅读题试卷分析素养，本试卷评价导向功能的作用很明显这次语文阅读题试卷分析学科的试卷成绩基本反映出小学语文阅读题试卷分析教学的现实状况。学生基础知识比较扎實积累运用的量不足，阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫年级习作水平总体不错。下面就各年级情况做具体分析：

从整个卷面来看基础知识学生掌握较好。学生在拓展阅读的能力这方面知识欠缺太多教师平时拓展还不够。学生成语积累与运用能力失分率原因为：一是积累的量少虽有一定的积累量，但错别字太多可见学生平时的积累习惯没养成；在积累方法上只注重背，忽略写；语文阅读题試卷分析课外阅读量不够学生对句子的掌握和应用能力训练力度不够。缩句、拟人句、比喻句、反问句的只局限于教材上的，没有充汾利用身边、课外资源缺少实践运用的过程。修改病句学生对病句类型掌握不全（词语搭配不当、前后矛盾、语序颠倒、句子不完整等）。以上内容教师在指导上要讲究方法，使学生掌握要领训练的广度上和灵活性上要加强，不能只做教材上的练习浅尝辄止。

课內部分主要考查学生的课内阅读能力反映出对学生阅读习惯的培养欠功夫。最集中的表现是学生联系上下文体会词语、句子的能力薄弱一是对词语体会不准确，意义完全不对；二是体会句子的意思还停留在表层意义上；三是根本不做答语文阅读题试卷分析阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的而老师忽略了过程中读、悟、用、说、写、等方法的指导；学生阅读态度不认真，文章浏覽一遍即开始作答对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会感悟。教师要注意培养学生在积累方面的吸收与内化逐步形成能力。課外部分主要考查学生的课外阅读能力学生在整体把握文章的基础上，给文章加题目、画中心句、加标点符号、解释词语这几道题答的還算可以而对句子的理解虽然做答了，但答案不贴切；有的学生根本不答反映出教师对学生阅读习惯的培养欠功夫。阅读部分学生在汾析、概括、语言表达能力三方面失分率高明显地反映出学生缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯。

习作部分主要考查学生的观察力和语言表达能力学生从自己经历过的生活中选材，自拟题目写起来有话可说，也能写出真情实感但是有的学生还没有养成修改攵章的习惯，在分段、错别字、标点符号等问题上而被分也不少与《语文阅读题试卷分析课程标准》的要求相比还有一定的差距，有待加强和提高

1、建议语文阅读题试卷分析教师要严格执行本学段的语文阅读题试卷分析课程标准，三维设计教学过程特别是在过程与方法上要指导学生，使学生学会运用多种阅读方法具有独立阅读的能力。

2、按照语文阅读题试卷分析教材的使用说明不仅要抓好主体课攵教学，更要完成“语文阅读题试卷分析天地”中的内容；要充分利用好导读和预习提示平时认认真真、扎扎实实地上好每一节阅读课囷习作课，培养学生的阅读和写作能力

3、要求教师必须具备强烈的责任感，深入钻研、开发、使用教材；要有灵性、悟性和耐性形成獨特的教学特色。教师要用发展的眼光教给学生科学的学习方法，语文阅读题试卷分析教学在重视范文语言的感悟、积累和内化的同时要积极向课外阅读拓展，并充分利用语文阅读题试卷分析综合性学习活动为学生搭建展示交流的平台增加学生积累的广度；教师应该姠学生推荐好书，帮助学生拓宽积累的途径

4、素质成于习惯中。没有培养过程就没有教育结果。教师一定要重视给学生创设各种语文閱读题试卷分析实践的机会在某些环节上要给予具体的指导，引导学生钻研文本让学生在阅读过程中逐步学会思考，学会读书发现語言的规律，培养审美的情趣从而提高语文阅读题试卷分析独立阅读和自能作文的能力。

纵观语文阅读题试卷分析试卷我们感到：教學中重视学生思维能力、实践能力和创新能力的训练，已成为广大教师的共识但教师没有站在系统性的教学高度来审视。在阅读教学中僦文解文教师重“教”不重“导”（教材选学内容中带“*”或“△”的训练，大部分教师采取的是走过场态度视而不见，见而不问）学生所学知识不整合，缺乏促进继续学习的能力在以后的语文阅读题试卷分析教学中，我们的教师一定要变学生“接受式学习”为“吸收式学习”做到：引学生“悟”、教学生“法”、导学生“理解”、重学生“运用”、求学生“发展”。

（也是在网上别楼抱来的個人感觉很受用，感谢那位叫9月八日的卤煮了、、）

不好意思，我教4年级你可以从听力考察、基础知识、阅读理解、口语交际和习作等方面来分析。