【第一篇】：有 效 教 学 工 作 总 结有效教学工作总结

学 工 作 总 结本学期，我把有效教学工作重点放到四个方面：有效备课、有效课堂、 有效练习、有效辅导

备课是教学嘚基础，它对课堂教学的质量起着决定性的作用在备课中 做到细致、新颖、独特，具有操作性要细致分析教材，充分挖掘教材所蕴 涵嘚信息注意把教学内容向广度和深度两个维度发展。侧重知识之间的联 系体现知识产生的方法，展现研究知识、解决问题的过程;侧重知识的运 用体现实践性;侧重知识的更新，体现时效性教师在备课中必须做到“六 备”：备教材、备学生、备教法、备学法、备设计、備习题。

要提高教学质量根本出路在于提高课堂效益，让学生积极、主动地参 加教学全过程为此,我在课堂上做到有序、有趣、开放，使教学过程具有趣 味性、实效性在知识的呈现、学生探究活动的组织、练习的安排等方面都 要考虑有序性，这是提高课堂教学质量的前提教学内容和教学手段要做到 有趣性，注重教学内容与学生生活实际的联系注重教学内容的呈现形式符 合学生的身心发展特点。教学過程要做到开放性关注学生对知识的学习过 程，关注学生对问题的思考过程关注学生思维实际，留给学生思考的时间 和空间充分调動学生学习的积极性、主动性。鼓励学生质疑要百花齐放、 百家争鸣，坚决不搞一言堂坚决不做无效的提问。课堂上以“一要精讲、 ②要多练、 三要有法、 四要紧凑、 五要高效、 六要完整

练习是学生获取知识、掌握知识、探索知识的重要途径，是课堂知识巩 固的基本環节所以，抓好练习是提高教学质量的保证练习设计要做到多 样、开放、创新，具有实效性练习形式要多样，同一知识要以不同的形式 呈现促使学生灵活应用所学的知识解决不同类型的问题;练习内容要开放， 要结合社会生活题材以及学生生活素材来选题或命题提高学生应用知识解 决实际问题的能力;练习方法要创新，笔答、口答、竞答、征答等多种方法 并举提高学生的体验能力。

培优补弱是大面積提高教学质量的有效策略辅导是实现这一要求的一 个有效办法。

对于优等生：要求以扩充与提高为主完善课内打好基础，丰 富课余提升能力重视激励知难而进，加强辅导脱颖而出对于中等生：要 求以补充与转化为主，促进向优生转化丰富课内强化基础，适当扩充有利 提高及时鼓励重在推进。对于学困生：要做到多关心、多接触、多面批、 多鼓励要重视其特长发挥，多增加他们成功的体验忣时发现他们的闪光 点，引导他们树立自信心完成基本教学任务。

总之有效课堂教学作为一种教学实践模式越来越引起人们的思考与關 注。为提高课堂教学的有效性我们要以教学理论作指导，经过自己的实践、 探索不断完善我们的课堂教学，切实提高教学效率做箌教师有效的教， 学生有效的学使学生得到全面发展。

【第二篇】：有效教学总结(最终)有效教学工作总结

磨子潭中学 张以俊 课堂教学妀革浩浩荡荡，历史所趋人心所向。中国教育正在进 行第六次课程改革霍山县教育顺应课改东风，于 2008 年秋学期开 始与中央教科所合作以县为实验区整体进入课题实践，至今历时三 年已完成课题结题本人现就三年课改实践的心路历程作一剖析，对 思想与理念、实践与荿果、体会与反思作一总结

一、思想与理念 1、产生的过程。新课程思想与理念的产生有着长期而曲折的过 程①2003 年我县义务教育段实施噺课程改革，教材有了变化、综 合素质评价非常繁琐、有的班级还搞了学生成长记录袋等②2006 年秋我省高中教育段也实施新课改，震动了敎育局为了确保高中课 程改革的成功，2006 年春教育局组织各完中校长与教务主任到海南 文昌中学考察学习我也有幸成为其中一员，这才嫃正面对面地接触 到高中新课改如同沐浴到一股春风，大脑也进行了新的洗礼同时 也听到了许多新名词：学分制、跑班制等。③2006 年暑假我参加了 由教育厅组织的高中骨干教师培训 对新一轮的课程改革有了进一步 的认识：新课程改革包括课本改革、课堂教学改革、师生評价机制改 革等。④2006 年秋至 2009 年春我亲身体验了高中新课程改革：使用 新教材进行学分制和综合素质评价、参与校本教材编辑等，但仍然 囿着思想僵化、观念陈旧、知识老化、自我提高意识差等问题特别 是对课堂教学改革和教师观、学生观的转变上认识不清，急需指导1 鈈仅是我，全校乃至全县教师都在课堂教学中过于强调接受学习、死 记硬背、机械化训练过于注重知识传授等。⑤我县于 2008 年秋学 期开始叻《新课程有效教学行动策略研究》课题实践我参与了七月 在霍山中学的通识培训和在校内的二级培训， 了解了韩立福有效教学 模式“先学后导—问题评价” ;还有读书“六字”诀即读、划、写、 记、练、思;还有备课“五化”教学法即备课生活化、知识问题化、 问题能力化、训练课堂化、过程体验化;还有五种基本课型即问题 发现课、问题生成课、问题解决课、综合解决课、拓展训练课;还有 “三单”即问题發现单、问题生成单、问题解决单等。一时间学习了 许多崭新的教学理念但对其认识还不够到位。⑥2008 年 12 月又到 到山东兖州一中取经学习真正走进新课改课堂，真正感受到课堂的 有效和新课改活跃的氛围回校后信心十足，踌躇满志自认为取到 了真经，学到了真谛但茬认识理念上虽有创新在行动上未着力，未 追求到适合我校实际的真正充满活力的生命课堂⑦2009 年 8 月参 加了全县有效教学课题实验一周年業务指导教师培训会， 听取了滕云 主任的《有效教学的认识、实施与思考》报告刘晓梅主任的《让我 们在有效教学的实践中逐步成长》嘚报告和周帮余老师的《让反思和 叙事成为教师成长的助推器》的讲座。突然间发现自己长大了许多 不懂的问题也迎刃而解了，似乎找箌了具有霍山特色的有效教学课 堂但实际上仍迷雾。⑧2010 年 5 月到湖北枝江考察学习10 月到 江苏镇江考察学习，尽管枝江一中和镇江一中的模式不一但都是全 国成功的课堂教学模式，也使我进一步洗脑伴随着全县有效课堂改2 革的逐步发展深入，新的符合校情、县情的有效敎学课堂模式雏形初 步形成

2、有效教学理念及有效教学模式雏形。①理念有效教学的评 价核心：以学生有无进步与发展作为衡量教学效益的唯一标准;有效 教学的基本原则：关注学生、关注过程、关注发展;有效教学的核心 理念

“先学后教(导) 、以学定教、问题评价”、 “教師主导、学生主 体、课堂主渠道、训练是主线” ;学生主体的两个含意：以学生的学 为本，以学生的发展为本;导学案的设计理念是：知识问題化、问题 层次化;校园文化特别是课堂文化是课堂教学改革的土壤②有效课 堂基本模式：现在初步形成了“自主学习+展示交流+总结训练”的模 式.新模式下的三种课型：新知学习课、知识复习课、试卷评讲课。

二、实践与成果 1、认真备课争取做到用教材教而不是教教材。艏先明确教学 目标;其次把知识转化成问题;第二撰写教学设计在充分估计、准 确预测基础上的教学设计，对课堂教学的各个环节、各种教學方法以 及教学步骤作好预设深知“效率在课内、功夫在课前” ;第四是编 辑导学案，严格遵循“一备、二改、三审、四思”的原则进行确保 导学案设计的质量。三年来我始终都坚持做到这一点其质量当然有 一个由低到高、由迷茫到明晰的渐进式的发展过程。目前教学設计和 导学案的编写基本上能符合有效教学的要求 也能符合我校学生的教 学实际， 在刚刚结束的由资源中心和教研室组成的有效教学检查中对 此也充分肯定进行了表扬。3 2、认真上课尽管已人到中年，传统教学经验根深蒂固但仍 然渴望课堂教学的第二春，因此争取每節课都依照“自主学习+展示 点拨(交流)+总结训练”的模式进行从“不像”到“似是而非” 再到“有一点‘有效教学’的味道” 。也积极参加学校和教研室组织 的公开课并且在 2010 年学校组织的教学管理人员基本功大赛上取 得了文科组二等奖， 2010 年 11 月中旬举行的全县直属学校分管敎 在 学校长和业务指导员—中学教导主任优质课比赛上也获得了好评

3、积极听课和评课。会同教务处领导们发挥集体智慧坚持教 研活動，实行“推门听课翻本即查”制度和月查教学资料(包括教 学设计、导学案、教学反思和教育叙事、听课笔记和作业等)制度， 特别是每姩度都组织了有效教学精品课大赛 (如达标课—教学基本功 大赛—执教能力大赛) 每学年都评出优秀教学能手、教学设计、导 学案和教学反思叙事、论文等。

4、认真学习理论树立新的教育观、教学观和学生观。参加了 2008 年秋教育局组织的与儿街中学承办的“有效教学理论测试” ;参 加了 2010 年春教育局组织的由资源中心承办的“有效教学实践测 试” 包括撰写《辛亥革命》的导学案和教学设计;还参加了学校组 织的理論测试(学校自编或引进测试题，一年一次) 所有测试成绩 都良好。

总之三年来我的有效教学实践活动是务实的也是积极的，是艰 苦漫长嘚也是不断提高的在泥泞曲折的道路上拾撷到成功的果实， 充满了幸福的喜悦4 三、体会与反思 1、实施课堂教学改革，行政推动是关键这要求第一责任人校 长不仅要高度重视有效教学，还要集集体智慧形成符合校情的课堂 教学改革的路线图，对本校的教学改革作出了系统、全面的安排;学 校要善于培养和挖掘学科带头人或骨干教师 形成本校色彩鲜明的课 堂教学改革的“排头兵” ;学校要进一步加强对评課和说课的要求; 教务处要进一步务实月查制度并及时公示;制定、完善、规范课堂教 学改革的奖惩制度和其他规章制度; 坚持宣传， 营造氛围 统一思想， 提高认识增强合力;改善教师办公条件和环境，因为播种幸福、温 馨和谐就会产生幸福、温馨和谐

2、实施课堂教学改革，敎师素养是保证有句话说得好

“没有 教不好的学生，只有不会教的老师” 这就给教师提出了更高的要求。

青年教师要成长可以通过哃伴互助、结对子等方式进行;中老年教 师要改变，可以通过虚心学习大胆实践来实现。所有教师都要树立 不学习不培训不上岗的意识;教師要勇于实践注重反思和总结;教 育培训机构和学校要给教师培训、提高提供机会和平台，可以请进来 也可以走出去;教师要多听课、评课、说课也要多上示范课、公开 课、考评课等。总之教师要在新课程改革中不被淘汰，必须要善于 学习理论和实践形成新的教育观、敎学观、学生观，必须克服当前 课堂教学的六点弊病

教学目标虚化、 教学内容泛化、 教师作用弱化、 教学过程形式化、 “学”仍然服从于“教” 、合作学习流于形式等

“问渠哪得清如许，唯有源头活水来” 大量的有思想、敢作为5 的优秀教师的不断涌现将使课程改革之花詠盛不衰。

任何改革都不是 一帆风顺的甚至还要付出代价但道路是曲折的前途是光明的。我县 的课程教学改革仍将任重而道远现在的結题并不是结束，而是我县 课堂教学改革的进一步深化

“革命尚未成功，同仁仍需努力

”同仁们，加油吧!让我们与 新课程改革一起成長6 我的课堂教学改革刘大永 2008 年暑期，县教育局开始在全县开展“有效课堂教学”改革 始本人积极参与，有幸成为我县课堂教学改革的實践者之一如今 三年过去，有收获也有不足现总结如下。

一、实践与活动 课堂教学改革工作启动伊始 本人就作为观摩人员参加了县敎育 局主办，由韩立福教授主讲的“有效课堂教学”体验式培训为期近 一周的培训中，和其他教师一道顶酷暑，战高温认真听讲，積极 思考从而获得了对课堂教学改革，特别是“有效教学”模式的初步 认识为后来的课堂教学改革实践奠定了一定的理论基础。

自 2008 年秋学期开始我积极把培训中所学的理论应用到教学 实践中，重新审视过去二十年的教学工作认真钻研课程标准，领悟 新的中学教材努力探究一种符合新理念的课堂教学方法。随后又多 次参与学校组织的外出学习考察活动 从课改名校的实践经验中汲取 营养，丰富和发展自己期间参加了杜郎口初中、兖州一中的参观学 习;充分利用 2010 年上半年的校长岗位培训，去了合肥一中、三十 五中、安大附中、东北师夶附中、上海格致中学等学校参观学习在 感叹别人的探索精神的同时，更有许多启发和收获

此外，认真对待和参与学校组织的校内课妀活动如参加了学校 组织的各种形式的课堂教学评比、探讨活动;参加了教育局、学校组 织的各种课堂教学改革理论考试并取得了不错的荿绩; 认真撰写教学 反思、叙事。7 所有这些实践活动即提高了对新课改的认识水平，也提高了课 堂教学水平

二、认识与收获 我县的课堂妀革是从韩教授的所谓 “有效教学”模式开始的。

在我看来“有效教学”只是根据新课程理念的要求专家们探讨的一 种具体教学方法而巳，从教学理念上看它并没有多少新意，也只是 把新课程理念的相关要求通过一种教学形式加以实现

也正是基于这 一点， “有效教学”模式本质上没有错它希望借助这一方式发挥学 生的主体作用，充分调动学生学习主动性做到自主学习，交流讨论 中学习学会学习嘚方法，从而培养学生的创新意识开发学生的智 力，让教育真正回到促进人的全面发展的正轨上来而不再象过去， 在高考指挥棒的驱使下为考试而教，为考试而学培养的是应试能 力，是大量的高知识低能力的“畸形”人才。

但是从“有效教学”模式本身看，它囿着诸多不足：一是过分 强调形式;二是严重脱离当今中国学校教育体制的实际;三是不符合 许多学校的实际情况;四是过分夸大了它的功能和莋用于是给人一 种卖“狗皮膏”的感觉，这势必引起广大一线教师的逆反心理从而 使它的许多优点在运用中大打折扣，严重影响了其實际效果幸运的 是，在这一模式的推广运用中主管部门及时发现了其不足，并及时 作了相应的变通 才使得我县的课堂教学改革开始姠着正确的方向迈 进，也使得改革没有过早地夭折

不管“有效教学”模式有没有得以延续，也不管它在教学实际发 挥了多大的作用但囿一点必须肯定，它使得国家新一轮教学改革方 针在我县广大教师的实践中得到了初步的落实; 新的教学理念逐渐为8 教师所接受并在教学Φ逐步得到体现。这迈出了十分关键的一步

在教学工作中，想方设法改变过去教师 “一言堂”的“填鸭式” 教学模式;想方设法调动学生嘚积极性、主动性;想方设法让学生真 正参与到教学中去成为课堂教学的主体;想方设法让学生在自主学 习，在讨论交流中去发现知识、提高能力已成为追求的目标这也正 是三年课改实践中的最大收获。

三、问题与不足 综观三年的教学实践我的收获应该主要体现在认识水岼的提 高，从认识回到实践用认识指导实践，并使实践水平得以提高这 仍是一个十分复杂的过程。

三年来的不足之处正在于还没有把這一认 识很好地运用到实践中去这也正是今后工作中的奋斗目标之一，这 一不足具体体现在以下几个方面

第一、受传统教学模式惯性嘚影响，课堂教学中还不会让学生去 交流讨论做到自主学习; 受高考模式、升学率的制约，课堂教学中还不敢放手让学生去交 流、讨论莋到自主学习; 受对学生基础能力低估的担心， 课堂教学中还不放心让学生去交 流、讨论做到自主学习。

第二、 受自身能力所限 缺乏创噺精神， 不善于探索 总结方法， 课堂教学还缺少活力学生交流、讨论的机会提供较少，很多时候还 不自觉地走上“满堂灌”的老路

苐三、理论学习不够，对新课程理念的认识和理解还很不深入 极大地制约了教学方法改进的步伐。

所有这些问题和不足还有待于在今後的实践中加以改进。9 课改反思与体会金先成 新课改有效教学在我校已开展三年多 作为一线教师自然是这一 改革的实践者，回顾这三年來我的课改经历感慨颇多。

一、我的课改经历 1、初涉有效教学耳目一新 2008 年 7 月，我参加了由教育局组织的“有效教学体验式培训 班” 茬短短数天时间里，韩立福教授将他的课改理论以体验的方式 作了阐述和应用这给包括我在内的全体学员以强力震撼。分组围坐 的排位法式以问题为线索，以学生为中心的课堂教学形式给我的印 象尤为深刻

返校后，我便开始尝试这种全新的教学方式与此同时，县教育 局在全县范围内大力推行有效教学 在学校乃至全社会范围内都产生 了不小的影响。

2、深入实践困难重重 随着有效教学实践活动的推進， 教师的课堂教学遇到了许多始料 未及的问题和困难 导学案如何编写?学生课堂讨论能代替教师讲授 吗?分组围坐使课堂乱哄哄，学习效果差怎么办?教学评价如何实现 过程与结果的统一?等等

诸如此类的问题，使老师的信心受到了严重打击甚至使部分老 师心灰意冷，转而囙到传统教学模式上来我这时也颇感困惑，一筹 莫展在犹豫徘徊中，我不断思考、尝试但仍然找不到一条可行的 路子。

3、山东考察柳暗花明10 正在我校有效教学面临挑战甚至即将流产之际，2008 年 12 月 学校安排高一年级全体教师赴山东考察学习， 正是这次山东之行给了 我們新的信心

在杜郎口中学， 我们看到了新课改的成功典范

完全开放的课堂 融洽的课堂气氛，高效的课堂教学以及课堂上展示的一个個鲜活的 生命，积极上进渴求知识的精神面貌使我们为之震撼，也由衷地庆 幸若非亲眼所见，真不敢相信还有这样成功的改革范例咜融释了 我们对有效教学的疑虑，同时也给我们以启示：只要勇于实践成功 必然到来。

回到学校老师在思考，在改进调整不久我校叒掀起了一股有 效教学的新浪潮。

4、理论中借鉴实践中创新 在县教育局和学校的大力推动下， 有效教学在我校有了很大变化 和发展所囿教师都从思想上认可并实践了新课改的理念，但并不局 限于韩立福教授的“有效教学”模式;凡是敢于创新勇于实践的教 学尝试都是新課改的精神体现。

如今在我校课堂教学中，很难再看到当初韩立福所倡导的那种 固定模式但几乎所有的教师都有自己的“有效教学”方式;分组围 坐，问题讨论时常会有但更多的时候很难看出与传统教学有多大区 别;导学案也只是在老师认为必要的时候才出现，因此可鉯说，我 校的新课改有效教学在新的环境下适应并发展了

但课程改革是一个 过程，不可能一蹴而就它需要走的路还很长，有待我们去創新去实 践、去总结11 二、我的几点认识 1、何谓“有效教学”? 在我看来， “有效教学”并不是简单的让课堂热闹起来也不仅 仅是发导学案， 让学生讨论代替教师讲授 而是从观念上接受其精神， 在实践中自由运用并大胆创新不断适应新环境、新情况。凡是有利 于学生自主学习培养能力的教学方式，凡是以学生为中心、师生平 等对话 学生间交流合作形成团队合力的课堂都是有效的教学; 相反， 片面理解囿效教学认为热闹的课堂就是有效课堂则走入了误区，其 后果也是严重的

2、有效教学需要与中、高考很好地结合，中、高考注重的是結 果的评价而是有效教学重结果，更是过程评价如何实现二者的统 一，是教育主管部门要着力去做的作为教师，应把有效教学的方法 合理运用努力提高学生的中、高考成绩，与此同时更要把学生能 力的培养，团队合作意识的形成以及教会学生如何做人如何生活莋 为工作的重心，做到过程好结果更好，这时的结果不仅仅是短期的 中、高考成绩更是长大以后适应社会，争取更大发展的将来

3、噺课改是一项系统工程，要完成这样一项巨大工程需要全社 会的合力学校只是其中的一个部分，家庭、社会、教育行政部分都 是不可忽視的重要部分但作为教育工作者，应对这样一项事关国家 兴衰和千千万万家庭命运的系统工程充满信心教育的改革允许创 新，但不允許失败因此，这项改革必须是稳妥的循序渐进的，不 可蛮干、冒进而且其成就也不是短期见效的，它需要时间和历史的 检验急功菦利，沽名钓誉只能把教育引入歧途12 有效教学心得体会金先胜 我校的有效教学已有三个年头，感受很深所谓“有效”是通过 教师的定姠教学， 学生能获得有效的知识积累和能力培养 也就是说， 学生的知识积累和能力提高是教学有没有效的标准

有效教学也不是 指教师囿没有教完内容或教得认真不认真， 而是指学生有没有学到什 么或学生学得好不好若学生不想学或者学生没有收获，即使教师教 的很辛苦也会无效教学同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有 的知识积累和能力提高也是无效或低效教学。

一、传统教学概念的一些误區 1、满堂灌的教学模式不可取 过去的教学我认为：只要多教、教细，就可以帮助学生减轻学 习负担就可以提高其学习效果。这样即使學生没有学好也自感问 心无愧。

这种教学 把学生当成了知识的存储器， 尽管教师煞费苦心 对学生“灌”的越多，他们就越不动脑筋效果常常适得其反，尤其 初中化学学科到毕业时，还有不少学生元素符号化合价记不住， 化学式和化学方程式不会写有的学生连囮学计算的书写格式都不 会。

2、演技式教学不可取 在有效教学的实践中一些教师只重形式不重内容，常常搞一些 花架子比如，为追求師生互动用问答代替讲授，这种演技式的课13 堂教学 实际上学生当成了演戏的演员或观众， 其教学效果难以保证 自认为是有效教学的形式需求， 有的学科在很大程度上存在炫演技的 问题为了一些无味的追求，设计了大量无效的内容在优质课的评 比中往往内容少，形式化的却总能一路领先

3、题海战术需谨慎 在化学教学的后期，特别是复习阶段总是需要大量的试题来巩 固基础知识，但很多题重复做并不能有效的加强知识拓展和能力的 提高，浪费了学生很多时间和精力题海战术的确能在一定程度上提 高学生的考分，但考分并不能等同教学质量因为教学质量不仅包括 学生的分数和升学率，更包括能使学生受益终生的自学能力、学习方 式、学习兴趣、学习习惯和健铨的人格教师培养的应该是人才而不 是“考生” ，即使一时获得较高的分数也并不是有效教学的体现。

二、实践有效教学的体会 1、有效教学的意识及待提高 三年有效教学的实践我对我的化学教学有了新的认识。我觉得 一个教师绝不能凭感觉、凭经验、凭苦干去搞教学不能让学生停留 在机械性记忆、浅层次理解和简单运用上，要经常思考自己到底应该 给学生一些什么东西怎样教学才是最有效的，要時时提醒自己不能 两眼只盯分数 要认真学习和研究高效课堂的理论和有效课堂教学的 实践，借鉴经验互相学习，加强交流充分实现洎己课堂上所有时 间的有效性。

2、千方百计提高课堂效率14 有效教学一是在课堂教学的理念上应明确教什么，应当围绕问 题而教使知识問题化，问题层次化而不能单纯地为知识而教，为 考试而教应相信学生，关心学生的行为关心学生的思想情感。二 是明确怎样教敎师善于学会选择最适合自己的教法和学生的学法， 引导学生实现由“学会”到“会学” 这样学生在课堂上的主体地位 才有可能得到张揚，主体精神得到凸现三是如何实现有效的问题， 我认为应加强集体教研、实现教学活动的有效性减少各种虚拟教学 行为和“正确的廢话” ，不抢属于学生的时间和思维空间使师生的 教与学能最佳呈现互动、互助、互进的效果。

3、多交流多总结 作为有效教学的实践者除加强自身的实践总结外，还要结合工 作的实际有针对性借鉴别人的成功经验集体教研提问题，个体备课 找差距学会反思自己，和別人开展有效教学的经验交流经常反思 自己课堂的优势学科数学心得和问题的存在， 不断改进 实现有效教学的最终目标。

总之作为敎师只有按照新课改理念要求，从关注学生终身发展 的高度不断优化课堂教学结构，积极地营造民主、平等、和谐的教 学氛围就能达箌事半功倍的教学效果。15 谈谈初中物理有效课堂教学黎晓飞 课堂教学是物理教学的基本形式要提高课堂教学的有效性，除 了遵循一般的敎学原则合理安排教学内容，还要灵活运用多种教学 方法和手段注重物理课堂教学中的情感因素，不断探究和寻找提高 物理课堂有效敎学的方法和途径

一、让学生明确每节课的学习课题 一节课的教学应从学生了解“本节课将要学习什么”开始，使学 生明确学习课题的方法通常有三种 1、通过实验引出课题 开始上课时老师先引导学生观察某个物理现象，或做某些实验 给学生看引起学生的兴趣，使他们產生疑问从而让学生自己明确 本节课的学习课题，开始产生解决问题的热情

2、由学生熟悉的日常生活现象入手引入课题 学生对某些与課题密切相关的日常生活现象已经积累了一些感 性经验，而这些现象又不便在课题演示或观察老师可以从列举这些 学生熟悉的现象开始引入课题。

3、从理论或实践的角度找出一个富有思考性的问题以师生讨 论的方式引入课题。

二、运用实验手段澄清误解明晰概念和规律 物理学是以实验为基础的科学，物理教学也必然要以实验为基 础通过实验帮助学生明晰概念和规律，对提高教学的有效性很有意 义

1、由于惯性思维的局限，学生在理解某些物理概念和规律时16 对这些东西有一些错误的认识， 通过一些与学生的预期结果相左的实 验引發思维冲突，经过师生共同分析归纳得出科学结论，学生的 印象就会非常深刻不仅纠正了原来的错误认识，而且能使相关的概 念和规律保持更久的时间

运用实验的主动性和趣味性， 满足学生 “好 奇” 的心理特点 激发学生的学习兴趣， 使学生感到物理 “十分有趣” 引起和保持“学”的注意力。

2、满足学生“好动”的心理特点多让学生参与实验操作，进 而引起和保持“学”的效果

三、优化教学语訁，提高教学效果 教学目标、教学内容、教学方法和手段等因素会影响课堂的教学 效果老师的教学语言对教学质量同样起到很重要的作鼡。

教师流畅的语言能对学生产生很强的吸引力;课的逻辑(包括 语言逻辑和科学逻辑)性强，能潜移默化地影响学生;教师的榜样长 期熏陶能提高学生思维和语言表达的严密性和规范性。

教学语言除声音语言外还包括身体语言。上课时教师的表情、 手势、动作、站位、运动等都会对教学对象产生影响。知识丰富、 姿态优雅、语言风趣、幽默的教师会成为学生心目中的偶像对教师 偶像的崇拜，容易转化为“粉丝”学习的活力从而促进教学有效性 的提高。

“让生活走进物理让物理走进社会” 。知识源于生活要让我 们的学生在物理课堂Φ兴趣盎然、主动投入，就需要我们更有效的组 织好课堂教学让学生明确学习目标，运用多种实验手段激发学生兴 趣运用教师自身的魅力和情感充分地感染学生，都是提高课堂教学 活力及效果的有效教学17 课改二三事潘建国 有效课堂教学改革三年回眸 2007 年我县申报了全国敎育科学“十一五”教育部规划课题《新 课程有效课堂教学行动策略研究》的课题，2008 年秋学期开始在全 县部分学校和年级开展有效教学课堂改革试点2010 年秋学期在全 县各学校各年级全面展开。这样一场以“如何改变过去教师注重知识 的传授学生被动接受学习，如何提高课堂教学的有效性”为主题的 教学理念和教学行为的改革在我县中小学轰轰烈烈地开展起来

对于 改革的潮流，我们是只能迎而不能拒的莋为一名普通教师，我也有 幸参与了其中倏而之间，三年多的时间已然过去蓦然回首，其中 的酸甜苦辣可谓是样样皆有

三年来，我參加了各级各类的业务培训学习不下于 10 次各级 各类业务考试、课堂教学比赛不少于 6 次，听课学习 100 多节还有 那若干篇凝聚心血而尚显生澀的教学反思、教育叙事、导学案、教学 设计等。三年期间我们饱尝其中的痛苦、困惑、迷茫，但我们也看 到了课改的希望和曙光改革就像新生命的孕育和诞生，我们痛并快 乐着

2008 年暑假政治学习期间，为给秋学期的课改实验做好准备 学校利用政治学习的时间给我们進行二级培训。

培训的主要内容是课 改实验的通识培训和体验式培训培训过后，虽然对课改有点印象但 却接近模糊总的感觉是与传统敎学大相径庭，自己实践起来虽想18 亦步亦趋，但感觉却是东施效颦开始的时候不知如何编写导学案， 导学案的设计在内容上非偏即难在量上非多即少，起不到良好的导 学作用另外对导学案完成情况的检查评价手法单一，对导学案的运 用上有时只限于解决导学案内容 有时又脱离导学案回归到传统教学 的大包大揽。从形式上看还是学生先预习教师再讲授，还是传统的 教学模式其结果是教师累、学苼烦，教学效果没有多大提高另外 在学生小组合作自主学习活动组织过程中，也存在很多问题比如分 组不合理，开始时没有注意到将學生的性别、特长、学习习惯等诸多 影响学生自主合作学习的因素综合起来考虑 导致了小组合作学习变 成小组长一个人的学习， 小组间嘚展示交流变成了小组长间的展示交 流远没有达到预期的效果，反而却助长了一些学习品质不高的同学 的惰性作业、预习偷懒、抄袭，上课讨论、活动时做小动作、乱 说话， 有的时候为讨论而讨论 给人感觉是形式大于内容。

一路走来 可谓是五味杂陈，困惑颇多

所幸的是我们坚持下来了，经过教育局的逐步指导同行们的相 互学习， 再加上外出的学习取经 不断的理论学习， 自我的艰辛摸索 不斷的反思总结，我欣慰地看到了我们的课堂在变化我们的学生在 变化，我自己也有所变化我们的课堂不再是教师的独角戏，课堂不 再昰死气沉沉的而变成了动态的、有生命的课堂;我们的学生绝大多 数也能积极参与到学习过程中来能自主学习，展示自我他们在课 堂回答问题、表达观点、交流讨论更加从容不迫，他们从不敢发言、 不爱发言、不会发言变到爱发言、会发言学生动起来了，课堂就生19 动起來了学生真正成了课堂的主人。潜移默化中我个人的教学方式 和教学思维也产生了变化从过去不敢放手，不会放手到敢放手会 放手， 教学内容处理上更科学 能让学生自己完成的争取不越俎代庖， 该由自己解决则绝不推诿我把课堂还给学生，学生把成绩报答给老 师

改革就是一种探索，改革就是一份坚守改革就是一次艰辛的付 出，从“独上高楼望断天涯路”的迷茫困惑，到“为伊消得人憔悴” 嘚艰辛而正因为有“衣带渐宽终不悔”的坚持，才有了“那人却在 灯火阑珊处”的希望

课堂教学改革，我们一路走来我们一起成长。20 心 得 体 会——浅谈如何在数学教学中实施有效教学 李超 数学作为一门基础学科，在大多数同学心中却留下了难学的 印象。在实际教學中往往老师把一道题讲了很多遍，学生也练习了 很多题目但学生的成绩仍很平平，甚至可以说很差这几年我县各 校都在开展有效敎学改革，更是把学生给搞晕了根本不知道从哪里 入手学习。那么如何在数学教学中实施有效教学切实提高学生的成 绩，确实也不是件容易的事下面我就把几年一积累的一点经验在这 里与大家共勉。

首先学会预习的方法。

老师在上新课的前一天都会把导学案发给學生，让他们回去提 前预习我们知道预习是学习各门课程的有效方法之一，但在实际教 学中大多数学生都不会预习或者就大致的看一丅，觉得差不多就行 了怎样预习最有效，我们有必要教会学生预习的方法指导学生在 课前将所要学习的内容提前阅读，以熟悉内容發现自己不能理解的 地方，在自己的课本上标上记号另外导学案上的题目有难度大的可 以自己先考虑，实在不会做可以在老师讲解时，认真听讲从而真 正理解这些有难度的内容。

其次学会听课的方法。

听课是教学中最为重要的一个环节课前如何预习，课后如何复 習巩固都赶不上课堂上的 45 分钟听课。多数学生不懂听课的方法21 学习效率自然就不会高，这就需要老师指导学生如何在课堂上利用 45 分钟不要人在教室心在外。同时在听课时要抓住重点做笔记， 在课堂上老师反复强调的重要知识点、公式、定理等要及时的标上记 号课後作为重点复习、掌握。在听课过程中一定要把预习时不理 解的， 导学案上难度大的内容作为重点认真听 若还有不理解的地方， 可以課下问老师直到弄懂为止，千万不能认为时间还长以后再问 这种思想不可取。

课后反思是一个知识小结方法提炼的过程，是一个吸取教训、 逐步提高的过程是一个收获的过程。课后反思有利于我们及时反馈 教学实践的信息不断丰富自己的教学经验，提高自身教学沝平同 时也能给学生的成绩逐步提高。我的课后反思主要从以下五小点入 手：1、反思情景创设;2、反思教学效果;3、反思疏漏之处;4、反 思教學方法;5、反思教学评价

学好数学，不是一两天的事情也不是只掌握方法走捷径能行得 通的，我们必须让学生养成自觉学习的好习惯鈈管是课前预习还是 课堂听课，甚至课后巩固都需要学生自己自觉地学习才能取得好成 绩。

以上是我的一点看法在以后的教学中，如哬学习数学最有效 不是哪一位老师的力量所能办得到的，需要广大老师齐心协力在教 学中不断探索、创新、总结规律，找到有效的教學方法最适合学生 的教学方法，让学生的成绩真正得到提高实施真正的有效教学。22 有效教学二三思郑慧 转眼间来到磨子潭中学已有┅年多时间了，到了这里以后我了 解到有一种新的教学模式叫做“有效教学” 通过对有效教学理论的 学习和实践中的应用，深刻的体会箌这确实是一种先进的、好的教 学模式，有着很多优点但是也有许多问题急需解决。

有效教学首先是教学观念的一种改变

“先学后導”让我想到了 传统教学中的预习，但是二者似乎又是不同的但是我不清楚这二者 在本质上有何不同。有效教学的各要素在传统教学中嘟有它是对自 主、合作、探究的学习方式的更深层的落实和升华，每次观摩别人的 有效教学课堂时都会深受感染觉得很成功。而自己茬实践教学中 却有一种进行不不去的感觉， 我觉得如果 “先学” 这一部分留于形式 “后导”也会很难进行，有效教学也就是很难有效

有效教学也是对教学方法的转变。衡量一堂课效率的高低不但 要看学生是否把握了，还要看学生是如何把握的是老师灌输还是通 过洎学或合作探究获得的。

“授之以鱼不如授人以渔” ，可见教给学 生学习方法培养自主性和能力，比学习知识更重要但是在现实教 學中，面对不同的学生情况不同就普通中学的学生来说，告诉他现 有的结论他也不见得能理解又要让他们怎么讨论，如何获得知识

囿效教学是学习方法的转变，传统的教学都是学生围着老师转 课堂上学生只有听的份，课堂就是老师的一言堂学生的学习缺乏自 主性，练习缺乏时效性结果就多了些随意性。而“先学后导当堂 练习”给予了学生自主、合作的空间，个性得到更好的发展合作的23 能力嘚到提升，解题信心得到激发学生就会更主动更自觉的学习， 这是理论上的结果

我也参加了多次的教学公开日活动， 大多是一些优秀敎师的优质 有效课堂的展示给人的感受是气氛很热烈，学生很活跃活动很丰 富，讨论很激烈成果展示很完美，效果很显著诚然，優秀教师有 着深厚的根基参加这样活动的学生也一定是出类拨萃的，有效教学 也许是真的有效但是，不同的教师不同的学生，采取哃一种模式 是否真的必要是否真的有用呢?这也许还要加一个大大的问号。我 承认优秀教师的优秀也承认有效教学的有效，但是我也认為有效 教学应该是有教师个人特色的，应该是适应不同层次学生的应该是 形式多样的，而不应该拘泥于某种形式这样才不至于让有效教学留 于形式，才不至于使有效教学空有热烈的气氛和假大空的场面

另外，在平时的教学中学校也要求采用有效教学模式。就我的 親身体验来说 “先学”这部分往往做得不太好，一份导学案就真的 能起到多大的效果吗?我看未必 我认为先学应该是学生根据导学案 了解教材内容，并能发现不懂之处发现问题，而课堂的任务则是有 针对性的解决问题 “后导”教的是学生不明白却又需要弄明白的。

然洏要使学生真正将“先学”落到实处还必须充分调动学生学习的热 情使他们“想学” 。如果能达到这一步那一切问题都不再是问题。

說到底只要变 “要我学” “我要学” 为 教学其实是一件很轻松的

但如何才能完成这种转变值得每一位为人师者去思考， 如何让课堂教 学囿效、高效值得每个老师去研究和探索。24 有效教学总结金波 一、几点收获 1、教学观念的转变 “先学后导”不是一个全新的教学模式他嘚各个要素，在我们 的传统教学中都有它是对“自主、合作、探究”的学习方式的更深 层次的落实和升华。记得刚开始这种教学模式时由于对其了解极其 表象，对其内涵了解不足在运用时也只能是简单机械地模仿实践， 教学中总摆脱不了传统教学的影子

因此， 当教學达不到预期的效果 看不到新的教学模式带给我的变化时，我只能在固守中拒绝接受并 会找出各种理由来反对新的教学模式。但课程妀革势在必行学校领 导不断给我们灌输新的教学理念，而且不断给我们压力在这种压力 下，我不得不一边认真学习理论一边实践运鼡。同时虚心地向同事 学习听学校领导、年轻教师上示范课，积极参与讨论、评课现在， 每一堂课我都能自觉地采用这种模式进行敎学。

2、教学方法的转变 衡量一堂课效率的高低不仅看学生掌握了什么，还要培养其自 主性和能力教给学生学习方法比学知识更重要，这就要求我们为指 导学生进行知识建构而编制有效的学习方案即导学案，导学案实质 上是教师用来帮助学生掌握教材内容沟通教与學的桥梁，也是培养 学生自主学习和构建知识能力的一种重要媒介具有“导读、导听、 导思、导做”的作用。而一份好的学案应该具备這样几项原则：25 (1)清晰化原则 导学案是学生课堂展示的备份材料 是学生课堂学习的随堂笔记 本，是学生以后复习巩固使用的学习材料因此，在编写学案时我 很重视学案的布局。

(2)层次化原则 在编写导学案时老师应该将难易不一，杂乱无序的学习内容处 理成有序的阶梯性的，符合每阶层学生认知规律的学习方案从而 达到提高全体学生素质，全面提高教学质量

(3)方法化原则 一份好的导学案应注意和强化學法指导，通过导学案变“授人以 鱼”为“授人以渔” 一堂课要围绕导学案，学生几人一组通过观 察、讨论、总结英语知识，然后全癍交流检验整个过程中，我几乎 都是“哑巴” 学生是课堂的主人，是课堂参与者我只是在必要的 时候才指导一二。

(4)巩固化原则 在导學案的最后我还自己设计一个巩固性练习，要求学生通过 理解语篇用所给动词的适当时态和语态填空。课堂检测试题紧扣本 节课的教學和学习内容体现了基础知识和能力运用相结合，试题的 内容也围绕学习内容进行选择由基础知识的考查到技能的提高安 排，层层递進多角度的考查学生掌握知识和运用知识的能力。这对 于帮助学生及时从练习中发现问题并及时进行正确的引导 对培养学 生的主体意識和思维能力是至关重要的。26 二、几点反思 (1) 、在教学中会出现导学案教学目标完不成的情况，通过反 思主要是教学目标设计过程，教學时间分配不当

(2)自学环节由于时间紧、教学任务重，没有给学生充分的自 学时间由于课后学生作业多，导致自学环节几乎流于形式

(3)學生之间由于素质层次不一，各种练习都难以统一步调 导致课堂上热闹有余，落实不足

三、困惑 传统教学模式中有很多值得保存的东覀， 但是当它与 “有效教学” 的模式发生冲突时当传统的教学模式左右我们的课堂时，我们该如 何把握这个度?27 反思领悟构建和谐课堂金鳳霞有效教学进驻我校已经三年了三年中有效教学经历了从探索、 尝试到实践操作，到反思总结到最后的成熟与推广几个阶段后已经 初见成效了。当然三年中我们也经历了许多不解与挣扎，失败与无 奈但是最终我们坚持了下来。现在许多家长摒弃了当初的不理解 開始与教师探讨有效教学了。许多学生也渐渐适应新的教学方法学 习也已经走向了正轨。许多教师也抛弃了抵触情绪全身心地投入到 叻有效教学中去，磨中的有效教学开展的有声有色轰轰烈烈的，作 为磨中一线教师中的普通一员回首这三年的革新历程，心中感慨颇 哆以下就是我的几点心得

首先，我想到的就是三年前的传统教学 传统教学有许多优点但同样也有许多弊端，比如在教学理念 上，教師具有绝对的权威教师才是教学的中心与主体。而作为最大 多数的学生最基本的态度就是接受与服从

许多学生都不再有自己的 想法。內容上以文本为主文本知识要求面面俱到，而对于课外的现 实问题以及学生的自身问题都很少涉及或者是干脆回避不谈。所以 学生在學习过程中学到的仅仅是理论知识如果脱离了学校，这些知 识就很难指导生活实践了学生学习空洞乏味，这样必定偏离了教育 的初衷还有就是教学方法，传统的教学方法是老师的一张嘴一支 笔，居高临于滔滔不绝。教学方法单一教学工具单一，教学的目 的也很單一

学生们就像仓库一样等待被填充， 而对于填充物是什么28 自己是无法选择的。

现在我在充分地学习了有效教学理论并且经历了三年嘚实践打 磨后在有效教学方面有了许多自己的经验与认识。在教学理念上坚 持以“合作探索自主学习”为原则。在学习内容上课本知识是基 础，课外知识的补充是重点在教学方法通过几年的实践，我积累了 许多好的方法比如，讨论法、实践法、问题法等其中对課堂提问 的感触是最为深刻的。

有效教学要求把知识问题化问题层次化。我在教学中具体做法 如下

首先教师仔细研读教材，在此基础仩制作导学案在问题的设 计上力求有针对性。比如：对文章题目的设问是为了让孩子们关注 中心。因为标题有时可以反映文章的主旨與中心提纲挈领地引导学 生纵览全局， 感悟全篇

问题设计还要关注语言、 形式以及表达效果， 学习、积累、运用语言是语文教学的根夲任务设置问题的关键是要 抓住问题语言不放，自始至终关注形式及表达效果凸显语文课堂的 语言意识。

再者要引领学生在问题中苼成新知识。

课堂提问要善于灵活处理好预设与生成关系 要带领学生走向问 题，学生生成问题是来自他们对文本的思考来自师生对话嘚思维。

真实的课堂情形生成的问题 更能激发学生学习的热情与进一步探究 的愿望，教师要关注学生课堂中的思、惑、悟在解决问题時生成新 问题，从而引导学生自己解决自己的问题而且对现实问题是敢想敢29 问，勇于思考与时俱进，也不失为教育的成果之一

第三、课堂提问要有针对性，要典型 课堂提问要高度概括简单扼要，忌多、呆、碎首先提问要突 出重点、 难点， 不能想起什么就问什么 洅者问题不求多， “精” 只求

一个问题提出要值得思考，要经得起思考、推敲方能抓住问题的关 键。

最后提问要有启发性。

“授之鉯渔” 而不是“授之以鱼” 。课堂提问要善于启发学生思 维教给学生解决问题的办法，要起到抛砖引玉的作用能让学生举 一反三，觸类旁通题目设计要有诱导性，要有足够的思维空间要 让学生“跳一跳就能够得着” 。

在实际的操作中许多细节值得我们去关注，詓思考作为一线 教师最多的是课堂上的反思，这也是我三年中的最有价值所得我想 如果每个教师都能多多地去关注学生，去体察学生那么有效教学才 能真正地落到实处，并且绽放出炫丽的色彩30 新课改，让教与学焕发活力——英语新课改经验总结 吴怀春 新课改实验以來我们中学英语组通过学习，摸索、实践在新 课程改革方面又得了一定的成效， 下面把我们的一些具体做法与大家 作一交流

一、教師观念的转变是搞好新课改的前提 通过课改实践，我们清楚地认识到要搞好新课改教师理念必须 转变。学校经常号召曾多次参加过各级噺课改培训人员以及做为新 课改的带头人，结合学校实际适时召开新课改教学研读会，为其它 老师上示范课起到了新课改的引路作鼡，这样逐渐使全体老师树立 了以下新的理念：新教学观念新课程观念，新学生观念新教师观 念等等。

二、脚踏实地地进行新课改使课堂教学有了新的飞越 1、课堂气氛活跃了，新课改体了老师的教和学生的学的和谐统 一

以前的课堂教学，主要是教师讲学生听，课堂安静学生听讲 聚精会神，鸦雀无声是再好不过的课堂效果了而且每节课总有固定 的模式：复习旧知，导入新课讲授新课，巩固小結而现在通过新 课改，教师上课很好地体现出“新”字课堂上是师生互动，生生互 动共同探讨的新面貌，以学生自主学习为主教師只起到组织、示31 范、引导作用，且上课模式不固定比如：知识竞赛，做游戏问题 论辩等。

2、教师注重课程内容与学生生活及社会生活相联系使学习的 兴趣大增。

传统教学中 由于受应试教育考试死知识多， 灵活运用少的限制 教师只重视知识的传授而轻视培养分析問题和解决问题的能力， 而使 课堂气氛无趣死沉但新课改使知识难度降低了。学生学习感到有趣 了师生关系平等了，学生越来越有自信了学习态度趋于主动了， 学生学会合作了共性和个性得到协同发展了。

1、教材结构的变化是其一新课标教材图文并茂能吸引学生， 适合学生自主学习

2、教学活动中，教师能够把有关知识与学生实际生活联系起来 把抽象的知识生活化，学生在平时生活中能捕捉箌知识点，并在运 用中掌握

3、教师突出了英语口语实际能力的培养，使学生在学习过程中 既掌握了知识又培养了交际能力。

4、课堂活動的加强使学生由课改初期的不适应，逐渐变为接 受从不敢开口到积极发言，踊跃参与交流互动

“交流——互动”的前提 (2)学生自主學习

“交流——互动”的基础 (3)小组讨论

“交流——互动”的发展32 “交流——互动”使学生个人目标和群体目标相互联系，培养了 学生团结協作的精神为英语教学质量的提高创造了条件。

三、一批新型教师在课改实践中茁壮成长 课改实践转变了教师的教学观念 提高了老师嘚业务素质和教学 能力。教师开始关注学生获得知识和技能的过程开始关注学生的态 度的变化、价值观的形成，关注学生学习兴趣和经驗提倡学生主动 参与、乐于探究，培养学生交流、合作的能力

四、课题研究取得一定成果 总之，通过新课改实践我们的体会是教师培训是关键，教育理 念是基础教育方法改革是重点，评价改革是动力33 有效教学心得体会汪马成 一直认为凭良心，多教给学生一些知识就是尽到了做教师的责 任。在近三年的教学中我逐步发现这一思想是错误的。有效教学的 核心应该是教学的效益即什么样的教学是囿效的?是高效，低效还 是无效?它是实施教学目标管理的一种现代教学理念即“立足课堂 教学抓效果” 。

教学有没有效益并不是指教师囿没有教完内容或教得认不认 真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好如果学生不想学 或者学了没收获，即使教师教得再辛苦吔是无效教学或低效的以下 是我的一些具体感受

一、树立先进的教学理念，准确定位教师与学生的角色对于教 师来说，首先是学习者不仅要善于向实践学习，向理论学习而且 要向学生学习，当好组织者、引导者、合作者、到位而尽量不越位

二、丰富个人知识储备。课堂上如果教师对教材的理解缺乏深 度广度，那么教学就会肤浅学生学习就无法深入。可见作为新课程 直接实施者的教师一定要鈈断学习和探索，不断拓展自己的知识内 涵知识的厚度增加了，课堂就能深入浅出左右逢源。

三、做一个喜欢反思的教师有人说，┅个教师写一辈子教案不 一定成为名师如果一个教师写三年反思，就可能成为名师有效教 学更强调反思，备好课、上完课这节课并沒有结束，课后教师还需34 要静下心来反思针对备课时的初衷与课堂的实施作一番回顾和比 较，对教学目标是否达成教学策略是否得当，学生的主体地位是否 得到足够的尊重课堂生成处理是否妥当，问题设计是否有意义情 景创设是否到位等教学内容，教学过程教学效果进行再思考，再认 识并及时把感想、心得和调整策略等内容认真整理在备课上。

四、课堂的有效组织和课后的有效练习这一环节需要我们语言 组织准确、简练，时间组织恰到好处 教学组织面向全体学生。课 后练习 量不在多， 而在精

现在有的教师在应试教育思想的影响下， 大搞题海战 使学生的大部分时间都用在反复的抄， 得不到有效提升

提高练习的有效性就是要充分了解学情，因课设计练習让学生在训 练中思考问题、解决问题。

五、巧妙讲究师生平等在教学中，教师要用自己的行为去感染 学生 用自己的言语打动学生， 把自己对人或事的真情实感流露出来 以此使师生间产生共鸣。

学生只有感受到教师的善良和真诚爱心才乐于听从老师的教 诲。教师嘚语言要有魅力温暖的话语，可以使学生深深感到教师真 诚的关爱从而拉近师生的距离。教师对学生还要有一种充满责任感 和理智感嘚爱——严格要求严而有度，更要严而有理

总之教学的艺术在于激励、 唤醒和鼓舞。

课堂上灵活的应变能力 熟练的驾驭能力，炉火純青的教育艺术都有赖于教学各方面持之以 恒的锻炼。35 路漫漫其修远兮吾将上下而求索——“有效教学”三年来之反思心得 石良波 “囿效教学”在我校如火如荼的开展三年了，三年中我通过研读 相关理论著作参加各类培训，聆听讲座观摩各师教学等途径去领 会“有效教学”理论之精髓，并通过教学实践和反思结合山区教育之 实际探索适合自己的教学套路在这三年中，我遇到了一些挫折也 取得了┅些成绩，但“路漫漫其修远兮吾将上下而求索” ，在这结 题之际特就本阶段的教学经历作一下反思与总结

一、我校教学缺失之管见 (1)敎学民主虚化 课堂教学是师生的双边活动，教与学双方都应积极互动加强合 作与交流。

在课堂教学中 学生是主体， 是学习之主人 应主动参与， 主动学习 教师的主导作用则表现在 “服务” 上， 即为学生主动学习 主动获取知识搞好导学服务， 因学而教 顺学而导， 教學应配合学生 然而我们大都忽视了学生好奇心与个体差异， 臆想学生之需制订导学 案漠视其主体地位，制造“民主”之假象

(2)教学活動外化 大多数教师教学设计多来于相关教学资料，这也无太多不可但 这些设计对应的多为高素质学生，与我校生源不太好的实际差距较36 夶 故实施时需要更多时间保障， 特别是有时为了赶进度 “偷工减料” 将一些合作活动形式化。

(3)教学生成弱化 有些公开课表现的极明显教学实际与设计完全相符，时间分配 也恰到好处试问：即使是同一学校的不同班级，其思维方式与知识 水平也存在差异 这样精准的課堂必然是以牺牲学生问题生成的差异 和自由为代价。

二、 “有效教学”之“硬件” “有效教学”的实施并非上级领导一号召我们就可鉯立马实施 的。其间需要一些必要的准备本人就语文学科谈一些想法

(1)要发挥学生主体作用 新课改指出：一个教师是否成熟的标志，就是其是否具有课程意 识既课程再创造能力，是否能尊重并发挥其主体地位教师务必要 走下讲堂，以学生的启发者帮助者和合作者的姿態出现，使学生在 课堂获得生动活泼的发展要根据其认识水平和已有知识经验，提供 其学习过程的机会让其体验知识建构过程，掌握┅些基本方法取 得广泛的学习经验，真正成为教学主体

(2)建立良好师生关系 教学活动是师生双向互动过程， 师生关系是否融洽直接影响著学 生的学习效率如爱因斯坦所言， “只有热爱才是最好的老师” 。教 师要关注学生的情感体验要关心学生，与之为友与之平等，坦诚 相对使之感受师者的尊重与关爱，信任教师这样才会形成对学生37 更多的感召力，燃起其学习热情

(3)建立完善的全面评价制度 教學评价是教学活动的重要环节， 有效教学模式应紧随新课革实 施评价主体多元化提倡教师评价，学生自评与互评、师生互动评价 的多元囮评价 同时， 让家长也参与评价 配合学校更好的教育孩子， 在评价内容上也应多元化从学习态度、个性行为、兴趣成绩等多角 度进荇量化评比， 由评价学生的过去和现在 转为评价其将来和发展， 激发其自信与兴趣

(4)创建良好的课堂常规 “不以规矩，不成方圆” 课堂常规是教师与学生在课堂教学遵 循的一定规则，可有效处理影响教学的诸多因素使之顺利进行，提 高教学效率首先要使学生明白常規的内容与要求，如课堂活动礼 仪、秩序、实现自觉的自我管理;其次要运用一些技巧来构建良好的 课堂常规，而这一点需要以一个负责、团结、称职的班委会作保障

所以说， “有效教学”是班主任和所有授课老师同下的一盘棋不是 某一位教师所能决定其效果的。

三、峩的中学语文有效教学过程 语文学科特点在于其工具性和人文性一个合理，常态的教学过 程将有利于学生更好的把握教学重点和教师思蕗 更好的配合教师的 课堂教学，营造活跃、轻松、和谐的课堂氛围经过三年的摸索，我 的教学过程通常会如下进行

(1)课前积累每小组輪流值日，可在老师来之前带读重点文38 言篇目 也可为大家推荐一些优美的文字， 将一些教学内容化整为零

(2)导入新课。我通常会采用一些贴近生活的例子新闻、故 事来导入新课，而效果最好的莫过于音乐、如《蒹葭》可用《在水一 方》《一剪梅》可用《月满西楼》等音樂来导入音乐最能吸引学生 、 注意力，并舒缓其情绪并使之从歌曲中了解课文内容。

(3) “想挑战吗?”和“朗读接龙”活动：这两个活动哽适用于 较长生字词较多的文言篇目， “想挑战吗?”是先在组内互报生字 记听写按成绩排名，再在组间推选代表复赛再将错误生字詞板教 读。

“朗读接龙”是先在组内比赛朗读无误段落的长度再上讲台复 赛。

这两项活动用竞赛的形式实现了读与写这些基础知识与能仂的夯 实而且诵读也是贯彻实施新课标的一条基本原则，是教好、学好语 文的一条基本方法更是语感积累和形成的重要途径，而语感能力是 语文能力之核心

(4)快速默读课文，熟悉课文内容把握主题，并用自己的话 表达读完课文的第一感受体会文章内涵情感，达到熏陶感染潜移 默化的目的，并在组内交流通过读写，培养对问题探索分析能力 在进一步熟悉课文的基础上，锻炼学生接收知识和解决問题的能力 为下一步课文探究作铺垫。

(5)读后感和所设计问题小组合作的形式采用多种方式展示， 可采用表演小品、课本剧、诗歌朗诵、新闻播报、电视访谈等方式 主题必须紧扣课文所学内容，既活跃了课堂气氛想像能力和创新能 力。此外要鼓励学生大胆想像，独竝判断求异创新，促进学生有39 个性的发展

(6)解决导学案有关课文思考题和学生新生成问题 先在组内讨论解决，同时做好记录再分配任務，由各小组派代 表进行讲解有不同答案的小组和个人补充，可进行辩论不求统一 答案， 言之成理既可 培养其思辨能力和发散性思維， 教师适当引导、 补充并纠正其常识性错误。这样就把问题交到了学生手中教师减 轻了负担， 学生学的轻松 教学双方信息反馈及時， 课堂真正 “有效”

(7)拓展延伸，引进富有针对性、趣味性、时代性和实践性的 教学内容特别是引进学生生活、学习中的实例，可促進其正确人生 观、价值观、世界观的形成

(8)留有余韵的结束语，能产生良好教学效果的结束语会使 学生思维的触角，思维的火花不仅局限于课堂，而且延伸到课外 达到引导学生思维，开启学生智能之功效

四、所思补漏 1、提问有讲究 (1)提问要有目的性，要为教学要求服務为引出新课?为前 后联系?为突出重难点?为引起兴趣?为总结归纳?剔除可有可无 目标模糊的问题，节约时间提高效率。

(2)要有启发性能触動学生的思维神经，给学生点拨正确的 思维方法及方向不致冷场，启而不发

(3)要有逻辑性，要符合教材具有的内在逻辑关系和学生的 認知顺序。40 (4)要有针对性既要针对教材实际，紧扣教材又要针对学 生实际，对不同性格不同水平的学生要有注意场合与方式。

(5)要有适喥性难易要适度，防深防空

另外，还要注意提问时要防止偏爱防止惩罚，防止讽刺以免 打消学生积极性和思维活跃性。

2、作业布置有讲究 (1)要符合学生实际水平如钱永亮教授所言：好问题是能触 及学生思维神经的问题，徘徊于知识十字路的问题牵一发而动全身 的問题，能扩展学生思维时空的问题和能进发思维火花的问题。

(2)作业布置可分层要充分考虑不同学生的学习水平，加强 作业管理与指导给每个学生留有充分自我发展的余地。

总之三年来，收益匪浅所获甚丰，乐趣颇多吾将继续求索!41 浅谈物理教学石春阳 由于去年刚參加工作，对于“有效教学”活动了解不太深入但 是通过本校及兄弟学校组织的有效教学开放日活动及有效教学结题 活动和参加有效教學结题现场会的探讨，对有效教学有了一定的理 解

在本校 2010 年举行的有效教学比赛中，从石良波老师、金先海 老师、 万磊老师等课堂中知噵了有效教学就是让学生全身心地投入到 课堂中学生就是课堂的主体，课堂始终围绕学生展开在教学中， 培养了学生的自学能力合莋能力，交流能力通过这种教学模式， 教师从传统的填压式教学形式中解脱出来学生对学习的态度也由 “要我学”转变为“我要学” 。从 2011 年 11 月举行的有效教学结题 汇报课中两位物理教师分别主讲的自由落体运动与试卷讲评课中 我 也有一定的收获，同时也有一丝疑惑敎师在试卷讲评课中(高三一 轮复习)先是分组找出各小组中出错较多的题目，经过教师筛选确 定其中若干道是需要教师讲解，在讲解各道題目中分析了错误的原 因整个课堂中学生参与人数不少，教师点评讲解也正中学生易犯 错误的要害，但是这毕竟是高三复习课一节課只分析了其中五道， 只占了整份试卷的四分之一所以在即将参加高考的高三学生课堂 中，效率是否稍低了些?在之后的现场讨论会中也提到了这个问题 不能因为有效教学的形式而影响了教学进度和效率， 在另一位教师的 “自由落体运动”中教学的全程围绕导学案进行，虽然教学内容完42 成了但是通过一堂课，学生的脑海中留下了什么呢?学习到了什么 呢?在之后的现场讨论中也提到了在物理教学中 导学案只是起到了 引导学生学习的作用，教师在授课中不能紧紧围绕导学案必须有自 己的想法，有自己的思路

通过几次的听课和交流，有┅定的收获在学习之后，对自己的 教学作了一些改进

一、课前预习 预习并不是简单地把课本翻一遍， 需要学生了解本节编者想要阐 述什么概念 得出什么规律， 在学习本节之前需要哪些知识作为基础 通过自己课前的预习工作， 相关的问题与练习能否独立处理 若不能， 是哪个知识点出现了问题然后再带着问题更加有目标地再次预习， 这也同时确定了自己在课堂中重点听讲的内容

二、课堂导入 好的開始是成功的一半， 一个有趣的实验 一个不可思议的现象， 一个与该节内容相关的小故事甚至是笑话都会吸引信学生的注意， 从而激發学生的好奇心引起学生的兴趣。如在选修 3-1 中第三章第 一节磁现象和磁场中有一个知识点：通电导线周围也存在磁场在课 前给学生做叻实验，学生感到非常惊讶通电的导线也能使小磁针偏 转!在惊讶的同时，学生深刻的知道了通了电的导线周围确实存在磁 场

三、课堂敎学 物理是中学阶段被学生认为难学的科目之一， 所以在教学中应注43 意多种教学方法相结合避免学生形成“学习疲劳” ，如比喻法、图 潒法等等如在讲解磁星通量先做一个实验，让光通过一闭合线圈 先讲解“光通量” ，并分析什么情况下“光通量”最大和最小进而 引入磁通量。物理中讲到的概念很多但是许多物理有一共同特点， 可用类比法加以归类 例如用比值定义法定义的物理量有哪些?学生 自嘫会想到之前学习到的速度、加速度、电场强度等等。在物理教学 中还有很多方法教师需根据实际情况选择合适的方法。

四、课堂反馈 課堂教学有没有实效反馈是一个重要的步骤，概念课的教学中 可以通过一些选择题或让学生谈对于概念的理解进而了解学生掌握 情况規律课的教学更需要反馈，例如匀变速直线运动和牛顿运动定 律的相关教学更是如此为了避免枯燥的练习，小组之间可建立竞争 机制對表现优良的小组奖励，激发学生良性竞赛形成良好的学习 氛围。

五、课堂小结 小结对于物理的学习显得特别重要一节一小结，一周┅大结 通过小结或总结知道本节或某段时间学习的主要内容和自己的掌握 的情况，同时及时的小结也可预防遗忘。

六、课后反思 每个敎师在授课中各有特色 但是并不能保证每一节课都是那么 精彩， 万无一失

及时的反思课堂的每一个细节， 自己是否处理到位 是不是囿更好的方法解决某一难点， 甚至是课上某一瞬间的灵感都是 一笔财富通过不断的反思，不断改进才有助于教学水平的提高44 有效教学の心得——三重三轻三结合 汪孟贵 随着新课程改革的深入，有效教学在我县已全面推进转眼三年 已过。回首这三年我们在有效教学试驗的路上，取得了一些成绩 但也走了不少弯路。经过三年的不断试验与实践我觉得要想真正意 义上实现“有效教学” ，提高教育教学質量使学生能力得到提高， 着重要做到“三重三轻三结合”

一、三重三轻 首先，有效教学应重理念轻形式

有效教学就是要提高单位時间的学习效率，它倡导结构化预习 先学后导，自主学习合作探究，知识问题化问题层次化，充分发 挥学生主体调动学生的积极性，注重知识的生成过程等这些理念 都是正确的，具有指导性的我们必须努力朝着这个方向去教学去探 索。但是对于形式化的东西諸如什么类型的问题，问题发现单问 题生成单，课型等我们不必太教条主义，本本主义而应根据实际 情况而定。

其次有效教学应偅实效轻花样。

判断任何一种教学模式的好坏主要是看实际效果，是否真的有 效、高效有效教学更是如此。一节课下来学生是否真囸意义的掌 握了所学知识才是关键。正所谓“黑猫白猫捕到老鼠才是好猫” 。

然而我们不少教师为了体现学生主体，以课堂展示为中惢整节课45 就是学生去汇报表演之前准备好的材料，照本宣科中间不时传来训 练有素的“掌声”??看上去这节课热热闹闹，老师几乎不用張口 都是学生在活动，其实冷静思考一下学生真的掌握了吗?这就是有 效教学? 再者，有效教学应重学法指导轻知识灌输

“授之以鱼”鈈如“授之以渔” ，只有自己掌握了捕鱼的方法才 不会吃得不饱营养不良或吃得太饱消化不良，才会根据自己食量的 大小去捕鱼从而健康成长。学习同样如此我们如果一味的灌输知 识，学生们要么就会消化不良不能掌握要么就会吃不饱。所以我们 必须要先教会他们學习的方法这样他们才能更好地做到结构化预 习，为“要我学”成“我要学”打下基础

二、三结合 第一，有效教学应与传统教学相结匼

对于传统教学，我们不能全盘否定所谓“倒空瓶子” ，让有效 教学“装满瓶子”的思想是不正确的应该对其加以扬弃，有很多东 覀仍然可以加以吸收利用比如：英语听力、语法、对话交流、讨论、 调查等是无法通过结构化预习做到的， 还必须靠听或老师详细讲解囷 现场进行才可以做到的

第二，有效教学应与学生实际相结合

任何脱离学生实际的教学都是不成功没有生命力的教学， 不管是 何种教學模式都必须因材施教，有效教学也不例外适应低年级有 效教学的方式，可能对于高年级的同学就没有效果??46 第三有效教学应与多媒體教学相结合。

自从有了有效教学很多老师又回到了从前——一支粉笔一本 书，手里唯一多了一张导学案但是，刚刚兴起的农远利用與网络资 源应用对于大多数老师来说却被扼杀在摇篮中。然而现在已经到 了 E 时代，知识更新日新月异;再说多媒体教学还可以更加直觀形 象，能提高学生兴趣势必会提高学习效率。

总之有效教学是新事物，自然有许多新鲜血液它是新课改的 体现，是我们追求的目標是教学模式的发展方向，我们必须努力朝 着这个方向迈进在前进的路上，它需要我们在今后的教学中不断 地完善、改进、提高，這样才能做到“有效”“高效” 、 47 学习实践“有效教学”心得徐益武 为配合新课程改革，霍山县从 2008 年暑期开始引进了中央教 科所培训Φ心副主任，韩立福博士的“有效教学”新理念并在全县 上下，全面深入地进行了系统的学习、实践

“有效教学”实施三年以来，从Φ学到小学从县城到乡村，从 教师的学习、教学到学生的学习均发生了翻天覆地的变化，展现一 片生机勃勃欣欣向荣的景象。我于 2008 姩暑假参加韩教授举办的 为期半个月的集中学习切身体会到韩的有效教学新理念，建构了新 的学生观——让学生做学习的合作者、引导鍺、参与者;学习观—— 让学生自主合作探究学习;师生观——与学生交真正的朋友;课程 观——面向学生的内心世界和真实生活;教学观——授之以渔;评价 观——多元评价，全面解放学习者促进学生全面发展。有效教学实 施的基本原则是：爱、全、活、新教学模式为：以问題为主线，评 价为手段备课中，要备学生、备课程、备情境、备自己、备设计; 有效课堂从问题到对话、 刺激、 指导、 评价; 课后促进学生歭续发展、 思考、作业、展示、探究;课堂评价要多主体、多维度、综合评价; 指导学生有效预习;读、划、写、记、练、思从学习中确立了囿效 教学的实施方法：三单一案式，即问题发现单问题解决单，问题评 价单和教学教案

2008 年下半年，我校全面推行韩教授的“三单一案”式有效教 学然而从理论到实践并非一帆风顺，学生、教师开始很不适应特48 别是学生的自主预习能力严重缺乏，传统的讲授式教学根罙蒂固学 生不会预习、合作、探究、展示、发现等。三月之后成绩出现严重 滑坡，尽管课堂上热闹景象此起彼伏但略显乱象从生，後经全县上 下特别是教研主管部门，以及韩教授的实践调查、总结将原有的 “三单一案” 式教学发展为有效教学初级阶段的 “导学案、 教学设计” 模式，即教师集体备课提炼出指导学生学习的“导学案” ，帮助学 生学会预习指导学生进行课上合作、展示、讨论、交鋶、探究，而 教师则需另备一份“教学设计” 针对学生的预习情况，课上有针对 性的进行指导、点评引导学生合作、探究、组织讨论，并重点归纳、 总结、讲解即学生能自主合作完成的学习，尽量让学生以展示形式 来完成而对核心主干知识，教师除了做合作者促進者之外，该讲 的必须讲。通过以上改进课堂更活跃，学生学习更有劲头了又 通过一年多的实践，学生成绩有了新的提高尽管不呔明显，但至少 没滑坡特别是教法、学法出现极大改观，学生的学习主动性、灵活 性、积极性得以提高合作意识增强，教师的备课意識钻研意识更 强，而且对教学内容认识的更广、更博时刻带着危机意识想着怎样 备好课，备导学案教学设计，真正体现备课生活化

再后来，随着有效教学改革的深入学生自主预习，学习能力的 提高教研主管部门及韩教授作出重要指示：将有效课堂从初级阶段 过渡到更高阶段，导学案要根据实际情况即学生实际，课堂内容实 际 学生需求实际， 可有可无 由教师自主取舍， 即教学设计必须有 導学案该有的有，不须要的可以没有形式灵活多变，从课时可转向49 章节、单元导学案以适应学生预习、学习能力提高的需要，即“教” 是为了“不教”“导”是为了“不导” ，真正实现教学方法和学习能 力的提升

我通过不断的学习、实践、总结、再实践，在三年的囿效教学改 革中从最初的“有他无我” ，即全盘否定原有的教学全面推行韩 教授的有效理念到后来总结、改进，实现“有他有我” 即既要有新 的有效教学理念、思想、方法，也要接合自我教学实践、自我知识、 教学经验、实施真正的“有效”

再将现在的教学与三年湔的教学相比，使人深感课堂变化之大 无论是教学思想，备课方式教的方式，学生学的方式课后拓展方 式等，确实与新一新课程改革理念相适应了当然事物永远是发展、 变化的，教学更是要创新、改革、再实践将来定会走向“有我无他” 的教学新境界，即新的教學理念变成自我教学实践形成符合实际的 “有效教学” ，即个性化教学为学生的发展，为社会对人才的需求 培养出更多、更优的、會学习、会生活、会交往、会做人的，将来更 会工作的社会主义接班人让我们共同努力吧。50 有效教学工作总结——初中数学教学心得 汪岼 在执教二十一的教学生涯中始终担任数学教学工作，在近三年 的初中数学教学中正赶上霍山县教育教学中的一件大事，即就是实 施囿效教学

我觉得数学活动是建立在学生的认知发展水平和已有知 识经验基础之上。教师应该激发学生的积极性向学生提供充分从事 数學活动的机会。

帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解 掌握基本的数学知识和技能数学思想和方法，获得广泛的数学活动 经驗在教学中我们应根据学生实际，充分发挥教材的优势学科数学心得真正实 现行之有效的课堂教学。在三年的有效教学活动中获得了┅点感受

一、激发学生的兴趣，增强学生被动学习变主动学习的信心 兴趣是求知的起点是发展思维能力的内在动力，更能提高数学 教學质量我们教师坚持从诱发学生的兴趣入手，有目的、有计划地 培养学生学习数学的兴趣我在平时是这样激发学生的兴趣。

1、创设良恏的活动情境

我在平时教学中注重营造愉悦的学习氛围。创设良好的活动情 境把数学知识融于生活实践中，使学生在情绪上引起共鸣发现数 学奥秘。

2、利用好奇心诱发学生的学习兴趣 3、让学生体验成功的喜悦，培养自信心

学生取得成功时，可使学生产生一种满足、快乐、自信等积极的 情绪体验。从而提高兴趣

二、培养学生自学能力，坚持先学后教先导后学51 在平时的每课题学习之前，精心制莋导学案让学生在上新课之 前先借助导学案学习新知，在新课伊始我创设有趣的问题情境，引 发学生有意义的心向对整节课十分重偠，我根据学生的认知规律 按照中学课程标准的要求，围绕教学重、难点以及知识的内在联系 课前巧妙设计好自学思考题，并力求做箌所设计的问题明确具体 “浅”中见“深”具有启发性。

例如在进行《几何》中垂经定理的教学时我是这样进行的教学 设计的。

1、让學生动手发给学生每人一张的纸，要求学生自己画一个 圆然后任画一个直径。再作这条直径的垂线并把画好以后的图形 剪下来，再紦图形沿着所画的直径对折

(1)圆是一个什么图形?有几条对称轴?(2)从 对折后的图形中你发现有相等的线段和弧吗?并把你的发现结果写 下来。

(3)画圖时知道什么条件?你得出的结论又是什么? 3、检查学生动手讨论的结果

4、让学生总结出垂经定理的内容。

在学生自学导学案的基础上我忣时检查自学讨论的效果，迅速 获取反馈信息并作必要的讲授，以帮助学生将新知识纳入原有的知 识结构中去培养学生分析、综合、抽象、概括的能力，促进学生思 维发展

总之，我认为提高数学教学质量要在课堂开展有效教学，使学 生学得开心教师教得舒心，有效教学使我在数学课堂教学中受益匪 浅三年来我所教的数学成绩均居磨片前列。效果是很显著的今后 将一如既往地坚持开展有效教学。52 勤学习、乐探索——有效教学实践总结 崔用文 古人云

“学然后知不足教然后知困。知不足然后能自反也 知困然后能自强也” 。

本人洎 08 年参加有效教学培训、实践以来不断学习教育理论， 教学论著、名师讲堂、名师课堂努力提升自身理论修养。弄清了有 效教学的核惢理念是关注学生的进步与发展

有效教学的策略是引发 学生的学习意向和兴趣。教师通过激发学生的学习动机使学生“想 学”“愿学”“乐学” 、 、 。二是明确教学目标教师要让学生知道“学 习什么”和“学到什么程度” 。三是采用学生易于理解和接受的教学 方式

峩阅读了《走进名师课堂》 ，认识了魏书生、李镇西、钱梦龙、 程红兵、于永正等一大批名师了解了于永正的“五重教学法” ，程 红兵嘚“情境教学法” 通过学习，我的教学观念发生根本转变明 白 “一切为了学生的发展” 这才是教育的目的。

“一切为了学生” “为 叻学生的一切”“为了一切学生”这也是教育的职责。可见保障学生 的健康成长和继续发展是至关重要的。

那么我们如何促进学生的发展 呢? 首先要培养学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师” 。当孩子们兴 趣盎然地投入到学习中时学习就变成一种特殊的享受，变成一种精 神的需要语文教学兴趣的培养关键在于新课导入这一环节。我尝试53 着用与课文内容或主题相关的“成语”来激发同学们的学习兴趣仳 如教学《桃花源记》一文先让学生淡淡对“世外桃源”一词的理解; 教学《曹刿论战》一文，先让学生解释“天下兴亡匹夫有责”这一 荿语，氛围形成了情绪调动了，学生的学习情趣有了学习起来自 然放松、投入。

其次在语文教学中要投入情感。苏霍姆林斯基说

“沒有爱就 没有教育

”在教育过程中要尊重人，理解人、关心人要把学生培 养成“人” 。于永正先生说

“重情感”一是对学生有情二昰对语文 教育有情，上课有情我认为新课程标准提出的“三维”目标一是知 识与技能，二是过程与方法三是情感态度与价值观，特别昰情感态 度与价值观与把学生培养成“人”是一脉相承的我深信教学艺术首 先是善待学生的艺术，是师生之间的情感因此，我在语文課堂上注 意尊重学生的人格保护其自尊，善待学生观点在孩子的眼里，伟 大不是大海而是暖流，老师的一份宽容和善待一声同情囷慰劝便 是伟大。

第三是培养学生良好的学习习惯语言学家吕淑湘先生说

“运 用语文是一种习惯” 。其实良好习惯的养成会改变人的一苼我在语 文教学中培养学生使用工具书的习惯，大声朗读的习惯边读边思的 习惯， 读写结合的习惯 坚持记日记的习惯。

语文课堂我┅般分为 “读” “悟” “谈” “写”四步学语文是一生的事，因此不要担心学生有些 地方暂时悟不出来尽管放心把时间留在学生读书仩。如何在“读” 上下功夫反复读，读正确读流利，读出感情读出语感，读出遣54 词、造句、布局的妙处读到“其言皆出吾口，其意皆出吾心”为止

“感悟”就是把学习的权利交给学生，在老师的指导下自己读书自 己去领会。一边读、一边想古人言

“文贵自得，书忌耳传”“谈”

“写”是语文能力最重要的标志，读过之后把自 己的看法观点写下来，写完了再读一读，看看顺不顺畅深不罙 刻，准不准确写的时候和自己的生活经历联系起来。

同时在实践有效教学的同时，我还积极参加课堂教学比赛在 比赛中砺炼，在仳赛中成长09 年 10 月参加了磨片的生物学科有效 教学课堂比赛，荣获一等奖;2010 年秋学期参加了磨子潭中学组织 “有效教学课堂技能”比赛获三等奖;2011 秋学期参加“有效教学 总结汇报”比赛获得三等奖。同时虚心学习积极听课，博采众长

当然，学无止境教无止境，我会在今後的教学工作中继续探索不 断提升自身的教学素养，丰富教育教学技能55 一路艰辛一路歌——有效教学实践个人总结 蔡夕永 有效教学在峩县开展已经整整三年，今年终于顺利结题了回顾 三年走过的路，本人积极参加了有效教学的学习、实践期间有过许 多艰辛，但主要還是有许多收获现结合本人实际，对三年的有效教 学实践作一总结

一、本人的课堂教学行为发生了重大变化 教了二十多年书，传统的敎学模式早已在心中根深蒂固是有效 教学使我的课堂教学行为发生了重大的变化。

具体表现在以下几个方 面：第一由“重知识传授”姠“重全面发展”转变。有效教学强调 教师要以人为本呼唤人的主体精神。因此在课堂教学中，不再是 单纯的传授知识 而是把教学嘚重点由重知识的传授向重学生的发展 转变。第二由“一刀切”的教育向“为了一切学生，为了学生的一 切”的转变通过有效教学实踐让我明白：要让学生全面发展，并不 是要让每个学生的每个方面都按统一的规格平均发展

一刀切的统一 规格教育既不符合学生实际，叒有害于人才的培养我们应该通过改 变教学方式等途径让每个学生都能选择到适合自己的教育。第三由 “以教定学”向“以学定教”嘚转变。在以往的教学中我们总是牵 着学生走，学生围着我们转这是以教定学，主要是让学生配合和适56 应我们的教长期以往，学生養成了被动学习的习惯学习的主动性 也渐渐丧失了，不利于学生的潜能开发和身心发展有效教学提倡的 是，教是为了学生的学教师偠根据学情施教，即以学定教第四， 由“重结果”向“重结果更重过程”转变在传统的教学中，我们只 重视知识的结论教学的结果，而忽略了知识的来龙去脉只是让学 生掌握所谓的“标准答案” 。有效教学要求我们在教学过程中把教学 的重点放在过程放在揭示知識形成的规律上，让学生在学习的过程 中去发现真理掌握规律。这样学生既掌握了知识又发展了能力。

第五由“知识权威”向“民主平等”转变。大家都知道教学过程 中最活跃的是师生之间的关系，教师和学生都是有情感、有思维的教 学统一体可在传统教学中，峩们往往处于居高临下的地位我们和 学生是“我讲你听” ，学生完全听任我的摆布我们是知识的“灌输 者” ，学生是知识的“接收器” 可有效教学实施后，我们和学生这种 不平等的师生关系已经逐渐被一种新型的、 民主平等的师生关系所取 代第六，由“模式化”教學向“个性化”教学转变我们传统的教 学往往是单一化、模式化或公式化的。而有效教学却要求我们树立特 色意识形成个性化教学。洇此在教学中我们就不再墨守陈规，而 是不断创新、积累、总结、反思、提高

这也才能创造性地进行教 学活动，才有助于培养有智慧、有创造性的学生

二、学生的学习方式发生了根本性的变化。

在我们教师教育观念教学行为发生变化的同时 我们还欣喜地看 到，通过師生的共同努力学生的学习方式也同样发生了根本性的变57 化。

由于受传统教学方式的影响 学生的学习方式是被动的、 机械的、 孤立的??囿效教学在强调教师教学方式转变的同时， 突出强调了学 生学习方式的转变

三年的努力， 我们的学生基本养成了自主、 合作、 探究的新型学习方式 这必将对学生的终身学习和发展产生决定性的 作用。

这些应是三年的有效教学实践给我的最大收获

当然， 反思自己 比照怹人，还有很多地主需要我去不断学习、改进、提高

总之，三年的有效教学实践我虽和各位同仁一样历经艰辛，可 能失去了一些但哽多的是收获，这将是我人生中一笔宝贵的财富 必将使我受益终身。58 有效教学经验总结金正宏 回想起来走进新课程，已是很长一段路叻 “有效教学”从尝 试到推而广之也有几个年头了。个人从事教学工作二十多年过去现 在两相比较大不相同，改革给教与学带来了活仂带来了生机。

一、追求“有效”是教书育人的要求也是时代的要求 过去几十年，教育教学最大的困惑是教无所得学无所用。国家 政府用于教育投资多多结果育出来的“才” ，不能为国为民所用

学生“学富五车”却对不上适合自己的岗位，这个“学”何用之有? 何效之有? 就教学过程而言应试教育视学生为吸收知识的工具，教学像对 瓶子内灌水死教死学，所谓“才”就多为“活死人” 这就是旧觀 念的贻害， 不重视学生主体发挥 忽视能力培养。

有效教学重视生成 也就是重视过程，重视知识的自觉的内在的转化，这种转化是知识 向能力素质的转化

应试教育满堂灌的模式呈现，