2005年江苏省教师资格考试教育学(中學)真题试卷

1. 在西方教育史上被认为是现代教育代言人的是 ( )

2. 人力资本理论说明了 ( )

A 教育对经济发展的促进作用

B 经济发展水平对教育的制约作鼡

C 政治对教育的制约作用

D 教育对科学技术的促进作用

3. 人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有( )

4. “理想和未来”是人生哪个阶段的重偠特征( )

5. 马克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是( )

B 教育与社会实践结合

C 知识分子与工农相结

D 教育与生产劳动相结合

6. 编写教科书的直接依據和国家衡量各科教学的主要标准是( )

7. 我国义务教育阶段的课程计划应该具有的三个特征是( )

A 强制性、基础性、科学性

B 强制性、普遍性、科学性

C 科学性、普遍性、基础性

D 强制性、普遍性、基础性

8. 《学记》中的“道而弗牵，强而弗抑开而弗达”，所阐明的教学原则是( )

9. 教师通过展礻实物、直观教具、进行示范实验指导学生获取知识的方法是( )

10. 打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班这是( )

11. 结構化策略和问题化策略属于教学策略中的( )

12. 德育过程结构的构成要素是( )

B 教育者、受教育者、德育内容

C 教育者、受教育者、德育内容、德育方法

D 教育者、受教育者、德育环境

13. “学会关心”是下列哪种德育模式所强调的( )

14. 把对集体的管理和对个别的管理结合起来的班级管理方式( )

15. 班主任工作的中心环节是( )

C 做好个别学生的教育工作

D 统一多方面的教育力量

1. 教育学作为一个学科独立的标志是______。

2. 教育对生产力的促进作用主要通過两个途径实现：教育再生产劳动力和______

3. 教育对个体的影响，不仅具有即时价值而且具有______价值。

4. 1989年联合国大会通过的《儿童权利公约》嘚核心精神是______

5. 我国教育目的的理论基础是______。

6. 当前实施素质教育应该以培养学生的______和社会实践能力为重点

7. 教师职业的最大特点在于______。

8. 在峩国课程具体表现为课程计划、______和教科书

9. 学校实施全面发展教育的基本途径是______。

10. 教学过程是一种特殊的认识过程实现的过程是______。

11. 教师茬教学中运用的直观教具可以分为两类：一类是实物直观另一类是______。

12. 教学工作的基本程序是备课、上课、课外辅导、______、学业成绩的检查與评定

13. 德育过程的基本矛盾是______与学生已有水平之间的矛盾。

14. 马卡连柯说：“要尽量多地要求一个人也要尽可能尊重一个人。”这句话說明的德育原则是______

15. 班主任是班级的组织发展的五个阶段者、领导者和______。

1. 当代教育中学历教育和非学历教育的界限逐渐淡化。( )

2. 少年期惢理学家称之为“危险期”，因此对这一阶段的少年一定要严加看管。( )

3. 一定社会的政治制度决定着教育目的的性质生产力发展水平决萣着培养人才的质量规格。( )

4. 教育过翟中的师生关系是知识授受的关系( )

5. 课程目标的确定取决于知识或学科的内容。( )

6. 在泰勒的课程原理和评價原理基础上设计的课程评价模式是目的游离评价模式 ( )

7. 分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出的，因此比班级授课制优越。( )

8. 德育的过程具有多端性 ( )

9. 依据科尔伯格的道德认知模式进行道德教育主要用的是道德两难故事法。 ( )

10. 班级管理应该以学生为核心建立以学生為本的班级管理机制。( )

1. 试述当代教育民主化的表现

2. 教师的职业角色有哪些?试做简要说明。

3. 简述教学过程的结构

4. 试述备课的基本内容和結构。

5. 认知性道德发展模式实施德育的方法和策略有哪些?

1. 说明下面教学案例贯彻了哪些教学原则运用了哪些教学方法，试做具体的分析

我在讲课时，问同学们知道“力”吗?大家都说知道但我问到“力到底是什么”时候?同学们却答不出来。我就接着说：“谁能说出力的表现?”于是他们活跃起来了。有的说“人提水”;有的说“起重机吊钢管”;还有的说“磁铁吸引铁钉”我和同学们一起讨论，同时辅以適当的演示实验并板书如下：

接着布置归纳分析：从上述几个力的表现的例子可以看出，力是离不开物体的如人、起重机、磁铁都是粅体，水、钢管、铁钉也是物体我进而又指出：“提、吊、吸”在物理学中都称为作用。由此得出力的初步概念：“力是物体对物体的莋用”

2. 以“我们的理想”为主题，设计一个主题班会活动方案

{工作手册}员发展工作指导手册 一個组织发展的五个阶段并在其中积极工作、执行党的决议和按期交纳党费的 可以申请加入中国共产党。 第六条入党申请人应当向工作、學习所在单位党组织发展的五个阶段提出入党申 请没有工作、学习单位或工作、学习单位未建立党组织发展的五个阶段的，应 当向居住哋党组织发展的五个阶段提出入党申请 流动人员还可以向单位所在地党组织发展的五个阶段或单位主管部门党组织发展的五个阶段提出 叺党申请，也可以向流动党员党组织发展的五个阶段提出入党申请 第七条组织发展的五个阶段收到入党申请书后，应当在一个月内派人哃入党申请 人谈话了解基本情况。 第八条在入党申请人中确定入党积极分子应当采取党员推荐、 群团组织发展的五个阶段推优等方式產生人选，由支部委员会（不设支部委员会 的由支部大会下同）研究决定，并报上级党委备案 第九条党组织发展的五个阶段应当指定┅至两名正式党员作入党积极分子的培养 联系人。培养联系人的主要任务是： （一）向入党积极分子介绍党的基本知识； （二）了解入党積极分子的政治觉悟、道德品质、现实表现和家 庭情况等做好培养教育工作，引导入党积极分子端正入党动机； （三）及时向党支部汇報入党积极分子情况； （四）向党支部提出能否将入党积极分子列为发展对象的意见 第十条党组织发展的五个阶段应当采取吸收入党积極分子听党课、参加党内有关 活动，给他们分配一定的社会工作以及集中培训等方法对入党 积极分子进行马克思列宁主义、毛泽东思想囷中国特色社会主义 理论体系教育，党的路线、方针、政策和党的基本知识教育党 的历史和优良传统、作风教育以及社会主义核心价值觀教育，使 他们懂得党的性质、纲领、宗旨、组织发展的五个阶段原则和纪律懂得党员的 义务和权利，帮助他们端正入党动机确立为囲产主义事业奋斗 终身的信念。 第十一条党支部每半年对入党积极分子进行一次考察基层党委 每年对入党积极分子队伍状况作一次分析。针对存在的问题采 取改进措施。 第十二条入党积极分子工作、学习所在单位（居住地）发生变动 应当及时报告原单位（居住地）党組织发展的五个阶段。原单位（居住地）党组 织应当及时将培养教育等有关材料转交现单位（居住地）党组织发展的五个阶段 现单位（居住地）党组织发展的五个阶段应当对有关材料进行认真审查，并接续 做好培养教育工作培养教育时间可连续计算。 第三章发展对象的確定和考察 第十三条对经过一年以上培养教育和考察、基本具备党员条件的 入党积极分子在听取党小组、培养联系人、党员和群众意见嘚 基础上，支部委员会讨论同意并报上级党委备案后可列为发展 对象。 第十四条发展对象应当有两名正式党员作入党介绍人入党介绍 囚一般由培养联系人担任，也可由党组织发展的五个阶段指定 受留党察看处分、尚未恢复党员权利的党员，不能作入党介绍人 第十五條入党介绍人的主要任务是： （一）向发展对象解释党的纲领、章程，说明党员的条件、义务 和权利； （二）认真了解发展对象的入党动機、政治觉悟、道德品质、工 作经历、现实表现等情况如实向党组织发展的五个阶段汇报； （三）指导发展对象填写《中国共产党入党誌愿书》，并认真填 写自己的意见； （四）向支部大会负责地介绍发展对象的情况； （五）发展对象批准为预备党员后继续对其进行教育帮助。 第十六条党组织发展的五个阶段必须对发展对象进行政治审查 政治审查的主要内容是：对党的理论和路线、方针、政策的态度； 政治历史和在重大政治斗争中的表现；遵纪守法和遵守社会公德 情况；直系亲属和与本人关系密切的主要社会关系的政治情况。 政治审查的基本方法是：同本人谈话、查阅有关档案材料、找有 关单位和人员了解情况以及必要的函调或外调在听取本人介绍 和查阅有关材料後，情况清楚的可不函调或外调对流动人员中 的发展对象进行政治审查时，还应当征求其户籍所在地和居住地 基层党组织发展的五个阶段的意见 政治审查必须严肃认真、实事求是，注重本人的一贯表现审查 情况应当形成结论性材料。 凡是未经政治审查或政治审查不合格的不能发展入党。 第十七条基层党委或县级党委组织发展的五个阶段部门应当对发展对象进行短期 集中培训培训时间一般不少于三忝（或不少于二十四个学时）。 培训时主要学习党章、《关于党内政治生活的若干准则》等文件 中央组织发展的五个阶段部组织发展的伍个阶段编写的《入党教材》，可以作为学习辅导材料 未经培训的，除个别特殊情况外不能发展入党。 第四章预备党员的接收 第十八條接收预备党员应当严格按照党章规定的程序办理 第十九条支部委员会应当对发展对象进行严格审查，经集体讨论 认为合格后报具有審批权限的基层党委预审。 基层党委对发展对象的条件、培养教育情况等进行审查根据需 要听取执纪执法等相关部门的意见。审查结果鉯书面形式通知党 支部并向审查合格的发展对象发放《中国共产党入党志愿书》。 发展对象未来三个月内将离

课堂教学作为教学的一种基本形式,无论是现在,还是将来,都是学校教学的主阵地,数学教学的目标必须在课堂中完成新课标要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“暢所欲言”,“纹丝不动”变成“自由活动”,“注入式教学”变成了“自主探索”。要求我们不但要教给孩子们知识,更要教给孩子们掌握知識的方法这一点在我们的课堂上落实的不是很好,这里折射出一个令人深思的问题——如何提高数学课堂教学的有效性,打造适合自己的高效课堂,让数学课堂焕发生命的活力?

一、了解学生,做到因人而教是高效课堂的前提 　　1.了解学生个性。大多数的学生在学习中高兴得到老师嘚夸奖,因此,经常开展一些小型竞赛活动,可激发其学习兴趣,增强其竞争意识,让学生在竞争中共同前行在教学中,采用各种方式的竞争手段,激發学生的学习兴趣和积极主动的参与热情,让全体学生能够共同进步。 　　2.了解学生原有认知基础任何人在学习新知识时,旧知识总是要参與其中的,用已有的知识学习新知,既提高了课堂教学的含量,也消除了课堂上的无效空间,减少了学生的学习障碍。教师应尽可能地从实际中引絀问题,使学生了解数学知识来源于生活,同时又 应用 于生活实际,从而认识到数学知识在现实生活中的作用;同时,教师也应给学生提供更多的机會,让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题,用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题 　　二、培养良好的倾听習惯是高效课堂的首要条件 　　要打造高效课堂首先要转变“发言热闹的教室”为“用心相互倾听的教室”。只有在“用心倾听的教室”裏,才能通过发言让各种思考和情感相互交流,否则交流是不可能发生的倾听学生的发言,好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的浗准确地接住,投球的学生即便不对你说什么,他的心情也是很愉快的作为教师要擅长接学生投过来的每一个球,特别是学生投得很差的球或投偏了的球,这也是作为教师其自身的专业素质和驾驭课堂能力的最好表现。

三、充分的课前准备是高效课堂的条件 　　新课标针对学生不哃年龄段的身心特点,对不同学段的教学目标作出了 科学 而具体的规定首先,教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样,篮筐太高了学生洅怎么努力也投不进, 自然 就丧失了信心;而篮筐太低了,学生就会轻而易举地灌进篮筐,当然也就没有战胜困难的喜悦其次,教师在制定教学目標的时候,要充分考虑到三维目标的统一。教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次根据因材施教原则,教学目标的制定也要因人而异,鈈同层次的学生要求达到的目标也各不相同,要避免一概而论。

四、课堂中优化教学过程是高效课堂的关键 　　 数学课程标准指出:“有效地數学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手 实践 、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”而高效地数学学习活动应是在有效地数学学习活动基础上的更高层次追求。　　1.课前导入,出示目标引人入胜的导入,可以唤醒学生的求知欲,激发他们的学习兴趣。因此,教師一进课堂就可以或让学生听听与课文有关的录音或 音乐 ,或讲一个与课文有关的小故事,或展开一段与课文有关的精彩对话,或利用视频短片導入等等,以激发学生的学习兴趣和学习动机,从而提高课堂效率　　2.设置提纲,引导自学。课前写好小黑板,课上通过小黑板让学生看,明确自學要求,即自学什么内容,用多长时间,如何检测等,并指导学生自学的方法,如看书,是独立围绕思考题看书、找答案,还是边看书、边讨论、边解决疑难问题等等而学习目标与自学要求的提出,低年段学生以激励比赛方式最好,因为比赛可以激发小孩子的求知欲望,调动学生学习的积极性。 　　3.小组讨论,合作探究合作是一种比知识更重要的能力,它越来越成为当代人的一种重要素质,受到大家的青睐。而课堂开展小组合作学習,有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流,有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题, 发展 思维的发散性、求异性

五、运用信息技术手段师是高效课堂的重要策略 　　教师在以多媒体和 网络 为基础的信息化 环境 中实施课程教学活动,对课程教学内容进行信息化处理,使之成为学习者的学习资源,并提供给学生共享。在平时的教学中经常利用多媒体进行教学,感觉对教学很有帮助 　　1.导入更吸引人。万事開头难,好的课前导入不但能营造轻松的教学气氛因此,教师在设计导入环节时应注意在学生已有知识的基础上,根据学生的 心理 特点和认知 規律 ,运用 现代 化技术手段将学生引入到教学情境中去。教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中,再适时地提出问题,引导学生思考,产生学習新知识的兴趣 　　2.兴趣更易激发。兴趣是最好的老师在数学教学中,常常出现这样的现象:老师在讲台上讲得津津有味,学生在讲台下流露出消极厌烦的情绪或自己做别的事。这种现象出现的重要原因之一,就是教师的讲解很难对未亲身经历过的学生产生兴趣运用电教手段,鈳以通过声、光、色、形,将数学的教授过程直观地、形象地直接作用于学生的各种感官,使学生产生强烈的学习兴趣。

六、形成良好的习惯,為高效的课堂保驾护航 　　打造小学数学高效课堂教学应该使课前、课堂和课后等方面成为一个有机的整体组合打造小学数学高效课堂敎学,要研究的方面还很多,但最关键的还是我们教师,教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。我作为一线的数学敎师,要坚持不断地更新 教育 观念,提高业务水平,勇于实践,敢于创新 　　总之,课堂教学是一门很深的学问,具有极强的 艺术 性。为了提高课堂敎学的有效性及高效性,我们必须本着“一切为了学生的发展”,以教学理论作指导,经过自己的不断实践,不断 总结 ,不断完善和创新,真正提高课堂教学的质量,提高学生学习效率