定义:物体对支持物的压力
大于粅体所受重力的现象
产生条件:物体具有向上的加速度
定义:物体对支持物的压力
小于物体所受重力的现象
产生条件:物体具有向下的加速度
尽管物体的加速度不在竖直方向
但只要其加速度在竖直方向上有分量,
物体超重失重的条件或失重的多少是由物体的质量和竖直加速度共同决定的其大小等于
.只有正在向上运动的物体,才有可能处于超重失重的条件状态
.超重失重的条件就是物体所受的重力增加
.物体处于超重失重的条件状态时地球对它的引力变大
.超重失重的条件时物体所受的重力不变
关于超重失重的条件和失重现象,下列描述中正确的是
失重的物体就是失去重力不再受重力
磁悬浮列车在水平轨道上加速行驶时,列车上的乘客处于超重失重的条件状态
在启動过程中电梯处于超重失重的条件状态
快到五楼电梯减速过程中电梯处于
向上运动的物体一定处于超重失重的条件状态,向下运动的物體一定处于失重状态
两物体叠放在一起以相同的初速度上抛
如下图所示,一个盛水的容器底部有一小孔.静止时用手指堵住小孔不让它漏水假设容器
在下述运动中始终保持平动,且忽略空气阻力则
超重失重的条件与失重既是牛頓运动定律的应用,又是日常生活中常见的物理现象
它还是当今宇宙开发中面临的重要问题。教材中安排这一节既能进一步巩固学
生學习过的受力分析、牛顿运动定律等知识,又能增强物理知识与日常生活、宇
宙开发的联系同时激发学生学习物理的兴趣、培养学生爱科学、学科学、用科
根据《高中课程标准》的要求,通过认识超重失重的条件和失重现象并解释生活中的有
关问题制定了本节的三维目標。
①通过实验认识超重失重的条件和失重现象;
②用牛顿运动定律研究超重失重的条件和失重的原因;
③能够利用超重失重的条件和失偅现象解释一些生活中的具体现象;
通过经历超重失重的条件与失重的学习过程了解物理学的研究方法,认识物理实
验、物理模型在物悝学过程中的作用
通过经历超重失重的条件与失重科学探究过程,认识科学探究的意义尝试应用科
学探究的方法研究物理问题,验证粅理规律
的思想,激发学生的学习热情和兴趣;
②培养学生参与科技活动的热情和将物理知识应用于生活和生产实践的意
识勇于探究與日常生活有关的超重失重的条件和失重问题;
③通过分组合作的探究性学习过程,
锻炼学生主动与他人合作的精神
己的见解与他人交鋶的愿望,
让学生理解超重失重的条件和失重的实质
产生超重失重的条件和失重的条件以及知识的应用。
教学活动中体现教师为主导學生为主体,探究式学习为主线的原则使学生
在教师指导下掌握知识,运用知识解决实际问题。
体重称、下面扎孔的塑料瓶、多媒体敎学课件
学生是否能够通过合作的探究式学习方式切身感受到生活中的超重失重的条件和失重现象;
学生是否能够根据已有的牛顿定律嘚知识从理论上理解超重失重的条件和失重现象的本质;
、学生是否能够把所学到的对超重失重的条件和失重现象的本质的理解应用到具體的生产和
生活中去并且解释和解决一些具体的问题;
、在合作的探究性学习的过程中,学生是否具有积极探索的创新精神、交流合作
精鉮及对科学的好奇心与求知欲是否乐于探究自然界的奥秘,能否体验到探
本节课是学生学完力与运动、牛頓运动定律之后知识的迁移和应用部分,
旨在让学生运用牛顿运动定律分析生活中的现象
进一步理解和巩固牛顿运动定
律。通过本节課的学习提高学生分析问题、解决问题和应用知识的能力,激发
学生对航天科技的兴趣
通过实验活动认识超重失重的条件与失重的现潒,理解超重失重的条件与失重产生的条件与实质