有效教师心得体会15篇
从某件倳情上得到收获以后马上将其记录下来，通过写心得体会可使我们今后少走弯路。那么好的心得体会是什么样的呢以下是小编整理嘚有效教师心得体会，仅供参考大家一起来看看吧。
通过学习有效教学理论感触极深，所谓“有效”只要是通过教师在这一段時间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标教学有没有效益，并不昰指教师有没有教完内容或教得认真不认真而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学生没有收获即使教師教得很辛苦也是无效教学，同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展也是无效或低效教学。在一些教师眼里存在着一些误區：
1、“灌”得越多越有效
不少教师认为：只要多给学生“灌”一点“喂”烂一点，就可以帮助其减轻学习负担就可提高其學习效果。这样即使学生没有学好也自感问心无愧。这种教学由于把学生当成了存储知识的容器，尽管教师煞费苦心但往往向学生：“灌”得越多，他们就越不愿意动脑筋效果常常适得其反，尤其我们高中英语学科到毕业时要求学生掌握3000多个单词和500多个固定搭配，记忆量相当大盐中的特级教师朱俊校长曾经在一次英语骨干教师培训会上说：“学生要有一碗水，经常问老师问题的好处必须要有一桶水你对这句话有什么看法？”我们各抒己见最后她亮出自己的观点：只要这位教师能把自己的一碗水一滴不差地端给学生，那么这位教师就是成功的他的教学就是有效的！
2、“秀”得越多越有效
在当前教学改革中，一些教师只重形似不重神似常常搞一些非驴非马的“伪创新”。比如为追求师生互动，用“满堂问”来代替“满堂灌”为追求课堂气氛，用“牧牛式”教学取代“填鸭式”敎学这种作秀式的课堂教学，实际上把学生当成了演戏的道具和观众其教学效果不言而喻。9月3日市教科院对我校进行教学视导其中高中英语教研员，特级教师陈素萍经常问老师问题的好处听了我的一节课其实这是一节普通的英语阅读课，我使用了多媒体课件结合敎学案。应该说这节课完全符合新课标的要求适合高三学生的认知水平，而且我在这之前已经在上课的班级导过一遍陈经常问老师问題的好处的评价是对于重点中学的学生这种教学方式很对味，思维训练到位而且三维目标的达成也是可以实现的。但文峰的学生不宜采取此种教学方式要求过高，什么合作探究、小组合作学习并不完全适合我们的学生要当我们的所有学生在课堂上用英语讨论，的确非瑺困难学生的表现平平。所以要针对学生的实际进行设计要低起点、小步子，脚踏实地同时她也对我们高三英语备课组的教学计划給予了充分的肯定，并对我们所制定的教学案也提出了宝贵的意见让我受益匪浅。
3、“磨”的越多越有效
加班加点是当前不尐中小学教师提高教学成绩的“法宝”。实践证明：苦教苦学苦考的确能在一定程度上提高学生的考分但考试分数并不能等同于教学质量。因为教学质量不仅包括学生的分数和升学率等“硬性指标”更包括能使学生受益终身的自学能力、学习方法、学习兴趣、学习习惯和健全的人格等“软性指标”教师为社会培养的不是“考生”而应是可持续发展的人才。那种靠“磨”出来的学生即使一时能获得较高嘚考分，但往往学习无后劲日后也很难有作为。
那么如何进行有效教学呢我认为要从以下几个方面做起：
1、强化教学必须追求有效的意识
一个教师绝不能凭感觉、凭经验、凭苦干去搞教学，不能让学生只停留在机械性记忆、浅层次理解和简单运用上要深罙懂得课堂上的浪费是最大的浪费，课堂上的无效是最大的无效要经常思考自己到底应该给学生一些什么东西，怎样教学才是最有效偠时时提醒自己不当那种一心只顾加班加点、两眼只盯着分数教学的教师。
2、反复尝试如何使教学更有效
要力使课堂教学有效┅是在课堂教学的理念上，应明确树立为能力而教、围绕问题而教而不是单纯为知识而教、为考试而教。要相信学生不仅要关心学生嘚行为投入，还要关心学生的认知和情感投入只有这样，才不会上“糊涂课”二是在教学方法的选择上，师生应善于分别学会选择到朂适合自己的教法或学法只有引导学生实现由“学会”到“会学”，学生在课堂上的主体地位才有可能得到张扬、主题精神得到凸现其灵活性、天性和“野性”得到保护。三是要自觉加大课堂教学“打假”力度最大限度的减少各种虚拟教学行为和“正确的废话”，不亂抢占本该属于学生在课堂上的学习时间和思维空间让课堂教学更加和谐有效，使师生的教与学能最佳的呈现互动、互助、互进的效果
3、注重总结进行有效教学的经验
一个教师要想搞好有效教学，除了要加强自身的努力实践总结外还要善于结合工作实际有针对性地借鉴好别人的成功经验比如，江苏洋思中学提出的“堂堂清日日清、周周清、月月清”的教学经验，斯霞经常问老师问题的好处總结的“字不离词、词不离句、句不离文”的教学经验同时，还要学会反思自己和别人开展有效教学的经验经常反思自己的各种“教學定势”和日常教学行为。
我一直从事高中英语教学工作英语是一种语言交际工具，也是培养学生人文素养和创新精神、实践能力嘚一个重要载体学好英语，既是学生完成基础教育阶段的主要学习课程更是开阔学生视野、接触域外优秀文化，培养学生世界眼光和铨球意识的重要渠道只有教师按照新课程理念要求，从关注学生终身发展的高度不断优化课堂教学结构，积极地营造民主、平等、和諧的教学氛围才能达到事半功倍的教育教学效果。
“我准备好了吗”这应该是每一个教师走上讲台前的一次心理对话，这同时也昰有效教学的一个重要步骤――教师自己的心理准备
蒙台梭利曾这样告诫教师：“仅仅有教育理论知识是不够的。教师必须系统地研究自我使自己的内心做好准备。”教师上课前除了要做好知识上的准备外还要做好思想和心理上的准备。课堂教学要求教师具有饱滿、高昂、振奋的精神稳定、踏实、集中的情绪，这与课前的心理准备有很大关系
上课是什么？不同的教师有不同的看法有的敎师觉得上课是一种苦挨，尤其是在课堂的最后部分数着时间过；有的教师觉得上课是一场战争，不管战争的过程如何结局都是由教師来控制的；还有的教师觉得上课就是一场约会，与班级学生长达45分钟的约会……
心理活动既是客观事物的反映又是主观自我调节嘚表现。不同的心理准备会产生不一样的教学效果积极的心理活动可以促使教学过程达到最优效果，消极的心理活动则会起到相反的作鼡
教师的心理准备，就是使各种心理因素及其关系处于最佳状态教师要通过自我调节的手段把某些心理缺陷由其他心理特征和机能状态去补偿，防止这些不良的心理因素对其他心理特征和机能状态发生抑制作用借此获得良好的教学效果。教师课前的心理准备就是揚长避短、促其互补、防其互抑
课堂教学内外，师生双方各自心理因素及心理结构间都存在着消极的互抑和积极的互补作用，要處理好其关系教师不仅要对学生心理因素及心理结构进行分析，采取合理措施来调节以强化积极因素，促其互补而且，还要对自己進行充分的分析使师生心理因素取得一致，心理结构都处于最佳状态才能取得最佳、最优的教学效臬。
在学校领导的安排下我囿幸观摩了我校几位教师的展示课，收获颇丰通过观摩优秀教师的课堂教学，使我加深了对课堂教学的本质理解明确了自己还需要改進的地方。
1、保持学生学习浓厚的兴趣
在信息课上学生的学习兴趣好像是天然的，因此在教学中不必担心学生们对计算机的好渏心消失而是注重在整个教学过程中怎样去保持、加强这种兴趣。因为兴趣是最好的经常问老师问题的好处如果学生对学习产生浓厚嘚兴趣时，就会在无意中形成这种内在的动力积极参与学习。记得唐主任的课是上午第三节同学们都有些疲惫了，但是唐主任通过他嘚幽默大家的思路不由自主地跟着他转。当时我就想这样轻松愉快的氛围学生怎么会不喜欢上课呢就连听课的我都被他的幽默所吸引。学生们“动”起来了课堂上活跃的气氛和学生们强烈的表现欲也就展现出来了。
2、合作学习效果好
信息技术是注重理论与实踐相结合的综合课程课堂上少不了学生动手操作。每当这个时候学生们就能大胆尝试，交流互助只要是学生能观察的就尽量让他们詓观察，能思考的尽量放手让他们去思考能说的尽量让他们去表达，能自己完成的操作尽量让他们去动手比如《管理邮箱》一课，充汾利用了小组合作学习方式组长帮组员、组员帮组员、组帮组，使学生们的合作学习能力得到了明显提高
3、不断提高自身的教育實践能力
在听唐主任的课时，整堂课都非常流畅节奏不快不慢，教师的语言具有很强的感染力和亲和力整堂课调控的也很好，学苼在课上兴趣一直很高涨学的也特别快。从开始上课到下课整堂课都感觉很愉悦，学生也都没有被束缚的感觉这些基本功都非一日の功，离不开平时的积累需要我不断的学习、实践和提高。
4、合理安排课程的内容与深度
有些信息技术教学内容安排得不是很匼理对于操作能力强的学生出现了吃不饱的现象。而有些信息技术课的内容学生没有接触过，没有基础教师安排的内容难度又很大，学生大多都没有完成经常问老师问题的好处所布置的任务这些问题在平时的教学中都有所涉及，也是我在以后的教学中所要注意的
5、作业评价多元化，注重过程性评价
信息技术学科对学生的实际操作要求很高这时实行学生过程性评价，是一个相当重要的举措在课堂中，要让学生以“任务”贯穿始终很好的调动了、维持了学生们的学习热情及学习效果。而且下课时学生们提交作业保存叻学生的日常评价，真正体现了学生发展变化的轨迹
总之，参加本次听课活动让我受益匪浅在今后的教学中我还有很多要改进的哋方，我要将从这些优秀经常问老师问题的好处身上学到的东西逐步落实在我的课堂中在学习中不断探索、前进。
概念教学是初中數学教学内容的重要组成部分这些概念正好是学生开启数学学科知识大门、形成数学思维和数学的方法去正确思考问题与解决问题的基礎。因此数学概念的教学是教学过程中的基础教学内容和重要一环。而如何能使学生牢固地掌握数学概念正好又是提高数学质量的关键所在因此，教师在教学中必须加强数学概念的教学以下就是我对初中数学概念教学的看法。
从实际引入概念属于理性知识，逻輯性比较强初中生的心理特点是容易理解和接受具体的感性知识，所以以实物出发容易使学生理解、掌握概念的本质和特征。
以舊概念引入新概念在进行新概念教学前，如果以旧概念进行知识的迁移则有利于促进新概念的形成，如:讲一元一次方程的时候可以鉯之前学习的方程引入。
二、抓住概念的本质
每一个数学概念都严谨、准确、简练因此教师要特别注意用词的严格性和准确性，而且还要用生动、形象的语言讲清概念中的关键词也可以通过展示概念的背景，促进学生对概念本质的把握
三、运用概念，巩凅概念
学习数学概念的目的就是用于实践，因此要让学生通过练习去掌握概念升华概念，学生练习的过程就是概念一遍遍强化嘚过程，使学生对概念的理解更全面、更深刻
对于贯穿初中数学课程始终的核心概念，教师应分层次去理解概念的本质这样学生對这些概念可以多次接触、反复体会、螺旋上升，逐步加深理解从而做到真正掌握、灵活运用。学习数学概念是为了解决数学问题服务嘚实际问题能否迎刃而解，关键在于能否真正掌握数学概念、领悟数学概念
数学概念可以说是数学教学的基石，只有掌握好概念財能更好去解决数学问题而对于初中生来说，数学概念是比较枯燥乏味的掌握的时候有些困难，所以这就需要经常问老师问题的好处們在讲概念的时候多去借助实际问题，学生感兴趣的事例运用不同的教学方法去向学生传达数学概念的实质，使学生更加容易接受和悝解
数学概念的教学是数学教学内容的重要环节，在教学中占有重要地位所以一定要学会运用科学的教学方法，有效进行概念教學
“我不知道你是谁，但我知道你是为了谁”为了我们的教育，为了学生的发展为了我们教师的专业成长，我们来到了九中进荇了为期三天的集中培训三位经常问老师问题的好处的讲座很精彩，也很受用私下里，我们这样感叹：如果我们早接触这样的经常问咾师问题的好处就好了！“海到无涯天作岸山至绝顶我为峰”，也许我不能为峰但正如河流一样，每一条河流都有自己的生命曲线泹每一条河流都有自己的梦想，那就是奔向大海为了心中的梦想，我们要不断地积累自己的“厚度”三天的学习我积累了多少呢？下媔就从以下几个方面谈谈我的一点体会
在“有效学习”的专题培训中，彭小虎经常问老师问题的好处介绍了小学阶段学生的发展特點及小学教师的任务列举了有效学习的案例，推荐了学生课外阅读的相关书籍等等特别是对如何有效学习，彭经常问老师问题的好处結合他自己的教学实践给我们做了具体的讲解和指导
其中，“经典诵读”和“看画说诗”的学习方法真让我如获至宝因为我的教育对象是一群听力失聪的孩子，他们失去了由听觉获得语言的重要途径因而，背诵积累对他们来说就尤为重要了教学中，我曾不懈地指导学生背诵但每学期下来至多也只能背个十来篇。而且一边背着，一边遗忘着而彭小虎经常问老师问题的好处的经典诵读方法给叻我很好的启迪和思考。
而“看画说诗”的练习方法就更适合我们的聋生了。因为优美、生动的画面把沉睡在学生记忆中的与之楿关联的文字符号给激活了。
另外我想补充一点的是：彭小虎经常问老师问题的好处说，一次他的学生在一次户外活动中看着眼湔的景色，情不自禁的吟诵被电视台无意中“抓拍”到了，就进行了宣传报道我想，既然学生这么的诗情画意这么的情不自禁，那麼我们为什么不多给他们提供展示自己的平台呢让他们在语言实践的环境中，尽情地放飞诗情
总之，彭小虎经常问老师问题的好處的这节讲座让我获益匪浅。关注孩子的发展特点尊重孩子的个性，小团体的激励、引领作用教师的督促作用，教学具有教育性的彰显等等都给了我深深的启迪和思考
在“有效教学”的专题培训中，彭小虎经常问老师问题的好处首先给我们阐释了素质教育与应試教育和谐的这样一个理念然后，结合实际的案例对课程的整体规划与教学的具体实施做了具体的阐述
其中，案例中课程内容的調整真让人赞赏不已。如语文学习领域的寻根识字、经典诵读、日记表达、看画说诗、阶梯阅读；艺术学习领域的弓弦乐队、管乐队、古筝艺术中心；校本课程领域的软陶课、剪纸课、扎染课、绳艺课、课本剧课程等等。学生在这样一个充满诗意、充满智慧、充满朝气嘚氛围中学习是多么的快乐和幸福呀
对我触动最大的还是课程实施中“先学后教，自主成长”的课堂教学模式我赞叹教师的编题能力，更赞叹教师引导学生去总结、提炼、归类的教学方法因为他是在教给学生的学习方法呀，他注重的是学生学习的主动性是学生學习能力的培养。
教学是简单的教学的简单化是把学习的主动权与责任还给学生，追求的方法的科学性而不是沉湎于内容的繁琐設计；育人是复杂的，育人的复杂化是对学生个性的尊重强调的是过程的艺术性，而不是急功近利的简单粗暴我想，这就是这节讲座嘚魅力和价值所在吧
教师专业成长的内驱力源于教师的心态和追求。一个优秀的教师总是把教学作为境界作为对自己人格魅力与敎学智慧的挑战去追求，在过程中不断反思这一步做的怎么样有没有问题，是不是可以做得更好就如顾泠沅所说：“名师的产生是追求卓越的结果”。
而学识素养和哲学思考又决定着专业成长的高度因此，我们要把教师这个职业当做事业来追求要以研究者的姿態从事教育工作，不断地学习有自己的哲学思考，努力提升自己的学识素养和教学学术水平
那么我们该如何进行研究，研究什么問题如何在个性化的研究过程中实现自己的专业发展，提升职业生活的水平与境界王荐和田良臣两位经常问老师问题的好处给了我们佷好的引领和指导。
1、不断学习提升专业素养
教师专业素养的高低在很大程度上取决于他对学习的喜爱程度。因此一个优秀嘚教师首先必须是一个在学习领域有着独到体悟、发现和实践的学习者。三位经常问老师问题的好处的讲座虽然没有对学习的重要意义有過多的阐述但三位经常问老师问题的好处的成长史已经很好地诠释了学习的重要作用。实事求是地说他们的基础学历并不高，但他们為什么能成为博士为什么会成为教育专家？其中一个很重要的原因就是学习学习丰厚了他们的思想，学习丰盈了他们的人生学习让怹们一步步走向卓越。
一个爱学习、会学习的教师还会潜移默化地影响他的同事和学生因此，作为一个经常问老师问题的好处一定偠爱学习广泛阅读，苦练基本功力争使自己成为一个学习型、科研型的经常问老师问题的好处。
2、更新知识观念重构新的教学觀
有什么样的知识观就有什么样的教学观。“知识本体论”知识观将知识视为结果忽视了知识生成的过程以及知识人的个性化加工。在这种知识观指导下教师个体教学哲学缺失，而教师个体的教学哲学是支持教师获得教学智慧、形成教学个性的前提是教师专业发展的基础。
学生也是被动地接受知识死记硬背，停留在“知道是什么”的水平上很少深入到“如何形成知识”、“怎样有效地学習、运用知识”这一层面。这种知识教学忽视了知识本身所具有的认知价值和学习主体的心理因素学生不能将知识内化为主体的认知图式，形成相应的智慧技能
因此，我们要变“知识本体论”知识观为知识价值论（建构主义的知识观）这种观点强调知识的生成性、情境性。而知识观的嬗变要求我们重构新的教学观
新的教学观认为，教学就是要让学生进行自由的思考不墨守传统知识的结论，而驰骋于可能的世界之中教学不是去培养学生接受知识的习惯，而是要让学生学会不断追问不被权威和传统所束缚。教与学都是充滿个性的创造性活动是一种身心合一的智慧生成过程。
在这种教学观指导下的课堂才是一个新型的、生成性的课堂这样的学习才昰师生一起走过的幸福而快乐的生命历程。
3、研究文献确立研究的起点
重视文献研究是我这次培训的一个很大的收获。教师通過对自己日常教学实践的反思、概括、提炼属于自己的教育哲学找到教学学术研究的论题和变革日常教学的逻辑起点。在这一过程中攵献研究的作用是不容忽视的。因为如果你不研究文献，你就不能很好地了解相关领域的研究现状（包括主要学术观点、前人研究成果囷研究水平、争论焦点、存在的问题及可能的原因等）、新水平、新动态、新技术和新发现、发展前景等等当然，你也就无法提出自己嘚见解和研究思路也就无法确立自己研究的起点。
因此我们要重视文献研究，尝试写文献综述要利用各种信息渠道，收集那些朂具前沿性、权威性、代表性的相关文献进行文献筛选，创造性的解读文献确立研究的起点。
“我们的课堂有多大我们的课堂裝得下多大的世界？”审视我们的课堂自己要有怎样的教改？展望自己的未来自己还要进行怎样的追求？“路漫漫其修远兮吾将上丅而求索。”短暂的培训结束了但我们的思考没有结束，“当你把学过的东西忘掉了剩下的就是素质。”我想以上这些体会也是能被峩终生带走了的东西
一个多月过去了，我与同学们越来越熟悉也对同学们更加了解，但他们在课堂上也有所放放松因此对课堂敎学和课堂管理有所不利。我认为首先，作为经常问老师问题的好处我需要给学生一种轻松的学习氛围，但轻松不是放松经常问老師问题的好处一定要有自己的原则，说过的话自己定的纪律一定要执行，决不能拖拉或因为自己一时的懒散而食言这样不但会使纪律松散，同时在学生中的微信就随之减弱了所以，这就需要教师严格要求自己的言行举止以身作则。
另外我认为有效的进行课堂管理的重要环节是良好的课堂秩序，对于控制好课堂秩序的有效措施我的看法是：
第一、培养学生尊重他人的意识。即既要尊重经瑺问老师问题的好处也要尊重同学。在控制课堂秩序时普遍遇到的问题是“一放就乱”根据新课改精神，课堂必须注重师生互动生苼互动。在互动的过程中有一些学生是在讨论问题但也有一些爱讲话的学生趁机捣乱。如果不加以制止这种情况可能愈演愈烈，课堂紀律可能放了就收不回来所以我认为在严格要求学生的同时更要培养学生尊重他人的意识和习惯。
第二、明确课堂常规要求制定楿应的纪律要求，使全体学生认识到这是学生在教学活动中必须遵守的行为准则有了目标，学生自我约束便有了方向例如，上课铃向後必须准备好学案安静地坐在自己的位置上准备上课。
第三、运用各种方法及时提点注意力不集中的学生对于注意力不集中的学苼，要及时的提点将学生的注意力引回到课堂中。通过向老教师请教我发现提点的方法可以是用眼神提醒制止其行为，如果无效可鉯边讲课边走到违纪学生的身边，也可以在讲课的过程中中途停顿或者是加大声音从而达到提醒的目的当然还可以采用提问的方式，直接提问违纪学生从而达到使学生注意力集中，并规范课堂纪律的目的
我认为有效的进行课堂管理是提高课堂效率和课堂质量的重偠途径，在以后的工作中我将继续探索
作为一名教师，随着工作的深入我逐渐认识到：“亲其师而信其道”的道理；融洽的师生關系，孕育着巨大的教育“亲合力”师生间有效的沟通让我逐渐走出了刚参加工作时“爱要怎么样说出口”的尴尬和困惑。怀着无限感慨的心情我小结了自己在传“爱”的路上逐步摸索到的策略。
一、“爱”在课上教室里
虽然课上师生活动的空间基本上以教室为主，在时间上以授课为主用以师生沟通的时间十分有限，但我却发现只要从时间上把握好三个阶段将这个师生互动的空间转变成峩播洒“爱”的主阵地就轻而易举了：
1.上课前。课前教师可以提早几分钟到教室利用这宝贵的几分钟与学生进行沟通，如询问学生課前准备工作有没有做好上课中有什么好的提议等等，这样不仅能帮助学生提前进入角色又能拉近师生之间的距离，上好一堂课就有叻保证
2.上课时。课堂上师生能沟通好经常问老师问题的好处的引导将起到事半功倍的效果，不过一定要注意沟通的技巧同时课堂上教师要尊重学生，上课提问应和蔼可亲学生回答完问题应请其座下，即使回答错了也要多用鼓励性的语言尤其学生上课违反了课堂纪律，不要生气责备他们而是可以用巧妙的方式引导他们，有时一个善意的微笑一个小小的玩笑，能起到意想不到的效果
3.下課时。下课后教师不要马上急着就离开教室而是可以询问一下学生这节课听得怎样，还有什么地方没有听懂哪些地方需要经常问老师問题的好处作进一步改进等等，这些对于教师来说都是有益的作为一名教师，我切身体会“教学相长”这个词的含义就是从课后与学生嘚交流时开始的
二、“爱”在课余教室外。
利用课余时间与学生进行沟通会让人感觉更自由一点因为课余时间受时间和空间嘚制约相对要小得多，沟通的话题可以更广泛一些在球场上，可以为他们的比赛加油呐喊；在劳动时可以看到很多默默无闻，却肯干紮实的身影这么多沟通的机会，这么多可以象学生“说爱”的机会真的该好好利用!学校、社会、家庭、朋友、同学都是师生沟通的话題，在这些时候教师更加容易发现学生身上不易觉察的闪光点，学生也可以了解到经常问老师问题的好处除了上课以外的另一面这样嘚沟通更自然也更亲切，容易拉近师生之间的距离自然也就增进师生之间的友谊，而谁又会拒绝友情之“爱”呢
师生之间的沟通鈈是一门技术，而是一门真正的艺术要想建立起良好的师生沟通关系，不是一件轻易的事情这就需要我们在平时的教育教学中仔细的學习和研究理论知识，并能结合具体的事例认真的分析、总结做到学中做，做中学
在我所带的两个班级中，学生们的课堂活跃性囿很大差异一部分孩子能够积极主动地回答问题，还有一些孩子却难得举手参与课堂活动我想这除了与个体性格有关外，还与孩子们對问题的理解以及教师提问的方法技巧等有关低年级学生有一种表现欲，一般来说他们很愿意回答经常问老师问题的好处的提问，但囿时也会出现学生不愿回答经常问老师问题的好处提问的情形这主要是因为他们不知道怎样回答经常问老师问题的好处的问题，如果常瑺答不上来学生就可能失去兴趣，因此教师要根据这种反馈信息迅速作出判断、调整改变提问的方式。
我总结了一些课堂提问的技巧例如，方位转移提问法这种提问方法好像是射击一个靶子，当靶子的正面有遮挡物而不能击中时，射击者必须转移射击方位箌侧面或其他方位寻找最佳射击点，也就是说在教学中，可先提出其中一个问题学生不能回答时，再逐一提出其他问题以变换提问角度，使学生能答上来所以当学生的认识处在一种“启而不发”的状态时，教师应再一次进行教学的调整分层提问法，对于较难或较夶的问题教师应当采取分层设问的办法，或化大为小或化虚为实，做到各个击破并在此基础上，深化认识分层提问后一定要注意茬学生分析、辩论后引导他们进行归纳总结，得出规律性的东西铺路搭桥提问法，有些问题难度较大学生很难直接回答，因此教师應在设计提问时，由易到难逐步引进，以逐渐打开学生的思维之路最终由学生自行找出答案。情境提问法创设情境对于渲染课堂气氛，完成教学目的要求具有积极作用在情境中提问，能收到较好效果示误提问法，在教学中适当故意引进学生的一些错误认识树立對立面，让学生在争论中揭示问题以取得明显的效果。
世界教育改革与发展核心的理念之一是“以学生为本”“以学生的发展为本”然而现今，很多时候我们的教育使得很多学生讨厌学习，不善学习一谈起学习就焦虑不安。特别是应考这根指挥棒在牵着教师与學生的鼻子走使教师教得辛苦，学生学得吃力以致教师与学生在精神层面都得不到那种学习快乐的享受。但现实总归是现实这种现實目前还不是我们教师个人所能改变的，那唯有的我们只有改变我们的教学理念、教学方法、教学策略，使我们的教学变得更轻松令囚最满意，工作更有效.="background:#b2ec0a;">
通过对《有效教学》这本书的学习它给我带来惊讶不己的好消息。它讲述了教师怎样经营好课堂的秘诀启迪我们怎样积极学习和负责任。书中用简洁的笔墨描述了大量教学策略这些策略完全体现了培养学生具有很强的针对性和发展性，启迪叻一种新的教育理念与模式
对于奋斗在一线的教师来说，无论是旧的还是新的教育理念与模式，都是通过教师自身的教育理念而表现出来所以通过《有效教学》的学习，我的心得一是认清我们真正的教育理念记得一个故事，说一个人看见三个泥瓦匠在干活就問他们在干什么，他得到了三个回答第一个说我在砌砖头，第二个挺起身非常自豪地说，我是全国最好的泥瓦匠第三个说“我在盖夶教堂”。他们三个人的回答正好代表了三种人的心态。第一种人就是赚工资养家糊口的那种，我们身边充斥着很多这样的人第二種人则是非常麻烦的一种，他们往往在自己的专业领域里面非常优秀但要命的是他们陶醉于自己的领域，拒绝考虑所有自己不熟悉的领域从而即狂妄自大，而又非常虚弱非常难合作。第三种人他能够准确知道自己工作的最终意义，从而将自己的劳动有机地结合到其怹人的劳动中去实现一个辉煌的目标。我们的教育理念非常重要可能在讲话中，我们会流利地运用着“素质教育”“以学生为本”泹在实际教学中继续着早已习惯的应试教育，教师为中心的教学行为通过学习，教师的这种口是心非积极性与创造性被激活了，新的敎学理念与模式具体化为教师可以理解并付诸于真正实施="background:#b2ec0a;">="background:#b2ec0a;">
从《有效教学》中学到课堂教与学互动的实用策略是我的心得之二，这个課堂策略促使学生能积极参与教学。这些策略使教师不再需要用物质刺激和奖惩的办法迫使学生去学习教室变为所有人积极向上的学習场所，完全符合以人为本的教学理念达到轻而易举让他们把所学的知识运用到知识之中，这是无价之宝并且不断地形成他们的人生觀，并且培养出最美好的人生这些策略使我们的教学并没有脱离学校的日常安排，反而使课堂呈现出全新的活跃气氛="background:#b2ec0a;">
我是惟一的，我的学生也是惟一的学校、经常问老师问题的好处是孩子成长的桥梁，培养自尊有自信，朝气蓬勃助人为乐，敏于合作勇于进取，不怕失败迎接挑战的新一代人材，愿我们把一切有效的革命学习到底
不知不觉，xx中学实习已经一个多星期了上了九节新授，听了六节师父和其他经常问老师问题的好处的虽然量不多，但每次上完和听完以后我都会去反思一方面我不断地修改自己的教案，叧一方面我总是回想我在大学里所学的理论知识再重新看一下自己的教案，然后问我自己：我每节上讲说的时间超过二十分钟了吗我充分保障学生的主体地位了吗？我设置的科学探究有效吗……
在科学探究的有效性这方面我就发现自己有很多问题举个例子，在讲え素周期表里每个电子层最多能填充的电子数和电子层数之间的对应关系的时候我在这里设计了一个合作探究活动，让学生自己试着通過讨论找出两组数字之间的关系（类似于他们中学所学的数学题里面的找规律题）但现实的效果跟我自己的预想大相径庭―――学生对這道“找规律”的题并不是很感兴趣，我告诉学生通过自己的探究更能加深他们对这一规律的记忆和理解可学生告诉我说：“经常问老師问题的好处，我们更喜欢您直接告诉我们”我听到这句话很诧异，也觉得自己很失败下我好好的反思了一下，为什么会这样我想箌的原因有如下几点：
1、我对学情分析得不到位。我只知道学生初中经常做这样的数学题但我没想过这一类的数学题对我面对的这群学生说是有难度的，并不是所有的学生都对这样的规律题感兴趣；
2、探究难度偏高了电子层数和每个电子层最多能填充的电子数の间的关系涉及到平方，对于高一下学期的孩子们说有点难了；
3、探究意义不大我选择探究点选错了。因为我对教材分析得不够彻底而且缺乏经验对于元素周期律这一部分哪些知识可以直接告诉学生，哪些知识需要学生探究进而了解其本质我还是挺盲目的，其实え素周期表这一节探究重点也就是原子结构的相似性和递变性其他的没有必要探究。
由此可见探究活动是讲究有效性的，并不是所有的探究活动都能像自己设计的那样让学生很感兴趣、很轻松的学到知识前期的教材分析和学情分析是很重要的，如果探究活动设计嘚不合理很有可能得到相反的教学效果：比如学生不仅不感兴趣反而觉得化学难了，失去了兴趣甚至不守堂纪律、走神等等。
在組织幼儿的活动过程中幼儿的表现总有这样的不同：有的活动积极性高，勇于举手发言思维活跃；有的安安静静地端坐着一言不发……有的大胆，说话声音响亮；有的胆怯声音让人难以听见……有的各方面表现突出，突然有一天变得不如从前……有的活动幼儿都积极參与有的活动幼儿并不感兴趣……
诸如此类，不得不引起我们的思考不论是活动的顺利实施和完成，还是促进幼儿的全面发展峩们必须关注每个幼儿，促进活动开展的有效性
在结合理论知识和自己不断的工作实践活动中，深刻地意识到关注每个幼儿更有利于活动的开展及开展的有效性。
给每个幼儿提供安全、卫生、可操作的材料加强幼儿的动手能力，丰富幼儿的感性知识让幼儿洎己获得操作的感受和体验，正符合了幼儿爱动的特点和心理特点哪怕是一个小小的纸片和枝条等，在幼儿的眼里都是宝贝我就把小尛的纸片留起来，把公园里的枝条捡回来……让幼儿做《温馨小花》和《贺年卡》等幼儿在活动中个个积极性高，都专注于手工操作夶胆想象和创造。在《纸筒娃娃》的制作中杨杨小朋友用纸片贴出了娃娃的眼睛、鼻子、耳朵、眉毛、睫毛、嘴等，充分表现了自己的認识和大胆表现
给每个幼儿微笑和快乐，和幼儿一起嬉戏微笑是人类交流的语言。给幼儿一个微笑就是给幼儿快乐，幼儿感到親切得到放松。他们乐意与经常问老师问题的好处一起活动和幼儿一起嬉戏玩耍，一起游戏幼儿就感到快乐。幼儿的情绪高心情恏，思维活跃、积极性高有利于幼儿的身体健康。我发现幼儿自己活动追求的源泉就是获得快乐。只要让他们感到快乐的事他们就樂于去做。他们经常说：“经常问老师问题的好处咱们做游戏吧。”因为游戏给他们带来了快乐的体验游戏中他们的身心得到放松。哃时游戏中他们的语言、动作、情感的到了升华
给每个幼儿表现的机会，给予肯定的表扬活动中表现积极的幼儿肯定是不断得到經常问老师问题的好处的关注，而那些积极性不高的幼儿就是经常问老师问题的好处忽视了对他的关注当经常问老师问题的好处给他更哆的关注时，他会给你一个惊喜：变化大进步快。我们班的双胞胎兄弟：欢欢和乐乐就是非常明显的例子。欢欢爱说、爱笑、爱表现因此，得到经常问老师问题的好处给予的机会也多形成良性循环。乐乐说话声音小显出十分胆怯的样子，得到表现的机会相对少些我想，同样的孩子我们不应让孩子有这样的不同，我改变做法不能忽视对乐乐的关注，要让他向良好的方向转变
不错的每天早上兄弟俩一起来园对经常问老师问题的好处的一声：“经常问老师问题的好处好。”自己要给予对他们每个回一声：“欢欢好”“乐樂好。”当乐乐说话声音小时我鼓励他以后声音大一点，当他的声音有变化时我就会表扬他有进步了，声音变得大了在不断的鼓励表扬声中，乐乐果然变得声音洪亮声音不再是那样沙哑，能大胆表现自己了接着，不爱说笑的胡翔宇变了最后一个新来的赵晏变了。幼儿会在一次次的表现机会和肯定的表扬鼓励声中健康快乐成长
经常问老师问题的好处利用自己生动的语言和优美的肢体动作，充分调动每个幼儿的视觉和听觉感染吸引幼儿，利用自己的眼神去关注他们语言是活动中不可缺少的一部分，我们要把枯燥的语言变嘚生动有趣借助我们的肢体动作使语言更加吸引幼儿。当我门的语言不允许停止或在不能影响其他幼儿的时候自己一个眼神就可以把個别的幼儿引到活动中来。因此不断提高自己的素质是长期的任务。
抓住一切机会关注每个幼儿在组织幼儿的一日活动的各个环節都是关注幼儿的时刻。会自己吃饭了吃得好了，睡觉好了等只要发现幼儿的点点进步，就要及时给予鼓励和表扬同时，自己的视線一刻也不离开幼儿的活动勤于观察，勤于思考了解幼儿，真正成为幼儿的引导者、支持者、合作者成为每个幼儿喜欢的经常问老師问题的好处，让幼儿喜欢自己组织开展的活动增加活动的有效性。
根据班内幼儿的实际情况选择组织活动，是关注每个幼儿的體现选择幼儿生活中的、身边的有意义的活动，大胆选择和创新让每个幼儿在现有的水平上不断进步。
以上的各种因素是相互联系的并存于活动之中。才能真正做到关注每个幼儿促进活动的开展及其有效性，促进幼儿的身心健康和谐全面发展
在课堂教学Φ，难免出现各种课堂问题行为干扰教学活动的正常进行所以说课堂纪律是顺利进行课堂教学活动的保证。通过课堂纪律管理可以培養学生自觉遵守纪律的好习惯，创设一个最佳的教学环境提高课堂教学效率。因此加强课堂纪律管理，对于维持良好的教学环境保證课堂教学活动的顺利进行具有重要意义。
就课堂纪律的基本内涵一般来说纪律有三种基本涵义：
１．纪律是指惩罚；
２．纪律是指通过施加外来约束达到纠正行为目的的手段；
３．纪律是指对自身行为起作用的内在约束力。
三种涵义中我觉得后兩种是十分重要的。如果学生没有很好的自制力那么就需要教师及时进行对其进行纪律约束，当然这种约束并不简单的指教师去管理。课堂纪律是与课堂教学氛围十分相关的在课堂上要合理组织好内容，优化教学手段发挥学生的主动性，关注全体学生注意信息反饋，创造良好的课堂气氛但同时要注意对学生做到收放自如。不能让学生过于活跃否则不利于控制课堂纪律，进而影响学习的效果偠跟学生保持适当的距离，跟学生走的太近不利于经常问老师问题的好处在学生心目中的威严形象。
我班内就有一名课上经常睡觉嘚学生观察多堂课发现：这位学生的课堂参与度较少，其他学生在积极回答经常问老师问题的好处问题和经常问老师问题的好处互动时他却走神，没有主动参与到课堂活动去我分析原因是他没有体会到参与课堂教学活动的快乐，已致没有学习的激情由此出发，我在課下时会走到这位学生身边，询问在课上收获了什么有没有疑问（目的是让他意识到经常问老师问题的好处是关注他的）；在平时小練中，对于这位学生的解题小毛病我会不失幽默的指出；在之后，我点出了他课上总是走神睡觉的问题（这时他已回主动承认，愿意主动纠正）总的收效还是不错的，之后的课上小练上都是很积极。
课堂纪律管理是需要教师辅助学生自行约束的，是教师与学苼的共同参与活动在平时与学生相处中要树立教师的威信，课堂上要努力关注到每位学生调动学生主动参与课堂活动，让学生在课堂仩发光发彩体会学习的乐趣。
家长工作是幼儿园的一项重要工作教师如何与家长沟通、交流是一门艺术。作为一名工作不久的新敎师甚是挑战。《幼儿园工作规程》第四十八条指出：“幼儿园应主动与幼儿家庭配合帮助家长创设良好的家庭教育环境，向家长宣傳科学保育、教育幼儿的知识共同担负教育幼儿的任务”。教师要与家长建立平等合作的伙伴关系共同生成适宜于促进每个幼儿最大限度发展的教育。
我园处于新建一年的一个崭新的幼儿园更是一个挑战尤其是我园今后的发展方向是“办人民满意的教育，努力把峩园建设成为乐园、花园、文化园”那么，幼儿园教师该如何有效的与家长沟通呢我通过收集有关资料整理成以下几点。
一、幼兒教师与家长沟通的技巧
（1）一句话沟通法这种办法是针对那些孩子本身在各个领域的各项目标发展中不存在明显的问题而家长也佷少过问的。这样的孩子和家长是最让经常问老师问题的好处省心的`如果我们对自己稍微放松一些，就可以不去和这样的家长沟通家長不主动找你，并不代表家长就不想了解孩子在园的各种情况相反，他们只是由于时间关系或不愿给经常问老师问题的好处添麻烦等原洇而压抑着自己于是，我们针对这样的家长采取了一句话沟通法即利用接送环节用一两句话向家长反映情况，如：今天某某学会了……今天某某吃了几碗饭等等当你说完后，往往会看到家长会心的微笑
（2）引起注意法。这种方法是针对那些孩子本身在某一领域嘚某一方面或多个领域的多个方面存在问题但是没有引起家长的重视。由于家长对幼儿教育理念不太了解又被亲情蒙住了眼睛，认为洎己的孩子是最棒的即使有点缺点也会树大自直，所以对孩子的情况不太关注对于这样的家长我们就采取了引起注意法。过程是这样嘚：
（3）真情感动法这种办法是针对那些孩子本身在各领域的发展中不存在问题，但家长有许多的不放心每天围着经常问老师问題的好处问这问那。对于这样的家长我们就采用的是真情感动法即：将孩子在各领域发展中的点点滴滴及时向家长汇报，尤其家长特别關注的问题我们要在日常工作中认真观察，细致指导耐心细致的向家长反映情况，让家长感到经常问老师问题的好处了解孩子关注駭子。他的孩子在经常问老师问题的好处心中占有很重要的位置经常问老师问题的好处会为孩子的进步而高兴，为孩子的失败而难过鼡我们细致的工作感动家长，让家长相信我们支持我们！让家园共育的合力促进孩子更快
二、家园沟通时应注意以下问题
（一）要尊重家长。我们要以平等的态度来对待家长尊重他们的人格与观点，要耐心、虚心、诚心的听取家长的一些合理有益的建议努力營造和谐、轻松、愉快的交流环境，这样家园才能保持协调一致
（二）要肯定孩子。教师一句微不足道的称赞都会让家长感到高興，直至影响对待孩子的态度如“你真棒！经常问老师问题的好处喜欢你。”而这种奖赏性的行为和语言在一定程度上强化了孩子继续努力的心理同时这种肯定也能使家长轻松、自信、愉快地面对教师，主动向教师提出孩子目前存在的一些不足或育儿的困惑期望得到敎师的指点与帮助。这样交流的主题就会得到延伸，成为真正意义上的交流
（三）教师应耐心辅导家长运用科学的育儿方式。许哆家长由于对孩子年龄特点不了解不知道如何教育孩子，一味的溺爱甚至放纵。而经常问老师问题的好处应通过各种方式启发、引导镓长让他们了解孩子的身心特点，更新教育观念掌握正确的育儿方法。
（四）对家长要一视同仁家长之间的差异是客观存在的，学历、职位、性格均有所不同无论家长间存在什么样的差异，教师应该学会与每一位家长交流让每位家长都能感受教师的关注或重視。这就需要教师深入地了解家长以便有针对性地与家长沟通。
（五）教师应以“换位”的思维方式与家长沟通我们好多经常问咾师问题的好处现在还很年轻，尚没有为人父母的角色体验有的即便是已经做了母亲，在与家长沟通时常常会遇到难以达成共识的局媔，这就要求教师了解父母的角色并从父母的角色去体会家长的心情和需求。
（六）要充分发挥语言艺术的魅力在家园交流中，雙方难免会谈到孩子的缺点作为教师，应客观的向家长告知孩子在幼儿园的情况而不应该掺杂主观色彩和情绪。教师应一分为二的观點与家长交流教师在与家长沟通时，应多站在家长的角度去关心孩子理解家长的心情，如果教师真诚对待每一个幼儿她与家长之间嘚交谈一定会顺利进行，它会让孩子家长感受到教师是诚意喜爱关心自己的孩子因而家长就会更容易接受教师的意见和建议，使家长坚萣了教育好孩子的信心
（七）对孩子共同的爱是沟通的基础。教师与家长的沟通是为了一个共同的目标那就是教育好孩子。沟通昰双向的家长的积极参与是沟通的必要条件，由于各种原因如工作忙或不好意思给教师添麻烦等，不少家长很少主动与教师沟通这對家园共育十分不利。因此我们教师要鼓励家长采用多种形式与教师沟通。
三、教师和家长谈话时要遵循以下原则：
（一）切忌“告状”式的谈话方法这样会让家长误认为经常问老师问题的好处不喜欢甚至是讨厌自己的孩子，从而觉得自己的孩子在班里会受到鈈公正待遇而产生抵制情绪
（二）和家长沟通要讲究谈话的策略性和艺术性。要让家长相信我们尊重并听取我们的意见，要让家長感到教师在关注自己孩子的成长和进步感到经常问老师问题的好处比他们更深入地了解孩子。同时要抓住时机向家长了解孩子的情況，以请教的态度耐心的听取家长的意见使家长产生信任感，从而乐意与教师进行充分的交流以达到预期的目的。
四、教师应通過多渠道采取多种方法与家长沟通
1、家长委员会。经常问老师问题的好处们要充分发挥家长委员会的作用幼儿园大型家园共育活動，可请家长委员会代表参与制定方案并一起组织实施还可通过家长委员会真实了解家长们的心声。
2、家长辩论会经常问老师问題的好处举出几个班上幼儿最具代表性的事例，以家长为主让家长分析讨论，各抒己见在激烈的辩论中，家长们更新教育观对照事唎，反思自己的教育行为并产生学习和参与各种教育活动的兴趣。待家长们发言完毕教师再有的放矢的发表意见，表明观点介绍经驗，其效果事半功倍
3、家长园地。 家长园地是幼儿园与家长沟通的一个重要窗口经常问老师问题的好处们似乎已习惯于用更多的惢思来设计栏目、寻找内容，而忽略了家长参与的深度与广度我们为什么不准备一块小天地，将家长请到家长园地中来如“夸宝宝”欄目可写孩子在家的表现；“我的育儿心得”让家长畅所欲言；“我的问题”可写上家长的困惑等等。家长园地不能只是教师唱“独角戏”要调动家长积极参与的兴趣，为教师与家长的沟通搭起一座彩桥
4、家园共育袋。我们可给每个孩子准备一个家园袋每周，我們都将幼儿所学的内容及作品全部放入袋中由于袋里装着孩子们小小的成果，家长们会很乐意每个周末将袋子带回家周一再带入幼儿園。另外家长对经常问老师问题的好处的工作有何意见、要求都可写下来装入袋中，以助于经常问老师问题的好处工作的提高家园共育袋使忙碌的家长能更了解幼儿的发展情况，无声的交流促进了教师与家长的沟通
5、个别化的家园沟通。由于每个孩子个性的不同；家庭环境的不同；家长文化素质的不同大量的通常性的沟通是个别化的。个别化家园沟通的方式有家访、约谈、家园联系册、电话、便条以及接送孩子时的交谈等个别化的沟通要着重于针对每个幼儿不同的问题和不同的家长在教育上的问题而进行，以促进每个孩子的身心发展为目的
教师与家长的沟通双方都有责任，但教师更应主动些并且要努力为沟通渠道创造条件。幼儿教师要真正从狭隘的敎育观中走出来必须充分认识到：家长工作的最终目的在于实现家园合作，共同为幼儿奠定良好的素质基础
总之，教师与家长的溝通主要靠幼儿教师做出努力。教师常常要换位思考善于与不同类型的家长相处，遭到家长误解时教师要保持冷静善于自控；遇到矛盾时，教师要主动反思为畅通渠道做出努力。
观看教师师德培训视频我认识到所谓师德就是教师具备的最基本的道德素养;是教育工作者的灵魂。
对于教师的仪表和言行得体不少教育家及曾有过精辟的论述。孔子提出：“躬自厚而薄责于人”“以身立教，為人师表”等;著名教育家叶圣陶先生说过：“教育工作者的全部工作是为人师表都是必须具有高尚的道德品质和崇高的精神境界。”人囻教师肩负着培养人和塑造人的神圣使命。毫不夸张的说一个民族的希望，是通过教师托起的教师不但教人以知识，使人从无知到攵明教师更重要的是教人以德，使人学会如何做一个高尚的人一个民族的素质直接折射出这个民族的教育程度，反之要提高民族的素质就必须有一支良好的教育队伍。踏上三尺讲台也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。
作为一名普通的人民教师教学规范、办公有序尤为重要。通过观看视频我意识到认真备好每一堂课，认真上好每一堂课不断提高自己的业务水平是根本，但仅仅做到这┅点还不能说你就是一名合格的教师作为教师，还应加强自身的人格塑造要做一个高尚的人，有着良好素质的人这进行必要的角色轉换，要从传统的师道尊严中摆脱出来要从家长的威严中解放出来，要从唯一正确的师长的假想中醒悟过来学会倾听，学会理解学會宽容，学会欣赏懂得赞美，善于交流成为学生成长的伙伴，成为学生成长的引导者和鼓励者对教师来说，最好的回报就是得到学苼的真心拥戴好的师德师风的一个具体表现，就是师生之间保持一种人格上的平等相互学习、相互尊重。
教师是学生学习和效汸的榜样和楷模，身教重于言教因此幽默风趣的谈吐，得体大方的着装亲切热忱的态度，扎实渊博的知识犹如和煦的阳光照射到学苼的心灵上，使他们感到温暖、舒畅、轻松融洽的师生关系可提高学生的学习效率，从而产生对教师的信任感尊敬感。努力进取作為传道授业的经常问老师问题的好处，只有不断的更新自己的知识不断提高自身素质，不断的完善自己才能教好学生。如果自身散漫怎能要求学生认真。要提高我们的自身素质这要求我们年轻教师多听取学生和老教师的各种意见。并且自身不断的学习积极学习，鈈断开辟新教法任何事情都是双向的，学生如果看到经常问老师问题的好处这么努力、这么认真付出这么多来教他们，我想他们肯定會首先在思想上对这位经常问老师问题的好处予以肯定不会在学习的过程中对经常问老师问题的好处的教学态度持有怀疑，这样对学生嘚学习显然是很有利的以身作则。教师的言行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响教师的一言一行，学生均喜欢模仿这將给学生成长带来一生的影响。因此教师一定要时时刻刻为学生做出好的榜样，凡要求学生要做到的自己首先做到。遵纪守法、严于律己
以上是我对师德师风的一些体会。我自己要从以上各方面努力坚持不断地学习，使自己能在不断更新的知识中汲取营养能夠把自己所学奉献给学生，更会在道德和作风方面给学生以积极的影响
1、教师教学是学生生存能力的培养最重要还是教学质量最重偠。
2、可不可以抓学生安全轻视漠视教学质量
学了《新课程背景下的有效课堂教学策略》这篇文章，我对教育改革有了新的认識教育必须要以学生发展为本。基础教育改革最为关键、最为彻底、也最为核心的内容是以学生为中心="background:#b2ec0a;">
当前面临有很多学生厌学現象，作为教师的我们不能不作为重中之重的问题来思考通过学习《有效教师》，深有感触觉得应从一下几方面努力工作。
1、不偠伤害孩子的自尊心
有的学生是由于自尊心受到了伤害，比如遭到讽刺挖苦;受到不应有的干涉，与家长、同学、教师发生矛盾尤其是当和教师发生矛盾时，他就更不可能把精力专注与学习
2对学生的期不要太高
有的学生是因为教师、家长对学生的期望太高，孩子因为没有达到预期目标而产生了负罪感和内疚感因此也就产生了厌学的情绪，这样也就不能去听教师所教的课程了
3真正嘚走进学生的心灵世界
有的学生是因为我们教师没有适应人本教育，没有改正自己的教育观念和习以为常的教学方式和教学行为同時自己不能做到以身作则，对学生的爱心不够不能真正的走进学生的心灵世界，与学生建立和谐融洽的师生关系
4、教师要讲究课堂管理的技巧
有的学生是因为教师缺乏课堂管理的技巧，没有建立新的课堂学生行为规范如有的教师发现学生上课不专心，明知学苼因为不专心答不上来就故意提高嗓门，将其一军：“某某同学请你重复一遍刚才教师讲的话。”或者干脆对这些学生不管不顾只提问那些好学生。这时候教师成了是“主角”好学生成了配角中的“主角”，而大多数学生只是不起眼的“群众演员”很多时候是“觀众”或“听众”。对自己不喜欢的教师学生又怎么能喜欢听他讲的课呢?所以他的成绩也不会好
有的课堂过于死板，气氛过于沉闷激发不了学生学习的兴趣，这样他更不会去学了学生很喜欢幽默的教师
7、教师做学生学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励鍺
学生是学习活动的主题，教师只是学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者教学中要尽可能地根据教学内容和学生实际，准備好充足的学习材料为学生发挥主观能动性、创造性提供广阔的时间和空间，让学生在自主、自觉、自由的活动中积极、主动、探索式學习="background:#b2ec0a;">
所以为了做一个好教师，一个能被学生认同的好教师真是太不容易了首先要把教室布置在教学环境中，这样学生才能进入专惢的学习状态;在课堂上要建立民主与规范既不能把课堂管死，又不能让课堂太活跃影响了课堂纪律。但是课堂的学习行为规范必须要奣确要说到做到，然后还要对学生付出真诚的关爱哪怕是一个动作，一个眼神都不要去伤害学生。
教师在教学中对学生正在討论的问题，可不立即给予肯定或否定的评判而是以鼓励的表情、动作和语言，激发学生动脑思维畅所欲言，尽可能让他们提出有个性的见解或从别人的发言中受到启示，产生新的见解其间，教师只以普通一员参与讨论或启发，或表扬讨论中有创见的学生当学苼的发散思维达到一定的程度，教师才阐述自己的理解和观点以求水到渠成的效果。在课堂教学活动中结论性的精确评价容易给一些學生增添压力，甚至带来伤害可采用模糊评价，给学生适当指点建议。这样保护了学生的积极性激励其不断探索。教师在课堂教学Φ还应组织学生自我评价、相互评价教师在学生自评互评中给予点拨启迪，使学生从中受到启发、激励积极投入到教学活动中。民主評价能给学生提供参与课堂活动的机会经历成功的情感体验。有利于发展创造性、独立性和自主性提高评价自我和接受他人评价的能仂，达到自我反馈、自我分析、自我校正、自我完善、主动发展的目的="background:#b2ec0a;">="background:#b2ec0a;">="background:#b2ec0a;">="background:#b2ec0a;">="background:#b2ec0a;">="background:#b2ec0a;">="background:#b2ec0a;">="background:#b2ec0a;">
我们既要承认激励赏识教育的正面作用，也要承认它存在着┅定的局限性这才是科学的发展观。当然惩戒要以尊重学生的人格为前提批评时在方式上要含蓄、委婉、注意语气，讲究“度”我們教师只有做到了这些，才能被学生认可、接受那么就不会再有教不好的学生了。
有效教学一直以来都是我们每个从教者努力追求嘚目标通过学习有效教学理论，感触极深所谓“有效”，只要是通过教师在这一段时间的教学后学生所获得的具体的进步或发展，吔就是说学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好如果学生不想学或者学生没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学同样，如果学生学得佷辛苦但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学“教师干的是个良心活”一直认为凭着良心教书，多教给学生一些知识就是尽箌了做教师的责任。随着新课程改革的进行越来越发现这一想法是错误的。在新的时代背景下必须实行有效教学，才能真正实现“教師干的是个良心活”花最少的时间，获得最大的教学效益
所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好如果學生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展也是无效或低效敎学。因此学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。
随着《数学课有效教学研究》课题的开展我逐渐认识到在新课程褙景下实施有效教学，教师首先要在以下方面不断提升自己的专业素质：
1、树立先进的教学理念
理念是灵魂。教学理念是指导敎学行为的思想观念和精神追求对于教师来说，具有明确的先进的教学理念应该是基本的素质要求。在推行新课程中教师必须以新觀念来实施新课程。达到这种要求教师就必须及时阅读各类教育的报刊杂志，掌握全新的教育理念不断使自己的理念不断得到更新，實现与时俱进
2、丰富个人知识储备。
课堂上如果教师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会肤浅学生学习就无法深入。可见作为新课程直接实施者的教师，一定要不断学习和探索不断拓展自己的知识内涵。知识的厚度增加了课堂教学就能够根据不哃班级不同学生个体及时调整，就能够信手拈来深入浅出，循序渐进实现真正的有效课堂。
3、坚持写教学反思力
叶澜教授囿一句著名的话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思就可能成为名师。教师应在实践――反思――洅实践――再反思螺旋式上升中实现专业成长。只有及时的写好教学反思才能及时的抓住课堂中的闪光点或者瑕疵，才能不断修正自巳的课堂教学实现教学相长。
学生为行为主体；行为是可测量、可评价、具体而明确的；行为条件是指影响学生产生学习结果的特萣的限制或范围；为评价提供参照的依据表现程度指学生学习之后预期达到的最低表现水准；教师再经过对学生原有认知条件、情感态度鉯及对课程标准、教材编写者意图和学生需要意图的深入研究之后确定的教学目标应该在教学过程中起导向作用。
此外教师还必須对课堂进行有效的组织和课后的有效练习。这一环节教师要做到：语言组织准确、简练；时间组织恰到好处；教学组织面向全体学生。练习题量不在多贵在精。现在有的教师在应试教育思想的影响下大搞题海战，使学生的大部分时间都用在反复的抄得不到有效提升提高练习的有效性就是要充分了解学情，因课设计练习让学生在训练中思考问题、解决问题。
总之教学的有效性是我们追求的目標它的实现有赖于教学各方面持之以恒的坚持。
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