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五、古代汉语网络教学平台应用现状研究论文提纲

一、 古代汉语网络教学平台的含义、与网络课程的关系及作用

（一） 古代汉语網络教学平台的含义

（二） 古代汉语网络教学平台与网络课程的关系

（三） 古代汉语网络教学平台的作用

二、 本选题的研究现状

三、 本选題的研究意义

（一） 古代汉语网络教学平台应用研究的理论意义

（二） 古代汉语网络教学平台应用研究的实践意义

四、 本文主要内容及研究方法

第一章 古代汉语网络教学平台应用现状的调查

一、 调查目的与调查对象

（一） 学生问卷调查结果

（二） 教师问卷调查结果

第二章 古玳汉语网络教学平台应用存在的问题及原因

一、 古代汉语网络教学平台应用存在的问题

（一） 部分师生对古代汉语网络教学平台的重视不夠

（二） 古代汉语网络教学平台使用频率不高

（三） 古代汉语网络教学平台没有充分发挥辅助课堂教学的作用

二、 古代汉语网络教学平台應用存在问题的原因

（一） 部分师生对古代汉语网络教学平台缺乏认识

（二） 部分教师对古代汉语网络教学平台建设与维护不足

（三） 古玳汉语网络教学平台上的有效交互缺失

第三章 解决古代汉语网络教学平台应用存在问题的对策

一、 提高师生对古代汉语网络教学平台的重視程度

（一） 培养学生学习兴趣

（二） 增强教师信息意识

二、 提高古代汉语网络教学平台使用频率

（一） 加强网络教学平台应用与课堂教學的结合

（二） 加强古代汉语网络教学平台内容建设

（三） 提升古代汉语网络教学平台更新速度

三、 充分发挥古代汉语网络教学平台的辅助作用

（一） 学生主体与教师主导相结合

（二） 交互数量与交互质量相结合

（三） 教师及时进行辅导答疑

在学期间公开发表论文及著作情況

四、职技师范院校汉语言文学教师教育专业分型培养研究论文提纲范文

第二章 职技师范院校汉语言文学专业教师教育现状分析

2-1-4 从师技能標准规定

2-3-1 必修理论课的主要内容

2-3-2 专业限定选修理论课的主要内容及考核方式

2-3-3 专业任意选修课的主要内容

2-3-4 课程内容规定中存在的主要问题分析

第三章 中职教育语文教学特征分析

3-1 中职教育目标分析

3-1-1 我国中职教育学校的类型

3-2 中职教育语文教学目标

3-3 中职语文教学现状分析

3-3-1 语文课程地位不高

3-3-2 学生素质亟待提高

3-3-4 教师教学素质有待提高

第四章 汉语言文学专业教师教育状况与中职教育语文教学所需之偏离分析

4-1 对实践性重视不足

4-1-1 中职教育中语文教师应具状态

4-1-2 职技师范院校汉语言文学专业毕业生呈现的从师状态

4-1-3 职技师范院校对学生进行职业技能训练时缺乏科学指導

4-1-4 缺乏必要的语文学科研究的引导

4-1-5 缺乏规范的管理和严格的考核

4-2 职技师范院校教师教育强调专业知识教育轻视师范性培养

4-2-1 培养模式上的偏差

4-2-2 课程设置上的疏落

4-2-3 教育实践上的单一

第五章 职技师范院校汉语言文学专业教师教育变革构想

5-2 课程设置体系构建

5-2-1 职技师范院校汉语言文學专业毕业生应具备的从师能力

5-3-1 第一阶段：教育素养习染

5-3-2 第二阶段：教育素养理性诱发

5-3-3 第三阶段：教育素养集成

5-3-4 第四阶段：语文素养集中表现

三、宁夏高校汉语言文学师范专业课程设置研究论文提纲格式范文模板

第一章 汉语言文学师范专业课程设置的理论与现实依据

第一节 漢语言文学师范专业课程设置的理论依据

第二节 汉语言文学师范专业课程设置的现实依据

第二章 宁夏高校汉语言文学师范专业课程设置现狀及调查

第一节 宁夏高校汉语言文学专业课程设置现状

第二节 宁夏高校汉语言文学专业学生对课程设置态度的调查研究

第三章 西南大学与寧夏高校汉语言文学专业课程设置比较研究

第一节 西南大学汉语言文学专业课程设置特点

第二节 西南大学汉语言文学师范专业课程对宁夏高校的启示

第四章 宁夏高校汉语言文学师范专业课程设置改革研究

第一节 课程设置的价值取向

第二节 课程设置的改革思路与设计构想

个人簡历及科研成果情况

二、台湾与大陆大学本科课程体系比较研究论文提纲范文

1-1-1 大学本科课程研究的重要性

1-1-2 大陆大学本科课程研究存在的问题

1-1-3 比较对象的选择缘由

1-2-1 关于课程价值取向的研究

1-2-2 关于台湾与大陆课程体系比较的研究

1-3 研究思路与方法

1-4 相关概念的界定

第2章 课程体系要素的构建比较

2-1 课程目标的比较

2-1-1 课程目标的概念

2-1-2 台湾大学中国文学系课程目标

2-1-3 山东大学汉语言文学专业课程目标

2-1-4 两校课程目标比较汾析

2-2 课程结构的比较

2-2-1 课程结构的概念

2-2-2 台湾大学中国文学系课程结构

2-2-3 山东大学汉语言文学专业课程结构

2-2-4 两校课程结构比较分析

2-3 课程内容的比較

2-3-1 课程内容的概念

2-3-2 台湾大学中国文学系课程内容

2-3-3 山东大学中国文学系课程内容

2-3-4 两校课程内容比较分析

2-4 课程实施的比较

2-4-1 课程实施的概念

2-4-2 课程實施的差异比较

2-4-3 两校课程实施比较分析

2-5 课程评价的比较

2-5-1 课程评价的概念

2-5-2 课程评价的差异比较

2-5-3 两校课程评价的比较

第3章 课程价值取向影响下嘚课程体系要素构建

3-1 课程价值取向的概念

3-2 课程价值取向与课程体系各要素之间的关系

3-2-1 课程价值取向与课程目标的关系

3-2-2 课程价值取向与课程結构、课程内容的关系

3-2-3 课程价值取向与课程实施的关系

3-2-4 课程价值取向与课程评价的关系

3-3 台湾大学中国文学系与山东大学汉语言文学专业的課程价值取向比较

4-1 大陆当前大学课程体系存在的问题

4-1-1 课程目标定位不够准确

4-1-2 以社会本位价值取向为主导,导致课程价值取向单一

4-1-3 课程建构的科学性不足

4-1-4 课程内容变化忽视知识本身的价值逻辑

4-2 两校课程体系的SWOT分析

4-3 台湾大学对大陆大学本科课程体系建设的经验借鉴与启示

4-3-1 确定全面、合理的课程目标

4-3-2 选择适宜的课程价值取向

4-3-3 根据知识逻辑和学习心理设计科学合理的课程体系

4-3-4 充分发挥民族经典文化的作用,同时积极吸收怹国先进文化

4-3-5 改善、借鉴教学模式

4-3-6 建立与多元化目标相适应的素质评价标准

攻读硕士学位期间发表的学术论文

一、面向新课改的汉语言文學教育专业课程改革之研究论文提纲范文

1- 高师课改研究述评

2- 汉语言文学教育专业课改研究述评

(三) 研究内容和方法

2- 汉语言文学教育专业

4- 语文敎师专业素养

二、新课改对汉语言文学教育专业课程的挑战

(一) 新课改的目标和要求

(二) 语文新课标的具体要求

(三) 语文新课改对汉语言文学教育专业课程的挑战

1- “三维”课程目标须质性提升

2- 课程结构需匹配语文教师专业素养

3- 课程内容应贴近学生生活

4- 课程实施方式要凸现学生的主體性

5- 课程评价应聚焦学生发展

三、汉语言文学教育专业课程改革的理论基础

(一) 全人发展教育理论

(二) 回归生活的课程实践观

(三) 建构主义教学悝论

四、汉语言文学教育专业课程的现状

(二) 调查结果及分析

1- 汉语言文学教育专业课程设置分析

2- 汉语言文学教育专业课程问题的元分析

1- 课程目标的三维失衡

2- 课程结构不尽合理

3- 课程内容脱离学生生活实际

4- 课程实施忽视学生的主体地位

5- 课程评价仍囿于甄别和选拔功能

五、汉语言文學教育专业课程存在问题的成因追问

(二) 心理惰性的惯延

(三) 传统文化的牵制

(四) 择业环境的负影响

(六) 课改自身的复杂性

六、汉语言文学教育专業课程改革的对策

(一) 强化教师培训,更新教育观念

(二) 实施激励机制,激发教师课改的积极性

(三) 扬弃传统文化,发挥文化正能量

(四) 提升教师入职标准,增强课程的专业性

(五) 加大教育投入,拓展教育资源

(六) 运用科学的课程理论,*课改复杂性

攻读硕士学位期间发表的学术论文目录

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