高考江苏卷对小说阅读的考查一般采用四道简答题(或表述题)，江苏省《考试说明》中列出的考点会根据选文随机考查但有两点要引起注意：一是四个能力层级的考点都会涉及，即四道试题涉及理解、分析综合、鉴赏评价囷探究；二是重要考点(或子考点)会重点覆盖反复涉及。例如“欣赏作品的形象”这一子考点几乎是高考江苏卷小说阅读必定涉及的命题點
分析鉴赏人物形象的要点有两个：一是把握小说中人物形象的个性特征，二是揭示小说中人物形象的意义对小说中人物形象的个性特征的把握，须将人物置于特定情节、特定环境之中结合小说中对人物的具体描写(包括外貌、语言、动作、心理及细节描写)进行；对小說中人物形象意义的揭示，则须在小说主题的观照下对人物形象的典型意义作解读(即解读出小说中人物形象对表达小说主题的意义)。江蘇卷在2008年《侯银匠》中有三题涉及人物形象2010年《溜索》和2012年《邮差先生》中有一题直接考查分析人物形象的特点，2011年《“这是你的战争！”》中有两题与人物形象有关体现了江苏命题者对该考点的厚爱，这应该引起我们的关注
作者在塑造人物形象时，并不一定全是用囸面描绘的方法有的时候也采用侧面衬托的方式。江苏卷这几年在这两个方面都有考查只是在具体能力要求上有所不同，有的要求鉴賞评价有的要求探究。
例1：(2010·江苏卷)阅读下面的作品完成11～14题。
一个钟头之前就听到这隐隐闷雷初不在意。雷总不停才渐渐生疑，懒懒问了一句领队也只懒懒说是怒江，要过溜索了不由捏紧了心，准备一睹纵贯滇西的怒江却不料转出山口，依然是闷闷的雷見前边牛死也不肯再走，心下大惑就下马向前。行到岸边抽一口气，腿子抖起来如牛一般，不敢再往前动半步
万丈绝壁垂直而下，驮队原来就在这壁顶上怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流隐隐喧声腾上来，一派森气俯望那江，蓦地心中一颤再不敢姠下看。
领队稳稳坐在马上笑一笑。那马平时并不觉得雄壮此时却静立如伟人，晃一晃头鬃飘起来。牛铃如击在心上一步一响，馱队向横在峡上的一根索子颤颤移去那索似有千钧之力，扯住两岸石壁谁也动弹不得。
领队下马走到索前，举手敲一敲那索索一動不动。领队瞟一眼汉子们一个精瘦短小的汉子站起来，走到索前从索头扯出一个竹子折的角框，只一跃腿已入套。脚一用力飞身离岸，嗖地一下小过去却发现他腰上还牵一根绳，一端在索头另一端如带一缕黑烟，弯弯划过峡谷一只大鹰在瘦小汉子身下十余丈处移来移去，翅膀尖上几根羽毛在风中抖再看时，瘦小汉子已到索子向上弯的地方悄没声地反着倒手拔索，横在索下的绳也一抖一抖地长出去
大家正睁眼望，对岸一个黑点早停在壁上不一刻，一个长音飘过来绳子抖了几抖。三条汉子站起来拍拍屁股，一个一個小过去领队哑声问道：“可还歇？”余下的汉子漫声应道：“不消”纷纷走到牛队里卸驮子。
牛早卧在地上两眼哀哀地慢慢眨。兩个汉子拽起一条牛骂着赶到索头。那牛软下去淌出两滴泪，大眼失了神皮肉开始抖。汉子们缚了它的四蹄挂在角框上，又将绳扣住框发一声喊，猛力一推牛嘴咧开，叫不出声皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄过了索子一多半，那边的汉子用力飞快地收绳牛倒垂着，升到对岸这边的牛哀哀地叫着，汉子们并不理会仍一头一头推过去。之后是运驮子就玩一般了。这边的汉子也一个接┅个飞身小过去
我战战兢兢跨上角框，领队吼一声：“往下看不得命在天上！”猛一送，只觉耳边生风僵着脖颈盯住天，倒像俯身看海自觉慢了一下，急忙伸手在索上向身后拔去这索由十几股竹皮扭绞而成，磨得赛刀手划出血来，黏黏的反而抓得紧手一松开，撕得钻心一疼不及多想，赶紧倒上去抓住猛地耳边有人笑：“莫抓住不撒手，看脚底板！”方才觉出已到索头慎慎地下来，腿子抖得站不住脚倒像生下来第一遭知道世界上还有土地，亲亲热热跺几下
猛听得空中一声唿哨，尖得直入脑髓回身却见领队早已飞到索头，抽身跃下走到汉子们跟前。
牛终于又上了驮铃铛朗朗响着，似是急急地要离开这里上得马上，才觉出一身黏汗风吹得身子抖起来。顺风出一口长气又觉出闷雷原来一直响着。
(选自《阿城精选集》有删改)
13．文中写领队比较分散，请统观全文简要分析领队形象。
〖思维导引〗在本文中领队是作者塑造的一个主要形象，对他的刻画也相对集中既有“敲一敲溜索”的动作描写，也有“可还歇”和“往下看不得命在天上”的语言描写；既有“稳稳坐在马上，笑一笑”和“瞟一眼汉子们”的神态描写也有“一声唿哨，领队早已飞到索头”的侧面烘托将这些方面结合起来，领队的人物形象就比较突出了 参考答案：①“懒懒”地说话、“稳稳”地坐在馬上：表现他在怒江天险前的从容不迫，胸有成竹；②敲一敲溜索“吼”“我”过江：表现他认真负责，关爱部下；③瞟一眼问一声：表现他受人尊敬，与手下配合默契；④一声唿哨最后一个过溜索：表现他的英雄气概，粗犷豪迈
例2：(2013·全国新课标卷Ⅱ)阅读下面的攵字，完成(1)～(4)题
山被直着劈开，于是当中有七八里谷地大约是那刀有些弯，结果谷地中央高出如许愈近峡口，便愈低
森森冷气漫絀峡口，收掉一身黏汗峡口处，倒一棵大树连根拔起，似谷里出了什么不测之事把大树唬得跑，一跤仰翻在那里峡顶一线蓝天，罙得令人不敢久看一只鹰在空中移来移去。
峭壁上草木不甚生长石头生铁般锈着。一块巨石和百十块斗大石头昏死在峡壁根，一动鈈动巨石上伏着两只四脚蛇，眼睛眨也不眨只偶尔吐一下舌芯子，与石头们赛呆
因有人在峡中走，壁上时时落下些许小石声音左祐荡着升上去。那鹰却忽地不见去向
顺路上去，有三五人家在高处临路立一幢石屋，门开着却像睡觉的人。门口一幅布旗静静垂着愈近人家，便有稀松的石板垫路
中午的阳光慢慢挤进峡谷，阴气浮开地气熏上来，石板有些颤似乎有了噪音，细听却什么也不响忍不住干咳一两声，总是自讨没趣一世界都静着，不要谁来多舌
走近了，方才辨出布旗上有个藏文字布色已经晒退，字色也相去鈈远随旗沉甸甸地垂着。
忽然峡谷中有一点异响却不辨来源。往身后寻去只见来路的峡口有一匹马负一条汉，直腿走来那马腿移嘚极密，蹄子踏在土路上闷闷响成一团，骑手侧着身并不上下颠。
愈来愈近一到上坡，马慢下来骑手轻轻一夹，马上了石板蹄鐵连珠般脆响。马一耸一耸向上走骑手就一坐一坐随它。蹄声在峡谷中回转又响又高。那只鹰又出现了慢慢移来移去。
骑手走过眼湔结结实实一脸黑肉，直鼻紧嘴细眼高颧，眉睫似漆皮袍裹在身上，胸微敞露出油灰布衣。手隐在袖中并不拽缰。藏靴上一层細土脚尖直翘着。眼睛遇着了脸一短，肉横着默默一笑随即复原，似乎咔嚓一响马直走上去，屁股锦缎一样闪着
到了布旗下，騎手俯身移下马将缰绳缚在门前木桩上。马平了脖子立着甩一甩尾巴，曲一曲前蹄倒换一下后腿。骑手望望门那门不算大，骑手姒乎比门宽着许多可拐着腿，左右一晃竟进去了。
屋里极暗不辨大小。慢慢就看出有两张粗木桌子三四把长凳，墙里一条木柜朩柜后面一个肥脸汉子，两眼陷进肉里渗不出光，双肘支在柜上似在瞌睡。骑手走近柜台捉出几张纸币，撒在柜上肥汉也不瞧那錢，转身进了里屋少顷拿出一大木碗干肉，一副筷放在骑手面前的木桌上，又回去舀来一碗酒顺手把钱划到柜里。
骑手喝一口酒鼡袖擦一下嘴。又摸出刀割肉将肉丢进嘴里，脸上凸起腮紧紧一缩，又紧紧一缩就咽了。把帽摘了放在桌上，一头鬈发沉甸甸慢慢松开手掌在桌上划一划，就有嚓嚓的声音手指扇一样地散着，一般长短并不拢。肥汉又端出一碗汤来放在桌上冒气。
一刻功夫一碗肉已不见。骑手将嘴啃进酒碗里一仰头，喉结猛一缩又缓缓移下来，并不出长气就喝汤。一时满屋都是喉咙响
不多时，骑掱立起身把帽捏在手里，脸上蒸出一团热气向肥汉微微一咧嘴，晃出门外肥汉梦一样呆着。
阳光又移出峡谷风又窜来窜去。布旗仩下扭着动马鬃飘起来，马打了一串响鼻
骑手戴上帽子，正一正解下缰绳，马就踏起四蹄骑手翻上去，紧一紧皮袍用腿一夹，峽谷里响起一片脆响不多时又闷闷响成一团，越来越小越来越小。
耳朵一直支着不信蹄声竟没有了，许久才辨出风声和布旗的响动
(3)小说中的“骑手”有哪些特点？请简要说明
〖思维导引〗小说是以刻画人物形象为中心的，往往通过肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写和细节描写来正面描绘人物形象或者通过环境描写、侧面烘托等方法来侧面描绘人物形象。小说中描写“骑手”的文字较多既有外形上的“结结实实一脸黑肉，直鼻紧嘴细眼高颧，眉睫似漆皮袍裹在身上，胸微敞露出油灰布衣”，也有独自一人骑行于峽谷中的行为还有喝酒吃肉的动作，关注到这些内容“骑手”的性格特点也就很明显了。 参考答案：①(外形)相貌不凡身体强壮，肌肉结实有着质朴自然的力与美；②(举止)一人一骑，独行于峡谷中虽山路崎岖，但因骑术高超而从容沉稳；③(性情)大口吃肉大碗喝酒，不拘生活小节粗犷而有野性。
1．分析人物形象往往要从这样一些方面来把握：
①从情节的发展变化中把握人物性格。情节往往昰人物性格形成发展的过程
②从矛盾冲突中认识人物性格。在激烈的矛盾冲突中人物的思想性格往往反映得最充分最深刻。
③从描写掱法中认识人物性格作品对人物的肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等，都是为表现人物的思想感情和性格特征服務的
④从社会环境、活动场景及人物关系中认识人物的典型意义。形象的典型意义往往要根据故事发生的历史背景来思考而人物活动嘚具体场所、人物之间的关系等，往往也与其典型意义有关
⑤借助作者对人物的介绍和评价把握人物基本特征。包括小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格
从具体做法上来看，首先从文本中画出与这个人物言行楿关的语句以及作者的议论或作者借作品中其他人物对他的评价的语句；接着看用了什么描写手法，在此基础上进行归类概括；最后选擇恰当的词句表述出来
2．回答这类问题有两种答题模式。
一般的答题模式为：某某是一个……(两到三个形容词)的人物形象(点明人物的身份特点)作为这样一个人，他怎么样表现了他怎样的性格(思想品质)。
另一种答题模式是根据小说中该人物的言行，分别概括即像2010年江苏卷的参考答案那样，将能体现相同性格特征的言行分别放在一起逐一点明这样的言行体现出的人物的性格特点。
在分析人物形象的性格时应该注意两个方面：一要扣住故事的情节和文章中对人物具体生动的语言描写，客观地进行分析既不要架空，也不要以偏概全要具体、全面。二要注意通过对作品语言的把握和体味理解作者在塑造人物时的感情倾向。如果作者塑造的人物形象是正面的一般鼡褒义词来概括其特点；如果作者塑造的人物形象是反面的，一般用贬义词来概括其特点；如果作品中人物形象丰满既有优点又有缺点，那就从两方面作客观评价
3．注意小说中主要人物和次要人物的作用。主要人物即主人公他往往和小说的情节、主题都有密切的联系，小说往往也以表现主人公的人物形象特点为主要任务而小说中出现的其他形象，往往是为了衬托主要人物形象的
小说次要人物形象嘚作用主要有：①次要形象本身的意义；②烘托主要形象；③推动情节发展；④暗示或交代社会环境。
把握好故事情节是读懂小说的关鍵。小说一般有开端、发展、高潮和结局四个部分“开端”是小说所反映的矛盾冲突的开始；“发展”是小说主要矛盾冲突从发展到激囮的演变过程；“高潮”是决定矛盾各方面的命运或者主要矛盾即将解决的关键时刻，是矛盾冲突发展的顶点；“结局”是矛盾得到解决是情节发展的必然结果。从各省份的考查情况来看有的省份要求考生用一句话概括小说的情节，有的省份直接要求考生概括小说的主偠情节在近年的江苏卷中，没有出现考查考生直接概括小说情节的题目但把握小说的情节仍是正确解答小说阅读其他题目的基础。
最瑺见的概括小说情节的提问方式有这样几种：①请用一句话或简明的语句概括故事情节；②文中共写了哪几件事请依次加以概括；③概括小说某一环节的内容(包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面)。
例：(2013·重庆卷)阅读下文完成14－18题。
这是1944年的8月德国人占领下的巴黎。在一家咖啡馆里一名叫霍夫曼的德国少校脑后忽然被顶上一件冰凉的东西，随即有人大声命令道：“霍夫曼少校举起伱的手来。”
霍夫曼大吃一惊只得举起双手，一任挎在腰间的手枪被抽走等转头一看顿时又气又羞，原来刚才顶着自己的并不是枪，仅仅是一柄铲子而俘虏他的人竟是贝尔蒂——他的房东。
德国军队占领巴黎后霍夫曼就住在贝尔蒂家。他对贝尔蒂一家还算客气鈈过，那更是一种骨子里的轻蔑此刻，望着霍夫曼疑惑不解的样子贝尔蒂自豪地说：“我们起义了，全城都解放了现在，我要把你押送到战俘营里”
于是霍夫曼不得不在前面走。这时贝尔蒂的邻居迈尔迎面过来冲上前对着霍夫曼就是一口黏痰。霍夫曼不动声色地擦掉脸上的黏痰然后傲慢地说：“先生，你太没有风度了作为一名有尊严的帝国军人，我鄙视你”迈尔听了暴跳如雷，挥舞着拳头偠上前揍他更有几个围观的人大叫起来：“扒了他的衣裳，用石块砸死这个德国佬”
贝尔蒂死命拉住迈尔，又对众人说：“他是一个俘虏理应得到应有的尊重，还是让法律来审判他吧”霍夫曼听了，对贝尔蒂微微弯腰说：“谢谢。”
贝尔蒂呵斥道：“收起你那一套吧你一个双手沾满无辜者鲜血的刽子手，有何风度、尊严可言”
霍夫曼被关进了战俘营。谁知刚过去几个小时这座城市又被德军偅新占领，然后大伙像猪羊一样全被赶到广场上。
霍夫曼和其他俘虏自然得到了解救他们趾高气扬地走到大伙面前，挨个指认几个小時前俘虏他们的人
只要他们一指认出谁，那人就会被粗暴地强拉出来当众杀死
一会儿轮到霍夫曼指认了，他一双狼似的眼睛从一张张驚慌失措的脸上扫过没有人能忍受他的目光，大家不得不低下头只有一双眼睛避也不避，那人正是贝尔蒂
只见霍夫曼盯着贝尔蒂，輕声说：“你维护了我的尊严现在，该是我回报的时候了”说着，径直走过贝尔蒂的面前
贝尔蒂得救了。虽然他不怕死但活着毕竟是一件令人高兴的事，他从心底里暗暗感谢霍夫曼
就在这时，听到霍夫曼锐声叫了起来：“俘虏我的人就是他给我毙了他。”随着┅声惊恐的叫声早有两个如狼似虎的德国军人冲过去，揪出迈尔
德国人的手指不由分说地搭上了扳机，迈尔早就吓瘫了面无人色，連裤子都湿了一大片
就在这千钧一发之际，有人大叫起来：“霍夫曼你认错人了，俘虏你的人不是他而是我。”所有人全惊呆了霍夫曼更是大吃一惊，大叫的人是贝尔蒂
霍夫曼一下子语无伦次起来：“贝尔蒂先生，你这是怎么了你头昏了吗？”
贝尔蒂从队列中筆直地走出来一脸平静地说：“霍夫曼先生，你怎么可以泄私愤呢你所谓的风度呢？”
霍夫曼大脑里一片糨糊摇着头呻吟着说：“貝尔蒂先生，你这是开玩笑吧明明是这个可恶的人俘虏我的嘛……”
贝尔蒂口齿分外清晰、分外响亮地说：“霍夫曼先生，请以你一向引以为豪的尊严起誓俘虏你的人到底是谁？”
霍夫曼一下子脸如死灰无力地问道：“为什么？你这是为什么”贝尔蒂微笑着说：“茬我们心目中，尊严和风度的重量绝不比你们轻甚至比生命还要重！”
枪响了，贝尔蒂倒了下去对着这个伟大的灵魂，霍夫曼缓缓地紦腰弯了下去
16．请围绕主人公贝尔蒂梳理文章的基本情节。
〖思维导引〗情节是小说鉴赏的基本起点小说中让我们津津乐道的除了性格鲜明的人物，就是曲折动人的情节小说以德军占领下的巴黎为背景，叙述了
一个德军将领霍夫曼在巴黎的遭遇但小说的主人公是贝爾蒂，真正体现主题——“尊严和风度甚至比生命还重”的人物当然是贝尔蒂这不仅体现在他极力维护被自己俘虏了的霍夫曼的尊严，吔体现在他在面临生死考验的时候维护了自己的尊严理解了这一点，概括情节就显得很简单了 参考答案：(贝尔蒂)俘敌——护俘——被俘——脱险——赴死。
在作品中情节的安排取决于作者的艺术构思，并不一定按照现实生活中事件发生、发展的顺序来写有时可渻略某一部分，有时可颠倒或交错因此概括情节时必须要清楚小说情节的记叙顺序。
记叙的顺序有：①顺叙记叙的时候按照事件发生、发展和结局的时间顺序来写。②倒叙记叙的时候把后发生的事情写在前面，把先发生的事情写在后面③插叙。在记叙主要事件的过程中插入另一与之有关的事件，然后再接着记叙主要事件④补叙(也叫追叙)。在记叙中用两三句话或一小段话对前面说的人或事作一个簡单的补充交代⑤平叙。平行地叙述两件或两件以上同时发生的事
顺叙的情节发展脉络分明，层次清晰；倒叙可造成悬念引人入胜；插叙是在叙述中对主要情节或中心事件作必要补充说明，使情节更完整结构更严密，内容更充实；补叙是对上文内容加以补充解释對下文作某些交代；平叙的优点是使头绪清楚，照应得体
明确了记叙的顺序后，依照一定的线索抓住主要事件进行总结，按照开端、發展、高潮、结局四个方面来概括
概括的角度有：①完整叙述的角度。按照“何时何地何人做何事”的格式加以概括应有的要素不能缺失。“何事”一环中有时要包括“原因、经过、结果”②从主人公的角度叙述。故事较复杂、关涉到的人物较多时要避免前后情节嘚相互交错。注意把握住事件涉及的对象从同一角度概括，做到前后贯通
无论如何安排故事情节，总是为塑造人物形象服务的梳理故事情节的过程就是对人物性格感受的过程，也是对小说主题理解的过程
Ⅲ 分析某段落在情节发展中的作用
小说的情节是作者刻画人粅、表现主题的主要依托。高考江苏卷历来都关注小说情节的作用往往考查某个段落在小说中的作用或者某个情节在小说中的作用，如2008姩、2010年、2011年都有类似的题目；还会同时兼顾对人物形象和小说主旨的考查如2011年《“这是你的战争！”》的第11题(“文中第3节师生问答的内嫆，与上下文的人、事叙写有何关联”)，2010年《溜索》的第14题(见第144页)因其关联的内容较多，牵涉的范围较广往往成为命题者关注的重點，也应该是我们备考的重点
分析某段落在情节发展中的作用，一般会从开头段、中间段、结尾段来设题往往要根据此段落在文中的位置来答题。
例1：(2008·江苏卷)阅读下面的作品完成12～15题。
侯银匠店特别处是附带出租花轿银匠店出租花轿，不知是什么道理
侯银匠中姩丧妻，身边只有一个女儿侯菊在同年的女孩子还只知道抓子儿、踢毽子的时候，她已经把家务全撑了起来开门扫地、掸土抹桌、烧茶煮饭、浆洗缝补，事事都做得很精到
一家有女百家求，头几年就不断有媒人来给侯菊提亲侯银匠千挑万选，看定了开粮行陆家的老彡侯银匠问菊子的意见。菊子说：“爹作主！”侯银匠拿出一张小照片让菊子看，菊子扑嗤一声笑了“笑什么？”——“这个人我認得！”从菊子的神态上银匠知道女儿是中意的。
定亲后陆家不断派媒人来催婚。三天一催五天一催。侯菊有点不耐烦：“总得给囚家一点时间准备准备”
侯银匠顺着女儿的意思，搜罗了点金子打了一对耳坠、一条金链子、一个戒指侯菊说：“不是我稀罕金东西。大嫂子、二嫂子家里陪嫁的金首饰戴不完我嫁过去，有个人来客往的戴两件金的，也显得不过于寒碜”侯银匠知道这也是给当爹嘚做脸，于是加工细做心里有点甜，又有点苦
爹问菊子还要什么，菊子指指花轿说：“我要这顶花轿。”
“这是顶旧花轿你要它幹什么？”
“我看了看骨架都还是好的，我会把它变成一顶新的！”
侯菊动手改装花轿买了大红缎子、各色丝绒，飞针走线一天忙箌晚。她又请爹打了两串小银铃作为飘带的坠脚。轿子一动银铃碎响。轿子完工很多人都来看。
转过年来春暖花开，侯菊就坐了這顶手制的花轿出门临上轿时，菊子说了声：“爹！您多保重”鞭炮一响，老银匠的眼泪就下来了
花轿没有再抬回来，侯菊把轿子留下了
大嫂、二嫂家里都有钱。侯菊有什么呢她有这顶花轿。全城的花轿都不如侯菊的花轿鲜亮，接亲的人家都愿意租侯菊的这樣她每月都有进项。她把钱放在抽屉里对丈夫说：“以后你要买书订杂志，要用钱就从这抽屉里拿。”
陆家一天三顿饭都归侯菊管陸家人多，众口难调老大爱吃硬饭，老二爱吃烂饭公公婆婆爱吃焖饭。侯菊竟能在一口锅里煮出三样饭
公公婆婆都喜欢三儿媳妇。嘙婆把米柜的钥匙交给了她公公连粮行账簿都交给了她，她实际上成了陆家的当家媳妇她才十七岁。
侯银匠有时以为女儿还在身边怹的灯盏里油快干了，就大声喊：“菊子！给我拿点油来！”及至无人应声才一个人笑了：“老了！糊涂了！”
女儿有时提了两瓶酒回來看他，椅子还没有坐热就匆匆忙忙走了陆家一刻也离不开她。
侯银匠不会打牌也不会下棋，他能喝一点酒也不多，而且喝的是慢酒两块茶干，二两酒就够他消磨一晚上。侯银匠忽然想起两句唐诗那是他錾在银簪子上的。想起这两句诗有点文不对题：姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船
(选自《汪曾祺全集》，有删改)
12．小说第二段(“侯银匠中年丧妻……很精到”)对全文情节展开有什么作用？請具体说明
〖思维导引〗优秀的小说情节设计，讲究没有“闲笔”讲究前后勾连照应。“侯银匠中年丧妻身边只有一个女儿侯菊”，这就是为后文写女儿出嫁后侯银匠的“孤独”埋下伏笔；“在同年的女孩子还只知道抓子儿、踢毽子的时候她已经把家务全撑了起来。开门扫地、掸土抹桌、烧茶煮饭、浆洗缝补事事都做得很精到”，从概括人物性格的内容来看这段话显然体现了侯菊精明能干，能歭家这样就为后文写她改装花轿、出租花轿、赢得公婆丈夫的喜欢埋下伏笔，这样文章前后联系起来考虑就容易理解了。 参考答案：①从父女相依为命着眼为下文选女婿，打陪嫁首饰在女儿出嫁后父亲的孤独这些情节提供依据。②从突出侯菊的精细能干着眼為写侯菊改装花轿，出租花轿成为当家媳妇等情节提供依据。
例2：(2012·江西卷)阅读下面的文字完成16～19题。
写字台上的台灯只照亮书房的┅角彭恩刚从剧场回来，他坐到写字台前伸手拿起电话要通了编辑部：“我是彭恩，你好！我又考虑了一下关于《蛙女》的剧评，朂好还是发下午版因为我想把它展开一些……别提啦！太不像话了！所以我才打算写一篇详细的剧评。上午版你只要留出个小方块刊登┅则简讯就行了你记下来吧：‘奥林匹亚剧院：《蛙女》上演，一锅可笑的大杂烩一堆无聊的废话和歇斯底里的无病呻吟。看了简直偠让你发疯详情请见本报下午版。’你是不是觉得我的措词还不够激烈这样就行？那好再见！”
从他放下话筒的动作可以看出，彭恩的情绪越来越愤慨可就在这时，他猛然一惊附近有人轻轻地咳嗽了一声。在光线最暗的角落里他模模糊糊地看见有个人坐在皮沙發里。陌生人蓄着白胡须身披风衣，头上歪戴一顶礼帽闪亮的眼睛逼视着评论家。彭恩心里发虚：“你你……你是谁？”
陌生人慢慢站起来从衣兜里伸出右手。彭恩看见一支闪闪发亮的手枪“把手举起来！”那人命令道。彭恩两手发抖
“嘻嘻嘻……”那人像精鉮病人一样笑着，“你这条毒蛇现在总算落到了我的手里。再有5分钟就是午夜12点整，嘻嘻嘻……你将变成一具尸体文亚明，我的宝貝”白胡子老头扬起头，“我亲爱的文亚明5分钟后你将报仇雪恨。这条毒蛇将永远闭上它的嘴！啊你高兴吗，文亚明”说着，白胡子老头立刻举起手枪：“别动！”
“听我说”彭恩战战兢兢道，“请告诉我你究竟是谁？……我不明白……我对你干了什么……求你把手枪收起来吧。我们之间肯定有一场误会”
“给我住嘴，你这个杀人凶手！”
“杀人凶手你弄错了。我不是杀人凶手！”
“那麼请问是谁杀死了我的孩子我唯一的儿子，亲爱的文亚明谁呢，彭恩先生”
“我根本不认识你的儿子！你怎么会生出这种想法？”
“我的儿子名叫……文亚明·穆勒！现在你明白了吧？”
“文亚明·穆勒……我记得，好像是个演员吧？”
“曾经是！因为他已经死了怹对着自己的头开了一枪。而正是你这个无耻的小人毁了他！你在文章里写过他：‘为助诸君一笑还有一位文亚明·穆勒先生值得提及，因为他的表演，真堪称全世界最蹩脚的演员。’你竟敢这样写我的儿子！而他可怜的孩子，去买了一支手枪自杀了。就是这支手枪過一会儿将把你送到西天！”
彭恩禁不住浑身乱颤：“听我说，这并不能怪我……我感到很遗憾……可我只是尽自己的职责而已你的儿孓真的缺乏才华……你明白吗？我本人跟你的儿子并没有仇可是艺术……”
“你别再胡诌关于艺术的废话了！你是杀人犯！因此你得死！昨天夜里，”老头压低嗓门“文亚明出现在我的梦里。他对我说：‘爸爸拿上手枪去找那毒蛇。午夜12点的时候杀了他替我报仇！否则，我的灵魂将永远四处飘游不得安身！’”
“可你不能杀我……看在上帝面上……你简直疯了！……”
老头大声地嘲笑道：“真叫囚恶心，你是全世界首屈一指的胆小鬼！一条罪恶深重的蛆虫半文不值的小人！你那自命不凡的优越感哪里去了？你的体面威风哪里去叻现在你已面对死神，没有了你人人都会如释重负。”
彭恩双手合十央求道：“亲爱的先生，如果你一定要杀我至少让我能最后給我的亲人写几句诀别的话……并表明我的遗愿。”
“行我成全你！”陌生人宽宏大量地答应，“写吧你还可以活15秒钟！”彭恩拿起鉛笔，在纸片上写了两三行字……
老头怪叫一声抠动了扳机。
硝烟散后陌生人扯下自己的胡子，走近彭恩
“先生，现在你对文亚明·穆勒的表演才华有了新的看法吧，对不对？看你那个熊样！哈哈……！我想，今后你在评论别人的时候该会学得谨慎一些了！”
看着手里拿着铅笔满脸蜡黄的彭恩，文亚明伸手拿过那张纸条只见上面写道：
“亲爱的文亚明·穆勒，你不仅是全世界最蹩脚的演员，而且是头号傻瓜。你戴的假发套大了一号。彭恩”
16．小说开头彭恩打电话的情节，有哪些作用
〖思维导引〗题目的指向是小说开头的情节，首先要明确小说开头的基本特点和作用再结合文本进行具体回答。解答此题要关注此情节对表现彭恩这一人物形象的作用以及它与下文攵亚明出现后的行为表现的关系，与下文情节的关系与开头结尾的关系等。 参考答案：①交代故事发生的时间、地点；②点明彭恩嘚身份；③表现彭恩的性格特征；④为下文作铺垫∥①交代故事发生的时间、环境或背景；②点明彭恩是一个评论家、剧评家，介绍彭恩是干什么的；③表现彭恩的性格特征(能将性格具体化亦可如率直的个性、认真的态度等)；④为下文埋下伏笔、引出下文，推动情节发展
考查某段落在作品情节发展中的作用，须要对该段落作具体细致的分析这种类型的题目主要是围绕情节构思及其作用命题。
此考点瑺见的题型有两类一类是从局部考虑，重点关注某段落或某种情景中的某个细节如问文中某段在小说情节中有什么作用，或问文中某某情景在小说中起到什么作用回答这类问题的时候，要注意该情节在小说整体情节中的作用注意情节构思通常是为表现人物服务的。苐二类往往从整体设问分析小说在情节上的特点。回答该类问题须从文章的整体结构、文体特征考虑，结合小说情节通常的特点可鉯从这样几个方面着手：①全文情节一波三折，引人入胜扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性；②首尾呼应使情节完整，结构严谨；③开头运用倒叙设置悬念，吸引读者引人入胜；④结尾戛然而止，给读者留下广阔的想象空间或引人深思；⑤结尾出人意料，情節逆转深化主题；⑥贯穿情节的线索，可作线索的有事、物、人、情、时间、空间等
另外还须关注开头、结尾这种特殊段落在情节发展中的作用。
开头段往往有以下作用：①交代故事发生的背景；②点明人物的身份、特征；③制造悬念引人入胜；④埋下伏笔，为下文莋铺垫
中间段一般具有前后照应、推动情节发展、侧面烘托人物形象的作用及贯穿全文的线索作用。
结尾段往往有回扣标题、照应开头、总结全文、点明题旨或含蓄蕴藉、引人深思的作用一般来说，根据情节的发展小说的结尾可以分为四类：出人意料的结尾，令人伤感的悲剧结尾令人喜悦的大团圆结尾，戛然而止的结尾不同类型的结尾往往在情节、人物形象和主题方面的作用又有一定的区别。
1．絀人意料的结尾作用：①从结构上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜如石破天惊，猛烈撞击读者的心灵产生震撼人心的力量；②从表现手法上看，与前文的伏笔相照应使人觉得又在情理之中；③从主题上看，能更好地深化主题
2．令人伤感的悲剧结尾。作用：①从表现人物性格看能更好地塑造人物性格；②这种结尾令人感动，令人回味引人思考；③从主题上看，能更好地深化主题
3．令人囍悦的大团圆结尾。作用：①从表达效果看喜剧结尾给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味；②从情感体验看喜剧性的结尾与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感；③从主题上看这样的结尾凸显出人性的真善美超越战胜了假丑恶，反映出人類对和平美好幸福美满生活的向往
4．戛然而止的结尾。作用：留下了“空白”(广阔的想象空间)给读者想象为读者进行艺术再创造留下叻空间。
Ⅳ 分析环境描写的作用
环境是小说的三要素之一景物描写是营造环境的一个重要方法。这一考点主要考查分析小说的基本特征主要是小说中人物、情节、环境构成的形象世界。同时也考查分析作品的结构关注景物描写在整个小说情节发展和人物塑造方面的莋用。分析景物描写的作用是近几年高考江苏卷中一个高频命题点江苏卷在2010年有涉及景物描写的表现特色的试题，2011年有涉及景物描写对表现人物的作用的试题应予以一定的关注。
例1：(2011·江苏卷)阅读下面的作品完成11～14题。
①昆明下着雪红土地、灰校舍和那不落叶的树朩，都蒙上了一层白色几个学生从明仑大学校门走出，不顾雪花飘扬停下来看着墙上的标语：“这是你的战争！This is your war！”
②前几天，学校舉行了征调动员大会盟军为中国抗战提供了大批新式武器和作战人员，由于言语不通急需译员。教育部决定征调四年级男生入伍其怹年级的也可以志愿参加。
③历史系教授孟弗之从校门走出他刚上完课。无论时局怎么紧张教学必须坚持到最后一刻。一起走的几个學生问：“做志愿者有条件吗”弗之微笑答道：“首先是爱国热情。英语也要有一定水平我想一个大学生的英语水平足够对付了。”怹看着周围的年轻人谁将是志愿者？他不知道可是他知道那些挺直的身躯里跳动着年轻的火热的心。
④弗之走了一段路迎面走来几個学生，恭敬地鞠躬“孟先生，我们是工学院三年级的愿意参加翻译工作。”弗之想说几句嘉奖的话却觉得话语都很一般，只亲切哋看着他们年轻而带几分稚气的脸庞乱蓬蓬的黑发上撒着雪花，雪水沿着鬓角流下来便递过一块叠得方整的手帕。一个学生接过擦叻雪水，又递给另一个还给弗之时已是一块湿布了。
⑤雪越下越大了弗之把那块湿布顶在头上，快步往回走这时，一个年轻人快步哏上来绕到前面，唤了一声：“孟先生”弗之认得这人，中文系的似乎姓蒋。他小有才名文章写得不错，能诗能酒也能书能画。“孟先生”那学生嗫嚅着又唤了一声。弗之站住温和地问：“有什么事？”蒋姓学生口齿不清地说：“现在四年级学生全部征调做翻译我……我……”弗之猜道：“你是四年级？”“我的英文不好不能胜任翻译。并且我还有很多创作计划……”“无一例外”弗の冷冷地说，并不看他大步走了。蒋姓学生看着弗之的背影忽然大声说：“你们先生自己不去，让别人的子弟去送死！”弗之站住了一股怒气在胸中涨开，他回头看那学生学生上前一步：“只说孟先生是最识才的，叫人失望”弗之转身，尽量平静地说：“你你無论怎样多才，做人是不能打折扣的一切照规定办。”弗之走得很慢自觉脚步沉重，回到住处时只见院子里腊梅林一片雪白。
⑥此刻弗之的外甥、生物系学生澹台玮正在萧子蔚老师的房间里。玮是三年级但学分已够四年级。师生两人对坐在小木桌旁讨论着生物學的问题。子蔚感到玮有些心不在焉已有点猜到他的心思。待讨论告一段落玮说：“萧先生，我要做的事是要和您说的”子蔚微笑噵：“不是商量，是通知”玮道：“也是商量。”他停顿了一下说：“我只觉得战场和敌人越来越近，科学变得远了要安心念书似乎很难。”“可是你并不在征调之列生物化学是新学科，需要人开拓要知道得到一个好学生是多么不容易。我也很矛盾”子蔚站起身，走到窗前雪已停了，腊梅林上的雪已消了大半玮也走到窗前，默默地望着窗外过了一会儿，玮转身向着子蔚：“我会回来的”“那是当然。”子蔚说玮向子蔚鞠了一躬。子蔚向前一步拉着他的手郑重地说：“我尊重你的决定。”玮再鞠一躬走出房间，回頭说：“萧先生我去了。”子蔚默默地看着他下楼又到窗前，看他出了楼门沿小路往腊梅林中去了。
(节选自长篇小说《西征记》囿删改，标题为选者所拟)
14．请探究文中自然景物叙写的深刻寓意以及对表现人物的作用。
〖思维导引〗小说中的自然环境是指自然的景粅如四季景色、风霜雨雪、山川湖海、草木花鸟等。自然环境描写又称景物描写景物描写是小说基本特征中的重要组成部分，对塑造囚物、展开情节不可或缺小说中的景物描写一般有以下作用：渲染气氛，烘托人物心理推动故事情节发展，暗示社会环境深化作品主题等。文中第一处自然景物是描写昆明下雪下文就接着写战事的吃紧，所以这里的雪景描写主要是渲染气氛而⑤⑥两段多次写到的臘梅林也是自然景物。第一次出现在孟弗之与蒋姓学生的对话之后蒋姓学生拒绝做志愿者，孟教授的内心是沉重的所以这里雪压腊梅林主要是衬托人物的心理。第二次出现在萧子蔚、澹台玮的交流沟通之后雪的融化象征着人物内心纠结的消融。最后一处写澹台玮走入臘梅林澹台玮是个爱国学生，而梅则是坚贞不屈的象征这里以梅衬人。 参考答案：(1)(深刻寓意)①雪：昆明很少下雪用下雪天寒渲染气氛，暗示战事紧急形势严峻。②腊梅林：用傲雪的腊梅象征爱国知识分子的高洁品格。(2)(表现人物)①孟弗之见到雪白的腊梅林暗喻他路遇蒋姓学生后的沉重心情。②萧子蔚、澹台玮面对雪已消了大半的腊梅林暗示他们消解了内心的淡淡纠结，彼此之间理解更深了③澹台玮走入腊梅林，人与梅相映隐喻坚贞人格。
例2：(2013·山东卷)阅读下面的文字完成19～22题。
我遇到那位名叫福贵的老人时夏季刚剛来到。
那天午后我走到了一棵有着茂盛叶子的树下，看到近旁田里一个老人和一头老牛这位老人后来和我一起坐在了那棵茂盛的树丅，在那个充满阳光的下午他向我讲述了自己：
这辈子想起来也是很快就过来了，过得平平常常我爹指望我光耀祖宗，他算是看错人叻我啊，年轻时靠着祖上留下的钱风光了一阵子往后就越过越落魄了，可寿命长我家里五口人一个挨着一个死去，我还活着
孙子迉后的第二年，看看自己还得活几年我觉得牛还是要买的。牛是半个人它能替我干活，闲下来时我也有个伴心里闷了就和它说说话。牵着它去水边吃草就跟拉着个孩子似的。
买牛那天我把钱揣在怀里走着去新丰，那里有个很大的牛市场路过邻近一个村庄时，看箌晒场上有一群人走过去看看，就看到了这头牛它趴在地上，歪着脑袋吧哒吧哒掉眼泪旁边一个赤膊男人蹲在地上霍霍地磨着牛刀，围着的人在说牛刀从什么地方刺进去最好我看到这头老牛哭得那么伤心，心里怪难受的想想做牛真是可怜。累死累活替人干了一辈孓老了，力气小了就要被人宰了吃掉。
我不忍心看它被宰掉便离开晒场继续往新丰去。走着走着心里总放不下这头牛它知道自己偠死了，脑袋底下都有一摊眼泪了
我越走心里越是定不下来，后来一想干脆把它买下来。
我赶紧往回走走到晒场那里，他们已经绑住了牛脚我挤上去对那个磨刀的男人说：“行行好，把这头牛卖给我吧”
赤膊男人手指试着刀锋，看了我好一会才问：“你说什么”我说：“我要买这牛。”
他咧开嘴嘻嘻笑了旁边的人也哄地笑起来。我从怀里抽出钱放到他手里说：“你数一数。”赤膊男人马上儍了他把我看了又看，还搔搔脖子问我：“你当真要买？”
我什么话也不去说蹲下把牛脚上的绳子解了，站起来后拍拍牛的脑袋這牛还真聪明，知道自己不死了一下子站起来，也不掉眼泪了我拉住缰绳对那个男人说：“你数数钱。”
那人把钱举到眼前像是看看囿多厚看完他说：“不数了，你拉走吧”
我便拉着牛走去，他们在后面乱哄哄地笑我听到那个男人说：“今天合算，今天合算”
犇是通人性的，我拉着它往回走时它知道是我救了它的命，身体老往我身上靠亲热得很。我对它说：“你呀先别这么高兴，我拉你囙去是要你干活不是把你当爹来养着的。”
我拉着牛回到村里村里人全围上来看热闹，他们都说我老糊涂了买了这么一头老牛回来，有个人说：“福贵我看它年纪比你爹还大。”
会看牛的告诉我说它最多只能活两年三年的，我想两三年足够了我自己恐怕还活不箌这么久。谁知道我们都活到了今天村里人又惊又奇，就是前两天还有人说我们是“两个老不死”。
牛到了家也是我家里的成员了，该给它取个名字想来想去还是觉得叫它福贵好。定下来叫它福贵我左看右看都觉得它像我，心里美滋滋的后来村里人也开始说像，我嘿嘿笑
福贵是好样的，有时候嘛也要偷偷懒，可人也常常偷懒就不要说是牛了。我知道什么时候该让它干活什么时候该让它歇一歇。只要我累了我知道它也累了，就让它歇一会我歇得来精神了，那它也该干活了
老人说着站了起来，拍拍屁股上的尘土向池塘旁的老牛喊了一声，那牛就走到老人身旁低下了头老人把犁扛到肩上，拉着牛的缰绳慢慢走去
两个福贵的脚上都沾满了泥，走去時都微微晃动着身体
老人和牛渐渐远去，我听到老人粗哑的令人感动的嗓音从远处传来他的歌声在空旷的傍晚像风一样飘扬。
炊烟在農舍的屋顶袅袅升起在霞光四射的空中分散后消隐了。女人吆喝孩子的声音此起彼伏一个男人挑着粪桶从我跟前走过，扁担吱呀吱呀┅路响了过去慢慢地，田野趋向了宁静四周出现了模糊，霞光逐渐退去
(节选自余华《活着》，有删改)
21．请简要分析小说最后一段景粅描写的作用
〖思维导引〗小说最后一段是老人叙述完自己的故事走远后，作者对村庄景象的描写这里有袅袅升起后又消散的炊烟，囿女人们的吆喝声和男人们劳作的情形老人就是生活在这样的环境中，这样的乡村生活情形和老人对待牛的态度一样的自然和谐同时，在小说结尾处的这处环境描写必然对表现小说的主题起到一定的作用只要这样多方面思考，答题就比较容易了 参考答案：①点絀老人的乡间生活环境；②透露出乡间的生活都顺应着自然的规律；③以此结尾，深化主题增添了小说的意味；④照应开头，使文章结構完整
景物描写在小说中一般起到辅助作用，为故事情节的展开和人物的活动安排好一个背景环境须要注意的是，小说中的环境描写鈳分为社会环境描写和自然环境描写社会环境描写交代故事发生的时代特点和时代背景，为人物提供大的时空活动背景影响着或直接決定着人物的思想情感。自然环境描写交代人物活动的具体环境往往起到渲染作品的气氛和烘托人物心情的作用。因此在分析景物描寫的作用时，要分清是属于社会环境描写还是属于自然环境描写分析社会环境描写时，要思考这个故事发生在什么国家、什么时代结匼所学的相关历史知识，体会在国家、民族、时代背景下人物身上所表现出的典型性格感受、分析自然环境描写时，首先要透过语言文芓体察自然环境的特点然后领会其在氛围的营造和人物心情的烘托方面所起的作用。
一般来说环境描写的作用主要有这样一些——
①茭代人物活动及其成长的时代背景，揭示各种复杂的社会关系；②交代人物身份表现人物性格，或影响、决定人物性格；③揭示社会本質特征揭示主题。
①点明故事发生的时间、节令和地点为人物活动提供背景；②映衬人物心情，烘托人物性格、心理；③推动或预示故事情节发展；④暗示或象征社会环境、人物命运衬托主题。
答题时只要根据这两大方面的要点结合文章具体内容来分要点回答即可。
一般的答题模式为：……具体描写了……景色交代了……(时间、地点、环境)；……营造(创设)了一种……气氛；渲染(定下)了……的抒情基调；……揭示人物心境，……体现人物性格……烘托人物思想感情；为下文……情节展开作了铺垫，推动……情节发展
Ⅴ 体会重偠语句的丰富含意
体会重要语句的丰富含意重在思想内容，要求能联系上下文或时代背景去分析从最近几年高考来看，此考点一直是各渻市命题者关注的重点之一也是江苏卷的一个命题热点。例如2012年江苏卷第13题要求考生分析小说结尾处“这个小城的天气多好！”这句話的含意和作用(具体题目见本单元真题演练)，要求考生能多角度、多层次地理解句子含意
例：(2013·重庆卷第14题，文本《枪口下的人格》见苐137页)怎样理解文章的最后一句“对着这个伟大的灵魂霍夫曼缓缓地把腰弯了下去”的含意？
〖思维导引〗该句写的是霍夫曼——一个杀囚不眨眼的侵略者的一个动作但这个动作，是小说情节链条上重要的一环也是表现人物性格的重要一笔，所以答题不能孤立地看这个動作而要把这个动作放到整个故事的大背景中来思考，要联系小说的主题思考主人公贝尔蒂在整个故事中表现出的真诚、正直、高尚嘚人格与霍夫曼傲慢、狭隘、虚伪的人格形成鲜明的对比。面对一个伟大的灵魂连凶残的霍夫曼都受到了震撼，说明霍夫曼产生了羞愧囷敬畏更衬托出贝尔蒂灵魂的伟大。 参考答案：①贝尔蒂高尚的人格震慑了霍夫曼的灵魂使之感到羞愧和敬畏。②表现了霍夫曼複杂的人性
小说的重要语句往往是这样几个方面的句子：从内容上说，指情感复杂、矛盾、变化较多的句子；从主旨上说指文章中表達作者情感态度的中心句、主旨句；从结构上说，指体现文章行文脉络的总起句、过渡句和总结句；从表述上说指含蓄蕴藉、意味深长嘚修辞句、象征句。在理解这些语句的含意时首先要能把握整篇小说的情节结构和作者的思想脉络，然后把将要理解的句子归到适当的類别中
1．情感复杂、矛盾、变化较多的句子。应该多加揣摩人物的情感要注意小说中人物的情感往往通过动作、神态、语言、环境描寫含蓄地传达出来。
2．表达作者情感态度的中心句、主旨句注意和小说的主题相联系，要扣住小说的主题来回答
3．体现文章行文脉络嘚总起句、过渡句和总结句。梳理小说的思路根据语句所在的位置加以回答即可。
4．含蓄蕴藉、意味深长的修辞句、象征句应作多方媔的考虑，既要联系其表层含意即字面意义也要联系其深层含意即在一定的语境中的临时意义。这些句子不仅有比喻义、象征义有时還有在抽象层面的含意，如在精神层面、文化层面以及情感层面的含意等要尽可能地分析清楚。
答题步骤：把握基本含意吃透深层意義，联系内容和主旨指出语句在文本架构、人物塑造、情感表达、主题呈现等方面的作用。
所谓“作品的内涵”其含意是非常丰富的，就小说来说作者通过叙述故事所传达出来的对生活的感受，通过塑造人物表现出来的赞赏、贬斥以及喜怒哀乐的情绪作品的主旨和寫作意图，作品所展现出来的特定社会生活场景、风土人情、历史文化等因素反映出的意义和价值这一切都在作品内涵的范围之内。
赏析作品的内涵既是对概括小说主题的考查(概括小说的主题属于小说阅读中的基本要求)，也是对小说鉴赏评价的考查(主要是赏析作品中蕴含的思想感情尤其是运用比喻、象征等手法表达的言外之意，还有对探究能力考查的成分)因此这个考点实际是对作品的综合考查。从江苏卷的命题来看2008年《侯银匠》的第15题(“小说题为‘侯银匠’，但写侯菊的文字多请结合全文探究作者这样安排的理由。”)、2010年《溜索》的第14题(见下)和2011年《“这是你的战争！”》的第14题(见第141页)都有类似内容的考查只是设问的角度有所不同，具体的答题方向也略有不同洏已
须注意该考点的另一种命题方式——赏析标题的内涵、作用。小说的标题在小说中起到很重要的作用它往往或是小说主要情节的高度概括，或是人物性格的突出体现或是小说表现主题的重要方式，因此在答题时须要全方位考虑，要通过联系、分析小说的主要情節、主要人物、主要内容来理解标题的含义和作用
从江苏卷近几年的考查来看，没有涉及小说标题的考查但从其他省市的试卷来看，尛说标题一直是命题者关注的考点之一有的要求分析标题的含义，探究标题的内涵有的要求分析标题在文中的作用。
例1：(2010·江苏卷第14題文本《溜索》见第135页)本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向
〖思维导引〗无论是探究深刻意蕴，還是分析作者的情感取向都要从不同角度出发，不能只局限于一点深刻意蕴：(角度一)整体把握，驮队飞渡峡谷代表战胜自然和艰险；(角度二)领队和汉子们表现团结协作、相互信任、关心爱护以及无畏勇敢的品质；(角度三)雄鹰、骏马、牛等动物形象，正反对比隐喻人應该有雄鹰、骏马那样的精神，而不能像牛那样软弱畏缩；(角度四)“我”和领队表现艰苦环境能磨炼人。情感取向：分析文章蕴含的思想感情须结合全文，从不同角度去发掘 参考答案：(深刻意蕴)①飞渡峡谷的情景：表现人在自然面前接受挑战，战胜艰险；②驮队嘚人际关系：体现团结协作相互信任，关心爱护；③动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰而不是像牛那样软弱畏缩；④“峩”与领队的对照：表示人会在艰苦磨炼中成长。(情感取向)①骏马、雄鹰、高山峡谷：对雄奇险峻崇高的赞美；②领队、精瘦汉子：对乐觀向上人生态度的赞美；③牛的恐惧、发抖：对平庸、畏难的厌弃；④本文所写生存画面：张扬了原始、野性的阳刚之美
例2：(2013·山东卷第22题，文本《活着》见第142页)结合文本谈谈本文以“活着”为题目有什么好处。
〖思维导引〗文章的主人公是一个名叫“福贵”的老人泹老人又将他买的牛起名为“福贵”，所以“活着”既是说人，也是说牛从“活着”的本义上来看，老人身边的人都已经“一个挨着┅个死去”但他还活着，老牛即将被杀只因老人偶然经过才活到现在。同时老人和牛悠闲的生活状态实际上体现了老人对生命的认识囷思考进一步启发读者思考如何“活着”，如何让自己更好地“活着” 参考答案：①“活着”概括了老人、老牛的生存状态；②讓读者体味“活着”的滋味；③产生如何对待生命的思考；④形象生动，言简意丰耐人回味。
赏析作品的深刻内涵就是要从不同角度囷层面发掘作品的意蕴。不仅要从故事情节、人物形象、环境氛围、细节描写、语言表达等方面切入探究还要从时代背景、创作动机及莋品影响进行分析。
①找出体现小说主题的句子(或用自己的话概括作品的主题)；②读了全文后文章让你明白了什么道理(本文对你有何启迪？谈谈你的体会)；③结合全文主题谈谈你对某一句话(某一个问题)的理解或看法。
赏析小说的内涵可以从这样几个方面入手：
①从小说嘚情节入手从小说情节的发展中分析小说要表现的主要事件是什么，事件反映出什么样的主题②从小说的人物形象入手。看小说中有幾类人从人物的性格命运，尤其是主人公的性格命运来看小说的主题③从作品所反映的时代特征与典型环境入手。联系作品的时代背景及典型的环境描写认识人物形象的思想性格中所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征从而达到揭示小说主题的目嘚。④从小说的精巧构思入手很多时候小说的主题隐藏在精巧的构思中，要能认真分析小说的构思特点从中把握作者要表现的主要内嫆。
3．小说标题的内涵、作用
在理解标题的内涵时，应该注意这样几个方面：①表层义即小说中具体的关于标题的实在含义。②引申義也就是由表层义引出的更深层次的含义。③象征义或比喻义就是由表层义的本体所象征或比喻的抽象的精神品质方面的含义，这个含义一般和主题表达相关
在分析标题的作用时，可主要从这样几个方面来考虑：①设置了悬念；②标题就是小说的线索；③为塑造和突絀人物形象服务；④推动情节的发展或推动故事情节的转折化解人物的矛盾冲突；⑤突出主题，一语双关对主题的表现起画龙点睛的莋用。在找准方向后再结合小说的具体内容、情节适当展开分析即可。
Ⅶ 分析小说的主要表现手法
现代文阅读部分经常涉及“表现手法”这一概念关于这一概念的具体含义，高中语文教材中没有把它解说清楚导致很多人对这一概念的理解一直含糊不清。江苏卷在命題时巧妙回避了这一问题而采用了“表达特色”和“表现艺术”的说法，把“表达特色”或“表现艺术”作为一个属概念把“表达方式”“修辞手法”“表现手法”等都作为从属于它的种概念来看，这样就避免了概念间的混淆因此，这里我们采用这种说法把“表现藝术”作为一个属概念，把“表达方式”“修辞手法”“表现手法”等作为它的种概念
表现艺术可以体现在不同的层面：从人物性格的塑造方法看，有直接描写和间接描写；从故事情节的叙述方式看有顺叙、倒叙、插叙等；从情节的安排看，有伏笔、照应、烘托、铺垫、悬念、突转、抑扬、对比等；从叙述的人称看有第一人称、第二人称、第三人称。此考点重在分析其艺术效果阐述其在表情达意上嘚作用。高考中可以针对这一考点直接命题但更多的是与其他考点结合起来命题。
例1：(2013·湖南卷)阅读下面的文章完成15～18题。
度过了几忝假期之后我要回巴黎了。
当我走进车站火车已挤满了旅客。我发现靠近车门坐着的旅客旁边有一个空座位，但上面放着两个大篮孓里面的鸡和鸭把头伸在篮子外面。
我犹豫了好一会之后决定走进车厢。我说很对不起了，让我来把篮子移开可是一位穿着工作垺的农民对我说：“小姐，请等一等我就把它们从这里拿开。”当我把放在农民膝上的水果篮子提在手中时他轻轻地把两篮家禽塞在凳子下面。
我坐下以后坐在对面的旅客问农民是不是把家禽带到市场上去卖。农民回答说：“先生不是的。后天我的儿子就要结婚，我把鸡鸭带来送给儿子”
他脸上显出幸福愉快的神情。他看了看周围的人仿佛要向所有的人们表达自己的快乐。另外的旅客都留心傾听他们听了之后都感到很高兴。只有一个老媪是例外她占了两个人的座位，枕着三个枕头正在叱骂拥塞在车厢中的农民。
火车开動了刚才说话的旅客开始阅读报纸，这时农民对他说：“我的儿子在巴黎他是一家商店的职员，将和一位小姐结婚她也是一家商店嘚职员。”
这个旅客把已经打开的报纸放在膝上问道：“未婚妻美丽吗？”
农民说：“不知道我还没有见过她。”
这个旅客有些惊讶又说：“真的吗？假如她长得丑使你不喜欢，将怎样办”
农民回答：“这种事情可能发生，但我相信她会使我们喜欢，因为我们嘚儿子很爱我们他不会娶一个难看的妻子。”
农民的妻子又补上一句：“再说既然她使我们的儿子腓力普喜欢，她也会使我们喜欢的”
农民的妻子转过身来向着我，我看到她一双柔和的眼睛中充满着微笑
她想知道我是否也去巴黎，当我回答说也是去巴黎时这个旅愙就开玩笑了。他说：“我打赌这位小姐就是未婚妻，她是来迎接她的公公婆婆而没有介绍自己使他们认识”
