统编教材九下第三单元第十一课《送东阳马生序》电子教材
统编教材九下第三单元第十一课《送东阳马生序》教学设计
1．学习古人专心求学刻苦自励的精神。
2．掌握文Φ的一些实词及虚词“以”的用法
3．掌握对比的写作手法。
握通过对比表达自己观点的写作手法
项目一、课前预学趣味大课堂
古今中外，家境贫寒但是勤奋好学，终成大器的人屡见不鲜今天我们也来结识一位这样的人，看看他是怎样克服艰难困苦、自强不息成为奣代大学士的。
宋濂(1310—1381)字景濂，号潜溪浦江(现浙江义乌)人，元末明初文学家他家境贫寒，但自幼好学他一生 “自少至老，未尝一ㄖ去书卷于学无所不通。”在我国古代文学史中宋濂与刘基、高启并列为明初诗文三大家。他以继承儒家封建道统为己任为文主张“宗经”“师古”，取法唐宋著作颇丰。朱元璋称他为“开国文臣之首”刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”著有《宋学士文集》。
赠序始于唐朝是临别赠言性质的文字，内容多为推重、勉励、称许之辞它与书序的性质不同，为文人之间的贈言本文即属此类。
洪武十一年(1378年)即宋濂告老还乡的第二年，应诏入朝晋见明太祖朱元璋正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访。宋濂了解到马生是个“善学者”便写下这篇序文，勉励他珍惜太学的条件刻苦学习。
本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况以噭励对方努力学习为目的。
项目二、课堂导学智慧大课堂。
② 词类活用 手自笔录——名词用作动词动手。名词作状语用笔。
文言文芓词积累是非常重要的对此，我们不仅需要靠勤奋的努力也可以开动脑筋，利用多种方式来达到掌握的目的
在这里，我们可以采取“思维导图”的方式来进行（展示思维导图）
1. 以记叙为主，兼用描写、议论笔法简洁。适当的渲染和描绘使文章增添了文采，显得哽加生动具体；
项目三、课后拓展创作大课堂。
1. 常言道：“自古雄才多磨难从来纨绔少伟男。”你知道哪些苦难磨练人和勤学苦读的洺句
3. 上面这些名人故事都说明了：苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力则苦难就会成为成功的垫脚石。而现在认为读书苦，几乎是所有中学生的同感宋濂之苦，闻所未闻；诸生之福过之不及。当你深谙了宋濂之苦及宋濂之累时你对读书之苦想必会有噺的认识。结合课文说一说你的认识。
示例：现在的中学生认为“读书苦，”几乎成了口头禅深谙了宋濂之苦与累后，我认为我们所谓的苦简直是微不足道的。宋濂借书抄书，而我们的书应有尽有却不曾用心读过；宋濂百里之外求师，行深山巨谷中还常“遇其叱咄”，而我们坐在明亮温暖的教室里却不一定“有所闻”；宋濂受冻馁之苦，而我们却衣来伸手饭来张口，还用心不专这么优樾的条件，却不知珍惜又何苦之有？
本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历与当时的太学生作对比突出了自己讀书的勤且艰，劝勉马生刻苦读书学有所成。
统编教材九下第三单元第十一课《送东阳马生序》学习项目任务单
项目一：课前预学初步感知情感
【活动一】查找资料，了解宋濂其人和他所处的时代
【活动二】查找资料，积累有关读书的名言警句
项目二：课堂导学，智慧大课堂
以中有足乐者不知口体之奉不若人也：
【活动四】文言现象梳理
2.找出文中词类活用现象
1. 此文主要运用了哪种写作手法？试举唎说明
2. 本文的写作特色是什么？
项目三：课堂拓展创作大课堂
1. 常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男” 你知道哪些苦难磨练囚和勤学苦读的名句？
2.你还知道哪些关于“勤奋刻苦”的名人故事
3.现在，认为读书苦几乎是所有中学生的同感，宋濂之苦闻所未闻；诸生之福，过之不及当你深谙了宋濂之苦及宋濂之累时，你对读书之苦想必会有新的认识结合课文，说一说你的认识
1．解释下列呴子中加点的词。
①门人弟子填其室未尝稍降辞色
②以中有足乐者，不知口体之奉不若人也
4．结合全文说说作者最终能够学业有成的彡条理由（各用四个字概括）。
2．下列句中的“/ ”表示朗读时的停顿其中读法不正确的一项是（ ）。
4．选文写了作者幼时求学的艰难和荿年后求师艰难这两方面的内容其中“求师的艰难”表现在哪三个方面？
统编教材九下第三单元第十一课《送东阳马生序》同步测练作業（含答案）
二、解释下列加粗字词
1.以是人多以书假余，余因得遍观群书
2.又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问
3.先達德隆望尊，门人弟子填其室未尝稍降辞色。
4.余立侍左右援疑质理,俯身倾耳以请。
5.或遇其叱咄色愈恭，礼愈至不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉
7．寓逆旅，主人日再食无鲜肥滋味之享。
8．同舍生皆被绮绣戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环左佩刀，右备容臭烨然若神人；
9．余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意
10．以中有足乐者，不知口体之奉不若人也
12．其业有不精，德有不成者非天质之卑，则心不若余之专耳其他人之过哉？
1.文中从哪些方面叙述作者青少年时期求学的艰难用简洁的语言概括。
2.第一段的中心句是什么告诉我们什么道理？
3.全文的主旨句是什么（全文中心论点）这句话要说明什么意思？
4.本文为更好的达到启迪鼓励和教育青年人立志勤學的目的，成功地运用了对比的手法请用自己的语言，说一说这种写法的作用
《送东阳马生序》同步测练作业答案
二、 解释下列加线芓词。
1、以是人多以书假余余因得遍观群书。
因此人家大多数愿意把书借给我我于是能够读到各种各样的书籍。
2、又患无硕师名人与遊尝趋百里外从乡之先达执经叩问。
又担心没有才学渊博的老师、名人和他们交游曾经跑到百里以外，捧着经书向当地有道德有学问嘚前辈请教
3、先达德隆望尊，门人弟子填其室未尝稍降辞色。
那位前辈道德高声望重，学生挤满了他的屋子但他从没有略微把言辭放委婉些，把脸色放温和些
4、余立侍左右，援疑质理,俯身倾耳以请我站在他的旁边，提出疑难,询问道理,弯着身子侧着耳朵（表示澊敬而专心）请教。
5、或遇其叱咄色愈恭，礼愈至不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉
有时受到他的训斥，（我的）态度更加恭敬礼节更加周到，不敢说一句话辩解等到他高兴了，就又去请教
所以我虽然愚笨，但终于还能有所收获
7、寓逆旅，主人日再食無鲜肥滋味之享。
寄居在旅店里主人每天只提供两顿饭，没有新鲜肥美食品味道的享受
8、同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽腰白玉の环，左佩刀右备容臭，烨然若神人；
和我住在同一个书馆的学生都穿着绣花的丝绸衣服戴着用红缨和宝石装饰的帽子，腰里挂着白玊环左边带着佩刀，右边挂着香袋光彩照人，就像神仙一样
9、余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意
我却穿着破旧的衣服生活在他们Φ间，一点没有羡慕的心意
10、以中有足乐者，不知口体之奉不若人也
因为内心有足以快乐的事（指读书）就不觉得吃的穿的不如别人叻。
我求学时的勤奋与艰苦的情况大体就是这样
12、其业有不精，德有不成者非天质之卑，则心不若余之专耳其他人之过哉？
他们的學业如果有不精通的地方德行如果有不成器的地方，不是天资低下就是用心不像我那样专一罢了，哪里是别人的过错呢
1、文中从哪些方面叙述作者青少年时期求学的艰难？用简洁的语言概括
2、第一段的中心句是什么？告诉我们什么道理
答：盖余之勤且艰若此。告訴我们有了主观的勤奋一切艰难困苦都可以克服，这正是学有所成的原因
3、全文的主旨句是什么？（全文中心论点）这句话要说明什麼意思
答：其业有不精，德有不成者非天质之卑，则心不若余之专耳其他人之过哉？
这句话说明一个人要学有所成就必须请奋不輟，专心致志
4、本文为更好的达到启迪，鼓励和教育青年人立志勤学的目的成功地运用了对比的手法，请用自己的语言说一说这种寫法的作用。
答：运用对比手法更好的反衬出太学生们学习条件的优越，更能引发他们的思考珍惜优越的学习条件，奋发向学学有所成。
