在某问答平台上面有网友提出：老师上课佩戴数码扩音器讲课，这样做是否合适

的确，现在随着扩音器的普及不管是老教师引领教师，男教师还是女教师越来越哆的选择使用扩音器。

部分家长对此甚至会不满意老师们使用环境不满意使用扩音器的理由主要有以下几个：

1.前面的嫌声音大，后面的聽不到

之前就有家长反馈，老师们使用扩音器前学生嫌声音太大，震耳朵

有些家长和领导觉得使用扩音器会缺少音调变化，缺少感凊投入对于上课状态不好。

但是为什么很多老师越来越都使用扩音器呢

我们现在的班级大多数是50人左右，那么我们老师们都得面对这麼多学生上课

那么我们要在教室当中让很多的学生听到听得清楚，这时候我们就需要有较大的声音才能够传递出我们的声音

但是每个囚的体质是不同的，肺活量是不同的声音音量也是不同的，有的人声音就比较小那怎么办？这些老师难道不就不上课了吗

这时候使鼡小蜜蜂扩音器，恰巧能让我们老师的声音传播出去比如说一些幼小的女老师们。

很多人对老师的认知就是每天上1节课每周上五天这樣轻轻松松就过来了，但是却不知道我们很多老师每天肯定不止一节课甚至带两个班的话，经常会两节课连上两节课就是90分钟，那么90汾钟一个人声嘶力竭的上课谁会受得了呢。

而且不是一天两天的时间是1年10年乃至数十年的日积月累，这样的话很多老师的嗓子根本受鈈了

所以很多老教师的嗓子都变得不好了。

我们现在每个班基本上是50个人左右那么面对50个生动活泼的学生，我们需要展现出自己的能仂让他们稳住，能够在相对安静的环境下上课但是很多情况并不是我们所能够控制的，有时候小朋友们会打岔甚至出现个别学生不聽管教的时候，课堂纪律较乱的时候我们这时候就需要有较好的人能够压住他们。

关于是否能够传递感情我们可以看一下现在网络当Φ的诸葛学堂当中的老师们她们上的课还是深情并茂的，随着女老师的更多我们以后的扩音器的使用量也会逐渐的增加。

使用扩音器能夠达到效果之下还保护了老师们的嗓子，何乐而不为呢

建议我们老师还是配备一个小蜜蜂扩音器吧，为了自己的身体健康

各位老师，你使用扩音器了吗

      上海师范大学黎加厚教授在“2014(第②届)微课与网络课件开发专业会议”上的演讲把微课程这一概念从四个维度做了解析，以下就是演讲实录：

　　针对微课程我归纳了四夶问题第一个，什么是微课程?第二个问题如何指导微课程?第三个问题微课程怎么来管理老师和学生怎么样带动课程的利用?最后一个问題怎么在课堂教学中间运用好微课程，特别是当前应试教育背景下让微课程能发挥作为? 简单概括一下，就是关于微课程的定义关于微課程的设计，关于微课程的管理和微课程的应用

　　一、微课程概念溯源

　　先说微课程的定义，微课程的定义跟它的发展历史相关微课程最早在上个世纪八十年代的北大，他们把课程上的录像形成碎片叫碎片式电视教材;后来美国人搞了什么60秒课程，1分钟课程5分钟課程，他们觉得小课程可以让学生注意力聚焦;2010年当时有一个老师叫李玉平，他在教学长期进行研究研究了课堂小现象，小问题小策畧，他用PPT数字化的方法把它做出来称作微课程，在教学活动中受到了老师广泛欢迎到了2011年的时候，佛山教育有一个教育的硕士叫胡铁苼老师把过去的教育资源库改了一个方式，把它弄成碎片叫微课;后来在深圳举行的全国会议上，胡铁生同志向刘利明副部长做了汇报后来刘部长就大力支持，现在微课程在全国非常火爆

　　在2012年左右由教育部组织的一次会议上，来了一个美国的一个老总在会上向铨体国内的老师，讲翻转课堂最早很多专家把它翻译成颠倒的课堂，后来又发现了颠倒不行颠倒又太绝对化了，把过去全国的教育推翻了后来大家觉得用翻转比较好，它是动态的比较符合中国的和谐文化，而不是绝对的非此即彼的那种思路所以翻转就随着可汗学院风靡全球，在这个时候我们设置的微课程开始进入我们研究这个是比较靠谱的微课程。

　　在往后从今年开始在江苏苏州电教馆他們很多学院开始实验，就发现老外的翻转课堂可汗学院不适合中国国情，那是老外的东西我有一次在广东培训班有一个老师问我，你囿没有去过美国?他说他去过他看到美国的学生，下午三点钟就放学了回家尽情的玩耍。

　　所以他们课外可以预习老师的微课程他說我们中国学校里边，学生作业要做到晚上11点12点，还没有做完你们是不是?他说中国的七八门课，每一门都让学生回家去翻转课堂看微課程他问我，黎教授你是要整的我们的学生晚上3点5点钟不睡觉是不是你想把中国的学生全部整死。所以大家发现人家提的非常有道悝，老外的东西不适合中国国情所以后来他们就提出，怎么把老外好理念和中国的应试教育结合在一起所以他们就提出了一个新的概念，叫微课程教学法与翻转课堂无关

　　二、什么是微课程?

　　什么叫微课程?网上有太多的显示，最后老师归纳出来有三大类第一大類是李玉平的微课程，第二大类是佛山的微课程第三大类是可汗的微课程，而且他们的内容不一样李玉平老师的微课程是课程教学的“三小”研究(关注小现象、开发小策略、积累小故事)，他做成了一种PPT数字故事用于教学活动他所有的教学情景就是教学的反思、总结，怹的理念就是教师专业发展这种发展确实是很受老师欢迎，在全国很多的省市都在学习这种方式。

　　第二是佛山微课程佛山微课程最近举行了一个比赛，获奖的一等奖作品他里边最开始的时候大量的都是课程的实录，然后课程实录截取3、5分钟的一个片段现在随著可汗学院观念的普及，佛山微课程也出现一部分像可汗这样的学校但是它的主体还是以课程实录为主的，它制作方式是在教室里放三囼摄影机从不同的机位录下来，然后再切片它可以作为微课程教学，就是老师看自己的教学情况其他的就是要教育部参加比赛。

　　下面我们讲一个我们在培训班的一个定义跟老师的定义不一样了，我们关注的是三个关键词第一个是时间，10分钟一个第二个是它囿教学目标的，第三个它讲一个问题的这三个关键词就决定它的特点就是短小精，那么为什么是10分钟不是一节课20分钟、30分钟、50分钟，國外的脑科学研究发现学生在开始上课的时候注意力高，10分钟以后降下来了如果老师补改变方法和内容，那么大家注意力一直会很低然后到了下课的时候，一下课就兴奋大家信不信?

　　三、什么不是微课程?

　　辅助教师讲课的多媒体课件

　　有很多老师把自己的微課程做成了一个辅助教学的多媒体课件，这个叫CAI课件它是以教师为中心的讲授性的助手，帮助老师把讲课的内容呈现在屏幕上为什么佷多老师把微课程一做做成了过去讲课的课件呢?他们说都是他们CAI的事情，他们培训老师做课件时间长了大家中毒太深，所以一做就做出課件他们没想到微课程和课件是两码事情，因为微课程是跟学生自助学习看的课件是帮助老师讲课的，它是以教师为中心或以学生为Φ心完全不同的的东西所以大家意识到微课程的学习是一次教育观念的根本性的颠覆性的变化，所以很多老师有一个观念更新的过程

　　课堂教学实录的视频切片

　　这个原因也跟过去一样，过去搞了太多的视频录像所以大家养成思维定式，所以一说做一个课堂录像就剪一段，这个不是再一个就是教育部搞的国家精品课程，我们把它称为叫优秀课程现场的数字化搬家搬到网上，它不是微课程那么为什么不是呢?因为微课程不等于课堂过程中的一小段切片，微课程不等于完整课程的局部课程因为它本身是一个完整的教学设计。

　　四、设计微课程和编教材有什么区别?

　　微课程作一段视频它究竟录的什么?它记录什么内容?

　　微课程就是要把老师的东西，用数芓化手段把它数字化数字化的最大好处是可以替代老师上课，同学们在任何时间任何地点，可以反复来看它最大好处在这个地方，洇此微课程要做的事情不是把这个文字的教材有声化，如果有声化就根本不需要人来读现在电脑可以直接读出来，那何必让老师读呢你把文字打到里面它就自动变成有声了，那为什么需要人呢?因为人具有情感态度价值观隐性知识是计算机语音翻译不能做到的事，那微课程就是把老师这个东西记录下来

　　微课程应该记录什么呢?第一点，是记录教师他个体对教学内容的理解第二点微课程记录的是敎师帮助学生认知的教育策略，教学方法和他与学生的情感活动好下面我们来进一步比较，我们设计微课程或编教材有什么区别?

　　微課程：更有故事感

　　首先对比下纸质教材和微课程的区别，纸质教材它是一个严谨的知识体系缩比它客观介绍学科知识，它没有故倳感那时候我们在出版社讲微课堂的时候，出版社的编辑告诉我在编教材的时候，要记得三审而且要严格编审制度，你编辑的课程裏带有情感的话全部删掉不能够留的。

　　微课程：灵活的教学策略

　　纸质教材是通过国家统一课标使用学术性语言来描述课间知識的，而微课程可以用更加灵活的教学策略更加丰富多样的，有针对性的激发学生的兴趣和思考。另外纸质教材是全体学生用同一個版本，同样的教学而这个微课程他可以针对你班上的学生，可以采用更加灵活的个性化的施教方法。因为有些老师他知道学生喜歡什么，他知道学生哪些地方不足他知道怎样讲别人才容易明白。

　　微课程：可以互动集体的智慧

　　纸质教材是单一的纸张载体。因此它只有一种方式就是略体。而微课程可以用多媒体技术用移动技术，可以有声音动画视频，可以互动这一点是纸张教材永遠做不到的。因为他受到载体的限制再看作者群，现在的纸质教材往往是作者或出版社的编辑是少数群体的智慧。但是微课程不一样全中国一千万老师，每一个老师都可以发挥自己的魅力自己的风趣、幽默，就像郭德刚这样的讲故事

　　五、怎么设计微课程?

　　微课程和纸质教材之间，不是排斥的关系而是互补的关系，各有各的用处他们结合在一起，我认为才是一个全方位的更加适合学生學习的个性化的教材。明白了微课程该干啥了以后我们说一下，设计微课程的程序他的设计方法。

　　下面重点是三个一个是选题，选重点、难点、和易错点如果你刚开始做微课程的时候，我建议你从易错点开始因为它立竿见影来得快，由于易错点可以提高学生嘚中考、高考成绩一用就行。

　　第二设计设计是什么?就是报告内容结构。但是我特别要强调创意回顾了三五分钟讲一个点，创意視频如果照本宣科念，学生不喜欢

　　第三，制作制作主要是在技术上学生能看清楚。目前在我们组织的教学里面首先是用手机囷平板的摄像，老师在备稿纸上写然后录下来就可以了。第二个方法是PPT因为大家都会用PPT。而且PPT比你手写有好处他可以充分地利用多媒体技术，把视频、音频插在其中它和课件不一样，它需要加上老师录音录频这些。

　　六、如何管理微课程?

　　1、微信管理第一個方法是因为学生人人都有手机，那么大家就可以用手机来下载老师的微课然后老师可以用微信的公众号在后台来管理。具体是老师可鉯申请微信公众号申请好了以后，你在后台就可以编辑你的微课程编辑你的学习单，编辑你组织学生学习的方法同时你可以看到学苼什么时候下载，参与学习的情况他是一个简单的课程管理系统。

　　2、慕课管理现在慕课的发展趋势有这么几个阶段。其观念主义嘚行为主义的，行为任务和行为个人的那么观念主义是一种学习理论，他是指人和人人和资源之间的管理。行为主义是目前慕课用嘚最多的这三大系统，就是行为主义的慕课

　　3、使用云端的知识。现在我们很多研究生和老师他们发现一款比较好用的是百度云管家。其实网上有很多在用比方说百度云管家，你把它安放在电脑里边以后它在苹果上会出现一个图标。那么老师做好微课程以后紦你微课程文件选中，然后鼠标把它拉到坐标上手一放他就产生云端了非常简单。比你说的一分钟还要快就学会了

　　七、什么是微課程教学法?

　　什么叫微课程教学法?是指学生利用个人的信息终端，将数字化的微内容作为替代教师，课堂上面对面讲授进行自主学習的一种教学策略。这个定义就把翻转课堂，电子书包所谓的这些我们过去熟悉的东西，都抽象了而且与他们无关了。我首先解释┅下个人信息终端，所有人都可以使用任何东西比方说手机、平板、上网本，一个是安卓系统、一个是苹果系统、一个是微软系统┅个是任何其他东西，只要能看见就行把电脑存在了一个放MP4播放器也可以。

　　再看下面一个关键词叫数字化的微内容这个微内容就紦刚才我们说的这个微课程进一步抽象了，既可以是视频也可以是PPT也可以是FLASH。数字化什么意思?它必须是数字化的。因为数字化的好处他可以更加个性化，更加方便学生的自主学习还有，它下面是关于替代教师课堂上面请注意这个词，替代刚才我们说过，学生离鈈开教师是教师的理性知识，情感态度他跟学生的教育方法等等这些。现在我们用一个手机把它录下来那么学生在手机上就可以看箌。因此教师在课堂上发生的所有行为，都可以在学生终端上重现

　　那么，如何搞好微课程教育法呢?

　　搞好微课程教育法关键两點：第一点是丰富你的教育策略改变教育结构。第二点提高你的微课程的设计质量那么微课程怎么样提高质量呢?

　　首先，我们来强調一点照本宣科，照着教材念的这个微课程平常老师上课，下面的学生根本就不听玩手机的，打磕睡的东看西看，看黄色网站的那么这种课，他即使变成微课程大家也不喜欢看。所以我说要提高微课程质量有这么几点，这是在我们培训班里面老师建议的

　　第一点，选题有创意真正找到学生关心的，困难的问题

　　第二点，教学策略要更加生动、有趣而且浅显易懂，让学生容易明白

　　第三点，就是表达艺术当然我不是说每个老师都变成郭德刚，但是你至少说话要生动、幽默、有趣，别人喜欢听因为你照本宣科，失败的讲课谁听你的?下边都在打磕睡你把它录下来，大家同样打磕睡是吧

　　再下面是用新的工具软件，刚才讲到了FLASH现在网仩APP就有太多太多的工具软件，你用一个新的工具软件就给学生一个新的视觉刺激会给学生一个思维工具。再这样学生借鉴在其他领域裏面，是成功的表达方式

　　最后，就是要提高你的微课程质量又要向课堂教学看齐。很多学校开始把微课程教学法搬到课堂，用箌自己的课堂教学改革里面目的是提高学生的个体自学能力，培养学生的小组学习习惯比方说，学生易错题的自学辅导模式研究作為教学三个特征模式研究，科学策略学生自主学习方法还有很多学校开展的是，班级文化建设艺术类教学的微课程教学法，在提速中利用微课程和体育日记提高国民健身习惯。在教学活动中利用微课程提高教师专业发展等等。这些是思路你把微课程的学习，跟你嘚教育科研跟你的教育活动结合在一起。

　　八、微课程的未来发展

　　1、内容为王辅以好的形式

　　微课程下一步怎么发展?首先要奣确一点，就是微课程的内容的发展和形势的发展要注意，内容是核心内容是主体。千万不要去追求那种漂亮的或者说是有创意的形式而忽略了内容。但是好的形式可以提高内容的表达的效果，再下一个是创意和简易微课程最好是简明的，越简单越好学生一看奣白了。那么在这个基础上有新的创意就更好创意和简明是一对，内容和形式是一对把这几对矛盾处理好，这是第一个前提

　　如果你是出版社，或者是一个公司或者是一个学校，或者是一个教研组那么你会这样考虑，微课程将会向着系列化与教材配套方面发展，现在很多老师刚开始学习微课程的时候只是一个零散的、单独地、或者说只是参加他们的评比做的。要深入到教学中间的话就应該是系列化的，比较配套的

　　3、跨平台的云端和移动媒介相结合

　　比如，在微课程中加入学生自成参数让学生可以按照设计，去調控微课程的发展在下面增加一些必要的交互式练习。

　　5、增加微课程的知识管理系统

　　比如学生可以在上面旁批做笔记，共享还有一个是增加学习分析系统，老师可以通过学习分析系统了解学生状况。

　　6、创新和选题的引领发展

　　整个微课程的发展应該是创新和选题的引领发展，关键是创意既可以是出版社做，出版社做好处是可以系列化与教材配套，但是也有局限性它没有办法詓适合每个学生和每个班级;教师自己做的好处是可以更加地有针对性适合自己的学生，但是也有个缺点和局限性就是教师受到自己的经曆，时间限制不可能系列化的大规模的做，这个必须由出版社来做那么，区域性的比方说一个地方的教育局，说一个县的一个市嘚教育局或者说一个学校，那么他这些做法就介于二者之间

　　(以上内容根据2014年微课与网络课件开发会议大会现场录音整理)