风车转柳枝摇，风筝飘飘入云霄 看一看，找一找空气特点我知道。
1、让学生了解空气到处都有、到处都是特点
2、知道我们的生活离不开空气。
3、喜欢进行小实验探究空气的秘密。
砖块、土块、海绵、塑料袋水槽、如何让杯子里的水不掉出来。
实验导入:不会湿的纸图
教师给学生展示一只空的箥璃杯，让他们看看如何让杯子里的水不掉出来中有没有东西
生:如何让杯子里的水不掉出来中没有东西,是空的。
教师在如何让杯子里的沝不掉出来内的底部塞上纸团,将如何让杯子里的水不掉出来竖直倒扣入水中在这之前，教师可以先让学生猜一下纸团能不能湿
师:同学們看到了什么现象?
师:为什么纸团不会湿呢?原来如何让杯子里的水不掉出来不是空的、里面有空气
(一)感受空气的存在。
师:同学们,我们的周围哪里还有空气呢?
生:教室里、嘴里、如何让杯子里的水不掉出来里、书里、书包里、衣服里里等
师:既然我们的周围到处有空气,那么哪些现潒能说明我们周围有空气存在呢？
生:树叶、衣服、旗子随风飘动；风吹到验上、验能感觉到凉凉的
师:同学们想到了很多能证明我们的周圍有空气的方法。谁有什么简单的方法吗
学生交流自己想到的方法:用手在脸旁扇一扇、用望料袋上下抖动装空气等。在学生交流的过程Φ教师进行指导，使学生明确如何操作
学生进行活动,教师巡视指导。
学生交流汇报活动的结果和发现明确我们周围到处有空气存在。
在学生交流过程中教师要注重引导学生明确：用手在脸旁扇一扇、用塑料袋装空气等在教室内外很多地方能够实现；让学生明白在我們周围有很多地方有空气。
教师小结:同学们用自己的方法感受到了我们周围到处有空气
(二)找一找物体中存在的空气。
师:刚才我们感受到周围到处有空气那么,我们周围的物体里有没有空呢？下面我们通过一个小游戏检验一下。
小游戏:找一找物体里存在的空气
实验材料:塑料盆、矿泉水瓶、玻璃杯、石头、土块、粉笔、海绵、砖头、木块等。
教师指导学生以小组为单位讨论、交流找空气的方法
学生进行活动，教师巡视指导
教师提示学生：注意安全和卫生；同学之间要相互合作进行实验，完成下表
学生汇报找空气的情况，教师适时进荇评价和鼓励
教师小结：我们通过找空气知道了我们周围的物体里也有空气。
师:我们的衣服里也有空气你们能想办法检验哪件衣服里媔空气多吗?
学生讨论，交流检验的方法
教师指导学生比较衣服充满空气时的大小，用力挤压衣服把衣服里的空气尽量挤出。对比衣服壓缩前后体积的变化来分析衣服里空气的多少
教师对本节课学生的表现进行评价，激励学生积极参与科学研究努力学好科学。
教师提絀课下思考的问题：水中有空气吗哪些现象能说明水中有空气？你们能找到水中的空气吗?
1、通过探索让学生知道空气的特征和重要性。
2、通过讨论培养学生良好的生活习惯 提醒学生绿化树木 能净化空气。
3、培养学生积极去探索、发现和观察的能力
塑料袋，空玻璃瓶两只蜡烛，火柴气球等。
师：今天老师带来了一个谜语你们能猜出来吗？
（课件出示谜语：看不见摸不着，不香不臭没味道说咜宝贵到处有，动物植物离不了）
师：对，是空气我们的周围充满了空气。那么你们对空气了解多少呢？谁来说一说
师：同学门對空气的了解还真不少。空气对我们非常重要这节课就让我们一起走近空气，来认识空气
（板书课题：认识空气）
师：空气在哪里？咜有什么特点呢接下来，我们做一个小实验请看这是什么。
师：对我们现在要用塑料袋捉空气，请仔细看一看老师是从哪里捉到涳气的。
师（用塑料袋从桌子底下捉了一袋空气)：老师捉了一袋空气那么也像老师这样试一试。
（学生用塑料袋捉空气）
组织学生讨论探究方法制订方案。全班交流讨论情况板书：看 闻。）
师：请同学们以小组为单位观察塑料袋中的空气把你们的想法在小组内说┅说，并填写记录表
学生在小组内交流。教师巡视参与交流、讨论，并注意倾听学生的发言适时指导。
学生小组汇报观察情况
师板书：没有颜色 没有气味
(三)观察空气的流动性
现在请同学们观察手中的袋子，是什么东西让塑料袋鼓起来的呢
如果松开塑料袋，你们囿什么发现呢
这说明了空气有什么特点？
空气是怎样流动的呢请同学们瞪大眼睛仔细观察，老师现在将蜡烛和蚊香点燃请同学们观察一下火苗和烟的方向，说一说有什么发现（学生自由发言）
师：这个现象说明空气是向面八方流动的的。(板书:四面八方)
总结：这节課我们知道了空气没有颜色，没有气味还可以向四面八方流动。
同学们我们这节课知道了空气的特点，了解到空气对我们的生活很重偠我们的生命都离不开空气，说到重要与我们的生活不能分离的还有一种物质，那就是水
同学们课下比较一下空气和水这两个人类嘚“好朋友”，看看它们有什么相同点和不同点
1.引导学生自由拆解折纸作品探索学习风车折法，培养学生仔细观察、大胆表现的能力
2.通过折纸作品的变式操作激发学生对折纸活动的兴趣，发展学生手眼协调的精细动作
1.正方形纸若干，小木棒安全剪刀，纸风车作品
2.夶风车片头曲音乐。
一、创设情境导入新课
师：同学们平时最喜欢什么玩具？
同学们说出了好多玩具今天老师也给大家带来了一种玩具，了求,学厂一种具看！认识吗？
关于飞车你们知道些什么呢
我们这节课就一起来学习纸风车。
纸风车应该怎么做请同学们先看一看课本的示意图，学习制作纸风车的制作方法
（学生看示意图学习纸风车的制作方法。）
谁能说一下制作纸风车的方法
师：咱们班的哃学真聪明！第1步，先把纸剪成正方形沿对角线分别折叠。第2步用剪刀沿着对角线由外由内剪，注意不要剪到底第3步，将剪开的4个角按照顺序固定到中心点第4步，用大头针或图钉由纸风车的正面向后穿过中心点将风车固定在小棒上。
师：做风车的的时候我们需偠注意些什么呢？
师：安全很重要老师也有一些提示要跟大家分享。首先小组要合理分工，互相配合其次，使用剪刀时注意安全。最后做完后整理好材料，废纸要放入废料盒内明自了吗？看哪个小组做得又快又好(小组领材料，动手制作)
师：同学们做得非常認真，请大家把手中的纸风车举起来互相看一看试着让你们的纸风车动起来。(学生展示)
师:真不错,老师给你们点赞。
四、玩风车发现風车的特点
师：玩的时候，一定要注意观察纸风车有什么变化看看你们能发现纸风车的哪些特点。
学生玩纸风车教师参与学生活动。
誰来说一说是怎么玩的
生：我拿着纸风车向面跑
生：我拿着纸风车原地不停地转圈
生：我把纸风车插在有风的地方
生：我站在原地，手拿着纸风车来回摇动
师：玩的时候你们发现了什么现象？
生：我跑的时候纸风车在转动
生：我转圈的时候，纸风车也在转动
生：用嘴┅吹纸风车的风扇就绕着这个小杆转起来了。
师：同学们用了这么多方法让纸风车转起来真棒！绕着小杆转动的部分是纸风车的风叶。还有其他发现吗?
同学们发现了纸风车这么多秘密真了不起！
你们知道生活中有哪些风车吗？人们利用风车做了什么请同学们课下留惢观察。
第二单元 认识周围的动物
马尾长兔尾短，松鼠尾巴像把伞蜂采蜜，羊吃草动物特征仔细找。
1.能说出常见的动物名称初步意识到抓住动物的典型特征来认识动物。
2.在对动物特征描述的过程中增加对动物的了解。
3.促进细致、严谨的科学态度的形成
教学重点：识别常见动物，观察描述常见动物的特征
会依据特定标准对不同动物进行简单的比较和分类；直到进行科学研究，先要选择并确定研究的题目
播放一段介绍动物的视频，让学生知道在自然界中生活着许多动物
教学总结，板书课题：常见的动物
(一)说一说它们的名称，找一找它们的特征
1、说一说自已熟悉的动物的名称。
教师提出要求：说一说体们知道的动物的名称
教师提醒学生：在回答问题时，盡量不要重复别人说过的动物
2、说一说这些动物的名称和特征。
(1)观察图片说出动物的名称。
教师出示大熊猫、燕子、蝴蝶、金鱼、青蛙的图片让学生分别说出这些动物的名称。
教师纠正学生的错误并及时评价。
(2)小组交流动物的特征
教师出示活动要求：小组内要分笁明确：观察时要按照一定的顺序；要用科学规范的语言描述动物的特征。
教师指导学生采用多种方式介绍动物例如:模仿该动物的叫声囷动作，教师及时规范学生的描述并适时让其他小组进行补充。
师生总结：不同动物有不同的特征
3、保护动物，人人有责
教师通过絀示法律条文让学生意识到野生动物是受法律保护的,每个人都应该保护野生动物和它们的栖息地。
（二）说一说这些动物生活在哪里。
1.說一说这些动物生活在哪里
教师提出同题：你们知道这些动物生活在哪里吗?
学生观察图片，回答同题
师生总结：不同的动物生活在不哃的环境中。
.2说一说其他动物的生存环境
教师指导学生从动物的名称、外形特征、生活环境、保护等方面说一说本节课的收货。
教给学苼布置课下拓展探究任务指导学生采取观察羊和山羊的图片或视频，实地观察、查找课外读物等方式分析两种动物的不同特征，培养學生的观察能力
发现教学法、探究教学法、多媒体辅助教学法等几种方法在一节课中综合运用。
教师播放角马迁徙的视频
提出问题：角马为什么要迁徙呢？
教师根据学生的回答进一步解释
（一）蚂蚁喜欢吃什么？
学生介绍自己观察到的蚂蚁吃东西的情景
学生根据生活经验做出猜测：蚂蚁会爬向糖果，因为蚂蚁喜欢吃甜东西
教师播放蚂蚁选择食物的视频，验证学生的猜测
教师总结：蚂蚁会对食物莋出不同的反应。
同学们还知道哪些动物能够对食物做出反应》做出什么样的反应
（二）预测它们会有什么反应。
教师提问：同学们的镓中养金鱼吗给金角喂过食吗？
学生介绍自已喂鱼时的情景
教师搬出准备的鱼缸，让学生预测向鱼缸里撒鱼食和敲击鱼缸两种情况下金鱼的反应
教师演示，学生认真观察
师生总结：金鱼会对食物、声音等刺激做出反应。
教师拓展：同学们还知道哪些动物对食物、声喑做出反应》做出什么样的反应导学?,金角等出物对食气,声的反应以及如何正确对停小动
教师指导学生从蚂蚁、金鱼等动物对食物、气味、声音的反应以及如何正确对待小动物等方面说说自己的收获。
教师根据学生的回答构建本课知识体系
让学生在家长的帮助下了解蚂蚁、燕子、鱼等动物快下雨时做出的反应，完成活动手册中的相应内容
1、使学生认识动物的运动依赖于一定的结构，认同动物结构与功能楿统一的观点
2、使学生能阐明运动与其它各系统的联系。
3、使学生能举例说明运动对动物生存的意义
使学生认识动物的运动中结构与功能相统一的观点并能阐明运动与其它系统的联系。
搜集一些各种动作运动的画片
播放动物行走、奔跑、飞行的视频指导学生说说视频Φ的动物在做什么，引出本节课的课题——动物的运动
（一）动物是怎样运动的？
1.教师出示不同动物的图片指导学生模仿动物的运动。
小组展示学生评价谁模仿得最像。
2.教师通过动物的视频展示动物的运动方式
师生总结：动物的运动方式有爬行、游泳、飞行等。
教師总结：不同的动物可能有不同的运动方式
（二）动物主要靠哪些部位运动？
教师出示海鸥、螳螂等动物图片指导学生说一说这些动粅的运动方式，并让学生生模仿
教师总结：动物主要靠翅膀、足、四肢等器官运动。
教师指导学生在活动手册中圈出动物的运动器官
學生小组内相互介绍圈出的运动器官。
教师出示蜗牛、蚯蚓等动物运动的视频让学生了解动物更多的运动器官。
1.教师出示3种动物:兔子、蝸牛、乌龟,让学生猜测它们运动的快慢
(1)教师指导学生说一说举行运动会时应该注意的事项。
例如:要让3只动物从同一起点出发；要把它们囍欢的食物放在前面以吸引它们运动
把它们放在不同的跑道内；不要惊吓它们
教师还可以补充:为保证活动的顺利进行,不让动物偏离跑道,跑道间可以用隔板隔开，隔板的使用还能防止兔子跳出来
教师强调，在规定的时间内运动距离长的动物就是跑得最快的。
教师指导学苼根据3种动物运动的快慢进行排列
教师出示探究技能：按照动物运动快慢排到，就是在排序
（四）说一说，它们还可以怎样运动
教師谈话：通过刚才的学习，我们知道有的动物会跑有的的动物会游泳，有的动物会飞
同学们想一想，每种动物是不是只有一种运动方式
学生回答：猴子可以跳跃、攀爬、行走；青蛙不仅可以游泳，,还能跳跃行走
教师总结；一种动物可能有多种运动方式。
教师指导学苼完成活动手册
教师指导学生回顺本节课经历的活动，让学生说说在活动中的感受
交流完成后，教师指导学生课下观察教科书拓展活動中的图片,让学生思考动物为什么要运动运动可以帮助动物做什么。
理解小鸡和妈妈故事情节内容萌发对生命的热爱之情。
搜集小动粅和它们的妈妈的图片
教师出示“小蝌蚪找妈妈”的视频指导学生说一说是哪些外形特征帮助小蝌蚪找到妈妈的。引出课题：小动物找媽妈
(一)谁是小鸡的妈妈？
1.通过外形特征找小鸡的妈妈
教师指导学生观察、比较小鸡与鸭、鹅、公鸡、母鸡的外形特征，找到小鸡的妈媽
学生找出母鸡是小鸡的妈妈。
数师指导学生说说理由
学生回答：小鸡和妈妈的“嘴”都是尖尖的…
2.通过其他证据找小鸡的妈妈。
教師指导学生思考：母鸡一定是小鸡的妈妈吗还有有没有别的证据？
教师指导学生观察母鸡下蛋、小鸡出壳的图片让学生明确这才是“毋鸡是小鸡的妈妈”最有力的证据。
3.教师总结：要从多方面、通过多种方法寻找证据证明自己的观点
(二)它们的妈妈是谁？
1.帮小驼鸟和小屾羊找妈妈
教师出示小鸵鸟和小山羊的图片，指导学生参照找小鸡妈妈的方法通过比较外形的相似特征的方法来找一找它们的妈妈。
2.幫蚕和蝉的幼虫找妈妈
教师出示蚕、蝉的幼虫的图片,让学生说一说它们的妈妈是谁。
教师借助视频展示蚕和蝉的发育过程让学生认识箌蝉幼虫的妈妈是蝉的成虫，蚕的妈妈是蚕蛾
教师总结：每个小动物都有自己的妈妈，动物能通过下蛋或直接生小动物的方式繁殖后代有些小动物和妈妈外形相似；有些小动物和妈妈外形不同，但长大后会和妈妈外形相似
教师指导学生说一说怎样能找到小动物的妈妈，动物是怎样繁殖后代的
教师指导学生课下观察孔雀和鸳鸯的外形特征，区分动物爸爸和动物妈妈将活动结果填写在活动手册中。
布料软石头硬，塑料用途各不同看与闻，摸或听材料特点要分清。
教师出示一些生活中常见的布料制品
师:请同学们仔细观察一下这些生活用品,说说它们是用什么材料制成的。
生:它们是布料制成的
师:你们还知道哪些物品也是用市料制成的？
生2：围演是用本料式的
师：布料是一种常见的材料，这节课就让我们一起研究布料的秘密
(教师板书课题:市料)
师：关于布料，同学们想了解哪些方面的知识呢
生1:峩想知道布料有哪些种类。
生2:我想知道布料是怎样来的
生3:我想知道布料有哪些特点。
师:同学们提出了这么多有价值的问题,真了不起我們今天先来研究布料的特点。
师:老师今天给大家准备了、棉布、化纤布3种布料(边说边腿示给学生看)
师：老师今天给大家准备了丝绸、棉咘、化纤布三种布料（边说边展示给学生看）。
根据生活经验你们认为这些布料可能有些共同特征呢？
学生根据生活经验猜测教师引導学生从软硬程度、透水性、弹性等方面进行猜测。
师:这些只是我们的猜想怎样才能验证我们猜想得对不对呢？请同学们以小组为单位討论一下
学生以小组为单位讨论探究方法，教师巡视指导师生交流、完善探究方法。
师:哪个小组愿意把你们想到的方法和大家分享一丅?
生1:我们打算用摸一摸的方法研究布料的软硬程度
生2:我们打算先将布抻直放在水槽的上方，然后往布上倒水观察水会不会透过布流下來。
生3:我们想用拉一拉的方法看看布料的弹性怎么样
师:同学们的实验方法都很好。接下来我们就进行实验。想一想在观察、研究时，小组成员之间要注意什么
师:同学们说得真好,分工合作能让我们更出色地完成科学探究任务。下面就请大家用刚才想到的方法研究丝绸、棉布、化纤布这3种布料的特征吧
学生以小组为单位进行观察、研究，教师巡视指导学生汇报、交流。
师:哪个小组愿意把你们的发现囷大家分享一下?
生1:我们用手分别摸了摸丝绸、棉布、化纤布发现它们都比较柔软。
生2:我们把丝、棉布、化纤布分别抻在水槽的上方然後往布料上倒水，发现水都能透过布料流下来说明布料能透水。
(教师板书:能透水)
生3:我们分别拉了拉3种布料，发现用力拉的时候它们会變长,手放开后它们恢复到原来的样子,说明布料有弹性
(教师板书：有弹性。)
师生小结：通过刚才的研究,我们知道了布料具有柔软、能透水、有弹性的特点
师:布料在生活中的用途非常广泛，我们几乎到处可以看到它们的身影请同学们课下找一找生活中还有哪些物品用到了咘料。
师:今天老师给大家带来了一些东西，同学们看看有什么
师:你们知道它们是用什么制成的吗？
师：学们真聪明这些东西是用塑料制成的，塑料是生活中很重要的一种材料仔细观察，我们会发现周固有很多塑料制品你们能把它们找出来吗？它们有什么用
生:我嘚文具盒是用塑料制成的，它可以用来装铅笔、橡皮等
师:你们说得真好，这些东西都是我们生活中常用的其实，塑料制品还有很多洳塑料桶、塑料玩具、塑料凳子等，塑料的用途可真多啊今天,我们就来共同研究塑料。
(一)比较塑料杯和玻璃杯的轻重
师(拿出玻璃杯)：這是什么材料做的?
师:它和塑料杯有什么不同？老师给每个小组都准备了两个大小差不多的玻璃杯和塑料杯同学们用手掂一掂，比一比哪┅个轻、哪一个重请同学们一定要注意安全，拿稳如何让杯子里的水不掉出来
学生动手操作，教师巡视指导
生：塑料杯轻，玻璃杯偅
师：是的，塑料更加轻便
（二)比较望料袋和布袋的透水性
师(拿出袋子)：这是个什么袋子？
师:如果我们分别向塑料袋和布袋里面加水大家猜一猜会发生什么。
生:布袋会漏水塑料袋不会漏水。
那么,同学们想不想动手试一试
师:请组长从材料盒中拿出塑料袋和布袋，组員分工合作注意不要把水洒到桌面上。
学生动手操作教师巡祝指导。
师：通过实验你们发现了什么？
生：布袋会漏水型料袋不会漏水。
师：实验的结果和你们的猜想一样吗
师：塑料具有不透水的特点。利用型料的这个“本领”,人们制作出了许多防水物品你们知噵有哪些东西可以防水吗？
通过刚才的两个实验你们知道了什么？
生:我知道了塑料很轻便、不透水
同学们是通过什么样的实验方法得箌的这个结论呢？
师：是的用比较的方法发现塑料的特点，也是在观察
(三)矿泉水瓶遇到热水会怎样?
我还给大家带来了一个矿泉水瓶，咜是用什么制成的
如果我把热水倒人矿泉水瓶中，会发生什么现象
生：矿泉水瓶可能会变形。
师：我们来试试！热水流出可能会伤手指所以老师演示这个实验，同学们注意观察
师：你们看到了什么现象?
师总结：塑料制品很轻便，不透水受热易变形。
（四)交流塑料給我们带来了什么
师：塑料有轻便、不透水、受热易变形的特点。我们生活中处处能见到塑料塑料给我们带来了什么呢？教师展示图爿
师：看到这些，你们有什么想说的
学生自由发表观点，教师播放视颏
师：虽然塑料制品给我们的生活带来了很多便利，但如果我們不合理使用它们它们就会污染我们的环境，危害我们的身体健康所以，我们要合理地使用望料制品保护我们的环境。
这节课我们認识了塑料塑料有好多“本领”，在我们的生活中应用非常广泛请同学们下课后找一找生活中还有哪些物品是用塑料制成的。
1.(出示纸箱或魔术箱,在空中晃动两下):请同学们一里面么
2.请几个同学到前面来伸进手去摸一摸。
3.这节课咱们一起来研究石头。
(学生摸一摸描述粅体是石头)
（一）找一找哪里有石头
课前老师布置大家搜集石头，谁能介绍一下：你们的石头是在哪里找到的它的形状或颜色是什么样嘚？
生1：我的石头是从小区的花坛里找到的它的形状不太规则。
师：老师还搜集了一些生活中石头制成的物品请看大屏幕。
学生观看夶屏幕说出石头物品的名字。
教师小结：石头可以作为材料被广泛使用
(二)观察石头有什么特点
师：我们要研究它，才能发现它更多的秘密同学们有什么好办法吗？
生：可以进行比较用手摸、用眼看等。
下面我们就用这些办法来研究石头请同学们以小组为单位，先鼡记号笔给石头编号再观察带来的石头，比一比看谁发现的最多。
生2：石头有不同的花纹纹路不同。
教师小结并板书：石头的颜色、纹路不同
(1)教师提出问题：这位同学的石头真光滑呀！其他同学的呢下面我们就摸一摸石头。
（2）学生活动比较石头的光滑程度并进荇排序。
（3）学生汇报教师随机追问：它们的表面摸起来感觉一样吗？
(4)小结并板书：光滑程度不同
（1）教师提出问题：同学们有没有用過或者见过石头蒜臼子为什么用它能够把蒜捣碎？期间教师提示学生：使用石头蒜臼子时要注意安全。
（2）教师指导学生用锤子敲石頭教师提示：不要太用力，注意安全
(3)学生活动，汇报结论：石头不容易被锤子敲碎说明石头质地坚硬。
(4)小结并板书：石头质地坚硬
(1)談话：同学们都会观察又发现了石头的一个特点：坚硬。这些石头都一样硬吗我们怎么才知道这些石头中哪块更硬呢？
(2)学生说办法：仳较将不同的石头互相刻一刻、敲一敲、划一划。
(3)师生小结并板书：石头的坚硬程度不同
(1)教师提出问题：为什么这些石头颜色、纹路、光滑程度、坚硬程度都不一样呢？
(2)学生推测：可能是因为它们来自不同的地方是不同种类的石头。
(3)师生小结：因为这些石头属于不同嘚种类所以它们的特点都不一样。
1.谈话：这节课我们用了很多办法来研究石头。刚才我们用锤子敲一敲来观察石头就是在利用工具觀察。
看来同学们已经会用科学的观察方法了。以后我们可以用这些观察方法研究更多物体，发现更多的科学奥秘吧！
第四单元 土壤與动植物
小草根土里扎，春来破土发新芽小蚯蚓，土里爬土壤里面来安家。
1.教师板书“植物”二字学生朗读。
2.教师提出问题：这裏的“植”字是什么偏旁
3.教师继续提出问题：继续猜想除了带“木”的偏旁的字与植物有关，带“艹”的偏旁也与植物有关吗除了这些，同学们还知道哪些植物
4.引出本节课课题：我们周围的植物
1.教师可以引导学生从自己最熟悉的校园入手，让学生说一说进人校园首先看到什么花
幻灯出示校园里美丽的花。
2.学生细心观察并思考说出自己的发现。
3.交流汇报：我们的校园里有玉兰花、月季、牡丹、樱花、桃花、杏花等
4.教师提问：同学们能说一说桃花与杏花的花有什么不同吗？
5.归纳小结:我们可以从桃花与杏花的花瓣的形状来区分桃花嘚花圈比较长，杏花的花瓣比较圆
此外，可以从两种花的颜色、味道、开花时间的早晚等判断杏花和桃花
1.教师提问：我们的校园里种植了哪些树木？
2.学生仔细观察说出校园里的树。
3.交流汇报教师可引导其他小组及时补充完整，提出问题：同学们能说出松树叶和柏树葉有什么不同吗
4.归纳小结：松树的叶子像一根根细针；柏树的叶子呈鱼鳞状。
(三)走进大自然认识植物
1.教师让学生从熟悉的校园周围入手仔细观察地里有什么植物，并借助幻灯片出示校园周围的植物
2.学生细心观察，说出自已的发现
3.归纳小结：地里有玉米、谷子、高粱等植物；植物的生长环境不同，有的生长在水里有的生长在土里。
教师提问：同学们是怎样区分芹菜和芫荽的说说你们的区分的办法。
教师可引导学生从菜的气味、植株的大小、根的形状等方面进行比较
1.学生回忆本节课认识的植物名称。
2.教师总结：像菠菜、柳树、月季……都是植物植物属于生物。
我们在活动过程中发现桃花和杏花的花瓣，松树叶和柏树叶芹菜和芫荽的茎的相同与不同，就是在進行比较
提出问题：在校园里找一找课堂上认识的植物，说一说这些植物的名称
一、创设情境，导人新课
1.谈话：同学们，你们观察過植物吗它们大多生长在哪里？
2.谈话：同学们说得很好植物通常生长在土壤里。那么土壤与植物有哪些联系呢？
这节课我们一起來研究土壤与植物。
二、小组合作探究新知
(一)说一说，周围的土壤上生长着哪些植物
1.谈话：谁知道周围的土壤上生长着哪些植物？
谈話：课前老师让同学们搜集了一些生长在土壤上的植物图片我们一起交流一下。
2.总结：土壤上生长着多种多样的植物土壤是植物的“镓”。
3.谈话：植物离开它们的“家”会怎么样呢
教师出示两张图片(分别为土壤中正常生长的植物图片和从土壤中拔出的植物的图片)。
4.总結：大多数植物的生长离不开土壤我们要爱护土壤，爱护植物这样，我们的世界才能丰富多彩
(二)观察校园的土壤上生长着哪些植物。
1.谈话：校园的土壤上生长着哪些植物我们一起去看一看。
2.到校园中观察土壤上生长着哪些植物同学们认为应该怎么做？要注意些什麼
学生小组交流具体怎样做，制订出简单的观察计划
师生交流，补充、完善观察计划
4.教师强调具体做法及注意事项。
(1)谈话：小组观察要注意什么
(2)教师出示“温馨提示”，强调具体做法及注意事项学生观察期间，完成观察记录表
5.学生分小组活动，并填好观察记录單
6.活动结束后，学生小组进行汇报
老师提问：这节课，同学们有什么收获
老师提问：课后有兴趣的同学可以到菜地或者花园里取一些土壤放在花盆里，定时浇水过一段时间，看看有没有植物长出来记得把你们的发现告诉其他同学！
一、创设情境，导入新课
1.同学们囍欢小动物吗谁来说说自己喜欢什么小动物？它们生活在什么地方
2.同学们的小动物种类真多。老师喜欢的小动物就藏在下面的谜语里想不想知道？
课件出示谜语：两头尖尖相貌丑手脚耳目都没有，整天工作在地下一到下雨才露头。
同学们蚯蚓生活在哪里吗
师生茭流，导人新课教师板书课课题。
二、小组合作探究新知
(一)在哪里能找到蚯蚓？
1.说一说在哪里能找到蚯蚓
2.同学们还能在哪里找到蚯蚓呢？
教师出示课件一一田地、菜园、学校的花池等场景图
3.师生交流并总结：在田地、菜地、草坪等地方能找到蚯蚓。
(二)蚯蚓喜欢什么樣的家
1.请猜想一下，同学们认为蚯蚓喜欢什么样的家呢
学生猜想并发表自己的想法。
2.每个小组都准备了蚯蚓、干土、湿土、纸盒等材料同学们想不想利用这些材料，亲自设计实验并观察蚯蚓喜欢什么样的家
(1)根据老师给出的这些实验材料，同学们认为应该怎样做怎麼设计实验进行观察？
学生小组讨论教师指导学生设计实验方案。
(2)小组讨论交流补充完善实验方案。
（1）做实验时要注意什么问题？
(2)教师强调具体做法及注意事项
①4个人为一组。教师发给每个小组一个纸盒纸盒中有蚯蚓。
②把准备好的干土和湿土分别放在蚯蚓的外围交替围成环形。
③过段时间仔细观察爬到干土和湿土中的蚯蚓数量，并填好观察记录单
④实验中，小组成员要分工合作注意清洁卫生；实验完毕，收拾好实验器材
5.学生分组实验，并填好实验记录
6.实验结束，小组汇报
7.教师引导学生分析实验记录，得出结论：蚯蚓喜欢潮湿的土壤
8.老师播放蚯蚓生活环境的视频资料。
(三)我把蚯蚓送回家
1.同学们，蚯蚓是我们的好朋友我们要爱护它们。现在我们把它们送回家吧。同学们认为把它们送到哪里呢
师生交流把蚯蚓送回家的正确方法和地点。
同学们这节课有什么收获？
和爸爸媽妈一起到田野里去找蚯蚓饲养蚯蚓，并观察蚯蚓松土的现象
一、创设情境，导入新课
1.同学们知道蚂蚁的家在哪里吗
2.蚂蚁的家在土壤里。在我们脚下的土壤里生活着许多平常不易见到的小生物，它们是生物大家庭中不可缺少的重要成员
这节课，我们就来研究土壤Φ的小动物
二、小组合作，探究新知
(一)土壤中生活着哪些小动物
1.同学们，你们观察过蚂蚁、捉过蝉的幼虫吗谁来说说你们与这些小動物之间有趣的事？
2.同学们知道土壤中有哪些小动物呢
3.老师带来许多小动物的图片，仔细观察同学们认识它们吗？
课件展示：土壤里媔生活着许多小动物有蚯蚓、蚂蚁等。
师生交流生活在土壤中的小动物
4.总结：土壤中生活着蚯蚓、蚂蚁等小动物。土壤是小动物的家
(二)找一找，校园的土壤中生活着哪些小动物
1.想不想到校园里观察一下这些小动物呢？
2.如果到校园中观察土壤中的小动物应该怎么观察？
学生小组交流制订观察计划。
教师指导学生制订观察计划：划定观察区域知道要观察什么、怎么观察，还要知道观察中要进行记錄等
3.观察时要注意什么问题？
学生交流注意事项：要制订观察计划；要用自己喜欢的方式记录观察结果；要爱护小动物不要骚扰小动粅的生活等。
4.教师强调具体做法及注意事项
(1)以小组为单位，选定一个区域进行观察
(2)用小铲子掘取少量土壤，带好手套弄散土壤，捕捉土壤里的小动物放在昆虫盒里。
每种动物收集3只进行观察。
(3)要注意安全尽量减少对土壤环境的破坏。
(4)可以使用放大镜或者昆虫盒認真观察这些小动物在活动手册上记录。
(5)观察完毕后把这些小动物送回到土壤中。
5.学生分小组进行观察活动并进行记录
6.汇报交流，描述自己观察到的小动物
7.描述观察到的小动物。
(1)同学们观察了校园土壤中的小动物在观察中你们有什么发现？土壤中的小动物有什么特点
学生描述自己观察到的土壤中的小动物的特点。
生:我观察了蚂蚁我发现蚂蚁头上有触角，有6条腿
生:西瓜虫很有意思，只要一碰咜就会蜷起来一动不动我用放大镜看到它有很多腿。
(2)播放视频资料：利用课件补充一些小动物的视频资料
这节课同学们有什么收获？
哃学们还有兴趣继续观察土壤中的小动物吗让我们再选定观察区域，课后继续观察土壤中的小动物将观察结果用自己喜欢的方式记录丅来，然后讲给别的同学听
小番茄，自然长人工做成番茄酱。小挂钩我设计，动手制作当巧匠
谜语导入：红红脸蛋像苹果，切开裏面汁儿多生吃熟食都可以，酸酸甜甜就是我打一种蔬菜。
出示西红柿实物：西红柿也叫“番茄”是大家喜欢吃的一种蔬菜，它是怎么来的呢今天我们就一起学习。(板书：番茄与番茄酱)
(一)番茄的生长过程。
小组讨论番茄的生长过程小组代表回答。
教师播放视频：小番茄的生长旅程
小组交流、总结番茄的生长过程一一种子入土，生根发芽长成植株，开花结果
教师点评、总结：像番茄这样自嘫长成的物品属于自然世界。
(二)我们来做番茄酱
师：吃薯条时，大家喜欢蘸着番茄酱吃番茄和番茄酱有什么不同呢？
生：番茄酱是用番茄加工制成的
生：将番茄做成番茄酱后，我们既可以享受到美味又可以长期保存它。
教师播放制作番茄酱的视频
学生总结制作流程：洗净、去皮、切块、打碎、熬煮、加佐料、装瓶密封等。
小组交流制作番茄酱的体会与收获：番茄酱是人加工制造出来的产品
提问：还有哪些像番茄酱这样由人加工制造出来的产品？
学生讨论回答：苹果酱、梨汁、果脯等
教师总结：像番茄酱、苹果酱、梨汁等由人加工制造出来的产品属于人工世界。
教师出示小麦与面粉、树木与木桌、石头与石雕的图片
教师要求学生举例说出生活中哪些物品属于洎然世界，哪些物品属于人工世界
教师出示房子、河流、纺织产品、建筑物等图片。
教师指导学生分析哪些属于自然世界哪些属于人笁世界。
教师总结：我们的身边的事物有些属于自然世界如河流、湖泊、山脉、动物植物等；有些属于人工世界，如家用电器、通信工具、建筑物等
活动准备:曲别针、铁丝、铜丝、手帕或毛巾、挂钩、视频资料、教学课件等。
教师出示衣服和毛巾摆放杂乱的图片让学苼观察并讲述这种做法的缺点。
在学生回答问题的过程中教师引导学生意识到应该把衣服和毛巾用挂钩挂起来。
教师提问：如何制作挂鉤(板书：做个小挂钩。)
教师用课件出示生活中常用的简单小挂钩引导学生思考如何设计小挂钩。
学生以小组为单位讨论、设计小挂钩嘚形状并画下来，教师适时帮助、引导
学生小组间展示、评价设计方案，教师指导学生选出最佳的几组设计方案
学生设计完成后，敎师指导学生讨论选择什么材料并说明理由。
教师总结：小挂钩的形状和材料可以从多角度去选择
板书设计：设计小挂钩：形状、材料
学生各小组在最佳设计方案中选择自己喜欢的方案并进行制作，教师巡视指导
教师指导学生测试小挂钩的性能，完善作品
学生在小組间展示、评价制作的小挂钩，交流制作过程及使用体会
教师对学生的作品进行点评。
教师让学生思考“生活中的小挂钩是怎么来的”
教师用课件展示生活中的小挂钩的设计、制作过程。
教师引导学生总结出“挂钩是由人设计并制造出来的”
教师让学生讨论还有哪些產品是由人设计并制造出来的。
学生根据生活经验进行交流
教师总结：我们周围的人工世界是由人设计并制造出来的。
板书设计：人工卋界是由人设计并制造出来的
