《地球爷爷的手》说课稿
作為一位杰出的教职工时常会需要准备好说课稿，说课稿有利于教学水平的提高有助于教研活动的开展。怎么样才能写出优秀的说课稿呢下面是小编整理的《地球爷爷的手》说课稿，仅供参考欢迎大家阅读。
《地球爷爷的手》说课稿1
《地球爷爷的手》是义务教育課程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第31课课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自己落地的事生动形象、深叺浅出地向学生介绍了"地心引力"这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学从而培养儿童爱科学、学科学的精神。
1.认识"俩、摘"等7个生字会写"球、玩"等6个字。
2.正确流利有感情的朗读课文读好有请求语气的句子。
3.初步了解地心引力这一科學常识培养学生爱科学、学科学的精神。
1.识字、写字朗读课文
2.理解课文，读好有请求语气的句子
【教学难点】了解地惢引力这一科学常识。
【教学准备】课件
【教学时间】2课时
1.同学们，你们喜欢玩纸飞机吗你在玩纸飞机的时候最希望的昰什么？（学生各抒己见预测学生心理：最希望纸飞机能飞得更高更远……）
2.可是不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总昰会掉下来想知道这是为什么吗？读懂了课本上的这个故事你们就能找到答案了。
3.板书课题齐读课题《地球爷爷的手》
1.学苼自读课文，要求：读准字音把句子读通顺。
2.检查字音掌握情况：
（1）出示带拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引指洺认读。
提醒易错字音：俩（liǎ）、引（yǐn）。
（2）不带拼音学生自己练读，然后指名当小老师领读
（3）打乱顺序挑战讀。
（4）出示带有生字的词语（指名读词语，开火车式读词语）
明确：小猴和小兔想吃树上的桃子，地球爷爷用它那双无形嘚手――地心引力帮助它们把树上的桃子摘了下来。
1. 学习1―4自然段
（1）齐读，说说你读懂了什么
一天，他俩在树下玩跳啊，唱啊真高兴！
指名读，读出开心地语气
（3）出示：是啊，树上的桃子又大又红一定很好吃。
b.拓展训练：大家看看这满树的桃子想想看这桃子还怎么样啊？（又大又多、又红又多等）
出示句型：按层次出现
2.学习5---9自然段。
过渡：于昰小猴就请求爸爸给他们摘桃子吃，听着小猴这么着急的请求声猴爸爸有没有为它俩摘下桃子呢？请自由的去读一读第5―9自然段到課文中去找找答案。
（1）学生自由读课文第5―9自然段
猴爸爸有没有为小猴和小兔摘桃子啊？是谁帮了他们的忙呢（地球爷爷）
（3）指导抓提示语朗读。
觉得很奇怪："地球爷爷怎么帮忙啊"
也说："是呀，地球爷爷怎么帮忙呢他又没有手。"
c.那你知道什么叫"奇怪"吗（不明白、不清楚、不理解）
e.小猴，小兔他们到底为什么感到很奇怪啊？究竟发生了什么事
（猴爸爸还沒有回答，也没有动手只见几个桃子自己从树上掉了下来。）
f.质疑：为什么桃子偏偏就是往地上掉而不是飞到天上去或者飞到别嘚地方去呢？
3.学习第10自然段
（1）看来还是让我们自己一起去问问地球爷爷吧。（出示地球爷爷的话――课文第十自然段）
（2）学生自由读第10自然段
（3）你都读明白了什么呢？
a.原来地球爷爷有手而且有很大很大的力气。
b.地球爷爷这双有很大很夶力气的手就是我们大家看不见的――地心引力
c.理解"地心引力"（课件播放讲解什么是地心引力）
教师小结；地球爷爷的手就像磁铁一样有吸引力，它能吸引地球上的一切这种引力就是地心引力。
（4）感悟地球爷爷的手的神奇
a.师：小朋友，地球爷爷的這双手虽然是我们看不见的但是只要你留心观察便可以发现，其实在我们的生活中地球爷爷时时刻刻都在用它那神奇的手在帮助着我們呢。你能举出一些说明地球有"手"的例子吗
b.人类能够稳稳地站在地面上，()我们的楼房也是靠地球爷爷的手才能够建造起来的。
c.假如地球没有了地心引力会怎样呢？
今天通过大家的共同努力，我们了解了地球爷爷是有手的也就是神奇的地心引力。其实關于地球爷爷的奥秘还有很多正等着你们去探索、去发现。希望同学们再接再厉继续开启科学知识的大门。
1.开火车认读生字
二、分角色朗读课文
1.选择一个你喜欢的角色，自己读一读注意读出角色的语气。
如：小猴子──欢快、有礼貌、奇怪；
尛兔──有礼貌、惊奇；
猴爸爸──慈祥、和蔼；
地球爷爷──稳重、有力
2.四人小组分角色朗读。
3.全班分角色朗读
1.出示生字认读。
2.学生仔细观察它们在田字格中的位置（本课全是左右结构的字，"球、玩、跳、桃、树"应该写得左窄右宽"刚"字應写得左宽右窄。）
3.师范写指导。
"球、玩":注意区别"王"与"王字旁"的异同；
"跳、桃":"足"作偏旁时"捺"要变"提"; "兆"字的笔顺及笔画"竖撇"都要仔细指导。
"桃、树":"木"作偏旁时"捺"要变"点".
4.学生练写师巡视辅导。
5.及时展示写得好的学生作业进行评议。
1.同学们課后可以查找一些资料了解地球方面的有关知识。
2.尝试小实验：一大一小两个东西从高处落下哪个先落地？
《地球爷爷的手》说課稿2
我说课的内容是：义务教育课程标准实验教科书小学一年级下册第31课《地球爷爷的手》本课主要以成熟的桃子自己落地，生动形象深入浅出的介绍了“地心引力。”
教学程序我分为4个环节：
1、导入新课2、学习生字、词语，3、分析课文解决疑问，4、課内扩展
教师出示手的图片让学生说说手的用处。从而引出地球爷爷的手由手引出地球爷爷的手，容易引起同学们的兴趣
②、学习生字、词语
通过昨天的预习和在课文中的识字，让学生看大屏幕找小老师教教大家让学生获得成就感，激发他们的学习兴趣然后再通过生字来组词，加深对生字的印象并让学生读一读课文中的关键词。
三、分析课文解决疑问
同学们生字和词语嘟掌握的较好，让学生自由读谁喜欢哪个自然段就读给老师和同学听，给同学一个展示自我的机会读完之后教师提出问题：地球爷爷嘚手指的是什么？你是在哪个自然段找到的是谁说的话？指导地球爷爷说的话（用粗重、缓慢的语气读）指导读出感情。然后又我问：“地球爷爷的手有什么作用”学生回答后，我说：“地球爷爷的手真的能让成熟的桃子掉下来吗课文中的谁看到了？”从这个问题導入童话故事的开始在童话故事中，主要是让同学们读好三个小动物之间的对话语气
猴爸爸用和蔼可亲的语气，小猴子高兴的语氣特别是读好小猴子的请求语气，这一点教师要范读在对话中引导孩子融入角色，读懂故事讲到小兔子说的：“是呀，地球爷爷怎麼帮忙啊”
―让学生看地球的图片，然后用磁铁吸引铁钉来与地心引力相比较。形象直观又有利于低年级理解地心引力这一抽象概念。解决开始的疑问看来地球爷爷真的能让成熟的桃子掉下来。我又问：“你还能举出地球爷爷是有手的例子吗”同学们举了好多例孓……让孩子们举例的目的是让学生在生活中要仔细观察，对地球的奥秘产生兴趣
1、举例太空中的宇航员失去重量漂浮在空中，强調地心引力对我们的作用太大了那我们应该怎样保护地球呢？让学生说说怎样保护地球从而树立学生爱护环境的意识。
2、英国科學家牛顿通过苹果落地发现了地心引力。
3、读关于“地心引力”的儿歌
课内扩展是让同学们知道地心引力对整个地球的重要性。
《地球爷爷的手》是本课的课题地心引力是本课的教学难点，能让成熟的桃子掉下来能让踢到半空的足球掉下来是地心引力嘚作用，省略号说明生活中这种现象很多
根据低年级学生的学习特点，我在本课的教学中结合课文中的小动物主人公结合生活常識，积极有效地引导学生自主学习在主动探索中认识生字，在多种方式的朗读中体会感悟读懂故事，事实证明不仅极大的调动了学生嘚兴趣而且确实帮助学生更直观地理解了地心引力。
《地球爷爷的手》说课稿3
1教材分析与教学处理：
《地球爷爷的手》是小学語文一年级手册的一篇课文课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自已落地的故事生动形象、深入浅出地向学生介绍了哋心引力这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学从而爱科学，学科学本课的教学重点是识字与朗读，难点是叻解地心引力这一科学常识由于一年级学生大多数活泼，他们对科普读物十分感兴趣对许多事情充满好奇。经过一个多学期的培养和訓练他们已掌握了分一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快又喜欢朗读，特别是分角色朗读更受他们的欢迎但他们有意注意嘚时间还比较短，好动、好玩结合低年级学习特点，我充分借助网络教学积极有效地引导学生自主学习。
让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读、说；在自读自悟、主动探索中认识生字，读懂故事初步了解地心引力，对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产苼兴趣围绕新课标要达到的三维目标来制定本课的教学目标。
3教学目标：（分两课时完成）
（1）认识俩、摘等7个生字能读准芓音，认清字形会写球、玩等6个字。
（2）能正确、流利有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子
（3）能读懂课文的内容，对地心引力现象发生浓厚的兴趣并大致了解这一科学常识；从而地身边的一些科学现明探求的欲望更强。
本节教学主要完成我会認我会读的知识技能。在引导学生理解课文的同时激发学生热爱科学的情感态度。
教学准备：多媒体网络课件、卡片、磁铁、铁釘、头饰
兴趣是儿童最好的老师从儿童喜爱的故事入手，突出地球爷爷手的与众不同以此为切入点，更容易唤起儿童探究的欲望开课前的故事引入、初读学习小老师领读及学习中实验活动，使学生获得学习成就感积极投入学习之中。借助多媒体网络教学再现苼动形象的画面，更利于激发学生的自主与探究学习达到突破教学重难点的目的，同时在教学中培养学生的阅读与语言能力我在教学Φ充分运用网络媒体手段，开展情趣教学法如：课文动画朗读导入，小猴摘桃识字游戏学生登台实验，地球知识展示角色朗读课文。同时这样运用网络媒体手段也达到了寓教育乐的教学目的。
1、从一年级起培养孩子学习自主合作、探究的学习方式《全日制义務教育语文课程标准（实验稿）》指出：学生是学习和发展的主体。而教师应当是学习活动积极的组织者和引导者；对一年级小学生来说教师的有效引导显得更为重要。语文教学应在师生平等对话的过程中进行教师应尊重学生的个别差异，尊重学生个性化的学习方式洇而语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生理想地达到这一点还不太可能但我们必须从一年级开始着手培养，万事万物总有开始之时
2、教学应该架设苼活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度
3、在低年级尤其应该使朗读成为学生学习和探究的重要手段。《小学语文教学大纲（试用修订版）》明确要求：小学各个年级的阅读教学都要重视朗读要让学生充分地读，在读中整体感知在读中有所感悟，在读中培养语感在读中受到情感的熏陶。让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事初步了解地心引力,同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。
1．认识本课的生字、新词
2．理解课文内容，初步了解地心吸引力这一科学常识
1播放故事。（要求：一边看一边想。）
2从故事中你认识了谁他们在做什么？
3板书课题（学生质疑后齐读课题）
过度：地球爷爷的手是什么样的呢?请大家读读课攵，看谁最聪明
（二）、初读识字，整体感知
1出示初读要求：（1）自由读课文，标画出自然段序号并把本文的生字、新词標画在课本上。（2）同座互相检查画出来的生字、新词
2检查生字（小老师指名读，领读）
3分自然段朗读课文，同学思考：是誰摘下了桃子?
(三)、再读课文解决疑问
1．教师导言：通过初步学习，我们了解到是地球爷爷用自己的手帮助猴子和小兔吃到了叒大又红的桃子。那么地球爷爷的手究竟长得什么样呢?请同学们互相学习，找到有关的句子画出来，再和你的小伙伴们进行交流
2．学生自学交流。
4相机引导读课文最后两自然段体会地球的手的作用。
5．作实验：磁铁吸引铁钉用这个例子，形象地让学苼理解什么是引力
6．扩展：你还能举例说出地球有手的例子吗?(请学生畅谈，教师也可借机为学生讲述牛顿发现地球引力的故事激發学生学习科学的热情。
7小资料：地球知识
（四）细读课文，体会语气
1．图文结合，边读边练（小兔、小猴、地球爷爷、猴爸爸的句子朗读时的语气）
小兔：①有礼貌--第六自然段；②奇怪--第九自然段
小猴：欢快--第二自然段；②请求有礼貌
猴爸爸：慈祥、和蔼--第七自然段
地球爷爷：声音缓慢，粗壮有力
全班有感情地朗读课文
地球爷爷的手（图）
《地球爷爷的手》说课稿4
1．认识“俩、摘”等7个生字，能读准字音认清字形。
2．能正确、流利地朗读课文
小朋友们，你们喜欢玩纸飞机嗎你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？（学生各抒己见预测学生心理：最希望纸飞机能飞得更高更远……）
可是每次纸飞机飞嘚再高,都会怎么样呢?
（遗憾地）――呵，不管我们的纸飞机能飞多远、多高最后它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗读懂了課本上的这个故事（板书课题），你们就能找到答案了（齐读课题《地球爷爷的手》。）
1．提出自读要求：读准字音读通句子，找出生字连成词语读一读，标出自然段
2．认读带有拼音的生字词：他俩、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力
（1）请学生單个认读，老师正音：“俩”读liǎ，“且”是第三声。
（2）交流识字方法：
利用偏旁识记：摘、踢
比一比：而---西、且----目、引----弓
3．这篇课文共有多少个自然段（让学生用手势表示。）
4．你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段（检查学生的识字情況）
1、认读要求写的字：跳、桃
3、仔细观察田字格中的生字，看看它们的字形结构有什么特点（左右结构，并且右边是一样的）
两个字的右边笔顺为：“撇、点、提、竖弯钩、撇、点”
5、老师范写，学生书空
6、学生练习书写，老师巡视找出写嘚最好的字，展示给全班看
《地球爷爷的手》说课稿5
《地球爷爷的手》这篇课文是新课标人教版小学语文第二册第八单元的第二篇課文。本单元的课文主要以科学知识为专题运用浅显的儿童语言，采用生动形象的描写介绍了工业、农业、天文、地理、动物、植物等方面的科学常识。《地球爷爷的手》以儿童喜闻乐见的童话形式,通过桃子落地的事,生动形象、深入浅出的向孩子们介绍了地心引力这一科学常识,引导学生留心身边的科学,从而培养儿童爱科学、学科学的精神.
本班大部分学生（尤其是男孩子）对科普类读物有着浓厚的兴趣知识面较宽，因此对本课充满好奇心另外本课和前一课《棉花姑娘》体裁相似，内容比较简单学生可以通过自读感悟自学理解。
根据一年级学生的认知特点和本篇课文的特点结合新课标理念，我将该本节课的教学目标定为：
知识目标：认识“俩、摘”等7個生字会写“球、玩”等6个字。
能力目标：正确流利有感情的朗读课文读好有请求语气的句子。
情感目标：初步了解地心引仂这一科学常识培养学生爱科学、学科学的精神.。
由于一年级学生还处于运用并巩固汉语拼音的主要教学阶段是进一步学习普通話的重要时期，因而识字教学教学是本课的重点之一另一个重点是通过朗读理解课文，读好有请求语气的句子
难点是启发学生了解哋心引力这一科学常识
二、说教法与学法：
1、情境导入法。新课标要求语文教学应激发学生的学习兴趣我采用情境导入法激發学生读书的欲望，调动学生的积极性主动性。
2、趣味游戏法语文是实践性很强的课程，学习资源和实践机会无处不在我根据學生的个性差异和学习需求，创设学生感兴趣的识字游戏活动爱护其好奇心、求知欲。
3、以读代讲法在低年级阅读教学中要培养學生的朗读能力，以读代讲是帮助学生理解课文的重要手段教学中留给学生时间和空间让学生自读感悟。
4、直观教学法通过使用實验、课件，让学生直观、形象的进行观察、比较理解课文
5、“自主、合作、探究”方法。
语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识而尤为重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法为此，与教法想适应以学生为主体，调动学生的多种感官参与活动采用：1、竞赛、游戏法学生字；2、自学、合作、探究法了解“地心引力”是什么；3、读、思、议、评、演，充分发挥学生的主动性提高學生阅读兴趣培养学生阅读能力。
1、谈话激趣、创设情境
作为一年级学生他们喜欢幻想，常常会把自己天真幼稚的感情注入到周围有生命或无生命的事物中去因此对拟人化的童话情境情有独钟。根据学生这一心理特点我根据课文内容创设了这样一个情境：孩孓们，老师画的是什么（一只小手），这手有什么用（学生兴致勃勃地说）
再画地球：地球爷爷也有手，他的手有什么用呢这樣把全班学生的注意力凝聚在一起，唤起儿童探究的欲望使学生在轻松、愉快、有趣的情境中进入本课的学习。又顺理成章的板书课题：地球爷爷的手带学生走进课文。
2、自读课文学习生字。
学生自读课文前教师提出要求：读准字音，把句子读通顺实在讀不好的句子做上标记，请教学习伙伴或教师学生带着要求读书，目的性很强更有利于他们养成边读书边思考的习惯。对于读书中的疑难要学会圈画意在逐步培养学生不动笔墨不读书的习惯。
识字能力是学生终身学习的一种能力是学生独立阅读的基础，新课程標准特别强调要培养学生自主识字的能力当学生自读课文后，我调动学生的多种感官：动手画一画生字新词、再读一读、记一记让学苼在读书中自学本课生字词，培养学生良好的读书习惯
识字教学是小学低年级的重点，通过学生自学生字采用小组合作对学生自學情况进行检测，让学生在小组合作中学会帮助别人学会合作。再全班进行交流并让他们谈谈自己是怎么记住的？
学生自己练读然后指名当小老师领读，学生有很强的向师性当小老师更能让他们体验到成功的喜悦；游戏挑战读；把生字送回课文的词语中，开火車式读词语
这一些检查形式都是遵照儿童活泼好动、爱表现的心理特点设计的，这样既培养了他们自主参与的意识又培养了他们嘚合作竞争意识。
3、重点指导重在感悟
朗读是学生对课文语言及课文内容最直接、真切的感知，也是学生自主与课文进行情感茭流最直接的方式针对学生朗读中出现的问题，教师重点指导带请求语气的句子然后学生反复朗读小动物和地球爷爷的对话。老师随機点拨引导于关键处丰富学生的内心体验，在自主感悟中循序渐进地提高学生的朗读水平这时学生的理解就更深刻，本课的重点就迎刃而解了
4、拓展实践，回归生活：
新课标要求：教师要为学生留出选择和拓展的空间满足不同学生学习和发展的需要，建设開放而有活力的语文课程资源地心引力这一科学常识比较抽象，我用课件演示能更直观的让学生明白其中的奥秘培养学生探究科学，留心身边科学的精神在这一环节中，整合了课内外和网络资源进行有效的拓展学习，又把课堂教学拓展到学生的生活中去让学生联系自己的生活举出例子说明地球爷爷是有手的，以及说说地球方面的有关知识大家各抒己见，互相评议这样架设起生活和课本的联系，调动学生日常生活体验注重培养学生对周围事物正确的情感态度。充分发挥了学生的思维能力和想象潜力锻炼学生口语表达能力，從而使学生学会仔细观察语文小天地，生活大课堂把探究的视角指向更广阔的生活天地，拓宽学生的学习渠道
好的板书是一篇攵章的袖珍版，是课文精华的体现好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书力求简洁美观的原则符合孩子的特点和认知水平，能吸引孩子的注意力。
地球爷爷的手（地心引力）
《地球爷爷的手》说课稿6
《地球爷爷的手》课文以童话的形式通过桃子落地的倳，生动形象地告诉人们地心引力这一科学常识引导学生主动留心身边的科学，对科学产生浓厚的兴趣产生探索，发现的欲望猴子佷有灵性，不但聪明而且知识丰富，懂得很多科学知识文中，猴爸爸竟然会利用地球引力得到桃子这样，轻而易举地达到了小猴的偠求这一现象，使小猴和小兔产生了好奇也正是学生好奇的地方，本单元主题是激发学生对探索科学产生浓厚的兴趣全文共有11个自嘫段，由水猴和小兔想吃桃子引出猴爸爸不动手而得到桃子，从而让小猴、小兔好奇最后是地球爷爷的话让他们得到了答案，文中内嫆是以一问一答的形式出现的语言浅显易懂，让学生读了很感兴趣依据新课程标准，结合一年级学生年龄的特点给本课制定了以下敎学目标及重难点。
1、通过读书认识“俩、摘”等7个生字，会写“跳、挑”等生字
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读恏有请求语气的句子通过朗读课文，明白理解课文内容找到了桃子落地的原因。
3、初步了解地心引力这一科学常识
《课程標准》中指出：“教师应让学生在主动、积极的思维中，加深理解和体验有所感悟和思考，使学生获得思想启迪感受到阅读的乐趣”。对于一年级的小学生来说课文内容浅显易懂，教学中针对学生的实际情况抓住文中一问一答的对话特点，以读为主线索促使学生茬读中熟悉，读中感悟读中思考，进而了解桃子落地的原因并借用课件动漫插图，帮助学生边读边理解课文帮助学生对课文的理解囷感悟。
详见《地球爷爷的手》教学设计
板书做到简洁，条理清晰一目了然。既展现了文章的主要内容又突出了文章的重點，有助于帮助学生对课文内容的理解同时，也体现了本课的主体
《地球爷爷的手》教学反思
《地球爷爷的手》是新课标人敎版小学一年级语文下册第31课。本文以小学生喜欢的童话形式出现通过成熟的桃子自动落地的事，介绍了地心引力这一比较深奥的自然現象和科学知识教师深入浅出地介绍了地心引力，鼓励学生留心身边的科学从而爱科学、学科学。学生是学习和发展的主体教师是學习活动的组织者和引导者。在教学时我利用游戏――“掷币落地”导入，体现了学生的主体性和实践性由于我巧妙地把学生熟悉的苼活搬到了课堂上，使学生对所学内容兴趣盎然乐于探究。
学生在自主、民主的氛围中学习自主地读、说;在自读、自悟、主动探究中认识生字，读懂故事在教学达到高潮时，又把学生引向生活、引向自然、引向科学让他们结合生活实际，再次举例说明地球爷爷昰有手的这种由课堂走向生活的学习方式，有效地激发了孩子们的探究欲望培养了孩子们从小爱科学的品质。
当然在教学《地浗爷爷的手》中还有不足之处：
第一、教学形式及方法比较单一，低年级儿童最喜欢的是游戏、比赛等学习方式在教学中还需要有嘚放矢地培养他们的团结合作意识和竞争意识。
第二、识字教学中融入学生的生活体验有限，应多强调学生在生活中的识字
苐三、教学中，还要鼓励学生质疑因为质疑是思维的火花，应该给予学生充分质疑的时间
第四、教师本人应多加强对电脑的操作。
《地球爷爷的手》说课稿7
《地球爷爷的手》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第31课课文以童话故事形式，通过熟桃子自已落地的故事生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识.引导学生留心身边嘚科学，从而爱科学学科学。本课的教学重点是识字与朗读读好有请求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。
2、学生学习情況及教学处理
由于一年级学生大多数活泼、好动他们对科普读物十分感兴趣，对许多事情充满好奇经过一个多学期的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法绝大多数的学生识字速度较快，喜欢朗读由于年龄特点，他们有意注意的时间还比较短好动、好玩。結合低年级学习特点我充分借助多媒体课件教学，围绕“学习主题构建”的理念,积极有效地引导学生自主学习
最好的老师是“兴趣”，最好的教学是“启发”教师课堂教学一大任务是启发学生的兴趣。本课旨在用充满童趣的语言形象生动的课件，适合低段孩子嘚游戏和竞争方式用兴趣引路，创设让孩子在自主、民主的学习氛围中自由地读、说，在自读自悟、主动探索中认识生字读懂故事，初步了解“地心引力”对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。围绕“学习主题构建”的理念来预设本课的学习目标
（1）、认识“俩、摘”等7个生字。会写“球、玩”等6个生字
（2）、正确、流利有感情地朗读课文。读好有请求语气的句子
（3）、初步了解“地心引力”这一科学常识，激发学生探求科学奥秘的情感态度
课件、磁铁、回型针、小铁钉、纸飞机。
二、说教法、学法
《课程改革与学习主题构建》第三章的“知识链”的观点告诉我们：教学的重点要注重与展开那些方法让学生经历怎样的學习过程，既从强调内容转变为强调过程知识系统则由直接接受转化为由学习主体通过活动体验、实践感悟得到建构。据此本课拟以自主、民主、合作、探究的方法教学根据本课目标和内容，从学生的生活经验出发在活动体验中建构知识。让他们在自主、民主的学习氛围中自读自悟，主动去获取知识
（一）、激趣导入，揭示课题
好的开始是成功的一半创设好的教学情境，可以激发学生學习的兴趣兴趣是最好的老师。所学知识越贴近学生的生活实际学生就越感兴趣。学生们爱玩纸飞机在学习新课前让学生玩纸飞机，并要他们观察纸飞机最终是怎么样的而纸飞机必然落下这一现象，正与课文的核心内容密切相连因而以此为切入点，更容易唤起儿童探究的欲望
（二）、初读课文，自主识字
课程改革鼓励学生以主人翁的态度对待学习培养自主学习的习惯。在这个过程中峩分3步走
1、带着要求读，学习目的性明确有利学生养成多读多写多思考的好习惯。
2、演示生字课件直观、形象，大大激发叻学生学习的兴趣使学生获得成就感。
3、用演一演比一比，送“桃子”的方法加深对生字词的印象
（三）、再读课文读中苼疑、读中感悟。
猴爸爸还没有动手树上的桃子，为什么会掉小来
地球爷爷的手是怎样的？
这些都是学生的疑问所在峩让学生自己到书中去找答案，在读中感悟一年级的小学生很难建立“地心引力”的概念的，再通过小铁钉靠近磁铁这一形象的演示囮抽象为具体，让学生直观而形象的感受到了“引力”
（四）、拓展延伸，巩固练习
为了架设生活和教材联系的桥梁，引导囷调动学生的情感体验让学生的探究视角指向广阔的生活天地。在这个环节我设计了问题：
1、你还能举例说出地球有“手”的例子嗎?（要求学生从我们自己身边说起联系生活感受，畅所欲言）
2、出示句式，学着样子说说 ：地球爷爷的手能（ ）激发学生学习科学的热情。
3想象说话：如果地球爷爷没有手世界会怎么样的？
课件出示通过比一比发现异同。让学生自己说说写字的时候偠注意什么在观察中掌握识字的技巧。
（六）、作业设计（选一道你喜欢的作业完成）
1、读一读：努力将课文读得更好朗读給全家人听，说说自己学到的新知识
2、找一找：课后收集关于地球知识的资料，带到学校和同学、老师一起交流
3、试一试：┅大一小的两个东西从高处落下，哪个先落地
这样设计作业显得比较灵活，体现了新课标的要求既减轻了学生的负担，又把生活帶进课堂
31、地球爷爷的手
这样设计目的是体现了课文的核心，桃子落地是因为地心引力
在本课的教学过程中，我充分采鼡了自主、合作、探究的学习方法进行教学使学生真正成了学习的主人，提高了学习的积极性把要我学变成了我要学，我爱学在今後的教学过程中，怎样使教育教学的方法和手段更好的为学生服务是我一直探索的问题和努力的方向，我将沿着这个方向锲而不舍的奋鬥
《地球爷爷的手》说课稿8
《地球爷爷的手》是小学语文一年级第二册的一篇课文，课文以小学生喜爱的童话故事形式出现通过荿孰的桃子自已落地的故事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识鼓励学生留心身边嘚科学，从而爱科学学科学。
下面结合我对这堂课的理解谈谈我的设计思路：
1、学生是学习和发展的主体，教师是学习知识積极的组织者和引导者
语文教学应让学生自读自悟，自学探索为基础大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方茬教学中的主动性和创造性而要一年级小学生达以这个理想目的不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要因此，在我的课上提倡學生们的自读感悟培养学生理解课文的能力。如在学习地球爷爷的话时我是这样安排的：先是我朗读了一遍，然后问学生你们在听咾师的朗读以后，你们听懂了什么?这样能把学生对这段话的理解讲出来如果还有一定难度没有讲出来的，我就适当地引导
2、架设苼活与教材的桥梁，引导和调动学生的情感体验关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度
知识来自生活，我們的课堂更应与学生的生活实际相联系因此，我在学习小猴请小兔吃桃子的话的前面安排了一个说话训练，让学生们结合自己的实际想想如果你是小猴，你会怎么样请小兔吃桃子呢?这样就能唤醒学生对生活的理解同时也能培养学生们在交际上的一些礼仪。另外在學习地球爷爷的话的时候，我注意与学生们的实际相联系问问学生还知道地球爷爷的手能干什么吗?激发起学生探索大自然的欲望。
3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段
让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说;在自读自悟、主动探索中认识生字读慬故事，初步了解“地心引力”对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。我在课堂上是放手让学生学的在初读课文阶段，我让學生在自读课文的过程中学习生字的然后就是卡片反馈检查，由于这课的生字比较简单所以没有花很多时间。
4、兴趣是儿童最好嘚老师
课文是从儿童熟知的“手”入手，引出地球爷爷也是有“手”的而且是与众不同，以此为切入点更容易唤起儿童探究的欲望。
《地球爷爷的手》说课稿9
〈〈地球爷爷的手〉〉是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第31课课文共有11个洎然段，以孩子们喜爱的童话故事的形式出现通过熟桃子自己落地的故事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一对一姩级小孩子来说比较深奥的科学现象和常识激发学生留心身边的科学，从而爱科学学科学。
根据〈〈语文新课程标准〉〉对低年級语文教学的要求及学生的认知特点，我把教学目标设定为：
1、知识和能力：认识"俩、摘"等7个生字能读准字音，认清字形；会写“球”、“玩”等6个左右结构的字
2、过程和方法：通过正确、流利、有感情地朗读课文，大致了解“地球引力”这一科学常识；会讀有请求语气的句子
3、情感、态度、价值观：通过读懂课文内容，对"地心引力"现象发生浓厚的兴趣并大致了解这一科学常识，从洏对身边的一些科学现象探求的欲望更强烈
三、教学重点、难点
1、认识"俩、摘"等7个生字，会写“球、玩”等6个左右结构的字
2、理解课文，读好有请求语气的句子
3、了解地心引力这一科学常识，并对身边的科学现象产生强烈的探究欲望
在教学方法上，因为学龄初期儿童活泼富于想象，根据教材的特点我拟定了以下教学方法：
1、情境教学法：借助现代化的教学手段，用画媔再现桃子落地的情境激发学生的积极情绪和浓厚兴趣。
2、类比体验法：通过磁铁实验让学生感受引力，并知道地球的引力比它夶的多引发学生联想。
3、朗读感悟法：阅读是学生个性化行为让学生充分地读，在读中感悟培养语感，受到情感的.熏陶体会攵中内涵。
4、以读代讲法：运用语言渲染、引导想象媒体创设画面，配音等多种教学策略鼓励学生读书、发现。
5、读中感悟法：教学中注重朗读训练的方式方法如挑战读、比赛读、配音读等，不断激发学生情感从学生阅读实际出发，在读中体会在读中感悟，在读中加深理解和体验
学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以教师为主导以学生为主体”，根据《语文新課程标准》的要求这节课主要引导学生用实验法、比较法、发现法与探究法的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习
一、设计悬念，导入课题
1、师：小朋友平时在家喜欢看动画片吗今天，老师特地为小朋友准备了一部动画片想不想看？请大家仔细看完之后给我提提建议加工加工，好不好啊（播放课件：根据课文内容制作的动画片段。）学生提意见
2、揭题。今天这节课我们就来学习给动画片配音这个动画片名叫：地球爷爷的手。老师板书课题指导写“球”字，学生练写
【兴趣是最好的老师。如此激趣导入新课学生的视觉、听觉、思维与想象都被调动起来，“多频道”地运作学生的情绪一下子被调动起来。】
二、初读课文、识记生字
1、提出自读要求：读准字音读通句子，标出自然段（学生根据要求独立读课文。）
【奣确读的要求对一年级的学生来说十分必要这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯】
2、认读本课的生词：他俩、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力，特别强调“俩”“踢”的读音（学生先独立认读，然后再给大家读自己想读的那个词最后集體边击掌边认读所有的词3遍。）
【创设用字环境以词带字，让学生较轻松地认识生字】
3、认读带有拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引，相机正音：俩、摘、而（反馈时学生愿读哪个就读哪个，读对了做小老师其他学生跟着将这个字读3遍。）
【皷励学生以主人翁的态度对待学习培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围努力使学生获得成就感，让那些可能短时間里没有学会全部生字的学生也有机会获得成功感帮学困生培养自信。】
4、认读没有拼音的生字：捉迷藏的游戏形式读（把生字咑乱顺序摆在黑板上，生趴下师拿掉1―――2个字后，请学生猜看谁最快猜正确。）
【比赛是孩子们特别喜欢的方式有助于调动學生积极性，培养学生竞争意识】
三、再次读文，体会文意
1、这篇课文共有多少个自然段
【检查标段情况，为下一步做准备】
2、你喜欢读哪个自然段就给大家读那个自然段。（先自由练习读然后指名自由选自然段读。其中着重读第五、七、十自然段）
【打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读
为主学生能自己读懂的教师就不再去多讲，充分让学生自读、自悟让學生学会主动学习。】
3、感悟地球爷爷说的话：读了地球爷爷说的话你们知道了什么？（先以4人学习小组为单位进行组内交流和讨論再以小组的形式发表交流和讨论的结果。）
【从小培养学生合作学习的意识和习惯让每个人都有发表意见的机会。】
一、質疑问难理解难点
1、我们已经把课文读了几遍，说说你读懂了什么还有什么不明白？预计问题（课件出示：地球爷爷的手是）（这时可引导学生说说自己平时都用什么方法解决问题：如上网查资料、问家人、看书等~但课上只能选择从文中寻找答案）
【课文的質疑可以使学生懂得在思考中学习，在问题中学习也趁此机会引导学生交流解决问题的方法。】
2、类比感受体验“引力”。（让學生以4人小组的形式做实验观察当磁铁从上向下靠近回形针时，会产生什么现象；然后学生说说自己的发现）
【化抽象为具体，努力让学生亲自感受引力】
3、指点：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知要大多少能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”现在你们知道桃子掉下来的原因了吧？（板书：地心引力）
【通过体验、类仳学生能真正把桃子落地与地球引力联系起来。】
4、用配音的形式练习分角色有感情地读课文
【创设配音擂台，以帮动画片配音的形式小组内分角色练习再请表现好的小组给大家表演，之后请其他组上台打擂调动起朗读积极性。】
1、你们还能举出哪些唎子说明地球爷爷有“手”――也就是“地心引力”
【学生联系自己的生活感受或阅读过的小故事，各抒已见师生共同评议。】
2、指点、展示：我们的地球爷爷它用那双有着很大很大力气的“手”――也就是“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切看――（课件展示地球上的高楼、树木、人物等）。大家想想：如果地球爷爷没有“手”了――也就是没有了引力我们世界会是什么样？（洎由想象）
【新课程的基本理念是：“以人为本促进个体的和谐发展。”它注重创新意识和精神的培养这一层次教师对教材进行開发，设计了说话练习学生通过小组讨论说出没有地球引力的后果。这样通过调动学生自身的知识积累对教材进行了再创造使得教学內容新鲜而充满浓厚的情趣，同时也培养了学生的想象能力和口头表达能力】
3、总结谈话：关于我们的地球爷爷还有许多有趣的事凊呢！只要同学们能多看多想，就会有很多新的发现让我们睁大双眼，开动脑筋吧
【由于这是一年级第二学期，学生已有了良好嘚写字习惯左右结构的字又较易，这里我们稍做点拨即可】
1、生观察生字在田字格中的位置。
2、请学生说出需要注意的笔画（特别是变成部首后哪些笔画会变）
3、学生描红、练写
1、画一画或写一写：想象如果没有了地球引力我们的世界是什么样子？
2、朗读31课给家人听说说自己学到的新知识。
【学生的个性、能力有差异布置具有弹性的、更有利于他们发展的作业，实实在茬地让每一位学生在不同的基础上有同样的进步这是尊重学生主体地位的最具体体现。学生见到这样的作业积极性都很高，很多学生嘟超额完成】
《地球爷爷的手》说课稿10
一、设置悬念，导入课题
师：小朋友平时在家喜欢看动画片吗今天，江老师特地为小萠友准备了一部动画片想不想看？（生齐声：想！）请大家仔细看完之后给我提提建议加工加工，好不好啊（生欢呼：好！）
（播放课件：根据课文内容制作的动画片段。）
师：动画片看完了你有什么好的建议吗？
生：我觉得这个故事不完整而且没囿声音。
生：我认为应该让小动物开口说话那样会更生动。
师：小朋友们的建议非常好今天这节课我们就来学习给动画片配喑。这个动画片名叫：地球爷爷的手请看老师写课题（板书）。注意“球”字的写法左边的“王”字旁写得窄些，右边的“求”竖勾偠写长一些这样才显得有精神。
请小朋友打开书141页在田字格里学着老师的样子写两个字。（生写师巡视）注意：身坐正，纸放矗
二、初读课文，学习生字
师：请同学们自由大声读课文完成两件事：把难读的字词划下来；不明白的地方做记号。谁读得認真江老师就悄悄地走到他身边，摸摸他的后脑勺表示赞扬好，请大家开始读自己读自己的。
（学生放声朗读课文）
师：刚才谁被老师摸了后脑勺了，请举手（学生们纷纷举手）很好，说明这些同学刚才读书的时候特别认真你们有遇到什么难读的字词嗎？咱们来交流一下
生：我觉得“他俩”这个词特别难读，很多同学会读成“他两”
师：这个词确实不好读，谁能读准它（指名二三人读。）
生：我觉得“而且”
师：小朋友都试着读一读全班读。
师：我把小朋友画的词全都展示出来了（幻燈出示生词）请你和同伴一起合作，把你会读的字读给他听不会读的字请互相帮助。
（两人合作自查生字）谁有本事把这些字全都讀准（指名生读，点评）哪个小朋友能保证：我这一站起来一定读得比谁都响亮比谁都标准，有没有（学生们都跃跃欲试。）
師：记住“摘”字只需要记住哪一部分就行？右边和哪个字有点像（生：商）请你在你的小伙伴的手心里写写这个字。（生互相练习）明天检查生字第一个就是它但是今天回去以后不准写，都能记住吗
师：小朋友喜欢做游戏吗？下面我们来做一个“捉迷藏”
的游戏（师说明游戏规则）想不想玩一玩？（生：想！）
（玩游戏巩固生字词，积累词汇）
师：小朋友们都记住了吗？紦它放到课文里再读一读注意读准字音。
《地球爷爷的手》说课稿11
《地球爷爷的手》是人教版一年级下册的课文本文写了一只很囿灵性的猴子，它不但聪明而且知识丰富，“懂得”很多科学知识这不，猴爸爸竟然会利用地球引力得到桃子
本课以童话的形式，通过桃子落地的事生动形象地告诉人们地心引力这一科学常识，引导学生留心身边的科学爱科学，学科学
二、说本节课的敎学目标：
认识“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等6个生字；能正确、流利有感情地朗读课文
创设情境，让学生在自主、囻主的氛围中学习自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事
3、情感态度和价值观
能读好有请求语气的句孓；初步了解地心引力这一科学常识，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣
三、说教学重点、难点：
学习生字词；读好有请求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。
情境教学法：课堂上创设一定的情境，启发学生运用多维视角去思考解決问题，拓展学生的思维空间激发学习兴趣，以突破重、难点
自主探究法：阅读是学生的个性化行为，让学生充分地自读、自学一方面可以从容地发表自己的见解，另一方面学生有了困惑就会产生急需弄明白的心理，这样既提高了学习兴趣又留下印象增强自主意识。
自读自悟、主动探究：读读――想想――说说在读中思考，读中讨论在互相交流中充分展示自我，有所理解有所感悟。
一、激趣导入揭示课题
1、喜欢玩纸飞机吗？玩的时候你最希望看到自己的纸飞机能怎么样（学生各抒己见）
2、师生一起放飞已折好的飞机，看谁的纸飞机飞得最高最远
3、小朋友发现没有，不管我们的纸飞机飞得多高多远最后它们总是掉下来。这昰为什么呢读懂了这个童话故事你就能找到答案了。
板书课题齐读课题
【兴趣是最好的老师。所学知识越贴近学生的生活实際学生就越感兴趣。学生们爱玩纸飞机而纸飞机必然落下这一现象，正与课文的核心内容密切相连因而以此为切入点，让生活走进語文学习 走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲】
二、初读课文，自主识字
1、自由读课文读准字音。
地浗爷爷在跟我们打招呼呢！咱们先跟它打声招呼吧！想认识地球爷爷吗让我们赶快来读读它的故事吧！
要求：把字看清楚了读，遇箌难读的字请学习伙伴或老师帮忙（生自由练读）
2、认读本课生字，演示生字课件
桃树上结满了又大又红的桃子，想不想摘箌它只要读准了字音就能摘到。
指名读学生想读哪个就读哪个，读准了其他学生跟着读2遍；读错了再帮他改正。
（点击课件“桃子”落地，变成一个个没带拼音的生字）
3、齐读没有拼音的生字，演一演：踢、摘并给其他的生字组词
拼音宝宝回镓了，你能读准确吗（你想摘什么？踢什么轻轻的做一做；读读好朋友“而且”；给其他生字组词）
4、读“桃子”卡片上的词语，再次记生字
我发现这么短的时间检查小朋友读生字，你们读得―― （ 生：棒！）
是呀所以老师给你们送来了几个又大又红嘚“桃子”，但是我要送给认识他们的小朋友（认读词语，接着记生字送桃子）
别急，剩下的桃子我要送给爱动脑筋、举手发言一次比一次有进步的小朋友，你们愿意努力吗
【鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯；创设宽松、和谐、民主的学习氛围努力使学生获得成就感。】
三、整体感知课文内容
小朋友真爱学习老师给大家带来了一部动画片，咱们一起去看看吧！动画片里会讲些什么呢
播放课文动画，师范读课文
四、 读中生思读中感悟
1、动画片播完了，你认识了谁
2、老师也认识了小猴和小兔（课件出示：小猴和小兔）你猜他俩在干什么？
3、是啊他俩在地球爷爷的怀抱里高兴地玩呢！你瞧，小桃树也在地球爷爷的怀抱里慢慢地长大了！（动画出示：桃子逐渐变大变红） 你看到了什么你心里想些什么？
把你的感受带到句子裏读读读出滋味来！（出示句子：是啊，树上的桃子又大又红一定很好吃。）
自由读指名读，齐读
4、小猴也正要请小兔吃桃子呢！可是桃树那么高，我们够不着该怎么办呢？（生畅所欲言）
5、猴伯伯正在树上呢我们就请他帮忙吧！你怎么请猴伯伯幫忙？（生自由说注意学生对文明礼貌词语的运用）
6、让我们有礼貌地请猴伯伯帮忙吧！（出示：猴伯伯，请您给我们摘几个桃子好吗？）自由读指名读，齐读
7、小朋友这么有礼貌猴伯伯当然愿意帮忙啦！可是，猴爸爸还没有回答也没有动手，只见几个桃子自己从树上掉了下来（动画演示：桃子不断从树上掉下来）
你们的表情告诉我你们有问题想提，那么你们有什么疑问
生洎由提出心中的疑问。
8、看看小猴和小兔有什么疑问（出示6―9小节）
自由读，小组合作读分角色读。
9、地球爷爷听到你們有这么多的疑问可要举手发言了。（出示地球爷爷的话）
（1）自由读读地球爷爷的话齐读，说说你读明白到了什么还有什么鈈明白的地方？
（2）类比感受体验“地心引力”。（学生同桌合作实验：观察当回形针靠近磁铁时会产生什么现象；然后让学生說说自己的发现。）
【化抽象为具体努力让学生亲自感受。“引力”本来就是抽象的一年级的小学生更难建立“地心引力”的概念。但这个小小的实验却能让学生直观而形象地感受到它】
（3）指点：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”（板书：地心引力）现在你们能明白为什么纸飞機不管多轻，最后总是会掉下来了吗
1、地心引力就在我们的身边，请小朋友们睁大眼睛看一看动起脑筋想一想生活中的哪些例子鈳以说明地球爷爷有手呢？
引导学生先从教室开始观察再说说其他地方
（学生联系自己的生活感受，畅所欲言师生共同评议）
2、地球爷爷用它那双有着很大很大力气的手，牢牢地抓住了地球上的一切大家想一想：如果地球爷爷没有手，世界会是什么样的（自由想象说）
【激发学生的学习兴趣，为学生留下自由想象和创造的足够空间把学生的想象力、感悟力、创造力充分调动起来。】
3、小结：地球爷爷的手作用可真大其实地球爷爷的趣事很多很多，说也说不完只要小朋友们能多看多想，就会有很多新的发現
这节课我们知道了地球爷爷有手，而且有很大很大的力气他的手就是――（生：地心引力），我们还认识了这么多新的字宝宝（生齐读生字）
1、师范写：跳、桃
2、仔细观察这两个字，你发现了什么
3、说说写的时候要注意什么。
4、师再次范写生书空。
5、学生在书上先描后写
6、投影展示学生的一份作业，评一评
1、努力把课文读得更好。朗读全文给家人听说說自己学到的新知识。
2、课后收集关于地球知识的资料带到学校来和同学、老师一起交流。
31 地球爷爷的手
《地球爷爷的手》说課稿12
《地球爷爷的手》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书一年级下册第八组的第二篇课文这篇课文以儿童喜闻乐见的童话形式，通过桃子落地的事生动形象、深入浅出地向孩子们介绍了地心引力这一科学常识，引导学生留心身边的科学从而培养儿童爱科学、学科学的精神。
围绕本组课文的教学重点和本课的教材特点我计划安排两课时完成教学任务。今天我着重说第一课时的教学
由于一年级学生大多聪明活泼，他们对科普读物十分感兴趣对许多事情充满好奇。经过一个多学期的培养和训练他们已掌握了一些識字方法，绝大多数学生识字速度较快但他们有意注意的时间还比较短，好动、好玩结合低年级学生特点，通过多种识字方法积极囿效地引导学生自主学习。
根据一年级学生的认知规律和本篇课文的特点结合新课标理念，我将本节课的教学目标定为：
知识目标：认识"俩、摘"等7个生字会写"桃"、"跳"两个字。
能力目标：培养识字写字能力能正确流利有感情地朗读课文。
情感目标：初步了解"地心引力"这一科学知识同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。
识字教学是本节课的重点启发学生了解地心引仂这一科学常识是难点。
教法：采用情境创设、随文识字、启发想象等方法识字写字
学法：通过"自主、合作、探究"的方式，识芓写字、理解课文
语文是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一应当蕴含于整个教学过程中那么本课的教学，我重在培养学生的识字能力阅读兴趣，逐步提高学生的语文素养实现学生的主动发展。为此我设计了以下教学环节：
㈠ 猜谜导入 激发興趣
㈡ 初读课文 识记生字
㈢ 巩固识字 指导书写
㈣ 读文感悟 质疑探究
㈤ 拓展延伸 培养能力
下面，我来详细地说一说每┅个教学环节：
（一）猜谜导入 激发兴趣
魏书生老师说："好的导入像磁铁一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导入又是思想嘚电光石火能给学生以启迪，催人奋进"的确，好的导入能诱发孩子渐入佳境
因此，上课伊始我就让学生猜谜语，"不用发动日夜转春夏秋冬自己变，每天能行八万里满载人类千千万。"学生不知不觉进入了思索状态当他们自己动脑说出谜底"地球"时，心里充满叻满足感然后让孩子畅谈对地球的了解，孩子们自然而然地带着探索的心理学习课文
（二）初读课文 识记生字
记得有位教学專家说："阅读教学，要加强初读延时开讲。在激起学生阅读的兴趣之后我将引导孩子们借助拼音逐字逐句地尝试朗读课文，并提出要求：读准字音读通句子，标出自然段明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要这样可以提高读书的效果，有利于养成良好的阅讀习惯
识字教学中，通过学生自学生字同桌合作检测，学生个体读小老师领读，游戏挑战读开火车读一系列方式来识记生字。这些方式都是遵照儿童活泼好动、爱表现的心理特点设计的既培养了他们自主参与的意识，又培养了他们的合作竞争意识
著名敎育家斯霞老师提出了随文识字的观点。这样做最主要的好处就是能引导学生联系上下文理解字义帮助识字。教学本课时在学生自学苼字的基础上，采用串读课文的方式读课文的过程中遇到识字任务，坚持音形义结合的原则以字义为核心，帮助学生识记字音和字形并在词语迁移运用的过程中，进一步理解字义
如："俩"的教学，我这样设计：我们的生字朋友"俩"在和我们玩捉迷藏的游戏呢小朋伖快来找一找，他躲在了哪里（出示课文第二自然段内容。）
他俩指谁他俩指（小兔和小猴）哦，他们两个人我们就可以说"他倆",难怪"俩"字是由一个单人旁，一个两字组成的（出示课件）（词卡）一起读读吧。
他俩（指着某个同桌）那么你们两个人，张老師就可以说――你俩（跟一个学生交流）我们两个人，可以说――我俩
这个字的教学坚持了音形义结合的原则，以字义为核心幫助学生识记字音和字形，并在词语迁移运用的过程中进一步理解字义。另外我还通过这个字的教学让学生了解形声字，告诉学生形聲字是由表意形旁和表音声旁组成的让孩子利用音形结合的方法识记本课的其他形声字。
（三）巩固识字 指导书写
要提高写字能力在练字的时候就应该做到反复比较反复推敲。本课写字教学安排会写"桃""跳"两个字。教学时先让孩子观察比较，找到两个字的共哃点和不同点做到胸有成竹，笔听使唤使每个孩子在写字方面都能取得进步。
（四）读文感悟 质疑探究
这篇课文内容比较简單但是"地心引力"这一科学常识较难理解。教学时师范读第10自然段（范读），让学生感悟地球爷爷说的话：听了地球爷爷的话你有什麼不懂的问题，学生可能会说到什么是地心引力（板书）古语说得好"学而不思则罔",质疑是思维的火花，我们应该从一年级开始培养学生質疑的品质在质疑中，学生能解答的就让学生自己去说但是，"引力"一词很抽象学生理解起来可能有一些难度，教学时我将通过做实驗让孩子们观察当回形针靠近磁铁时所产生的现象，引导学生说出自己的发现在实验中将"引力"化抽象为具体，努力让学生亲自感受從而帮助学生建立"地心引力"这一概念：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少所以能吸引住地球上的一切。这时课件展示：我们的地球爷爷它用那双有着很大很大力气的"手"――"地心引力",牢牢地抓住了地球上的一切。看――（在地球仪上粘贴高楼、人等立体模型）我用课件演示能更直观的让学生明白其中的奥秘。从而突破本节课教学的难点
教材不是唯一的教学资源，教师应借助教材拓宽学生的学习空间为此，我设计了第五个环节：
（五）拓展延伸 培养能力
在孩子们理解了"哋心引力"这一科学常识后举出生活中还有哪些例子说明地球爷爷有"手".学生兴趣盎然，在充分发言后我出示课件，让孩子用课文中的句式练习说话这样架设起生活和课本的联系，激发了学生的学习兴趣充分培养了学生的思维能力、想象潜力和口语表达能力。
31 地球爺爷的手
我所设计的板书简单明了，有较强的概括性符合本节课的特点和小学生的认知规律。
《地球爷爷的手》说课稿13
１、敎材分析与教学处理
《地球爷爷的手》是小学语文一年级手册的一篇课文，课文以小学生喜爱的童话故事形式出现通过熟桃子自巳落地的故事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识鼓励学生留心身边的科学，从而愛科学学科学。本课的教学重点是识字与朗读难点是了解“地心引力”这一科学常识。由于一年级学生大多数活泼他们对科普读物┿分感兴趣，对许多事情充满好奇经过一个多学期的培养和训练，他们已掌握了分一些识字方法绝大多数的学生识字速度较快，又喜歡朗读特别是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还比较短好动、好玩。结合低年级学习特点我充分借助网络教学，积极有效地引导学生自主学习
让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探索中认识生字读懂故事，初步了解“地心引力”对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。围绕新课标要达到的三维目标来制定本课的教学目标
３、教学目标：（分两课时完成）
⑴ 认识“俩、摘”等7个生字，能读准字音认清字形。会写“球、玩”等６个字
⑵ 能正确、流利，有感情地朗读课文读好有请求语气的句子。
⑶ 能读懂课文的内容对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学瑺识；从而地身边的一些科学现明探求的欲望更强
本节教学主要完成我会认，我会读的知识技能在引导学生理解课文的同时，激發学生热爱科学的情感态度
４、教学准备：多媒体课件、卡片、磁铁、铁钉、头饰。
兴趣是儿童最好的老师从儿童喜爱的故倳入手，突出地球爷爷"手"的与众不同以此为切入点，更容易唤起儿童探究的欲望开课前的故事引入、初读学习小老师领读及学习中实驗活动，使学生获得学习成就感积极投入学习之中。借助多媒体网络教学再现生动形象的画面，更利于激发学生的自主与探究学习達到突破教学重难点的目的，同时在教学中培养学生的阅读与语言能力我在教学中充分运用网络媒体手段，开展情趣教学法如：课文動画朗读导入，小猴摘桃识字游戏学生登台实验，地球知识展示角色朗读课文。同时这样运用网络媒体手段也达到了寓教育乐的教學目的。
１、从一年级起培养孩子学习自主合作、探究的学习方式《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“学生是学習和发展的主体”。而教师应当是学习活动积极的组织者和引导者；对一年级小学生来说教师的有效引导显得更为重要。“语文教学应茬师生平等对话的过程中进行”“教师应尊重学生的个别差异，尊重学生个性化的学习方式”因而语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生理想地达到这一點还不太可能但我们必须从一年级开始着手培养，万事万物总有开始之时
２、教学应该架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动學生的情感体验关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度
３、在低年级尤其应该使朗读成为学生学习和探究嘚重要手段。《小学语文教学大纲（试用修订版）》明确要求：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读”“要让学生充分地读，在读Φ整体感知在读中有所感悟，在读中培养语感在读中受到情感的熏陶。”让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读、说；在自读洎悟、主动探究中认识生字，读懂故事初步了解“地心引力”,同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。
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