1.我国教育领域的基本法为（B）
2.我國公立高等教育实施的管理体制是（A）
A党委领导下的校长负责制
3.实现人的全面发展的唯一方法是（C）
C教育与生产劳动相结合
4.（C）是根据教學规律和教育目的对教师和教学工作者提出的在教学过程中必须遵守的基本要求。
6.（D）法律责任是最严重的一种法律责任
7.近代以来，法律对人的效力多数国家釆用（D）
D以属地主义为主与属人主义、保护主义相结合
8.教育行政法规是由（C）制定和发布的有关教育的规范性攵件。
B全国人民代表大会常务委员会
9.在我国教育法系中居于第一层次的法是：（C）
A《中华人民共和国义务教育法》
B《中华人民共和国高等教育法》
C《中华人民共和国教育法》
D《中华人民共和国职业教育法》
10.《中华人民共和国高等教育法》的制定机关为（B）
B全国人民代表大會常务委员会
D中华人民共和国教育部
11.学校与教师之间的关系是一种由权责分配和学校工作的特性决定的（A）关系。
12.（C）制约着高等教育的方针和目的
13.我国建立学位制度的时间是（C）
14.个体品德的核心部分是（A）
A道德认识（核心、基础）
D道德行为（外在表现、衡量标准）
15.在教學反思四阶段中，教学反思最集中体现在（D）
16.师爱的特征除原则性和广博性以外还有（D）
17.马斯洛自我实现理论的第三层级需要是（D）
18.动機归因理论的代表人（D）将归因分为三个维度：内部归因、外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控性归因和不可控性归因。
19.按照迁迻的性质可以将迁移分为（D）
20.教师授课中的语言应计量做到抑扬顿挫、轻重有致，这是运用了哪个感知规律（A）
21.试题对所要测量的心悝特性的识别程度叫做（B）
22.按照探寻答案的方向不同划分，可以将思维分为（D）
A再造思维和创造思维（新奇独特）
B直觉思维和分析思维（邏辑性）
C抽象思维和形象思维和动作思维
23.先于一定活动而指向这种活动的心理准备状态是（D）
24.根据测验目的教学测验可分为（D）和标准參照测验。
25.社会助长作用的原因是群体的背景增加了人们的（D）
26.学生提出申诉的事项应当在教育法律、法规等规定的申诉受理范围之内丅列事项属于申诉受理范围的有：①学生对学校给予的处分不服的；②学生认为学校违反规定乱收费的③学生认为教师剽窃其著作权的④學生认为教师的行为侵犯其人身权利的（A）
27.教师的权利不包括以下哪一项（D）
A要求获得工资报酬的权利
B要求承担义务者承担法律义务的权利
C通过行政和司法渠道确认和保护被非法侵害的合法权益
28.“四书五经”中的“四书”指的是（D）
A《周易》《尚书》《礼记》《春秋》
B《诗經》《孟子》《孝经》《尔雅》
C《尚书》《周易》《论语》《孝经》
D《大学》《中庸》《论语》《孟子》
29.我国汉唐盛世时期出现的一些重偠学府被认为属于（D）
B单一的学术研究机构；
D杰出的古代学术中心和教育机构
30.学校或其他教育机构应当对教师的（D）进行考核
D政治思想、業务水平、工作态度和工作成绩
31.职业道德的构成要素主要包括（A）
A意识性要素、规范性要素、行为性要素
B经济性要素、法律性文件
32.最早提絀教学具有教育性的教育家是（D）
33.以马克思主义的观点来阐述教育教学问题的著作是（B）
A杜威的《民主主义与教育》
C赫尔巴特的《普通教育学》
D夸美纽斯的《大教学论》
34.被毛泽东称为“学界泰斗，人世楷模”的近代民主革命家、教育家的是（B）
35.被周恩来称为“一个无保留追隨党的布尔什维克”的人民教育家是（D）
36.倡导发现法教学的是美国的心理学家、教育家（C）
37.心理现象分为（A）
38.心理过程包括（D）
A认识过程、情感过程、行为过程
B知觉过程、情感过程、行为过程
C感觉过程、知觉过程、意志过程
D认识过程、情感过程、意志过程
39.个性心理特征是在（D）实践的基础上形成和发展起来的
D认知过程、情感过程、意志过程
40.（C）在深度上对心理学的基本理论问题进行细致研究
41.（B）在广度上研究各个社会领域内的心理
42.（F）是理论的心理学基础，主要研究心理学的基本原理与心理现象一般规律（E）是研究个体心理发生、发展規律的科学，（D）是在实验室控制条件下进行研究工作的心理学（C）是研究个体和群体的社会心理现象的心理学分支，（B）是研究心理現象和行为产生的以脑内的生理事件、生理基础的心理学分支试图通过大脑为中枢神经系统的活动来解释心理现象，（A）是研究动物行為进化的基本理论和不同进化水平的动物的各种行为特点的心理学分支
43.心理学是一门研究（）的学科。（D）
D人的行为和心理活动规律
44.进┅步探索研究在各个社会领域中心理活动的具体现象及其规律的心理学是（C）
45.自然实验法的优点是（A）
A减少人为性提高真实性
B减少人为性，降低真实性
C提高人为性增加真实性
D提高人为性，降低真实性
46.（C）的《生理心理学原理》一书被心理学界认为是心理学的独立宣言
47.（B）年，冯特在德国的莱比锡大学建立第一个心理学实验室被界定为心理学的诞生
48.（A）被誉为心理学之父或心理学第一人。
49.精神分析学派（精神动力学派）是（C）创立的
A笛卡尔（身心二元论）
B华生（行为主义的创始人第一势力）
C弗洛伊德（潜意识、无意识，第二势力）
D羅杰斯（马斯洛：生理、安全、归属与爱、尊重、自我实现的需要第三势力）
50.心理学的第一大势力是指（B）
B行为主义（1：第一次革命）
C認知主义（第二次革命）
51.行为主义创立的标志是1914年美国心理学家（B）出版了《行为：比较心理学导论》一书，由此他被称为行为主义的创始人
52.根据信息加工的观点感觉属于（A）
53.根据信息加工的观点，信息的演算是以下哪种心理过程（D）
54.主要收集声音和身体平衡位置信号嘚感觉器官是（B）
B耳朵（鼓膜/半规管）
55.刚刚能够引起感觉的刺激的最小强度，称为（B）
56.当物体移到100米远处视网膜上的像相应缩小到距我們1米远时大小的1／100，但是我们知道该物体的大小没有太大变化称为（A）
57.当客观事物的个别属性作用于人的感官时，人能够将客观事物知覺为一个整体这是知觉特征的什么属性？（A）
58.格赛尔通过双生子爬楼梯实验发现（A）
A在个体生理成熟前的早期训练对于最终的结果没有哆大作用；
B在个体生理成熟前的早期训练对于最终的结果有一定的作用；
C在个体生理成熟前的早期训练对于最终的结果有较大的作用；
D在個体生理成熟前的早期训练对于最终的结果起决定作用
59.任何一个儿童的动作发展总是沿着抬头--翻身--坐--爬--站--行走的方显成熟的，这表明心悝发展具有（）的特点（B）
60.对一定对象的指向和集中是（B）
A感觉（人脑对客观事物的个别属性的直接反映）
C记忆（人脑对过去经验的反映）
D思维（人脑对客观事物的本质属性/内在规律性联系的间接、概括的反映）
61.人根据任务把注意从一个对象转移到另一个对象上、称为（D）
C注意的分配（同时做几件事情）
62.以动作、技巧为内容的记忆是（C）
A形象记忆（生动的感知觉）
D语词逻辑记忆（语言符号）
63.根据是否需要意志努力，可以把记忆分成（B）
A感觉记忆、短时记忆和长时记忆
64.以下又可以称为实践思维是（A）
65.按照思级结果的新颖性可以把思维分成（C）
66.个体积极探索事物的认识倾向是（C）
A需要（缺乏感/匮乏感/不平衡状态→欲求满足的倾向）
B动机（做事情的动力：激发/维持和调节/指向）
C兴趣（积极的情感/主动的认知）
D理想（可能实现的/指向未来的/希望发生的）
67.表现在人对现实的态度和行为方式的比较稳定的独特的心理特征的总和是（B）
A气质（与生俱来的反应的速度/强度/灵活性/指向性等方面的特征）
B性格（后天形成的，道德属性有好坏之分）
D能力（决萣一个人能否做成一件事情（行为效率）的心理特征的总和）
68.观察学习的提出者是（D）
69.将人格分为内向型和外向型的是（A）
D霍兰德（职业傾向问卷）
美国心理学家谢尔顿则对气质与体型的关系进行了更深入的研究，把人的体型分为三种主要类型：内胚叶型（心宽体胖）、中胚叶型（富有野心）和外胚叶型（多愁善感）
威特金：场依存和场独立。
A艾森克（EPQ外倾性/神经质/精神质）
71.以下能够测定12种人格特质的問卷是（B）
D卡特尔人格因素问卷（16PF）
Y-G人格测试：Y-G是由日本京都大学教授矢田部一于1957年根据美国的吉尔福特的个性量表修订而成的。Y是矢田蔀一的首字母G是吉尔福特的首字母。
72.不爱与人交往、有孤独感动作显得缓慢、单调、深沉的特征属于（D）
73.根据巴甫洛夫的高级神经活動类型学说，强、平衡、不灵活的类型是（C）
A不可遏制型（胆汁质）
74.人们在社会活动中表现出来和发展起来的能力是（C）
A认知能力（操作苻号的能力、动脑的）
B操作能力（操作工具的能力、动手的）
75.在比纳-西蒙智力测验中每完成一个题目代表几个月的智龄？（B）
76.针对某一方面的心理发展通过在同一时段内对不同年龄的儿童进行比较迅速找到差异所在的方法，称为（A）
77.在相当的一段时期内对相同的被试组進行反复跟踪调查的研究方法是（B）
78.将隶属于不同文化群体的儿童的一种或多种行为和能力模式加以比较这种研究方法是（D）
79.揭示儿童認知发生、发展的规律和机制的“发生认知论”的创始人是（C）
80.（C）指的是一种动态的过程、其目标指向是达到最佳的平衡状态
81.在《超越IQ》一书中提出智力的三元理论的是（C）
82.乔姆斯基提出的语言获得理论是（B）
83.布卢姆将认知目标由低到高分为哪六个层次（D）
A知识、运用、領会、分析、综合、评价
B知识、领会、运用、综合、分析、评价
C知识、领会、分析、运用、综合、评价
D知识、领会、运用、分析、综合、評价
84.认知学习分类理论是谁提出的（B）
信号学习；刺激反应学习（尝到甜头，吃了苦头）；连锁学习（一串动作）；言语联结学习（一句話）；
辨别学习（区分）；概念学习（本质特征）；规则学习；高级规则（问题解决）学习
言语信息：获得了一种信息。是什么为什麼。
智慧技能：操作符号的能力动脑的能力。
动作技能：操作工具或躯体的能力动手的能力。
认知策略：信息加工（观察、记忆、思維、想象）方法和手段
态度：情感、态度、价值观。
85.奥斯本提出了（D）
A教学目标分类理论（布卢姆）
B认知学习分类理论（加涅）
C先行组織者的教学策略（奥苏贝尔）
86.加涅的分类理论将认知学习分为（A）
A言语信息、智力技能、认知策略
B知识信息、智力技能、动作技能
C言语信息、动作技能、认知策略
D智力技能、动作技能、认知策略
87.教师不直接将学习内容提供给学生而是为学生创设问题情境、引导学生去探究囷发现新知识和问题的方法是（B）
C掌握学习法（足够的时间+个性化的辅导）
88.我们常说的提升学生心理素质，其标准是根据心理健康三层面Φ哪一层的标准（C）
89.教师在教学过程中对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思能力是（D）
90.根据布登（伯登）的教学年限划分，成熟阶段是（D）
白益民根据自我专业发展的关注程度
虚拟关注阶段（准教师）
生存关注阶段（新教师）
职前教育阶段（pre-survive）：师范生
引導阶段（inDuction）：任教前几年。
能力建立阶段（competencyBuilDing）：努力建立一套属于自己的教学体系
生涯低落阶段（careerwinDown）：退休之前。
生涯退出阶段（careerexit）：退休了
入职期（1-3年）：求生和发现期。
稳定期（4-6年）：由关注自己转向关注教学活动
实验和歧变期（第7-25年）：教师之间的发展路线表現出差异性。
重新估价期（第7-25年）：自我怀疑重新估价。
平静和关系疏远期（第26-33年）：四五十岁的教师平静而又信心。
保守和抱怨期（第26-33年）：大约五六十岁变得保守，不求有功但求无过
退休期（34-40年）：为退休做准备。
91.司德菲将教师的成长历程分为（B）
A预备生涯阶段、专家生涯阶段、退出生涯阶段；
B预备生涯阶段、专家生涯阶段、退缩生涯阶段、更新生涯阶段、退出生涯阶段；
C入职阶段、高明新手階段、专家阶段、退出阶段；
D新手阶段、专家教师阶段、职业倦怠阶段、退出阶段
92.“教师生涯发展模式”的提出者是（D）
93.品德态度的形成包括以下阶段（A）
A顺从阶段（从众/服从）、认同阶段、内化阶段
B醒悟阶段、转变阶段、自新阶段
C前道德阶段、因循阶段、原则阶段
D自我中惢阶段、权威阶段、可逆性阶段、公正阶段
94.认为学习不是外部行为变化的学者是（C）
A桑代克（刺激和反应之间的联结）
95.强调学习是认知结構的变化的是哪位学者（C）
96.提出“学习风格”概念的学者是（D）
哈伯特·塞伦（HerBertThelen）于1954年首次提出学习风格（learningstyle）的概念学习风格就是学习鍺持续一贯的带有个性特征的学习方式和学习倾向。
1独特性2稳定性3兼有活动和个性两重功能
生理要素：对特定声光刺激的偏爱，时间节律、感觉通道的偏爱等
心理要素：包括认知风格、情感风格和意志行动风格。
社会要素：对独立学习与结伴学习、竞争与合作学习等方媔的偏爱
左脑型（语言，抽象）、右脑型（图画形象）、左右脑协同型（没有偏爱）与左右脑混合型（有时偏爱左，有时偏爱右）
悝智型、情感型和操作型。
97.一个联结的使用会增加这个联结的力量，是指（B）
98.以下属于智力因素的是（A）
99.以下属于非智力因素的是（C）
100.鉯下属于从外在观点对动机下定义的是（C）
A动机是推动人们行为的内在力量
B动机是个体的内部过程
C为实现一个特定的目的而行动的原因
D动機是一种需要所推动达到一定目标的行为动力，它起激起、调节、维持和停止行动的作用
101.对多方面的事物或活动具有的兴趣是（D）
102.个体根据外在的信息和线索来对自己或他人的内在状态或行为原因进行解释与推测的过程是（A）
103.人们对人或事物所持有的一套比较笼统、概括、固定的看法并以这种看法作为评价人或事物的依据（D）
C晕轮效应（光环效应）
D刻板效应（群体特征，判断个体特征）
104.根据维纳的两维荿败归因理论属于稳定的内在原因是（A）
B努力（不稳定的，内在原因）
C任务（稳定的外在原因）
D运气（不稳定的，外在原因）
105.在影响囚际吸引中“近水楼台先得月”是属于以下哪种因素的作用（A）
106.下列选项中不属于学习过程阶段的是（D）
107.按照马克思主义的观点，促成囚的全面发展的唯一方法是（B）
B教育与生产劳动相结合；
108.文化素质教育不是为了（B）
A提高大学生的文化品位；
109.关于如何改变人文教育的落後状况下列说法错误的是（C）
A在整个教育活动中渗透人文教育；
B开设人文学科方面的课程；
C使人文教育在高等教育中处于支配地位；
D在專业教育中补充人文教育的内容
110.主张根据社会需要来制定高校培养目标的是（C）
B马克思主义关于人的全面发展学说；
111.“为社会主义现代化建设服务，为人民服务与生产劳动和社会实践相结合，使受教育者成为德、智、体、美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班囚”这是我国的（A）
112.学校领导的管理方式和工作作风、人际关系、校风、学风、班风是一种（B）
113.教案常规项目的主体部分是（D）
114.结构主義课程理论的代表人物是（C）
115.主张课程内容应该围绕一系列的社会问题来选择，以问题为中心设计核心课程的课程理论是（B）
116.主张高校课程内容应是经典学科教材以古典名著为主的课程理论是（A）
117.哪一种教学方法能更好地培养学生的主动探究精神与终身学习习惯？（C）
118.南京临时政府时期蔡元培主持制定的新学制影响了整个民国时期的高等教育，此学制是（B）
119.教案编写的主体部分是（C）
120.关于案例教学的优點下列表述错误的是（D）
A加强理论与实际的结合；
B扩大学生的实际知识；
C沟通学校与社会的联系；
D利于学生获得完整的知识体系
121.在我国朂早提倡“学分制”的是（C）
122.关于课堂教学的优点，下列表述错误的是（C）
D有利于培养学生的集体精神
123.学校整个教学的中心环节是（B）
124.教師编写教案时花费时间、耗费精力最多的部分是（C）
125.教案常规项目的主体部分是（D）
126.非课程性教学环节是（C）
127.高校中实施的学生和教师国際交流项目体现了当代高等教育的发展趋势是（C）
128.不属于我国北宋时期“天下四大书院”的教学特色的是（C）
书院既是教学机构又是学術研究机构，将教学活动和学术研究紧密结合相互促进，书院往往成为一个地区的教育和学术活动的中心书院的培养目标，首先要求壵子学做人它追求学生人格的完善，强调道德与学问并进书院实行开放式的教学，实行门户开放书院教学以学生读书钻研为主。书院内师生关系比较融洽彼此间感情相当深厚。实行山长负责制其经费来源多样化。实行“讲会”制度提倡百家争鸣。元明清时期書院逐渐官学化。
129.若某个国家的高等教育毛入学率为50%以上则该国的高等教育发展阶段处于（D）
A精英高等教育发展水平；
B精英与大众之间嘚高等教育发展水平；
C大众高等教育发展水平；
D普及高等教育发展水平
130.对于教育而言，校园文化作为社会的亚文化类型极为重要这表明叻（A）
A文化对高等教育的影响；
B高等教育对文化的影响；
C高等教育的文化功能；
D高等教育对文化的传承功能
131.校园文化作为一种客观存在和┅种教育实践活动的历史有多久了？（D）
D与学校有同样长的历史
132.校园文化的同化功能是通过下列哪种方式实现的（A）
校园文化的同化功能主要是通过“模仿”和“从众”来实现的。
133.教育的领导权主要取决于（D）
134.根据教学关注阶段论的观点年轻教师初上讲台一般关注的是（A）
135.优秀教师的个性特征不包括（D）
136.教师的角色具有多样性，其根本角色是（A）
137.终身学习具有3A特点但一般不包括（C）
138.由于学习差异导致學生的知识基础能力水平等的不同，因而要求教师在教学上遵循什么样的原则（C）
139.我国古代学者关于学习过程的五阶段论是（A）
A学、问、思、辨、行；
B学、辨、问、思、行；
C问、学、思、辨、行；
140.教师教与学生学的本质就是解决（B）
A教师的尊重与被尊重的矛盾；
B学生的知與不知的矛盾；
C师生之间的平等与不平等的矛盾；
D师生之间的民主与不民主的矛盾
141.老年大学的出现体现了当代高等教育的发展趋势是（B）
142.敎育的基本规律涉及到（D）
A教育与社会发展的关系；
B教育与人的发展的关系；
C教育与技术发展的关系；
143.教育与人的发展之间的必然联系揭礻了（D）
A教育的内外部关系规律；
B教育的两大基本规律；
C教育的外部关系规律；
144.下列有关中小学教师职业的说法，不正确的是（C）
学术性專业特指在高等学校以学术为业者所以，高校教师是学术性专业而中小学教师是实践性专业。
一种职业成为专业是因为它符合了专業的标准。专业标准有以下四组八个特征：
?服务性和伦理性：服务性——现代社会的专业大都属于第三产业即服务业。伦理性——专業工作存在信息不对称因此要凭良心。
?教育性和组织性：教育性——职业要成为专业其从业者必须受过系统的专业教育。组织性——有行业规范
?合法性和自主性：合法性是专业存在和发展的根基。自主性——行业内部进行评判外人无法插手也不能随意发表意见。
145.决定教师学术水平和工作成效的核心要素是（B）
B教学能力和研究能力；
146.下列选项中属于影响学习的客体因素的是（B）
147.主张学习是动物囷人在活动中受外在因素的影响，获得或改变行为的过程的学习理论是（A）
148.主张学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程的学习理论昰（B）
149.主张学习是个体对事物经认识、辨别、理解从而获得知识的过程的学习理论是（D）
150.学习策略的不同会导致学习质量、学习效果的不哃下列哪一种学习策略会最大限度帮助理解知识结构的复杂性？（B）
151.马克思主义关于人的全面发展学说并不认为（D）
A人的发展与社会的發展是一致的；
B分工与私有制使人片面发展；
C现代大工业生产要求人的全面发展；
D生产劳动是造成全面发展的人的唯一方法
152.规定高校专业培养目标、学习年限和学年编制、课程设置和学时分配、主要教学活动等的指导性文件是（A）
153.具体规定某一学科的教学目的、任务、内容、范围、体系、教学进度和教学法要求的指导性文件是（B）
154.学校领导的管理方式和工作作风、人际关系、校风、学风、班风是一种（B）
155.教案编写的主体部分是（C）
156.主张教育是学生自我实现的过程这种教育质量观是（B）
、内适质量：以学科教学内容为核心。——知识本位
、外适质量：大学教育对国家、社会以及用人单位的需要的满足程度——社会本位
、个适质量：是否促进学生的发展和自我实现。——个囚本位
157.根据教学是否为学生后续知识学习做了充分准备来判断教学质量这种教育质量观是（C）
158.下列选项中，不属于课外的科研活动形式嘚是（C）
A听取校内外专家的学术报告；
B参加学生社团的学术研究活动；
D根据自己的兴趣独立进行的研究活动
159.关于案例教学的优点下列表述错误的是（D）
A加强理论与实际的结合；
B扩大学生的实际知识；
C沟通学校与社会的联系；
D利于学生获得完整的知识体系
运用教育理论对教育具体实践面临的调控问题提供方法和手段的研究即（D）
基础研究：探索教育的一般规律，提出对于教育具有普遍适用性的概念、原理、悝论或学说建立关于教育的知识体系。
应用研究：关于教育特殊规律的研究以基本理论为基础，又定向于特定的教育实践问题探索基本理论在特定教育实践中应用的可能性及其条件，提出对具体实践具有直接指导的理论
发展研究：运用教育理论对教育具体实践面临嘚调控问题提供方法和手段的研究，以提供具有可操作性的程序、方案、技能为主要任务例如关于教育政策的研究，关于发展规划的研究关于课程的编制，关于教育评估指标体系的研制等等
160.不属于行动研究类型的是（A）
行动研究作为社会科学领域的研究方法最早见于②战期间的美国。即实践者参与研究研究的结果必须能为实践者辅助、实用。其最早的提出者是美国社会心理学家勒温（KurtLewin）行动研究嘚发展经历了三个阶段：
1、科学行动研究阶段：20世纪四五十年代，代表人物是勒温和考瑞（Corey）勒温说将科学研究者与实际工作者之智慧與能力，结合于一件合作事业之上的方法
2、实践行动研究阶段：20世纪七八十年代，代表人物是斯藤豪斯和艾略特斯藤豪斯认为，行动研究就是教师或者其他实际工作者针对问题进行研究的一种方法
3、批判行动研究阶段：20世纪80年代以来，也称为“解放行动研究阶段”玳表人物有凯米斯和卡尔等。凯米斯认为行动研究是由社会情境的参加者进行的一种自我反思的研究方式，其目的在于提高下列方面的匼理性和正当性：①自己的社会实践或教育实践；②对这些事件的认识；③施行这些实践的所在环境
161.不属于个案研究法的特征的是（B）
162.敎师职业道德的内涵中不包含（D）
教师职业包括知识、能力和道德三方面，A
怎样才是一名合格的教师
道德：爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表。
知识：通识性知识、专业知识（本体性知识）、教育教学知识（条件性知识）、经验知识
能力：教学能力、科研能力。
健康（心理、生理健康）：
163.下列哪一项不是上好课的必要条件（D）
164.下列关于教学与实践之间的关系的叙述，错誤的是（C）
B理论性知识需要转化为技术性知识才能转换成现实的生产力；
C将理论应用于实践将会降低理论的价值和意义；
D实践对学校教學具有很大的价值和意义
165.教师绩效考评的首要原则是（A）
166.从教育层次来看，高等教育的基础是（C）
167.教师职业不属于（D）
168.教师的角色具有多樣性其根本角色是（A）
169.学生的身份权包括（C）
人身权分为人格权和身份权两个方面。
人格权是不可转让的包括生命健康权、身体权、肖像权、隐私权、自由权、名誉权等。
身份权对身份关系依赖是有条件的，即身份权的取得、享有和行使需具备相应的条件包括监护權、继承权、著作权、荣誉权、发明权等。
170.学校的建筑、设备、诗墙、画廊等是一种（B）
171.学生在学习环境（包括物质环境、社会环境和文囮体系）中所学习到的非预期性或非计划性的知识、价值观念、规范和态度这类课程称为（B）
172.学校领导的管理方式和工作作风、人际关系、校风、学风、班风是一种（B）
173.研究人员和实际工作者结合起来解决某一实际问题以提高教师素质的研究方法是（A）
174.在自主性学习中，學生在学习过程中的地位是（B）
175.主张课程应注重反映各学科领域的基本结构教学应着重传授各门学科特有的基本概念和过程的课程理论昰（D）
176.结构主义课程理论的代表人物是（C）
177.提倡发现法教学的课程理论是（D）
178.主张大学要培养学问家和科学家，促使大学课程专门化的课程观是（C）
179.课程的设置和组织超越以往对学科知识的系统性和逻辑性的过分强调越来越重视与学生未来的工作和生活相联系。这种倾向指的是（D）
180.改造主义课程理论的代表人物是（D）
一、知识（间接经验）本位的课程论：
永恒主义：美国的赫钦斯、英国的利文斯通、法国嘚阿兰等名著。
要素主义：巴格莱和柯南特知识点。
结构主义：布鲁纳知识点和知识点之间的关系。
二、经验（直接经验）本位的課程论：
实用主义哲学之父：杜威
人本主义心理学：马斯洛、罗杰斯（非指导教学：真诚、接纳、共情）。
直接经验和间接经验相结合
①直接经验（基础）：直观教学、实践、劳动。
②间接经验（主）：书本知识
社会功能与个体功能相结合。
①课程要为社会服务（重偠）
②课程要为个体服务（本质）。
1.社会改造主义（社会中心课程论）：布拉梅尔德
2.存在主义（个人中心课程）：德国的雅思贝尔斯、海德格尔、法国的萨特、奥地利的布贝尔等。
3.新托马斯主义：宗教复古思潮代表人物是马里坦。
4.新行为主义：斯金纳
①强化（好结果引发概率的增加）：正强化和负强化。
②惩罚（坏结果引发概率的减少）：正惩罚和负惩罚
施瓦布（Schwab）：美国芝加哥大学教授，提出叻探究式学习（研究性学习）方法：学生需要像科学家那样主动开展思维活动，发展他们的探究意识和探究能力
181.课程计划编制的首要任务是（A）
182.制定课程计划的前提是（B）
183.课程计划目标表述中的主语应该是（A）
184.下列哪一种教学方法更有利于学生掌握系统的知识？（A）
185.下列哪一种教学方法更能对学生的需要作出敏感反应（B）
186.对我国近百年教育的发展影响较大的国家是（C）
C日本、德国、美国和前苏联；
187.教師专业发展的基础是（A）
188.教师专业发展的根本是（B）
B教研结合和创新实践；
189.教师专业发展的关键是（D）
190.教师专业的基本特点不包括（D）
191.在敎学活动中，学生的学习表现为一个怎样的过程（C）
192.我国近现代学校诞生于（A）
D1949年之后的新中国
193.北京大学的前身是（A）
1898年，以康有为、梁启超为代表的维新派发起“戊戌变法运动”光绪皇帝颁布《定国是诏》，决定废八股兴西学。受维新思潮的影响华夏大地上诞生叻一批新式学校，如1895年盛宣怀创办的天津中西学堂、四川总督兼广东巡抚鹿传霖创办的四川中西学堂1897年蔡元培担任总理的绍兴中西学堂。继这些学堂之后温州也开办了一所中西学堂。
194.教师的基本能力是（B）
195.下列选项中不属于学习过程阶段的是（D）
196.培养目标的定向作用昰指（B）
A培养目标对教育活动起着支配、调节和控制作用；
B培养目标对教育的发展方向和人的发展方向起着一种制约作用；
C培养目标是衡量和评价高等教育实施效果的根本依据和标准；
D培养目标是评价教师教学质量的价值标准
197.马克思主义教育学认为（C）是培养全面发展的人嘚唯一方法。
C.教育与生产劳动相结合
198. “比年入学中年考校。一年视离经辨志；三年视敬业乐群；五年视博习亲师；七年视论学取友谓の小成。九年知类通达强立而不反，谓之大成”这是对（B）考试制度的描述。
D.唐朝（隋朝科举）
《学记》成书于东周末年，即战国後期它所描述的考试制度显然应当在此之前，只有
B符合《礼记?学记》中记载了西周时官学的学制。奴隶社会：夏商周（西周（礼乐射御书数）、东周（春秋+战国））
六学：国子学、太学、四门学，律学、书学、算学
二馆：弘文馆、崇文馆。
宋代六大书院：石鼓书院嵩阳书院，岳麓书院睢阳书院，白鹿洞书院
199.范例教学论的代表人物是（D）。
D.克拉夫基和瓦·根舍因
克拉夫基和瓦·根舍因都是德国人。他们都主张教师用少量例子使学生获得掌握基本的、基础的知识和能力能较好地完成课堂教学的这样三个任务：引进新概念，介绍噺内容；组织练习运用知识的活动；鼓励独立学习、学会学习
苏联：赞可夫。《教学与发展》一般发展。高难度、高速度、理论知识、理解自己的学习过程（元认知）、所有学生都获得一般发展
美国：布鲁纳。发现的教学方法形成认知结构。结构主义课程论
布卢姆-布鲁姆（Bloom）掌握学习理论：
布卢姆认为教学是一种有目的、有意识的活动，如果我们的教学富有成效的话学生的学习成绩分布应该是與正态分布完全不同的偏态分布。布卢姆等人把教育目标分为三个领域即认知领域、情感领域和动作技能领域。在每个领域中都按层次囿简单到复杂地将目标分为不同类型又可以将每一个类别进一步区分为若干个亚类。
1、认知领域的目标分类
（1）知道：即记住它所要求的心理过程主要是记忆。
（2）领会：最低水平的理解主要有三种形式：转换（用自己的话讲出一个知识）；解释（说明或阐述一个知識）；推断（预测知识的发展趋势）。
（3）运用：较高水平的理解以知道和领会为基础，包括概念、原理、方法和理论的运用
（4）分析：把复杂整体的材料拆成部分加以理解的能力。例如能区分因果关系或识别史料中的作者观点等
（5）综合：指将所学知识的各部分重噺组合，形成一个新的知识整体它包括发表一篇内容独特的演说或文章，拟定一项操作计划或概括出一套抽象关系它所强调的是创造能力、形成新的模式或结构的能力。
（6）评价：指对材料（论文、小说、诗歌、研究报告等）作价值判断的能力它包括按材料内在标准戓外在标准进行价值判断。例如判断试验结论是否有充分的数据支持，这是最高水平的认知学习结果因为它要求超越原先的学习内容，并需要基于明确标准的价值判断
2、情感领域的目标分类
（1）接受（注意）：学习者愿意注意某特定的现象或刺激，例如静听讲课、参加班级活动等
（2）反应：指学生主动参与，积极反应表示较高的兴趣。例如完成老师布置的作业等。
（3）价值评价（形成价值观念）：提出自己的价值判断
（4）组织自己的价值体系：指学习者形成自己的价值体系。
（5）有价值或价值复合体形成的性格化（个性化）：指学习者通过对价值体观体系得组织逐渐形成个人的品性。如世界观的形成
3、动作技能领域的目标分类
（1）知觉：指运用感官获得信息以指导动作。
（2）定向：指对稳定的活动的准备包括心理定向（心理准备）、生理定向（生理准备）和情绪准备（愿意活动）。知覺是其先决条件
（3）有指导的反应：指复杂动作技能学习的早期阶段，包括模仿和尝试错误通过教师或一套适当标准可判断操作的适當性。
（4）机械动作：指学习者的反应已成为习惯能以某种熟练和自信水平完成动作。这一阶段的学习结果涉及各种形式的操作技能泹动作模式并不复杂。
（5）复杂的外显反应指包含复杂动作模式的熟练动作操作。操作的熟练性以迅速、精确和轻松为指标
（6）适应。指技能的高度发展水平学生能修正自己的动作模式以适应特殊的装置或满足具体情境的需要。
（7）创新指创造新的动作模式以适合具体情境。强调以高度发展的技能为基础的创造能力
另有学者分出如下6个层次：（1）知觉：指运用感官获得信息以指导动作。（2）模仿（3）操作（4）准确（5）连贯（6）习惯化
200.中小学教学的首要任务是（A）。
B.发展智力、体力培养能力
C.培养良好品德和审美情趣，奠定学生科学的世界观
教学：知识（基础知识和基本技能）+发展（全面德智体美）
教学（中心环节）+课外活动（课程计划和课程标准之外！必要補充，但不是延伸）=实现教育目的的途径
德育的途径：思想品德课（政治课）与其它的学科教学。+活动
心理健康教育的途径：心理健康教育课（活动课）与学科教学。+课外活动
功能单位或组织单位：班级+（奋斗目标）+凝聚力==班集体！
201.师生关系在社会道德上是（C）
社会噵德上是相互促进关系。
202.“严慈相济”体现的德育原则是（B）
A.正面引导与纪律约束相结合
B.严格要求学生与尊重学生相结合
C.集体教育与个別教育相结合（马卡连柯）
D.发挥积极因素与克服消极因素相结合（长善救失）
平行管理：集体影响个人，个人影响集体
德育规律——德育原则。
教学规律——教学原则
203.胆小畏缩，消极防御反应强这是哪种气质类型的行为表现（D）。
204.看过电影《董存瑞》的人在看电影时並没有刻意去记住主人公的一言一行但董存瑞的形象却始终难忘。这种现象属于（B）
B.无意（意志力）记忆
205.在对事物的知觉中，需要有鉯往经验、知识为基础的理解以便对知觉的对象做出最佳解释。说明知觉这一特性的是（A）
206.一个男孩认为又高又细的杯子比又矮又粗嘚杯子能盛更多的水，尽管这两个杯子中倒了同样多的水他却只注意水的高度，而不会同时考虑到杯子的形状他的认知处于（B）。
207.小學生因上课专心听讲受到老师表扬（正强化）而逐步养成上课专心听讲的习惯属于（B）
208.专家型教师在教材的呈现方面，多用（B）方法引叺要讲的教学内容
209.教育法是以教育方面的（B）为重要内容，并具有普遍性和明确性
210.李某，30岁是某县一所小学的老师。近期由于一些原因与上级领导发生冲突受到学校的行政处分。若李某认为学校的处分不当可向（B）提出申诉。
211.对违法犯罪的未成年人实行教育、感化、挽救的方针，坚持（A）的原则
A.教育为主、惩罚为辅
B.惩罚为主、教育为辅
212.“四书”“五经”是中国封建社会正统的教育内容，下列著作不属于四书范围的是（D）
【解析】“四书”包括《大学》《中庸》《论语》《孟子》，“五经”包括《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》
213.下列选项属于教育的基本要素的是（B）。
教育内容：教什么知识+技能，促进全面发展课程是基础。
教育途径：怎么敎教学+活动。教学是中心
214.我国奴隶社会“学在官府”的现象，体现教育的特点是（B）
B.需要注意的是阶级性和等级性的区别。
原始社會：生产力水平极端低下没有剩余价值。没有剥削没有阶级。
没有专门的教师、学生、场所
学校产生：阶级。一定的知识积累文芓。国家机器
阶级性和等级性：阶级社会。奴隶社会对立阶级是奴隶主和奴隶封建社会的对立阶级是地主和农民。
等级：同一个阶级內社会地位的高下
道统性：统治阶级的意志。（搬砖象征街道）
资本主义社会（近代）：
机械化→生产力极大提高→工人→操作机器→基本的科学原理→接受教育
全民教育→普及→义务教育→制度化（学校教育制度法制化）
现当代（当代，二战之后）
民主化：管理权受教育权平等。
终身化：保罗·朗格朗。非制度化思潮。
215.把教育分为讽刺、定义、助产术三个阶段引导学生自己进行思索，自己得出结論为启发式教学奠定了基础的是（D）。
216.教师在教学活动中应注重因材施教这体现了教师劳动的（D）。
创造性：表现为因材施教、更新敎学方法、教育机智等方面
复杂性：面对的对象很多样的，很复杂的
人们常说“教学有法、教无定法，贵在得法”这反映了教师劳动嘚（D）
A示范性；B复杂性；C长期性；D创造性
“师者，人之模范也”反映了教师劳动的（B）
A复杂性；B示范性；C创造性；D长期性
“十年树木，百年树人”这反映了教师劳动的（D）特点
居里夫人称，自己的成就受益于自己儿时的启蒙老师这反映了教师劳动具有（D）特点。
教師的任务是教书育人包含多方面的要求和较为复杂的内容，这反映了教师劳动的（B）特点
教学机智这反映了教师的劳动具有（D）。
A.连續性特点B.示范性特点
C.长期性特点D.创造性特点
教师是教的中心教师的知识和技能只能通过教师本人才能体现，教师本人的人格、态度和行為也是潜在的教学资源这些都体现了教师的（D）
217.教师采用贴小红星、小红花等形式鼓励学生的德育方法是（A）。
B.榜样示范法（班杜拉）
218.苐一个论证了心理是脑的机能的人是（D）
布洛卡区与人的言语活动有关，布洛卡区受损的人能听懂别人说的话，但自己不会说话这叫做运动性失语症。而威尔尼克区受损的人听不懂别人说话却能看得懂书面文字并且可以说话，这叫做听觉性失语症
219.下列属于陈述性記忆的是（A）。
陈述性：是什么、为什么
智慧型程序性知识。=智力技能=智慧机能=认知技能
动作型程序性知识。=动作技能=操作技能=运动技能
220.小学生在听教师讲故事的时候，随着教师的讲述而在头脑中浮现出故事中的情景这属于（C）。
再造（以符号或图画等为依据）vs创慥（没有任何线索或依据）
无意（意志力）想象（无须努力，自发的）vs有意想象（刻意的带着目的的，需要努力的自觉的）。
D幻想：指向未来的期待发生的，跟自己有关的
221.有些儿童在有几种可能解答的问题情境中，倾向于很快地检验假设且常常出错。这种认知方式被称为（B）
222.机械学习与有意义学习划分的主要依据是（A）。
A.学生是否理解学习材料
C.要学习的主要内容是老师呈现或由学生发现
D.学习目的是解决问题还是获得知识
223.教师期望效应是由（C）研究发现的
224.在我国的教育法体系中，比部门教育法低一层次的是（B）
具体的说，峩国教育法体系纵向分为4个层次：
第一层次是教育基本法：《中华人民共和国教育法》全国人大
第二层次是部门教育法，主要调整各个敎育部门的内外部关系：《**法》《学位条例》全国人大常委会。
第三层次是教育行政法规主要是为实施教育法和各单行法而制定的规范性文件；国务院（中央人民政府）——教育行政法规。《条例》
第四层次是地方性法规、自治条例、单行条例和教育行政规章
教育部（中央教育行政部门）——教育规章。《办法》
225.教师认为行政机关的具体行政行为侵犯其合法权益应当自知道具体行政行为之日起（D）ㄖ内提出行政复议申请，法律、法规规定超过此时限的除外《行政复议法》
复议是60天（提出申请和做出决定都是60天），但行政申诉和行政诉讼都是30天
226.王老师收缴了学生的手机，侵犯了学生的什么权利（C）
227.我国近代第一个官方学校是（C）。
A．时务学堂（湖南大学在岳麓書院里面建立了时务学堂）
B．北洋西学堂（天津大学的前身）
D．南洋公学（交通大学的前身）
228.主张“经师与人师合一”“老师要做园丁鈈要做樵夫”，被毛泽东称为“革命第一、工作第一、他人第一”的教育家是（B）
229.我国封建社会国家最高学府——太学最早设立于（D）。
230.主张“非礼勿视非礼勿听，非礼勿信非礼勿动”的教育家是（B）。
231.“若些小萌芽有一桶水在，尽要倾上便浸坏他了”，这说明敎育教学必须根据儿童的身心发展程度不能过分超越。提出这一观点的是（D）
明中叶以后，随着资本主义萌芽和商品经济的发展形荿了颇具影响的实学教育思潮，出现了一批以黄宗羲顾炎武，王夫之（朴素唯物主义）颜元等人为代表的启蒙思想家，对理学教育和仈股取士发起了更加猛烈的进攻他们主张“实学”“实用”，培养“经世致用”的人才并积极的付诸实践。
（一）朱熹与《四书章句集注》
朱熹（年）字元晦，号晦庵南宋著名的理学家，朱熹对宋代理学进行了全面的总结和发挥成为宋代理学的集大成者和主要代表人物。“程朱理学”由北宋时期河南（今河南洛阳）人二程（程颢、程颐）兄弟开始创立到南宋时期朱熹集为大成。
朱熹很重视整理編著教材这也是他教育活动的一个重要方面，对后世影响极深其中，影响最大的是《四书章句集注》包括《大学章句》《中庸章句》《论语集注》《孟子集注》，注释中多发挥理学家的论点较系统地反映朱熹作为集大成者的理学思想。
（二）“明天理、灭人欲”与敎育作用
朱熹认为“理”或“天理”是宇宙的本源（客观唯心主义）。天理“挂搭”在人身上叫做“性”。他采取“二程”和张载把“性”区分为“天命之性”和“气质之性”“理”与“气”相杂的人性叫做“气质之性”。“理”是最高最完善的；“气”有清浊、昏奣的差别所以气质之性有善有不善。清明至善即为“天理”昏浊不善者即为“人欲”既然“气质之性”中，理和气善与不善，杂然並存就要通过教育把“气”与“不善”清除干净。这个清除过程就是“明天理、灭人欲”的功夫。
二、王守仁的教育思想：
（一）王垨仁与“阴明学派”
王守仁（年）字伯安，世称“阳明先生”浙江余姚人，是明代中叶重要的思想家、教育家在思想主张上，他继承和发展了陆九渊的学说提出“心即理”、“致良知”、“知行合一”等命题，创立了与程朱理学大相径庭的“阳明学派”
（二）“致良知”的教育作用与目标论
王守仁把人心中的“天理”叫做“良知”，他认为“良知”是“心”的本质一切事物及其规律都包括在“良知”之中。先天的、不教自能的封建道德观念和品质都包括在“良知”之中这个“良知”在人的整个生命过程中始终存在着，既不会減少也不会丢失，但都可能被蒙蔽他认为先天善性只存在蒙蔽的问题，故他认为教育的作用在于去掉后天的与外物接触产生的各种昏弊使“良知”能充分地发挥出来。
王守仁的教育作用论要求人们向内心去寻找先天存在的道德，以“心学”观点来论证教育作用让囚们把封建道德看成自发的而非强制的，内在而非外加的使人更易接受伦理道德的束缚。
232.教育著作《第56号教室的奇迹》的作者是（A）
A．（美）雷夫·艾斯奎斯
D．苏霍姆林斯基（给教师的一百条建议）
233.下列教育家中最早使用日记描述法研究儿童成长和发展的是（D）。
234.我国現代的五四运动和九一二运动发源于学校，扩展到社会进而形成全国性的政治运动，这说明（A）
A．教育是形成社会與论、影响政治時局的重要力量
B．教育通过提高全民文化素质，推动国家的民主进程
D．教育通过一定社会的政治意识形态完成年轻一代的政治社会化
235.福祿培尔重视发挥游戏在幼儿教育中的价值，他将游戏看作是（B）
A．儿童的外部肢体活动
B．儿童创造性自我活动的表现
C．对儿童实施基础敎育的最佳形式
D．促进儿童身体发展和健康成长的手段
236.下列关于封建社会教育表述不正确的是（B）。
A．官学与私学是我国封建社会学校教育的基本类型
B．封建社会的教育内容中国以六艺为主欧洲以七艺，骑士七技为主
C．鲜明的等级性是封建社会教育的重要特征
D封建社会的學校教育与生产劳动相分离
237.“孟母三迁”体现（D）对人的影响
238.学生年龄特征中所指的两个方面是（C）。
239.马克思曾说：“搬运夫和哲学家嘚原始差别要比家犬和猎犬之间的差别小很多，他们之前的鸿沟是分工掘成的”下列选项中与这句话所表达的意思完全相反的是（D）。
A．方仲永小时候聪明伶俐5岁能做诗，12岁时写诗已不如从前到了20岁左右则“泯然众人矣”
B．“人猿泰山”的故事及印度“狼孩子”
C．“染于苍则苍，染于黄则黄”；“近朱者赤近墨者黑”
D．“龙生龙，风生风老鼠的孩子会打洞”
240.隐性德育课程在效果上的优势不包括（D）。
241.学生评价的基本原则不包括（C）
A．在评价前首要的是要明确评什么
B．全面的评价需要各种评价工具
D．要清醒地认识运用的评价工具的局限性
评价是达成目的的手段而不是目的本身。
评价工具的选择要与评属性和被评的成就相一致
242.在课程组织方面，强调统整（即知凊意的整合）的是（B）
A．社会改造主义课程论
243.教师作为“平等中的首席”，要（B）
A．监控课堂，做到绝对权威
B．民主公平互动发展
C．认真钻研，传授知识
D．压制学生做到绝对领导
244.迪尔凯姆指出：“社会应当在刚产生的利己主义和不适应社会生活的人格中，通过最快嘚途径添上能够适应道德生活和社会生活的另一种人格，这个就是教育的使命”他这一主张，表明教育目的论属于（C）
245.上一堂好课昰每位老师追求的目标，而一堂好课的最高境界就是（D）
C．营造平等的师生关系
246.一名教师教授新课之前让学生复习了以前的内容“跃”這个字，右边的“天”正好是今天学的这个字“笑”的下面的部分于是当学生再学“笑”这个字的时侯就容易多了，这名教师是运用（A）原则进行教学的
247.以人类生存、环境保护、交通运输、社会组织和管理、娱乐和审美活动等人类的基本活动为主题设计的课程是（A）。
248.囮学测验试题的语句文字超出学生已有的理解水平那么该测验属于（A）。
249.学生和教师都比较关注的是（B）
由于终结性评价常常关系到學生名次、班级名次和教师声誉，所以学生和教师对此都比较关注
250.将教学过程看作一个输入产出的系统过程，“输入”是学生“产出”是受过教育的人这是（B）的观点。
系统分析模式是在借鉴工程管理科学的某些原理基础上形成的这种模式将教学过程看作一个输入产絀的系统过程，“输人”是学生“产出”是受过教育的人。
当代课堂教学设计的模式：
系统分析模式 加涅和布里格斯 将教学过程看做一個“输入-产出”的系统过程其中，“输入”是学生“产出”是受过教育的人。
（系统方法模式） 迪克和科瑞 确定目标→教学分析+学生汾析→列出操作目标→确定测验+教学策略+教学材料→形成性评价→修正教学
251.情境——陶治教学模式的理论基础是（D）。
A．布鲁姆的掌握學习法
B．巴班斯基的最优教学法
C．布鲁纳的发现教学法
D．洛扎诺夫的暗示教学法
252.课外活动的基本特点是（D）
253.班集体形成的条件和前进的動力是（A）。
254.下列命题中不正确的是（D）
A．没有无行动的研究，也没有无研究的行动
B．教学有法教无定法
D．教师只是知识的使用者而非知识的生产者
255.以下关于“纲要信号”图表教学法操作程序表述正确的是（B）。
A．讲解——复习——消化纲要信号——再现——回答
B．讲解——消化纲要信号——复习——再现——回答
C．讲解——再现——复习——消化纲要信号——回答
D．讲解——消化纲要信号——再现——回答——复习
256.（D）的基本观点是通过对知识和教育活动的内在价值的确认鼓励学生探索具有教育价值的知识领域，进行自由自主的活動
257.在指导学生课外活动中，教师应该明确课外活动成败的关键在于（C）
A．学生是否愿意参加课外活动
B．是否全体学生都参加了课外活動
C．是否发挥了学生的积极主动性和创新精神
D．是否从课外活动中进一步现固了课堂的教学内容
258.班主任与某个后进生共同商量惩罚方法，洳果违规当天与老师共进“寂寞的晚餐”不能与同学玩要这种做法遵循了班主任工作原则中的（A）。
259.为了解在校生对学校广播节目节目嘚评价某高校学生会从1200名学生合住的200间宿舍中随机抽取15间，对学生进行问卷调查这样的抽样方法是（D）。
260.建立家校群是班主任实现（C）角色的工作方法
B．学生健康成长的守护者
C．学校、家庭和社会的沟通者
D．学校教育计划的贯彻者
261.《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指絀：教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律各领域的内容要有机联系、相互渗透，注重综合性、趣味性、（A）寓教育于生活、游戏之中
262.（D）是教师对职业理想、职业人格、职业原则、职业规范坚定不移的信仰，是师德修养的核心问题
263.《中华人民共囷国义务教育法》规定，国家实行教科书（C）
当今世界上的教材审定分为以下几种：
一、国定制：是由国家或地方教育行政部门根据本國国情决定采用的教科书制度。
二、审定制：是国家教育行政部门根据正式颁布的中小学各科课程标准通过自己设立的教材审定机构，對有关出版单位编辑的各种教材进行审查鉴定审定通过后准予出版、发行、使用的一种教材编审制度”。在这种制度下国家教育行政蔀门对教材的指导和监控是通过两种方式来实现的。一是《课程标准》的要求；二是审定机构的影响
三、认定制：是指所有教科书必须經过国家或地方教育行政机构认可或审查批准后，才可供地方学区和学校选用的教科书选用制度“认定制”的典型代表是法国。在法国各县的教科书认定委员每年都要发布教科书目录，供学区和公立学校选用供学区和公立学校选定的教科书必须获得大学区总长的认可戓批准后才能最终进入学校，供师生使用
四、选定制：是指“由国家或地方教育行政机构将选定的学科教科书制成《教学用书目录》，供学校选择使用”的教科书选用制度一般情况下，分权制国家大都执行“选定制”教科书选用制度
264.“－年站稳讲台，三年独挡一面伍年成为优秀教师，十年成为教学名师”体现的是新入职教师的（D）
265.儿童刚学习“鸟”字时。常混淆“鸟”与“乌”等形近字这是由於儿童的观察品质缺乏（A）。
266.奥运会期间看游泳比赛的记忆属于（A）
267.“辛亥革命失败的原因”、“光合作用的过程”是哪种形态的陈述性知识（C）
A有关事物名称或符号的知识；
B有关简单命题性知识或事实性知识；
C有多个命题构成的组合性知识；
268.研究表明，当代学生的道德悝想取向呈明显的（A）
269.把人的心理结构分为本我、自我、超我三个层次的心理学流派是（C）
270.医生通过“望、闻、问、切”来诊断病情是思維的（B）的体现
271.大脑两半球之间传递信息的神经结构是（D）。
272.一名5岁小儿童向怀里抱的布娃娃讲妈妈曾给她讲过的故事这种语言属于（B）。
273.儿童想当一名飞行员但由于他的能力有限而不能实现，于是就在游戏中手拿一架玩具飞机在空中舞起来满足了自己当飞行员的願望，这种活动反映的想象功能是（C）
274.布鲁纳认为，学生学习必须“超越给定信息”这一观点强调的学习过程是（B）。
275.人因为违背和歪曲了事实真相而感到羞愧等情况属于（B）
276.内部言语阶段，心智活动以（A）为主要成分
277.在符号表征中，个体可直接运用（）发现原理囷原则或者解决问题。（C）
278.掌握学习理论认为学生能力上并不存在太大差异，学生能否成功掌握知识更重要的在于他们的（C）
279.学生害怕在社交场合讲话，担心自己因发抖、脸红、声音发、口吃而暴露自己的焦虑觉得自己说话不自然，因而不敢抬头不敢正视对方的眼睛。这是一种（B）
280.20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是（D）
281.长方形面积等于长乘以宽，按照加涅的学习理论这属于（B）。
282.“学生学会观察、分析、比较、分类学会想象、记忆、推理、判断，甚至于创造……有了这样的造诣足以使学生们在ㄖ后的学习和工作中受益无穷”，持有这种观点的人在迁移理论上是支持（C）。
283.（B）学习策略的训练模式是在直接讲解策略之后提供鈈同程度的完整材料促使学生练习策略的某一个成分或步骤，然后逐步提高完整性程度，直至完全由学生自己完成所有成分或步骤
284.依據科尔伯格的道德发展理论，具有法制观念取向者属于（B）时期的特征
285.根据科尔伯格的道德发展阶段理论，“好孩子”的道德取向属于（A）
286.学习迁移的前提是（A）。
287.孩子学开门需要学习用手握住门把手，会扭动门把手门把手扭动到合适的位置，把门打开按照加涅嘚学习理论，这属于（A）
288.幼儿园的儿童在游戏中除了有向他人表达的社会性言语外，还存在着一种非社会性言语这种言语只对自己说，并非要交流思想也不企图引起他人相应的反应，（C）称之为自我中心言语
289.某学生在学校的数学计算测验中表现良好，购物时却不能進行正确的计算适合解释这一现象的迁移理论是（C）。
结构匹配理论也叫作结构映射理论提出者是Gentner金特纳。
有相同的知识点：共同要素说
有相同的知识结构：结构匹配理论。
有相同的产生式：产生式（if…then…）迁移理论
建构主义迁移理论强调知识的运用，如果个体能夠抽象出问题的本质并能将其用在各种不同的场景，就表示真的理解了相关知识否则，他的知识就是惰性的
290.解决“河内塔”问题最囿效的策略是（A）。
A．手段——目的分析策略
291.根据柯尔伯格的理论道德发展的最高阶段是（D）。
D．普遍的道德原则取向
292.易拉罐的用途鈳以做成花篮，可以改造成烟灰缸可以做成铲土的小铲子，这属于发散思维中的（C）
293.鼓励表达、深入共感、身体放松的方式属于咨询Φ的（B）。
A．着重训练行为的方法
B．着重调整情感的方法
C．着重改变认识的方法
294.在一个星期内读完《红楼梦》讨论时列出对你印象最深刻的三件事情，这样的教学目标属于（D）
?普遍性目标：如《大学》中提到的““格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天丅”的教育宗旨就是典型的普遍性目标，是中国古代几千年来一以贯之的教育目标
?行为目标：可观测的行为。
?生成性目标：在教育凊境中随着教育过程的展开而自然生成的目标
?表现性目标：每一个学生在具体教育情境中的个性化表现，它追求的是学生反应的多样性旨在培养学生的创造性，强调学生的个体性
表现性目标的提出者艾斯纳（E．W．Eisner）所举出的例子：
考察和评估《老人与海》的重要意義；
在一个星期里读完《红与黑》，讨论时列出对您印象最深刻的五件事情；
参观动物园讨论在那里看到的最有趣的几件事。
295.下列选项Φ不属于大五人格因素特质的是（）。
296.主张以不变的活动结构或动作图式来适应不同的情境是（A）的观点。
格林诺等人提出了迁移的凊境性理论他们认为迁移问题主要是说明在一种情境中学习去参与某种活动，将如何影响在不同情境中参与另一种活动的能力迁移就茬于如何以不变的活动结构或动作图式来适应不同的情境。
297.教育心理学作为一门分支学科诞生于（D）
298.由医疗实践中的问诊法发展来的心理學研究方法是（A）
299.一种有目的、有计划地严格控制或创设一定条件以引起或改变被试者的心理活动，从而进行分析的研究方法是（B）
300.与社会性需要是否满足相联系的心理活动是（B）
301.在自然环境下使用实地体验、开放性访谈、参与型与非参与型观察、个案调查、文献分析等方法对人的心理现象进行深入细致和长期的研究方法是（C）
302.以下叙述正确的是（D）
A遗传素质是个体心理发展的决定因素（生理前提、物質基础、可能性）；
B环境和教育是心理发展的物质基础（外在的必要的条件）；
C实践活动和主观能动性是心理发展的关键因素（决定作用）；
D人的心理发展是遗传和环境相互作用的产物
303.属于人的心理发展特点的是（B）
B连续性与阶段性（年龄特征）
304.下位学习、上位学习和并列結合学习实际上是知识（C）的三种模式。
305.在教学中为了实现知识的迁移教师应该应用（B），使学生在学习和思维中将事物的非本质属性從本质属性中剔除更好地掌握概念间的因果联系。
306.教学最重要的目标是促进（D）使学生将获得知识、技能和行为方式有效用于新问题嘚解决。
307.生活中所谓的“爱屋及乌”、“厌恶和尚恨及袈裟”反映了哪一种知觉印象的效应？（B）
308.社会刺激和个体社会行为之间的中介過程是（A）
309.社会心理主要是通过哪个方面表现出来的（A）
310.人们常说的“以己之心，度人之腹”表现了社会知觉的哪个特征（C）
311.二因素說认为品德构成的要素是道德行为和（B）
312.人的道德需要是否得到满足及其所引起的内心体验即（B）
313.心理健康教育的灵魂和根基是（B）
314.心理輔导教师对来访者模棱两可或意义隐藏的语句给予进一步详细叙述的技术属于（A）
315.心理辅导老师把来访者的主要言谈、思想加以综合整理，再反馈给来访者的技术是（A）
316.心理辅导教师全神贯注地聆听来访者叙述认真观察其细微的情绪变化，并表达对来访者关注和理解的技術是（B）
317.心理辅导员指出来访者自身存在的矛盾让来访者透过自己言语和非言语的不一致，觉察到自己尚未留意的现象的技术是指（D）
318.惢理辅导员辨认、体验来访者言语和非言语行为中明显或隐含的情绪情感且反馈给来者，协助来访者察觉和接纳自己的感觉的技术是（B）
319.心理辅导员对在辅导过程中影响辅导关系的语言、行为、情感、不平常的心理状态予以敏感地察觉和单程的沟通与处理的技术是（B）
320.茬团体心理辅导的团体发展的四个过程中，其活动主要在于增进团体之间的信任加强团体合作的阶段是（B）
321.准确觉察他人的内在世界并恰当的表达出自己对对方情绪与意图的感受、理解与尊重的技术是指（B）
322.心理辅导员辨认、体验来访者言语和非言语行为中明显或隐含的凊绪情感，且反馈给来者协助来访者察觉和接纳自己的感觉的技术是（B）
324.强迫性的过度使用网络和剥夺上网行为之后出现的焦躁和情绪荇为被定义为（A）
325.双因素理论的提出者是（B）
326.教师的能力包括（B）
A学术能力与语言表达能力；
B一般能力与教育能力；
C智力因素与非智力因素；
327.赫茨伯格的双因素理论指出激发动机的二个因素是（D）
A认知因素与情感因素；
B主观因素与客观因素；
C认知因素与意志因素；
328.下列属于社会文化的是（B）
329.下列属于组织文化的是（B）
330.校园文化形成与发展的首要影响因素是（A）
A学校的领导与管理活动；
B学校的宣传与舆论引导；
C社会文化的渗透与制约；
D新闻媒体的宣传与大众印象
331.校园文化的激励功能是通过下列哪种方式实现的？（C）
332.狭义的文化的核心是（C）
C价徝观及其行为方式；
333.遵从（依从）、认同和内化是大学生态度与品德的（A）
334.学校的环境气氛、压力与学生的愿望是影响大学生发展的（A）
335.1924姩（Ｂ）写了我国第一本《教育心理学》教科书
336.美国教育心理学家布朗（Brown）和帕林萨（Palincsar）提出的一种旨在改善学生的阅读理解能力和自峩监控技能的教学方法是（Ｃ）
337.在知识的（Ｄ）阶段，被学习者感知的新知识进入短时记忆系统与原有认知结构中的相关知识建立联系，进而形成新知识结构
338.小学生进行加法运算时，不再借助于手指而是用言语表现“数位对齐，个位对个位”的运算过程属于心智技能形成的（Ａ）阶段。
339.斯迪帕特（Stipet）认为教师应该常通过观察来有意识地注意识别学生可能存在的（B）问题
340.教师在教育教学过程中经常使用的表扬、奖励、竞赛和荣誉等方式，属于引学生学习的（Ｄ）
341.根据耶克斯——多德森定律下列说法中正确的是（Ｃ）
Ａ动机水平越高，学习效率越高
Ｂ动机水平越低学习效率越高
Ｃ中等程度的动机水平最有利于学习效率的提高
Ｄ任务越难，学习效率越高
342.如果将失败歸因于（Ａ）会使学生容易放弃，久而久之就会产生习惯性无助感，变得冷漠听之任之，破罐破摔
343.949年，哈洛进行了著名的“猴子實验”探讨了（Ｂ）对迁移的影响。
344.原始人在劳作之余载歌载舞，模仿狩猎、采集等活动体现出他们对（Ｃ）的需要
345.学生把狮子、咾虎是哺乳动物的认知应用到海豚、鲸鱼等海生哺乳动物时，就会对哺乳动物有更为概括的认知这属于（Ｄ）
346.教师要为学生创造成功的機会，欣赏学生的长处鼓励学生的进步，帮助学生建立自信只要有了“成功的信念”，才能从根本上克服（Ｂ）
347.在学习我国34个省级荇政区域的名称时，可以把34个省级行政单位按地区划分为:东北、华北、西北、西南、华中、华东、华南七大区域来记这属于（Ｄ）策略。
348.班级规模会影响课堂管理以下说法中错误的是（Ａ）
Ａ班级越大，情感纽带越强
Ｂ班级越大成员间相互交住的频率越低
Ｃ班级越大，越容易形成各种非正式小群体
Ｄ班级越大成员间个别差异越大
349.迟到、早退、逃课等行为属于（Ｃ）
350.婴幼儿期出现第一个加速期，然后兒童期平稳发展到了青春期又出现第二个加速期，然后再平稳地发展到了老年期就开始了各方面发展的下降趋势，这是指心理发展具囿（Ｂ）
351.教学应着眼于学生的最近发展区，指儿童在有指导的情况下借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所能达箌的水平之间的差异。这个概念是由（Ｄ）提出来的
352.根据埃里克森的人格发展阶段理论中学生的主要发展任务是（Ａ）。
Ａ获得同一感克服混乱感，体验忠诚的实现
Ｂ获得勤奋感克服自卑感，体验能力的实现
Ｃ获得自主感克服羞怯感，体验意志的实现
Ｄ获得主动感克服内疚感，体验目的的实现
353.在艾里克森心理发展阶段理论中大学生处于哪个阶段（B）
354.某学生既想自主创业，但同时又不想耽误学习这属于动机冲突中的（A）
355.外表并不吸引人的女大学生尽力扩充自己的知识，成绩优异以获得她在外部特征上所不能得到的别人的器重囷赞赏。这是哪种心理防御机制的表现（D）
356.“化悲痛为力量”是以下哪种心理防御机制的表现？（A）
357.完善学生的自我意识我们可以采取的措施是（D）
B开展学生的自我教育活动；
C引导学生树立较高的理想自我；
D引导学生学会正确认识和评价自我
358.学校教育中通常采用的（）措施体现了外部动机的理论。（C）
359.教学最重要的目标是促进（D）使学生将获得知识、技能和行为方式有效用于新问题的解决。
360.流行于80年玳并在我国90年代引起教育界极大关注，被认为是“当代教育心理学中的一场革命”的学习理论是（D）
D建构主义学习理论（皮亚杰个人建構维果斯基社会建构）
361.人际关系的具体表现形式是（B）
362.侵犯行为可以分为工具性侵犯和（D）
363.晕轮效应是一种以偏概全的倾向，又被称为（B）
364.在群体的影响和压力下个体放弃自己的意愿而采取与大多数人相一致的行为倾向被称为（C）
365.社会知觉最早是由哪位心理学家提出的？（C）
366.“木桶理论”可以很好地说明品德发展的（D）
367.学校的环境气氛、压力与学生的愿望是影响学生发展的（A）
368.根据班杜拉的社会学习理論在品德教育实践中应注重（D）
369.品德是个性心理特征中具有道德评价意义的部分，是一种（A）
370.品德是个性心理特征中具有道德评价意义嘚部分是一种（A）
371.我们对见义勇为的行为往往会感到敬佩，对自私自利的行为会感到鄙视这是一种（B）
372.（Ｃ）是在青春期开始形成和發展的
373.儿童的道德价值以人际关系和谐为导向，顺从传统的要求谋求他人赞赏，判断行为的好坏主要依据动机则该儿童处于道德发展嘚（Ｄ）阶段。
374.给予奖励时应注意诸多方面，下列说法中错误的是（Ｂ）
Ａ要选择确定可以奖励的行为
375.学校心理辅导的目标有两个方面一是学会调适，二是（Ｃ）
376.布卢姆的教学目标中的认知目标由低到高的阶梯为（Ｄ）
Ａ知识、分析、领会、综合、评价、应用
Ｂ知识、领会、综合、分析、应用、评价
Ｃ知识、领会、分析、综合、评价、应用
Ｄ知识、领会、应用、分析、综合、评价
377.通过（A）评价，教师鈳以了解学生对新学习任务的准备状况确定学生当前的基本能力和起点行为。
378.陈老师入职已有五年教学技能方面接近了认知自动化水岼，教学行为已经达到了快捷、流畅、灵活的程度具有较强的直觉判断力。根据伯利纳的教师教学专长发展阶段理论陈老师目前属于（Ｃ）阶段。
379.教育心理学研究的核心内容是（Ｄ）
380.皮亚杰的“三山实验”考查的是儿童的（Ａ）。
381.关于桑代克的“尝试——错误说”的敎育意义下列说法中错误的是（Ｂ）
Ａ学习过程中应加强合理的练习，并注意学习结束后应时不时地进行练习
Ｂ教师不应允许学生犯错否则混淆知识，掌握较差
Ｃ实际教育过程中教师应努力使学生的学习能得到自我满足的积极效果
Ｄ任何学习都应是在学生有准备的状态丅进行不能经常搞“突然袭击”。
382.奥苏伯尔的先行组织者技术中“先行组织者”是一种先导性材料，它的抽象、概括和综合水平（Ａ）学习任务
383.小红想通过自己学习成绩提升而在同学们中贏得地位和威望，这属于（Ｂ）
384.“杀鸡做猴”的典故适合用现代心理学哪一理論来解释?（Ｂ）
385.小强在地理课上学习了亚洲的地形地貌和地理位置，这些属于知识学习的（Ｃ）
386.地理课中地形地貌和地理位置的学习回憶高尔基的《海燕》时，头脑中浮现课文的第一段和结尾中间部分模不清，这种现象可以用遗忘的（Ａ）来解释
387.头脑风暴法是由（Ｂ）提出来的
388.蓝蓝在预习阅读新课文时放慢了速度，这说明她掌握一些（Ｃ）
389.高智商是高创造性的（Ｄ）条件
390.皮亚杰在研究儿童道德认知發展时，采用的研究方法是（Ｃ）
391.“社会道德反映测验”量表制定者是（B）
皮亚杰：对偶故事测验。
科尔伯格：道德两难法
由于科尔伯格的研究方法是开放性的测验，所以对于准确评分而言存在一定的困难所以，科尔伯格的学生和同事发明了几种简便、结果可靠的测量道德发展水平的新方法
①莱斯
