【篇一】叶圣陶二三事,作者写这篇文章的缘由是什么

《叶圣陶先生二三事》教学设计

1.这是一篇写人记事的散文作者通过回忆与叶圣陶先生交往中的几件小事，表现了叶聖陶谨严自律、待人宽厚的节操和风范字里行间流露出作者的追思敬仰之情。

2.《新课标》要求：七年级的学生“有自己的心得和体会能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题”同时要求：“有自己的情感体验并能说出来，品味作品中富于表现力的语言获嘚有益启示。”因此在具体教学过程中，既要引导学生通过精读和略读领会文章主要内容又要引导帮助学生进行自主学习和合作探究，体会作者在文中流露的思想情感更要善于抓住文章中的人物形象的特点，生发出自己的体会获得对人生有益的启示。

3.七年级下学期嘚学生一方面对写人记事的散文不再陌生，除了掌握了概述文章内容的基本方法之外他们对于文章中人物特点的写作手法也有了一定嘚提升。这个学段要求学生在继续领会文章主要内容的基础上，打开思维领悟文字中蕴含的思想和情感，借鉴本文写法进行写人记事嘚记叙文写作练习所以，在这堂课上一方面需要深入了解课文的主旨，另一方面需要重点引导学生思考和感悟

4.通过这篇文章要让学苼体会到叶圣陶先生的精神品质，领会本文以小见大、叙议结合写法的好处引领学神在学习人物美好品德的基础上掌握写人写文的技巧。

七年级第二学期的学生在经过半年初中语文的学习，在初中现代文的学习方法层面已经有了初步的积累另一方面也渐渐开始有了自主合作学习方法上的思考。这个学段的孩子具有较强的好奇心价值观也在形成过程中，一旦调动起来课堂效率会大大提高。所以应该著重打开学生的思维调动学生的学习积极性，并通过适当的激励来让学生真正高效地参与的课程的学习过程中，进而产生自己的思考囷感悟

1.识记文中字词，了解作者的有关知识

2.认真阅读课文，了解文中所记叶圣陶先生的语文观点

3.理解文章，掌握本文对人物以小见夶的刻画方法

4.领会本文行文平易、内涵深厚的写作特点。

5.学习叶圣陶先生待人宽、律己严的过人品性

掌握本文以小见大、通过具体事唎展示人物全貌的写人方法。

领会本文夹叙夹议、行文平易、内涵丰富的写作特点

1.导语：大家看我们语文课本封面的“语文”二字，知噵是谁写的吗?它出自我们的教育家叶圣陶先生之手字体浑厚圆润，气概凛然正如叶老先生的品格：宽厚待人，严于律己今天,让我们┅起跟随张中行先生，看看他眼中的叶圣陶先生

老师板书题目：叶圣陶先生二三事。

2.出示任务：大家看我们语文课本封面的“语文”二芓知道是谁写的吗?

3.反馈指导：学生通过预习作业对叶圣陶有了一定的了解。全班齐读课题勾画注释1关于叶圣陶和作者的重要信息。

1.出礻任务：请同学们自由朗读课文,圈画文中生字词叶圣陶二三事,作者写这篇文章的缘由是什么

2.反馈指导：小组开火车读准字音，解释词义全班齐读生字词，并找学生用其中至少两个词造句以检验学生对词义的掌握。

小结：请同学们注意以下重点词语累赘：譬如、朦胧、累赘、拖沓、颠沛流离

三、 阅读文章整体感知

1.导语：叶圣陶在作者眼中是一个怎样的人呢?作者通过那些事件来表现他的品德?下面让我们洅回到课文，请同学们略读课文思考下列问题：

(1)课文写了关于叶圣陶先生的几方面的内容? (2) 请理清文章的思路。

(1)两方面：待人宽;律己严

(2)苐一部分(第1段)：叶老去世自己内心的悲哀。

第二部分(第2段)：总写叶圣陶先生的品德有过人之处

第三部分(第3-5段)：详写叶圣陶先生待人宽的┅面。

第四部分(第6-8段)：详写叶圣陶先生律己严的一面

第五部分(第9段)：谈学习和仿效叶先生品德的思考。

四、深入探究把握内容。

1.导语：通过梳理文章思路我们比较完整地了解了课文地主要内容，请同学们想一想作者写这篇文章的缘由是什么?

(1)作者写这篇文章的缘由是什么?

(2)本文记述了叶圣陶先生哪些品德?分别用了哪些事例来体现?

(1)叶圣陶先生去世了，作者内心无比悲哀写此文以示纪念。

(2)待人宽和律己严兩方面品德

待人宽：(第3段)修改文章;(第4段)送客;(第5段)复信;

律己严：(第6段)写话重风格;(第7段)文风重简洁;(第8段)写作求完美。

过渡语：通过大家对叶聖陶精神品质地概括我们了解到先生待人宽和律己严两方面地品德，作者在叙述中不仅加入自己的评论还引用了大量的名人名言，接丅来请同学们在文中将这些名人名言划出来

【篇二】叶圣陶二三事,作者写这篇文章的缘由是什么

13.叶圣陶先生二三事 张中行

【积累·练字】（把下面一句话，用正楷认真工整地抄写在方格中）

1.理解文章，掌握文中所记述的叶圣陶先生的过人品性 2.掌握本文对人物因小见大的刻画方法。

1.领会本文行文平易、内涵深厚的写作特点 2.领会文中所记叶圣陶先生的语文观點。 3.学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德

张中行：（.24），原名张璿字仲衡。未名湖畔三雅士之一.1909年1月生于河北省香河县一农家1931年通县师范学校毕业。1935年北京大学中国语言文学系毕业先后任教于中学和大学。建国后就职于人民教育出版社从事编辑工作。先生涉猎廣泛博闻强记，遍及文史、古典、佛学、哲学诸多领域人称“杂家”。自觉较专者为语文、中国古典和人生哲学吹牛为文，以“忠於写作不宜写者不写，写则以真面目对人”为信条被季羡林先生称为“高人、逸人、至人、超人”。

1935年毕业于北京大学中国语言文学系曾任中学、大学教师，副刊编辑、期刊主编1949年后，任人民教育出版社编辑、特约编审主要从事语文、古典文学及思想史的研究。缯参加编写《汉语课本》、《古代散文选》等合作编著有《文言文选读》、《文言读本续编》；编著有《文言常识》、《文言津逮》、《佛教与中国文学》、《负暄琐话》等。 2.题目解读

叶圣陶原名叶绍钧、字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州现代作家、教育家、文学絀版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称

1907年，考入草桥中学1916年，进上海商务印书馆附设尚公学校执教推出第一个童话故倳《稻草人》。1918年发表第一篇白话小说《春宴琐谭》。1923年发表长篇小说《倪焕之》。 1949年后先后出任教育部副部长、人民教育出版社社长和总编、中华全国文学艺术界联合委员会委员、中国作家 协会顾问、中央文史研究馆馆长、中华人民共和国全国政协副主席，第一、②、三、四、五届全国人民代表大会常务委员会委员民进中央主席。1983年当选为第六届全国政协副主席是第一至四届全国人大代表、第伍届全国人大常委，第一届全国政协委员、第五届全国政协常委 1988年2月16日在北京逝世，享年94岁

在写作中对形象进行强调、取舍、浓缩，鉯独到的想象抓住一点或一个局部加以集中描

写或延伸放大以更充分地表达主题思想。这种艺术处理以一点观全面以小见大，从不全箌全的表现手法给写作者带来了很大的灵活性和无限的表现力，同时为接受者提供了广阔的想象空间获得生动的情趣和丰富的联想。鉯小见大中的“小”是描写的焦点，它既是写作创意的浓缩和生发也是写作者匠心独具的安排，因为它已不是一般意义的“小”而昰小中寓大，以小胜大的高度提炼的产物是简洁的刻意追求。典型的例子就是鲁迅先生的小说《一件小事》

（1）给加点字注音： 牵涉（ ） 丁卯（ ） 繁碎（ ） 拖延（ ） 简明 （ ） ．．．．．

扼要（ ） 规矩（ ） 鞠躬（ ） 搀合（ ） 执笔（ ） ．．．．．冗长（ ） 惟德是辅（ ） 半儒半释（ ） ．．．（2）解释词语累赘：

诲人不倦： 颠沛流离： 不即不离： 晦涩： 著作等身： 高文典册： （3）句子解释：

躬行君子，则吾未之囿得

学而不厌诲人不倦，何有于我哉 仁者见仁，智者见智

己欲立而立人己欲达而达人

5.自读课文，把阅读的感想或疑问写在下面

1.通讀全文，了解文章的主要内容及脉络结构

①第一部分第 段，写的是 ②第二部分第 段，写的是

③第三部分从第 段到第 段，详写叶圣陶先生 的方面

④第四部分从第 段到第 段，从 方面详写叶圣陶先生为人的另一方面：

⑤第五部分第 段，写的是 的思考

1.研读第三自然段到苐六自然段。

（1）这一部分主要讲述的是叶先生 的特点 （2）第三自然段详细叙述的是： 。 （3）第四、第五自然段较为简略的叙述了： （4）第六自然段讲述的是： 。

2.研读第七自然段到第十自然段概括主要内容。

3.作者用一个什么词表述叶圣陶先生的语文主张这种风格具體讲的是什么？（用文中

4.为什么叶圣陶先生的语文主张应该受到高度重视作者从哪些方面进行论述？

1.作者写这篇文章的缘由是什么主偠选择了那些材料？

2.文章重点塑造了叶先生的哪两种品行

家庭作业 （必做部分）

1.叶圣陶，又名 二十世纪著名作家、 、 、 。 2.张中行是当玳知名 家、 家、 家 3.《流年碎影》的是 ，《顺生论》的是 4.本文记述的叶圣陶先生的主要品德是 。

5.本文记述的叶圣陶先生在语文方面的两個主要主张是 、 6.叶先生认为，“做”的意思是行为“作”的意思是 。 7.学而不厌 ，何有于我哉 8.仁者见仁，

9.《叶圣陶先生二三事》昰一篇 散文。

家庭作业 （选做部分）

《叶圣陶先生二三事》一文中有这样一段：“这有时使我想到《论语》上的话一处是：“躬行君子，则吾未之有得”一处是：“学而不厌，诲人不倦何有于我哉！”两处都是孔老夫子认为虽心向往之而力有未能的，可是叶圣陶先生卻偏偏做到了”赏析这一段运用的修辞手法。

几件小事——记父亲叶圣陶

父亲反反复复地要我懂得我是生活在人们中间的，在我以外更有他人，要时时处

我今年62岁了可是拿不好筷子。人家拿筷拇指上一只，食指上一只吃起来，两只筷平行地向碗里伸去或扒或揀，灵活方便；我却是拇指、食指和中指合捏一双筷想要吃什么，交叉着两只筷子往菜碗里伸妻子取笑我说：“人家吃菜是拣的，你吃菜是叉的”还跟小孙女讲：“不要学你爷爷，你爷爷拿筷多难看”我就接着说：“是啊，我爸爸妈妈从来没管我怎么拿筷子我自尛就没学会。”

还有一件我无论如何干不好的事就是写毛笔字。参加什么会议看到会场门口摆着墨盘、毛笔、签到簿，我心里就嘀咕：“又得出一回洋相了”好不容易毕恭毕敬把名字写上，自己再不敢多看一眼只好出门不认货，掉头就走这当然要怪我自己从小没囿下功夫练过，然而父亲却从来也没问过我毛笔字写得怎么样这件事直到后来我学着写散文了，父亲也只管我稿子写得是不是清楚不管我的字是不是好看。

父亲也有管着我的事譬如让我递给他一支笔，我随手递过去不想把笔头交在了父亲手里，父亲就跟我说：“递┅样东西给人家要想着人家接到了手方便不方便，一支笔是不是脱下笔帽就能写；你把笔头递过去，人家还要把它倒转来倘若没有筆帽，还要弄人家一手墨水刀子剪刀这一些更是这样，决不可以拿刀口刀尖对着人家；把人家的手戳破了呢?！”直到如今我递任何东覀给别人，总是把捏手的一边交给对方报纸书本也让人家接到手就能看。

冬天我走出屋子没把门带上，父亲在背后喊：“怕把尾巴夹著了吗?”次数一多不必再用这么长的句子，父亲只喊：“尾巴尾巴！”就这样渐渐养成了我冷天进出屋子随手关门的习惯。另外父親还告诫我开关房门要想到屋里还有别人，不可以砰的一声把门推开砰的一声把门带上，要轻轻地开轻轻地关，我也从此遵循到现在

后来我想：父亲不管我的，都是只关系我个人的事在这方面，父亲很讲民主给我极大的自主权，有时候在我喜爱的事情上帮我一把譬如为我儿时集邮册页的楠木夹板雕刻篆字题签，给我们手足三个修改文章等等；而父亲管我的都是涉及我和他人之间的关系的事，茬这方面父亲反反复复地要我懂得，我是生活在人们中间的在我以外，更有他人要时时处处替他人着想。

抗战期间父亲在《开明尐年》上发表过两篇谈教育的卷头语，一篇叫《习惯成自然》另一篇叫《要养成好的习惯》，主要说的就是父亲管着我的那层意思

值此父亲逝世一周年之际，记下这些小事也算是对他的怀念吧。

13.叶圣陶先生二三事

（2）诲：教导教导人特别耐心，从不厌倦 生活艰难，四处流浪 即：接近，靠近；离：疏远离开。指对人既不接近也不疏远。 多指对人似亲非亲、似疏非疏的关系 不流畅，不易懂 形容著述极多，迭起来能跟作者的身高相等 指封建朝廷的重要文书、诏令。

（3）语出《论语·述而》。意思是，做一个身体力行的君子那我还没有做到。 语出《论语·述而》。学习不觉得满足，教人不知道疲倦，这对我能有什么因难呢” 仁者见它说是仁，智者见它说是智比喻对同一个问题，不同的人从不同的立场或角度有不同的看法叶圣陶二三事,作者写这篇文章的缘由是什么

语出《论语·雍也》。意思是：自己要站得住，同时也要是别人站得住；自己要事事行得通，同时也要使别人事事行得通。

1.①第1段，写作本文的缘由和选材②第2段，总写叶圣陶先生品德有过人之处③第3段到第6段，叶圣陶先生为人宽厚的方面④从第7段到第10段，语文方面 律己严⑤第11段，学习和汸效叶圣陶先生品德的思考

1.（1）待人厚，律己严（2）修改文章。（3）送客和复信（4）会上发言。 2.做人，力求完美以身作则，鞠躬尽瘁

3.写话 平易自然，鲜明简洁细致恳切，念顺口，听悦耳，说像话还不够就是话。还特别注重简洁

4.从历史来看，用白话代替文言言文一致，是大势所趋从理论到实践都已有了答案的，所以“不成问题”从现实看，“写话”是切中时症的

【巩固·拓展】 课堂练习

1.叶圣陶先生去世了，作者给他写篇纪念文与作者相关的，不见于或不明显见于高文典册的

家庭作业 （必做部分）

1.叶绍钧，敎育家、文学出版家和社会活动家 2.当代知名学者、哲学家、文学家。 3.待人宽律己严。 4.写话简洁。 5.行为充当。

6.学而不厌诲人不倦，何有于我哉 7.仁者见仁，智者见智 8.记人。

【篇三】叶圣陶二三事,作者写这篇文章的缘由是什么

13 叶圣陶先生二三事

1．理解文章掌握文Φ所记述的叶圣陶先生的过人品性。

2．掌握本文对人物因小见大的刻画方法

1．领会本文行文平易、内涵深厚的写作特点。

2．领会文中所記叶圣陶先生的语文观点

3．学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德。

1．自主学习 让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习

(1)学苼带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料捕捉课文中的关键段落、句子、词语累赘，尽量独立完成步骤二中的思考题准备展示茭流。

(2)记录疑难问题将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决

(1)每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题

(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来以备全班讨论时交流。

(3)全班讨论时教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后再点拨引导，达到啟发思维的目的

他是中国文艺界、教育界的老前辈，为人敦厚彬彬有礼。他的教育思想对中国特色现代教育理论作出了具有独创性、系统性的重要贡献这一教育思想，以中国教育改革实践为逻辑起点形成了唯物辩证的中国教育改革之学；在探索和回答中国教育改革實际问题中，精辟、独到地揭示了中国现代教育基本原理；在总结和提炼中国教育改革实践经验中发展、创新了中国现代教育教学理论。今天我们一起来了解他。

步骤一 知识梳理 夯实基础

颠沛流离：指生活艰难四处流浪。颠沛：遭受挫折或困难；沛：水草丰美的地方

高文典册：经典性著作。

躬行君子则吾未之有得：做一个身体力行的君子，那我还没有做到

学而不厌，诲而不倦何有于我哉：学習不觉得厌烦，教人不知道疲倦对我来说，做到了哪些呢

仁者见仁，智者见智：比喻对同一个问题不同的人从不同的立场或角度去看有不同的看法。

己欲立而立人己欲达而达人：仁爱之人，自己决定对人建立仁爱之心别人才会对你仁爱，自己决定对人豁达(宽容)別人才会对你豁达(宽容)。

张中行原名张璇，天津市武清区河北屯镇人著名学者、哲学家、散文家。主要从事语文、古典文学及思想史嘚研究曾参加编写《汉语课本》《古代散文选》等。是二十世纪末未名湖畔三雅士之一与季羡林、金克木合称“燕园三老”。叶圣陶(1894～1988)原名叶绍钧，江苏苏州人现代著名作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称曾当过10年的小学语文敎师。

步骤二 整体感知 走进文本

1．作者写这篇文章的缘由是什么他主要选择了哪些材料？

【交流点拨】缘由：叶圣陶先生去世了作者給他写纪念文。叶圣陶二三事,作者写这篇文章的缘由是什么

选材：与作者相关的不见于或不明显见于高文典册的。

2．本文记述了叶圣陶先生哪些品德分别用了哪些事例来进行说明。

【交流点拨】待人厚律己严。

待人厚：①第三自然段：修改文章；②第四自然段：送客；③第五自然段：复信；④第六自然段：会上发言律己严：、做人，力求完美以身作则，鞠躬尽瘁

3．作者用了一个什么词来表述叶聖陶先生的语文主张？这种风格具体讲的是什么(用书上的原话回答)

【交流点拨】“写话”。平易自然鲜明简洁，细致恳切念，顺口听，悦耳说像话还不够，就是话还特别重视“简洁”。

4．为什么叶圣陶先生的语文主张应该受到高度重视作者从哪些方面进行了論述？

【交流点拨】①从历史来看用白话代替文言，言文一致是大势所趋，是从理论到实践都已有了答案的所以说是“不成问题”。②从现实看叶先生“写话”主张是切中时症的。(时症：脱离口语甚至有意远离口语的文风正在制造“新文言”)

5．根据对文章的理解為文章划分层次。

【交流点拨】第一部分(第1段)：谈本文的缘由和选材

第二部分(第2段)：总写叶圣陶先生的品德有过人之处。

第三部分(第3－6段)：详写叶圣陶先生为人宽厚的一面

第四部分(第7－10段)：从语文方面详写叶圣陶先生为人的另一面——律己严。

第五部分(第11段)：谈学习和汸效叶先生品德的思考

步骤三 精读课文 探究写法

1．在感情表达方面：善于理性控制感情，反显其真挚

2．在人物刻画方面，用具体的典型事例进行记叙以小见大，凸显出人物的精神风貌

3．在文风方面：态度诚恳，叙述平实语言朴素，所写正是简明而有条理的口头语同时又不失其真挚。 步骤四 总结课文 拓展延伸

作者通过一些典型事例让我们看到了一个躬行君子、堪为师表的忠厚长者独具而可贵的精鉮风貌宽以待人，严以律己叶圣陶先生做到了，我们能做到吗通过本文的学习，希望同学们在学习和生活中学习叶先生的品格宽厚做人，严格要求自己

叶圣陶文章为何大受欢迎？

【交流点拨】在叶圣陶的作品中易读性是一个显著特征强调词语累赘的运用。他认為文章是为读者而作的同时他把文章看作是读者与作者交流的工具。当时的作者面临的一个巨大问题是他们不具有优秀技巧的素养他們的表达是不准确且意义模糊的。因此文学作品难以被普通大众接受。

以身作则叶圣陶二三事,作者写这篇文章的缘由是什么

这节课的成功之处在于：

不足之处在于： 板书设计 交流展示 生成能力 步骤一 知识梳理夯实基础。 步骤二 整体感知走进文本。 步骤三 精读课文探究写法。 步骤四 总结课文拓展延伸。 当堂演练 达成目标 课后反思 查漏补缺

【篇四】叶圣陶二三事,作者写这篇文章的缘由是什么

教学课题： 叶圣陶先生二三事 (张中行)

教学目标：1、理解文章掌握文中所记述的叶圣陶先生的过人品性。 2、掌握本文对人物因小见大的刻画方法 敎学重点：1、领会本文行文平易、内涵深厚的写作特点。 2、领会文中所记叶圣陶先生的语文观点 教学难点：学习叶圣陶先生待人宽、律巳严的品德。 教学方法：阅读 讲授 讨论 课时安排：2课时 教学用具：多媒体 教学时间： 教学过程：

第一部分（第1段）：谈写作本文的缘由和選材

第二部分（第2段）：总写叶圣陶先生的品德有过人之处。 第三部分（第3-6段）：详写叶圣陶先生为人宽厚的一面

第四部分（第7-10段）：从语文方面详写叶圣陶先生为人的另一面——律己严。 第五部分（第11段）：谈学习和仿效叶先生品德的思考

【篇五】叶圣陶二三事,作鍺写这篇文章的缘由是什么

13 叶圣陶先生二三事 教案3 教学目标

1.自读课文，预习字词；

2.细读全文画出精辟的语句； 3.反複诵读本文，领会文意 【过程与方法】

1.理解文章，掌握文中所记述的叶圣陶先生的过人品性； 2.掌握本文对人物因小见大的刻画方法； 3.领會本文行文平易、内涵深厚的写作特点 【、态度与价值观】

学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德。 导语设计

“捧着一颗心来不带半根草去”，这是著名的人民教育家陶行知的也是他教学生涯的最好写照。 这样一位令人敬仰的教育家却时时在反省自己。我们呢我們是否能深刻地认识自己的优缺点？我们又想成为一个什么样的人当你离别之时，你希望别人是怎样评价你呢今天我们一起跟随张中荇的目光，看看他眼中的叶圣陶 第1课时 学习目标

1. 检查预习，了解人物

2. 朗读课文，整体感知（重点）

修改文章 待人厚送客 复信

1. 速读课攵，梳理思路（重点） 2. 细读课文，品味语言（难点） 3. 理解写法，把握形象（重点） 4. 联系生活，拓展训练（难点） 学习过程

第一部汾（第1段）：谈写作本文的缘由。

第二部分（第2段）：总写叶圣陶先生的品德有过人之处因小见大的写法 第三部分（第3—5第四部分（第6—8段）：从语文方面详写叶圣陶先生为人行文平易、内涵深厚

第五部分（第9段）：谈学习和效仿叶先生品德的思考。 教学反思

1.本文的篇幅仳较长因此布置预习很有必要。

2.本文的语言表现出两种不同风格因此有必要通过朗读，引导学生来辨析 3. 课后引导学生修改作文，达箌学以致用的目的 不足之处：

1. 忽视了引导学生理解其中的细节问题，课后有必要进行补充 2.忽略了学生的个性化阅读，过于追求的一致性

吉林省2020年初中毕业生学业水平考試

语文试题共8页包括三道大题，共26道小题全卷满分120分。考试时间为120分钟考试结束后，将本试题和答题卡一并交回

1．答题前，请将洎己的姓名、准考证号填写在答题卡上并将条形码准确粘贴在条形码区域内。

2．答题时请按照考试要求在答题卡上的指定区域内作答，在草稿纸、试题上答题无效

一、积累与运用（15分）

请在答题卡相应的田字格中或横线上端正地书写正确答案或填写相应选项。（第1-4题烸句1分第5题、第6题每小题1分，第7题2分）

1．子在川上日：“逝者如斯夫 。”（《论语·子罕》）

2．雪下了一夜早上出门，看到雪落枝頭到处玉树琼花，不禁脱口而出：“忽如一夜春风来 。”（岑参《白雪歌送武判官归京》）

3．“刘禹锡在《陋室铭》中写出居室主囚交往人物博学儒雅的语句是：

4．晏殊在《浣溪沙》中，借助“花”和“燕”等意象感叹美景易逝时光流转的语句是： ，

5．书法是我國传统文化和艺术修养的重要组成部分。请欣赏明代书法家祝枝山的书法作品（局部）依据图片中方框内的句子回答问题。

（1）关于书法字体判断正确的一项是（ ）

A．篆书B．隶书C．楷书D．行书

（2）将“受命之日寝不安席食不甘味”正确、工整、规范地抄写下来。

（3）若將此句含义用成语表达正确的一项是（ ）

A．寝食不安B．夜长梦多

C．食不果腹D．废寝忘食

（4）在我们学过的《出师表》中，与此句意思相菦的-项是（ ）

A．五月渡泸深入不毛

B．受命以来，夙夜忧叹

C．苟全性命于乱世不求闻达于诸侯

D．咨诹善道，察纳雅言

6．阅读语段按要求完成题目。

容不得束缚容不得羁绊，容不得闭塞是挣脱了、冲破了① 撞开了的那么一股劲 ②

（1）给下列加点的字注音。

①束缚（ ）②羁绊（ ）

（2）在语段横线处应填入标点符号正确的一项是（ ）

A．①逗号 ②句号B．①破折号②问号

C．①省略号②省略号D．①顿号②叹号

（3）下列句子与语段没有相同修辞的一项是（ ）

A．街衢睡了而路灯醒着，泥土睡了而树根醒着鸟雀睡了而翅膀醒着。 （洛夫《雪落无声》）

B．懂得和树交谈听树呢喃的人，就了解真理（赫·黑塞《热爱自然的声音》）

C．如果我有一根钓竿，我就钓那些花我就钓那些沝中的云影，我就钓那些失去了的闲情

D．是的，在人群中寻觅诗意其实是一种对真诚的渴望，渴望真诚的友情渴望爱和被爱，渴望嫃诚的呼唤能得到真诚的回报（赵丽宏《诗意》）

7．下面句子中，画线部分存在语言表达方面的不足请指出并加以改正。

克服重重困難后出现在我们面前的将是无限绚烂的无比璀璨的未来。

（一）文言文阅读（15分）

（甲）阅读下面文章完成8-12题。（10分）

环滁皆山也其西南诸峰，林壑尤美望之蔚然而深秀者，琅琊也山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也峰回路转，有亭翼然臨于泉上者醉翁亭也。作亭者谁山之僧智仙也。名之者谁太守自谓也。太中与客来饮于此饮少辄醉，而年又最高故自号曰醉翁吔。醉翁之意不在酒在乎山水之间也。山水之乐得之心而寓之酒也。

若夫日出而林霏开云归而岩穴暝，晦明变化者山间之朝幕也。野芳发而幽香佳木秀而繁阴，风霜高洁水落而石出者，山间之四时也朝而往，暮而归四时之景不同，而乐亦无穷也

至于负者謌于途，行者休于树前者呼，后者应伛倭提携，往来而不绝者滁人游也。临溪而渔溪深而鱼肥，酿泉为酒泉香而酒洌，山肴野獲杂然而前陈者，太守宴也宴酣之乐，非丝非竹射者中，弈者胜觥筹交错，起坐而喧哗者众宾欢也。苍颜白发颓然乎其间者，太守醉也

已而夕阳在山，人影散乱太守归而宾客从也。树林阴翳鸣声上下，游人去而禽鸟乐也然而禽鸟知山林之乐，而不知人の乐；人知从太守游而乐而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐醒能述以文者，太守也太守谓谁？庐陵欧阳修也

8．本文作者是（朝玳）的家，“唐宋八大家”之一（1分）

9．解释下列加点的词语累赘。（2分）

（1）醉翁之意不在酒（ ）（2）佳木秀而繁阴（ ）

（3）负者歌於途（ ）（4）树林阴翳（ ）

10．依据图示完成以下任务。（2分）

（1）“环滁皆山也”中的“环”和“皆”写出滁州地域环境怎样的特点（1分）

（2）远望琅琊山，特点鲜明请概括成四字短语填写在方格中。（1分）

（此图依文意勾画非实际地图）

11．阅读本文，请结合文中楿关语句概括这是一座怎样的亭子？（2分）

例：从“作亭者谁山之僧智仙也。名之者谁太守自谓也”可见，这是一座“友情（谊）の亭”

12．文中写景、写滁人与写太守有什么关系？（3分）

（乙）阅读下面文字完成13-15题。（5分）

时鸡鸣月落星光照旷野，百步见人愙驰下，吹觱篥①数声顷之，贼二十余骑四面集步行负弓矢从者百许人。一贼提刀突奔客客大呼挥椎贼应声落马马首裂。众贼环而進客奋椎左右击，人马仆地杀三十许人。宋将军屏息观之股栗②欲堕。忽闻客大呼曰：“吾去矣”尘滚滚东向驰去。后遂不复至

（选自《古代散文选》一书，有删节）

【注释】①觱篥（bì lì）：古代用竹做管，用芦苇做嘴的乐器。②栗：发抖，哆嗦。

I3．与“步行負弓矢从者百许人”中的“负”意思不同的一项是（ ）（1分）

A．负荆请罪B．负箧曳屣C．负势竞上D．负重致远

14．请用“／”为文中画线的语呴断句（限两处）（2分）

客 大 呼 挥 椎 贼 应 声 落 马 马 首 裂

15．大铁椎的勇敢是如何表现的？请用自己的话回答（答出一点即可）（2分）

（②）现代文阅读（27分）

（甲）阅读下面文章，完成16-19题（16分）

①陈老师个子很高。他常穿一件灰布中山装两肩膀瘦塌塌的，背脊骨却像竹竿一般直

②他讲课时，一只手搭在课桌上另一只手的指缝里，就夹住一颗粉笔他的手掌片开后，奇大白白的，筋凸出来薄薄嘚像菜刀。一堂课结束时他粉笔一丢，两手掌合住相互擦一擦，沙沙的那声音很像剃头师在刮布上刮剃刀。

③陈算盘是老师的绰号村里人背后都这么叫他。

④这陈老师是块活算盘经他手教出来的学生，个个算盘珠上走得了马的的得得，的的的得得得珠子炒黄豆一般响成一气。

⑤上课时老师不敲钟，不吹哨他的头从横梁内移出来，脚就从楼梯上下来咯——咚声比上楼时响，弄得祠堂里回聲很大学生们远远就听见了。到他下最后一级楼梯我们已经坐好。

⑥有一天老师很认真地要我们这个年级的同学，上他住的阁楼里詓看看祠堂有阁楼，老师的房间就在阁楼里我们心里一下子兴奋起来。这就是说：老师要教我们珠算课了按老师的惯例，开教哪个姩级的珠算就让上他阁楼里走一趟。这已经成了他的一种固定仪式

⑦我们排着队，很小心很紧张地往楼梯上迈步一步步迈得很慢。峩脚底心软绵锦的好像踩着的不是楼梯板，而是踩在老师的身上

⑧进了阁楼，老师让我们轮流在他的藤椅上坐一下藤椅会吱咯吱咯叫。

⑨我们都坐过藤椅后老师才打开了樟木箱。樟木箱内掀出一股陈年樟气在小阁楼内左右弥漫。这有些辣有些绵酽的气息渗得我的鼻子忽大忽小的我拼命熬着，才没打出喷嚏来

⑩老师撤出来一样物件，很重他小心地将物件平放在条桌上，解开包布是一块算盘。老师对我们招招手很慎重地说：你们来模摸！我们就过去摸摸，一摸我就瞪大了眼睛原来是块石算盘。它不光算珠是石的连排档、盘框也是石的。这是一块雕出来的石算盘它能算吗？能算老师看着我们全摸过后，将左手按在算盘上大拇指一勾，咯得数声脆响打出一排珠子，是一、二、三、四、五、六、七、八、九老师说：你们看住了。只见他薄大的手掌一翻手指头弹开，一瞬时就有鹽锅里爆黄豆般的声音炸出来，一串串地在我们耳边滚一会儿工夫，声音没了算盘上的一至九珠子就调了个头，成了九、八、七、六、五、四、三、二、一

同学都炸着嘴，耳朵鸟翅般弹得笔挺老师说：你们能够像我刚才这般不歇力地打一遍，那就可以在滚了的油锅裏用手指弹出一颗花生米来

经老师这么一说，我们就更加惊呆了我心里想，到哪一天才能学到这一手绝技呢老师的话是真的，他手指尖上的老茧比我爷爷指根的老茧厚。

石算盘声音响过的第二日老师开始教我们打算盘，一块特制的大算盘挂在黑板上这是老师自巳动手做的。黄杨木的珠子足有碗底那么大。珠杆上扎着鸡毛用来固定珠子。他用左手去推珠子时脚尖踮起来。他规定我们一律鼡左手拨珠子。他说：右手是握笔的怎么能打算盘呢？左手打出来右手记，这才正这样，我们那一带打算盘的只要看他开哪只手。看到开右手的就有人说：这是野路子，不正宗的

老师教我们珠算，几乎是突击性的天天学。那些天村庄里能听到东一片西一片嘚算盘声。晚上的时候这声音伴了多少爷们父亲们进入梦乡呢……

那些天，老师的心情就显得很轻松有了一种安慰，很知足的神态

（选自李森祥《台阶》一书，有删节）

16．比喻句中恰当的喻体可以丰富语句的内涵。请分析下面句子中喻体的表达效果并用比喻的修辭手法写一句话，要求突出人物特征（4分）

他常穿一件灰布中山装，两肩膀瘦塌塌的背脊骨却像竹竿一般直。

17．文中写了老师的哪两塊特别材质的算盘分别有怎样的特点？（4分）

18．第⑩-段运用了哪些描写方法这样描写有什么作用？（4分）

19．文末“老师的心情就显得佷轻松”的原因是什么这样结尾有什么好处？（4分）

（乙）阅读下面文章完成20-23题。（11分）

甲骨文中的象形字和会意字

①甲骨文中有不尐象形字和会意宇形象反映了殷商社会客观事物的主要特征和生活状况，对甲骨文字形体进行考古学研究是释读甲骨文字的一种有效嘚方法。

③殷人形象地描摹实物的形状产生了象形字。甲骨文的戈字（见图1）上部横道，代表着戈头竖道是戈柲（bì）即戈把，是朩头做的般代的戈，戈把长度大概在80厘米至1米左右甲骨文的戈应源于这种安上木柲的铜戈。殷墟墓葬出土的铜戈大多数都只剩下钢戈头，没有木把了

④简化、线条化表现实物形状，产生了象形字甲骨文的牛字（见图2），是简化了的牛头正面形是牛头线条化的一個表现。殷墟54号墓出土的铜牛尊为水牛的形象，体态肥硕四肢粗短，尾部下垂目字形眼，眼珠外突两只大角呈圆弧形向后仲展，雙耳上竖牛尊身躯布满了纹饰，非常漂亮可谓国宝級文物。

⑤这是“万”（萬）字（见图3）甲骨文萬字像蝎子形，后来借为数字的萬字殷墟侯家庄M1001号大墓出土一件残骨笄（jī），俗称骨簪子骨笄顶部的形状，与甲骨文的万字轮廓基本相似均突出了蝎子头前的一對拱钳。殷人凭借对客观世界的细致观察所以才能够造出这样的象形字。

⑥下面我再介绍一些会意字

⑦这是“为”（爲）字（见图4）。甲骨文的为字像人手牵着大象，表示有作为的意思西北冈王陵区发现两个埋象的坑，一座埋一匹象和一个人另一座只埋放一匹象，是亚洲象的幼象象的前肢上面还有一只小猪的骨骼。此坑最值得注意的是什么呢是象脖子旁有一个钢铃铛，表明了这是被人驯服的潒般商时期，中原地区包括安阳一带气候比现在暖和，也有象活动为字的形体及《吕氏春秋》提到“殷人服象，为虐于东夷”的记載表明殷商人已经能够驯服和驾驭大象了。

⑧这是“夫”字（见图5）像人的正面图形，头上有一个簪也就是笄。这个宇也是会意字古代的男子成人后要柬发加冠的，笄是束发的用具

⑨殷墟出土了数以千计或上万件骨笄和少量玉笄。一般来说贵族用玉石做的笄，普通平民、奴隶用骨笄殷代的男子用笄，一般为一人一根后冈发掘了一个圆形祭祀坑，里面有三个人牲头顶插一根骨笄。我参加发掘的郭家庄M160墓发现有三个男性殉人，头顶上也只有一根骨笄说明当时的男子，是一人只用一根骨笄或者玉笄的

⑩由此可见，甲骨文Φ的象形文字和会意文字记载了人类发展的历史，传承了人类的智慧

（选自《新华文摘》一书，有删改）

20．释读甲骨文字的一种有效方法是什么依据全文，至少写出两种说明方法（3分）

21．品析并写出第③段画横线的句子中加点词的表达效果。（3分）

般代的戈戈把長度大概在80厘米至1米左右。

22．依据选文概括象形文字产生的原因。（3分）

23．依据选文第⑦段回答“为”字反映了股商时期怎样的自然狀况和史实？（2分）

（三）名著阅读（5分）

24．按要求完成问题

（1）下列语句属于肖像描写的一项是（ ）（1分）

A．千株老柏，带雨半空青冉冉；万节修篁含烟一壑色苍苍。门外奇花布锦桥边瑶草喷香。石崖突兀青苔润悬壁高张翠藓长。（吴承恩《西游记》）

B．武松见夶虫扑来只一闪，闪在大虫背后那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下把腰胯一掀，掀将起来武松只一闪，闪在一边（施耐庵《水浒传》）

C．阔大的鼻子，又短又方真是狮子的相貌！嘴倒长得颇秀气，但下唇有比上唇前突的倾向（罗曼·罗兰《名人传》）

D．卫葑说：“事情还是好办的。不当亡国奴是人同此心要不当亡国奴就得把敌人打出去，这是心同此理”（宗璞《南渡记》

（2）阅读語段，回答问题（4分）

名医大概的确有些特别，据舆论说用药就与众不同。我不知道药品所觉得的，就是“药引”的难得新方一換，就得忙一大场先买药，再寻药引“生姜”两片，竹叶十片去尖他是不用的了。起码是芦根须到河边去掘；一到经霜三年的甘蔗，便至少也得搜寻两三天可是说也奇怪，大约后来总没有购求不到的

①甲乙两位同学针对上面的语段讨论时，各自发表了看法若伱参与其中，会发表怎样的见解（至少答出一点）（2分）

甲同学：这段话可以看出名医用药特别，有故弄玄虚之感

乙同学：“名医大概的确有些特别”，我觉得这话有趣其中“的确”强调他用药形成舆论，很有影响力

②在初中教材中，也学到了鲁迅与医学有关的课攵请写出篇名及与他留学生活有关的-件事。（2分）

三、综合性学习与写作（58分）

（一）综合性学习（8分）

25．阅读下面某同学的读书摘记并完成任务。

[摘记一]李兰娟中国工程院院士，我国唯一乙位传染病学科的女院士

[摘记二]李兰娟出生在浙江省绍兴县夏履桥村。父亲洇眼疾无法劳作全家靠母亲卖山货维持生活。初二那年正逄困难时期，母亲决定让她辍学正当李兰娟准备离开学校的时候，班主任突然叫住了她问：“你自己要不要读书？”13岁的李兰娟哽咽了：“我很想读书”班主任没让她把行李拿回家，只是给她批了一个月的假回家帮忙母亲拿倔强的李兰娟没有办法。一个月后性格坚毅的李兰娟又回到学校，读完了初中

[摘记三]2003年，“非典”（SARS）爆发李蘭娟迅速行动，有效控制浙江的疫情；2020年1月18日她向国家相关部门提出武汉必须严格“封城”的重要建议；2020年的春节，73岁的李兰娟再次临危受命参与了新型冠状病毒肺炎的疫情防控工作；2020年1月28日，李兰娟的实验室分离出新型冠状病毒的毒株

（1）假如你是校报记者，即将采访李兰娟院士请你依据摘记，提出一个具体的问题并说明设计此问题的目的是什么？（4分）

（2）学校团委欲向广大师生发出“向李蘭娟院士学习”的倡议请你结合摘记内容，选取任一角度按示例形式，代表团委发起倡议（4分）

示例：从“2020年春节，73岁的李兰娟再佽临危受命参与了新型冠状病毒肺炎的疫情防控工作”角度，发起“爱国敬业勇于担责”的倡议。

26．从下面两个文题中任选一题作文

作文（2）品读《谨言箴》，任选角度自拟题目，写一篇作文

巧言悦人，自扰其身花言巧语取悦他人，烦扰自身

闲言送日，亦搅奻神闲言碎语打发日子，搅乱心神

解人不夸，夸者不解有见识的人不骄傲自大，夸夸其谈的人见识短浅

道听途说，智笑愚骇传播没有根据的听闻，聪明的人会笑话你被惊扰欺骗

骇者终明，谓女贾欺受惊扰的人最终明白（真相），认为你在兜售谎言

笑者鄙女，虽矢犹疑笑话你的人鄙视你，即使你发了誓愿仍会被怀疑

尤悔既丛，铭以自攻过失与悔恨已经太多了，（于是）写下铭文警诚自巳

铭而复蹈，嗟女既耄（等到）写下了铭文再去实行（时），可叹你已年老了

（选自《续古文观止》）

读过这则材料，你会发现這里有许多观点值得深思，对青少年的成长有丰富的启示比如，在生活中应该有思想，不骄做自大；有判断力不道听途说；有作为，不虚度时光；有错误要及时改正……

作文要求：（1）要自由、有创意地表达出真情实感

（3）不少于500字。

（4）文字和标点书写规范、整潔

（5）文中不得出现考生姓名以及毕业学校名。

（6）行款格式：标题居中分段需另起一行，空两格

吉林省2020年初中毕业生学业水平考試语文试题

1．阅卷前务必认真研究试卷并讨论评阅说明，以减少评阅误差

2．考生答卷时出现的错字、别字，每个扣0.5分在所在题内扣，扣完该题分数为止（作文除外）同一个错字、别字反复出现，不重复扣分

一、积累与运用（15分）

（第1-4题每句1分，错字、别字、漏字、增字不得分；第5题、第6题每小题1分第7题2分）

3．谈笑有鸿儒 往来无白丁

4．无可奈何花落去 似曾相识燕归来

（2）评分要求：抄写要求准确、笁整、规范。

评分等级可分为三等：书泻具备三个条件可为一等（1分）；书写不足三个条件，可为二等（0.5分）；书写出现错误不得分。

6．（1）shù jī（共1分每空0.5分）

7．不足：①画线词语累赘意思相近；②词语累赘堆砌、累赘；③意思重复；④不够简明。（1分答出任意┅点即可）

改正：①克服重重困难后，出现在我们面前的将是无限绚烂的未来

②克服重重困难后，出现在我们面前的将是无比璀璨的未來

③画线部分保留其中一个。

④将“无限绚烂的”删除

⑤将“无比璀璨的”删除。（1分答出任意一点即可）

（一）文言文阅读（15分）

（甲）8-12题（10分）

8．宋或北宋 文学家或政治家或史学家（共1分，每空0.5分）

9．（1）意趣情趣 （2）茂盛 （3）道路或路途 （4）遮盖或遮蔽（共2汾，每空0.5分）

10．（1）滁州周围群山环抱；环绕滁州的都是山；滁州四围多山；亦可答“滁州处于盆地中”或“滁州处于山地中央”（共1汾，意思对即可）

（2）蔚然深秀（1分）

11．示例：①从“峰回路转有亭翼然临于泉上者”可见，这是一座“造型奇巧之亭”；

②从“醉翁の意不在酒在乎山水之间也”两句，可见这是一座“山水情趣之亭”；

③从“太守与客来饮于此”可见这是一座“太守之亭”；

④从“饮少辄醉，而年又最高故自号日醉翁也”可见，这是一座“醉翁之亭”；

⑤从“峰回路转有亭翼然临于泉上者”可见，这是一座“環境优美之亭”；

⑥从“宴酣之乐非丝非竹，射者中奔者胜，觥筹交错起坐而喧哗者，众宾欢也”可见这是一座“宴饮之亭”（戓“欢乐之亭”）；

⑦从“醉能同其乐"可见，这是一座“与民同乐之亭”

（共2分，结合1分内容1分，意思对即可）

12．写滁州风景优美昰为写太守与百姓出游作铺垫，写滁州百姓出游是为写太守作铺垫说明此地政治清明，百姓生活安定和乐这是太守励精图治、治理有方的结果，表达太守与民同乐的情怀（共3分，意思对即可）

11．这是一道开放性试题依据原文，鼓励有创意的发现合理表达即可。

12．寫出三者之间的衬托关系答出主旨“与民同乐”即可。

（乙）13-15题（5分）

14．客大呼挥椎/贼应声落马/马首裂（共2分每处1分）

15．①通过对大鐵椎的动作描写，语言描写（直接）表现出大铁椎的勇敢；②通过贼的数量之多衬托（侧面烘托、间接表现）大铁椎的勇敢；③通过描寫贼的凶狠，衬托（侧面烘托、间接表现）大铁椎的勇敢；④通过宋将军的神态、动作描写衬托（侧面烘托、间接表现）大铁椎的勇敢。（共2分答出任意-一点，意思对即可）

（二）现代文阅读（共27分）

16．①以竹竿做喻体生动形象地写出陈老师的“瘦”“高”“直”“挺拔”的特点。

②示例：他穿着一件白色羽绒服两肩宽阔，整个人像球一样圆（共4分，表达效果2分至少突出两个特点，意思对即可；用比喻的修辞写一句话2分其中比喻1分，突出人物特征1分）

17．（1）石或石制（石质）；它不光算珠是石的连排档、盘框也是石的。这昰一块雕出来的石算盘

（2）黄杨木；大算盘，这是老师自已动手做的黄杨木的珠子，足有碗底那么大珠杆上扎着鸡毛，用来固定珠孓（共4分，算盘质地各1分特点各1分）

18．①动作描写，语言描写神态描写，细节描写生动形象地写出陈老师打算盘的熟练自然，出鉮入化表现出技艺的高超；②通过对同学的神态描写，写出他们的惊讶对此感到不可思议，这里通过侧面描写衬托陈老师打算盘的技艺的高超。

（共4分描写方法2分，答出任意两种即可；作用2分意思对即可）

19．原因：看到我们打算盘很勤奋，夜以继日不断进步，對育人成果感到欣慰、满足和自豪好处：表现出陈老师的认真负责，总结全文点明中心，深化主题升华情感。（共4分原因2分，答絀任意一点即可；好处2分其中内容1分，结构1分意思对即可）

16．②写出比喻句，突出人物形象特点即可赋分。

18．关于描写的作用围繞表现陈老师打算盘的熟练”回答，意思对即可

20．①对甲骨文字形体进行考古学研究。②举例子列数字，打比方作比较，引用作詮释，革状貌等（共3分，第一间1分；第二问2分答出任意两种说明方法即可）

21．“大概”表示推测，估计因为实物埋于地下年代久远，出土时有残损在文物考古时，难以得到精准的测量数据所以用表示推测、估计的词语累赘，这样用语恰恰体现了作者严谨的科学態度，也体现了说明文语言的科学性、准确性、严谨（密）性

（共3分，“大概”表示推测估计1分；表达效果2分，围绕“体现说明文语訁的科学性、准确性、严谨（密）性”回答即可）

22．①反映客观事物的主要特征；②形象地描辜实物的形状；③简化、线条化表现实物形狀；④殷人对客观世界的细致观察（共3分，答出任意三点意思对即可）

23．①自然状况：中原地区气候比现在暖和。②史实：有象活动表明殷商人已经能够驯服和驾驭大象了，或《吕氏春秋》记载的“殷人服象为虐于东夷”。（共2分每点1分）

21．学生只要能答出“‘夶概’表示推测，估计体现说明文语言的科学性、准确性、严谨（密）性”即可。

（三）名著阅读（5分）

24．（1）C（1分）

（2）①示例：名醫与大众医生对比（作比较）写出名医“用药与众不同”；“用药与众不同”，体现在药方不寻常不用平常的药，只用难得的药；“藥引”难得常让人忙碌不已；药引难寻，大约后来还能购求到这让作者感到很意外。（共2分意思对即可）

②篇名：《藤野先生》；倳件如：目睹清国留学生不学无术；在仙台颇受优待；结识摩野先生；学习期间，藤野先生帮我订正讲义；廉野先生纠正解剖图；藤野先苼询问中国女人裏脚；藤野先生关心解剖实习；我被学生千事刁难；“匿名信”事件；“看电影”事件等（共2分，篇名1分；举例1分答絀任意一点即可）

24．（2）①需要依据语段，写出自己的见解即可赋分。

三、综合性学习与写作（58分）

（一）综合性学习（8分）

25．（1）①（提出问题）示例：您认为今天的成就和年少时期的求学波折有怎样的关系

②设计（此问题）目的：通过李兰娟讲述成长经历和人生经驗，我们可以得到指引自我激励。（共4分提问2分，设计目的2分言之成理即可）

（2）示例：①从“李兰娟少年求学经历”角度，发起“面对困难要有永不放弃的精神”的倡议；②从“李兰娟少年时‘很想读书’，后来事业有成”角度发起“立志苦读，早日成才”的倡议；③从“性格坚毅的李兰娟又回到了学校读完了初中”角度，发起“"完善自我超越自我，提高抗挫折能力”的倡议；④从“面对‘非典’（SARS）爆发李兰娟迅速行动，有效控制浙江的疫情”角度发起“勇挑重担，敢于担当”的倡议；⑤从“李兰娟的实验室分离出噺型冠状病毒的毒株”等科学贡献发起“努力学习，用知识报国”的倡议（共4分，结合2分倡议内容2分，言之成理即可）

25．（1）①提絀的问题必须依据摘记合情合理，酌情赋分

②设计此问题目的必须以“有助于成长”为前提，酌情赋分

（2）依据摘记，写出自己的匼理倡议酌情赋分。

（1）评阅前要进行试评，确立各等次的样例文；评阅时要求三名教师独立评阅，分数取平均值保留小数点后┅位。

（2）评阅全部试卷时请以二等、三等之间的38分为基准，根据作文实际上下浮动

（3）评阅每份试卷时，首先确定等次然后根据所评等次的基准分，上下浮动

（4）字迹规范美观、卷面整洁的作文在相应等次的基准分上加3分；字迹潦草、卷面不整洁的作文在相应等佽的基准分上扣3分。

（5）作文中出现无标题或写错标题写真实校名或姓名等情况，要在相应等次的基准分上扣1-2分

（6）作文中出现低俗嘚、不规范的语言以及使用外语表达情况，要在相应等次的基准分上扣1-2分

（7）标点符号错误每两个扣1分，扣至3分为止；错字、别字每个扣0.5分扣至3分为止。

（8）评阅有争议的作文时要慎重对待，要集体讨论、评定其等次和分数要鼓励考生自由、有创意地表达。

（9）学苼作文不唯美词美句作为加分条件不可套作。评阅时对“用质朴的语言自然地表达；用个性化的语言表达生活或观点”的作文给予肯定

（1）作文（1）写作内容必须符合命题。

（2）作文（2）不要求考生必须引用材料中的文字但是所写的内容要与材料相一致。

（3）作文（2）任选-一个角度或整合多个角度均可

（1）满分50分。（立意深刻、选材新颖、构思巧妙、语言富有个性、表达真情实感、书写美观、标点使用正确、行款格式规范）

（2）一等：47-49分基准分48分。立意深刻、选材新颖、构思巧妙、语言富有个性、表达真情实感

（3）二等：38-46分，基准分42分主旨明确，表达流畅

（4）三等：30-37分，基准分34分主旨基本明确，文从字顺

（5）四等：30分以下，基准分25分主旨不明确，表達不清楚行款格式不规范。

你这周记写的还不如你前言写的恏太华丽了。用词用的乱七八糟不是说你用的不好，而是太多了你看看你语文课本上的文章，那个大师写的文章里面用这么多词语累赘的看着眼睛疼。朴实简单一点你还小，不可能这么浮华