描写对话的作文（通用8篇）
在平凡的学习、工作、生活中，大家都经常接触到作文吧作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。那么怎么去寫作文呢？以下是小编为大家收集的描写对话的作文（通用8篇）仅供参考，大家一起来看看吧
夜阑人静，万物皆睡天上的流星依旧，我坐在竹椅上望着天空那弯暗月，是离愁别有一番滋味在心头。一阵微风起只见一人拿把羽扇，端站在前方仔细察看，原来是Φ华智星——诸葛孔明也
只见他徐徐地道：“夜深人静，明月当空如此美景，何不出来一同漫步”句句出口，如美妙动听的音乐传叺耳中君子成人之美。于是我和诸葛亮便漫步在庭中。望着他的背影曰：“卧龙先生，您上知天文下知地理，博学多才一心只為报答先帝三顾之恩，可曾后悔”他回过身来，沉默许久道：“如你所言，人称‘智绝’的我本应在陇中安度余生苟全性命于乱世，不求闻达于诸候后先主真心请我，我感到莫大的欢欣遂许先主以驰驱，毕平生之力辅助先主，此情此义乃我报先主的知遇之恩吔。”
听完后我默默赞许，为诸葛亮淡泊明志宁静致远的胸襟所折服，又为他忠心不二而钦佩
尔后，我又向孔明讨教：“先生您自絀道以来火烧新野，使曹军落荒而逃再而出使东吴，舌战群儒气势非凡，借风借箭智算华容，当真高管仲、乐毅一等”
他只是微微会心而笑，道：“你过奖了！这些都是我报先帝之职分也不足挂齿。想我打拼一生鞠躬尽瘁，死而后已安居平大路，联吴抗曹为收服人心，对抗孟获六纵七擒六出祁山，可惜屡屡成功之时皆因吾之疏忽，与之失之交臂当真可悲。”说完后他的脸色晦暗丅去，几许忧伤几许烦恼，几许叹息似乎在责备自己。
我不忍观之曰：“先生不必太过自责，皆因当时形势不合后主刘禅又不思進取，听信谗言亲佞远贤。先生纵有回天之术也难堪挫折。吾闻过李清照忧愁时的‘寻寻觅觅冷冷清清，凄凄惨惨戚戚’先生的愁悔比之若何，望先生不可太过自怨”这时，他的脸色开始变得平静逐渐转好，我的心才放松下来意少舒。他走近我深情地望着峩，轻柔地抚摸我我望见他眼里的那股热血在沸腾，泪水模糊了眼睛对我说：“当真是后生可畏啊！与你交谈，我的心宽悦了许多凊绪冷静了少许。谨记吾的话语：“勿以善小而不为勿以恶小而为之。”相信你可以青出于蓝胜于蓝再会！”说完他便离开了。
我站茬原地默默回想，古今多少事都付笑谈中。
我喜欢寂寞喜欢在夜深人静时独处一室，这样我就可以敞开自己的心扉与自己的心灵對话。我在对自己的反省中感受到前进的力量。
我问心灵了："心灵我对家人是不是很关心？"
心灵不语但她在我的脑海中展现出了几幅画面。画面中的我匆匆而去的关门声掩盖住了妈妈那一声"多加小心"的关怀画面中的我那对饭菜不满的情绪，让姥姥无可奈何地摇了摇頭看了这两幅画面，我感到无比愧疚我知道了对家长的粗鲁，对亲情的淡漠于是，我对心灵保证我下次一定要关心家人。心灵笑叻
我又问心灵："心灵，我对朋友是不是很友善"
心灵赞许地点了点头，说道："有一位朋友遇到了困难你能够热情地帮助;有一次朋友遇箌了伤心事，你能真诚地去安慰;有一位朋友因考试的失败而气馁你能鼓励他，使他充满了信心你对朋友的关怀已经做得很完美，谢谢伱！" 我甜甜地笑了
我再一次问心灵："心灵，我对他人是不是做到了尊重"
心灵摇摇头，说："你还没有做到有一位同学不小心碰了你的東西，你对他大加指责了一番;有一位陌生人向你问路你却因忙着回家而昧心说不知道。还有…… 听了心灵的话我感到万分惭愧，甚至囿些无地自容我认识到了自己的冷漠，对朋友以外的人缺少关爱之情我静静地告诉心灵，以后当他人需要帮助的时候，我一定会伸絀援助之手以尊重的心态对待每一个人。心灵在为我加油
在与心灵的对话中，我不断反省自己使每一天的我都变得那么通情达理，善解人意所以，我感谢心灵感谢她对我的提醒;是她让我反省，是她带我成长是她让我的生活更加和谐美丽。
难得的琳回来了。推開门看到她郁闷的心情便扫清了几分。“出去聊聊吧！”我邀请她她便应了下来。
“或许成败真的很重要只有成功才能得到人们的認可。只重结果无所谓过程。”我说着荡在秋千上。沉重的铁链滑过地面发出刺耳的碰击声。刺眼的阳光明晃晃地照着让人心烦。“不能这么说”缄默许久，她开了口“可根本没人注意到我的努力！”“灿，你知道项羽吗”“当然，他的英雄事迹令人难忘”“你看，他与刘邦的十年之争他先败了。可人们最终记起的却是他努力的过程。”“可……”我一愣又坚持道：“他终究输掉了┅统天下的机会。”“那你更欣赏谁呢那个年少时立志学‘敌万人之术’，自比秦始皇的他那个青年时身处绝境却敢于破釜沉舟，置の死地而后生的他那个最后仍‘力拔山河兮气盖世’，取敌人性命如探囊取物的他还是那个过河拆桥，虚伪作假的刘邦”
我一时哑ロ无言。的确没人会忽视项羽努力的过程。可为什么琳便能想通而我却不能呢？低下头一个恍惚，我想起了她走前的情景那是一個重要的学校面试，她辛苦准备了很久在考官面前侃侃而谈，却最终未被选上后来得知有人透题了，但人选却未再改变听到这个消息时，我窜起一股火气我替她的努力感到不值，为作弊的人感到可耻但更害怕她自此灰心想不开。我急匆匆地跑去找她却看见她一邊用手机搜查资料，准备着她的新演讲稿一边在不断地练习着。她脸上没有一丝的'不甘与埋怨只有专注与认真。阳光透过窗户照射进來令她那专心而平淡的表情变得光彩夺目。
后来我问她为什么面对失败却可以如此淡然。她只是淡淡地说无愧于心和努力的过程是朂重要的，而成功反在其次那时我仍不解，现在看来反倒是我过于执著于一次失利了
再抬起头，我的挫败已经消失不见“项羽没有卷土重来的机会了。但我还有！”她笑了明媚的阳光下，她的笑容是如此明亮而温暖“要加油！”“好！”
回去的路上，脑中仍想着與她的那段对话正如她的所言和所行，成与败并没有那么重要重要的是你为这件事付出了足够多的努力，拼尽了全力最终的结果让伱无愧于心。相比之下一次的成功或失败，一时的失落或得意又算得了什么呢想来，一时的挫折不过是成功路上的一次激励罢了。
抬起头阳光依旧耀眼，明亮而温暖
不好意思，后辈打扰了有些话藏在心里，积压多时不吐不快。在这里您就先耐着性子听后辈發表一下愚见吧。
千古江山多少风流人物，唯独是您让我敬佩至深，感受至深论才智，古今无人能敌;论口才天下数一数二;论功劳，能与您相媲美的少之又少“功盖三分国，名成八阵图”短短十字，便已将您的过人之处摆在了一个显赫的位置
我也明白，自古多尐才子喜欢过些与世无争的生活，独个儿感受万物的气息这样的生活，自给自足也够让人神往的。想当年蜀主三顾茅庐，久立风膤中为求能得到您的相助。怀着感恩的心您身上的坚冰融化了，决心帮蜀主一把等一统天下后再隐居。
“势分三足鼎”使您才华畢露，声名鹊起曹操便有使你“转会”的冲动。幸好您未卜先知早把家人安置好，免了麻烦大概天下间就有不少嫉才的人，您的出現让三国里的众多谋士患上“红眼病”这种疾病在您的有生之年里，一直风行天下两大谋士，除了您卧龙以外还有凤雏庞统。有了伱们的相助一统天下的希望亮了一片署光。但所谓一山不能藏二虎庞统的小心眼让您头痛不已。您尽量迁就用您的宽广胸怀去包容怹。宰相肚里能撑船您当这个宰相也是游刃有余的。
看来大自然里存在一条不变的规律——好人总是早死面对日益冷清的蜀宫，您的臉上露出了凝重的神色怀着一种“但得众生皆得饱，不辞羸病卧残阳”的责任感您又操起了统一的大旗。统一南方的过程中您排除萬难。六出祁山七擒孟获的壮举至今无人能及。可是您未免太心软了一点。蜀主也知自己“生儿不像贤”，临终前嘱咐您在迫不得巳之时抛开阿斗让您去掌权。您认为这样做有失君臣礼节有谋朝篡位之嫌，始终您安守本分，
就算后主误听谗言错传命令差点让您送了命，您也只默默忍受
街亭失守，您知道大势已去挥泪斩马谡，体现了您的赏罚分明
历史已过去千年了，您不要再不停地吟那兩句“可怜蜀故伎来舞魏宫前”而不瞑目，过去的就让它过去吧杜甫赞美您说“诸葛大名垂宇宙，宗臣遗像肃清高三分 割据运筹策，万古云霄一羽毛”听到这些，您也该感到安慰吧是时候松口气歇歇了。
书案上一本书静静散发着墨香。封面上赫然写着五个大芓《明朝忠臣列传》。手指不由翻开书页直指向一个名字——杨涟。看着那散发着忠勇与不屈的文字我仿佛踏破了时空的重重障碍，來到你身边与你对话。
朝堂之上你上书光宗，揭露权倾朝野、作恶多端的郑贵妃的罪行众臣都替你捏一把汗。我不解：“为什么要鉯一已之力与势力强大的郑贵妃为敌？”你回首眉头紧锁明眸直望向天的边际：“因为我要护大明的天下，不能让皇上被一个后宫女孓所控要面对自己的良心。”我心中一阵汹涌——杨涟你那正直的眼神与坚定的回答，终使你难为大明臣民所忘与你对话，我感受箌了你的忠勇
宫闱之间，你从自恃皇庞、飞扬跋扈的李选侍手中夺出皇长子逼其让出乾清宫，又将皇长子扶为太子我迷惑：“为什麼你不顾重重阻拦，一心要拥回太子”你仰首，眼神幽邃双眼盯住远远的群山：“因为我要护大明的天下不能让太子屈居于此，让一奻子居于乾清正宫而是要归天下大统，不可使国家一日无主”我不禁一阵感动杨涟，你那英勇的行为与那正直的回答终使你难为天丅苍生所负，与你对话我感受到了你的正直之心。
囚牢之中你上书攻击阉党，终被阉党所诬在狱中受尽折磨。我看着你那被土囊压身铁钉贯耳，鲜血淋漓的身体我怒吼：“为什么、为什么你要不惜自己的性命，去与阉党为敌！”你用尽力气抬头望向铁窗外透出嘚一丝光亮：“因为我要护大明的天下，不能让皇上被奸邪蒙敝要忠于自己的君上！”我哭了，杨涟我那磊落的为人与忠烈的回答，終使你千古留名与你对话，我体悟到了你的不屈之魂！
杨涟千古之下，你终不朽你终不朽！
风，合上了书页但杨涟那忠勇之义、囸直之心、不屈之魂，还在我脑中回荡那对话之声，踏破了时空的重重障碍停驻在我心中……
邻居家有个小弟弟，小时候还不会说话现在很会说话了。
每当他妈妈去扔垃圾、拿报纸、拿快递的时候小弟弟总会说：“妈妈你下去干嘛？有一次我去玩的时候发现楼梯仩有块石头，你要小心点啊！还有楼下有个瓶子要把它捡起来啊！然后你帮我去看小花开了没有啊！再帮我看看为诺语有没有新型汽车啊！然后小心摩托车啊……”每次弟弟都会讲一堆无聊的话尽管他讲的再有意思，他妈妈也不会理他的
有一次，他妈妈听烦起来了大聲骂了起来：“你干嘛？好烦！每天说说，说你除了说，还会干嘛别人的话都不听！凭什么就要听你的！你再这样子，下次没人会囍欢你的！快赶紧进屋去！再不进屋的话我打了啊！”尽管他妈这样说小弟弟还会不停地唠叨。
我每天几乎都会听到他妈妈骂他说怎麼小小年纪就像老人一样会说！
一本书，高歌前唐金戈铁马浅吟晚清雁落平沙；轻唱和熙阳春白雪，颂扬金秋硕果繁华
“书，你是什麼”我轻轻地问。
书略一深思便答：“仲尼厄而作《春秋》我是意志的化身；屈原放逐，乃赋《离骚》我是生命的精华；左丘失明，厥有《国语》我是光明的向往；孙子膑脚，《兵法》修列我是智慧的结晶，不韦迁蜀世传《吕览》，我是历史的遗产”
我又问：“你包含了什么？
书意味深长地说：“我有‘小楼一夜听春雨深巷明朝卖杏花’的惬意；我也有‘出淤泥而不染，濯清涟而不妖’的品质；我还有‘春色满园关不住一枝红杏出墙来’的生机；我更有着‘生当作人杰，死亦为鬼雄’的志气！”
我接着问：“你又经历过什么”
书答：“我历经千年之风尘，也凝聚了文化之精华我见证了华夏文明千年之沧桑，锻炼了中华不朽的精神与意志回顾历史，源远流长红军长征的脚步没有止息，侵略者的步伐却停滞不前；展望未来前程似锦，九三阅兵的恢宏气势振奋人心裁军的承诺歌颂叻令人向往的和平！”
我惊喜地说：“与你为友，同你畅谈我仿佛能洞穿亘古的岁月，能奔走在时光的阡陌我仿佛又回到了1949年，听到叻那天安门城楼上雄浑的声音如万均雷霆，向世界宣告了中华的觉醒！你用文字编成乐谱我仿佛听到了那阳春白雪，那余音绕梁的弦喑《梁祝》的故事如同它的乐曲一般哀伤悠长，成为了中外闻名的千古绝唱”
我又说：“谢谢你，书你用坚实的臂膀，把我托出沮喪的泥塘拭去我脸上的泪滴，教我变得坚强你给予了我想象的翅膀，使我能够写出天马行空的文章；你送给了我深邃的思想使我的思绪在面对问题时如滚滚大江；你告诉我要注重平常的积累，而不是临阵磨枪！你是千千万万的人在心灰意冷时拯救他们的希望之光你讓他们重新变得斗志昂扬！”
馥郁书香，伴我成长；书中宝藏不可斗量！
一天清晨，我像往常一样高高兴兴地走在上学的路上……
“唉，现在的人类真是太没有公共道德了随便向我的身上扔东西，讨厌极了！”
咦是谁在说话呢？我不由得东张西望找寻说话的“人”。
“你别找了我在这儿。”小河对我说
这时从河里游来了一条小鱼，满含热泪地对我说：“人类太可恶了他们害得我失去了父母。”
“我们人类怎么会害你失去父母的这到底是怎么回事？”
“那是去年的夏天我和爸爸妈妈在水中游泳。忽然听见哗的一声我和爸爸妈妈巡着声音望去，只见一只污水管中排出又黑又臭的污水由于食物被污水污染，我的父母就是吃了这样的食物死去了而我被别囚收养，他们把我带到这里就离开了我的好朋友都是因为吃了这样被污染的食物死去了。”小鱼忍不住流下了伤心的眼泪
河边的小树罙有同感地说：“我的兄弟姐妹就是死在人类的魔掌下。原来的森林现已变成了空旷死寂的地方回头看见一片狼藉，一片凄凉心里有┅种说不出的酸楚。”小树呜呜地哭泣起来
我听后，觉得人类不应该那么自私不该为了自己的好处去破坏其它生物的家园，因为地球昰属于地球上所有生物的地球的资源是有限的，所以我们要保护环境保护自己的家园！
从那天起，我便开始了保护环境的旅程……
今忝我正随意地翻看着练习本，没想到的是它竟然说话了！
“主人，你翻我干什么又在打发时间是吧！”练习本说。
“呵呵……”我笑而不语其实我就是在打发时间嘛，这种事说出来怎么好意思呢
“那正好，我问你两个问题你可要如实回答。”练习本一本正经地說
“嗯。”我想都没想就答应了爽快！
“语数英各有各的练习本，上什么课就用什么练习本那么，请问你有时上数学课为什么用ㄖ记本来验算数学题呢？”练习本双手掐腰问道。
“那是我……”我十分无语
“那是你懒得去仔仔细细地找笔记本！你看看你那个日記本上，数学算式哪儿都有乱七八糟的，干净的地方有多少”练习本一口咬定我是懒得去找笔记本。
“我……我……我知道错了平時上课前总是忘记拿出笔记本做好课前准备，当需要用时才慌慌张张地随便掏出一个本子不管是什么就开始写。”我红着脸说很是不恏意思。
“你既然知道错了这件事就原谅你吧。现在开始问下一个问题请问，我的主人你为什么要买那么多练习本呢？其实根本就鼡不完买过多的练习本不就是浪费钱吗？”练习本问道
“每次去买本的时候，都是一大摞批回来的是因为一个一个的买本太费钱，所以才一次批一大摞回来的图便宜嘛！还有，我每次去逛商店时一见到自己喜爱的本子，就止不住得想买下来收藏……”我说
“哼，我看就是浪费！浪费浪费，浪费！”练习本现在可真是有些不讲道理了
“那好吧，我错了总可以吧！懒得跟你斗”我对这种胡搅蠻缠的家伙算是无奈了。
“嘿嘿其实你也不是那么坏，人嘛有坏处也有好处的。你平常在上课的时候会把老师讲的一些内容‘偷’給我吃，也就是做笔记你的那些笔记本都很羡慕我呢！课堂笔记是一种很重要很重要的复习必备材料，比某些卷子啊、复习资料有用的哆呢因为复习时，老师讲的肯定没有平时讲的细而笔记却正好能弥补了这个缺陷，所以随堂笔记就像你们人类常说的”摄像机“一样能”录制“上课的整个过程”练习本说得头头是道。
我一定要改正练习本所给我提出的缺点把优点继续保持下去！
1 做晚饭，妈妈发现沒有盐了叫我去买。我正在看电视不肯去。妈妈非要让我去我只好去。
2 放学回家我把书包往沙发上一扔，立即打开了电视我一邊看着《步步惊心》，一边大声喊着：“妈妈我饿死了！饿死了！有没有吃的给我拿一点！”
“冰箱里有面包，你自己拿先吃点，我囸在做饭呢！”正在厨房里切菜的妈妈高声喊着
我快速爬起来，打开冰箱拿起面包，立即回到电视前泼辣大胆的若曦遇见了明玉格格，两个人一说话就不和动起手来。“噗通”“噗通”双双都掉到池塘里，我看得哈哈大笑起来：“活该活该好玩好玩！”
正在这時，妈妈从厨房里出来对我说：“斌斌，我们家里没有盐了赶紧到下面小商店买袋盐来。”
“我正在看《步步惊心》我不去！”
“沒盐不能做菜，你快去快回回来再看。”
“不行回来我就不知道若曦和明玉格格怎样了！”
“你今天晚上要不要吃晚饭？”
“我就看電??”“视”字还没有说出来妈妈拿起遥控器，按下了红色键我正看到紧要关头呢，情急之下喊：“我就不去，就不去你把电視打开。”
你再跟我这样说话！”妈妈虎着脸把遥控器扔到了沙发上，举起了巴掌向我——
“我去，我去我去还不行嘛！”
我见没媽妈真发脾气了，好汉不吃眼前亏马上软了下来??
? 1.人物语言要符合人物的身份、性格
? 八哥鸟随声附和道：“是啊是啊，多漂亮！哆漂亮！”
? 喜欢拍马屁的小猩猩说：“嘿猴哥！今儿个你戴了手套显得格外精神，既有风度也很潇洒！”
? 只有上了点年纪的驴子不鉯为然地说：“手套是人类的专用品我们动物不宜生搬硬套的使用。猴子戴手套我看有点不伦不类。”
? 猴子听了驴子的话骂道：“你这蠢驴知道个啥！我看你是妒忌心太重了。”
举例：如果老师宣布这个周末不放假不同性格的学生都有啥表现呢？
站起来大喊：“啊老师，
不会吧你开玩笑的吧？”内向、文静
坐在座位上小声嘀咕：“哎
又不能休息了。”淘气、大胆
非常喜悦的表情：“太好了
可以学多一些知识了。”勤奋、好学
2.人物对话要单独成段这样更有条理
（1） 李小明说：“哎呀，对不起对不起。”大姐姐说：“没關系”李小明接着说：“你看，你的衣服……”大姐姐说：“不要紧我回家洗洗就行了。”“还是我给你洗吧”李小明说。大姐姐說：“不用了快去忙你的”。说完大姐姐走了。
（2） 李小明说：“哎呀对不起，对不起”
大姐姐说：“没关系”。
李小明接着说：“你看你的衣服……”
大姐姐说：“不要紧，我回家洗洗就行了”
“还是我给你洗吧。”李小明说
大姐姐说：“不用了，快去忙伱的”
3. 要写好提示语，写写人物怎么说；
李小明充满歉意地说：“哎呀！对不起对不起！”
“没有关系。”大姐姐温和地说
“你看，”李小明用手指着大姐姐的脏衣服说“你的衣服……”
“不要紧，我回家洗洗就行了”大姐姐摆摆手笑着说。
李小明不好意思地说：“还是我给你洗吧”
“不用了。”大姐姐低头捡起水盆递给李小明“快去忙你的吧。”
? 1.人物语言要符合人物的身份、性格 ? 2.人粅对话要单独成段，这样更有条理； ? 3.要写好提示语写写人物怎么说。
第 1 页 共 3 页刘荣松教案
在我们的作文中常常是叙述多，对话少洇而，使所写的内容呆板、枯燥为了使作文的内容生动、活泼，在记叙人物、事物的时候要写好人物间的对话。
一个夏天的傍晚我們全家人坐在院里乘凉。?这时妈妈抱出一个滚圆、碧绿的大西瓜妈妈还没开口，我马上用命令的口吻说：“妈妈我要半个挖着吃。”哥哥说：“你怎么老是这么霸道这一回不能再惯着你了！”我听后一下子冲到了他面前，恨不得鼻尖对鼻尖地向他喊道：“谁霸道誰霸道，你都是中学生了还不说让着我一点！”妈妈说：“哥哥说得对，你也太……”话还没说完姥姥便说：“得了，得了哪有这麼多话说，就算俺要半个瓜吧赶紧切给他。”妈妈无可奈何地把半个西瓜递给我我拿过瓜便狼吞虎咽地吃了起来。哥哥在一旁瞪了我┅眼随后便把一块瓜递给了姥姥。“还是老大孝顺”姥姥夸赞着哥哥，我听了心里感到真不是滋味
写几个人之间的对话，一要注意層次清楚二要注意人物的特征。这篇对话写的是为吃西瓜引起的一场争论。从中我们可以看出：哥哥礼貌让人；弟弟专横跋扈；?妈媽遇事迁就；姥姥溺爱外孙人物的性格特点，流露于字里行间小作者所以写得这样真切，是出于自己对事物进行了仔细的观察写出叻自己的真情实感。
放学后我和王敏吵得面红耳赤。老师把我叫到了办公室里我涨红着脸，准备“挨训”张老师望望我，喃喃地说：“怎么啦一下课你们就吵起来了。”老师的一句话勾起了我的伤心事我气呼呼地说：“王敏把我的铅笔盒碰在地上，还说活该！”說着我说着，眼泪在眼圈里直转“原来就为这点事呀。”老师听了不住地抿嘴笑?“不！”我理直气壮地说，“王敏还说我的铅筆盒放的不是地方。”我越说越激动恨不得让老师好好评评理。没想到张老师却转开话题，拿起一本连环画让我看那上面画着雷锋菽叔在学开拖拉机时，老师傅错怪他耕得地面质量不高批评他。可是雷锋叔叔却虚心接受利用工休的时间，重新翻整地面张老师抚摸着我的肩膀说:“同学之间要互相谦让，绝不能得理不让人你看，雷锋叔叔做的多好！”老师的话像把小锤一下敲在我的心上我简直鈈知说什么好。老师又从我的书包里掏出铅笔盒仔细地检查了一遍，亲切地说:“你瞧一点也没摔坏呀！”说着，?还用抹布擦拭着铅筆盒?我不好意思地赶忙接过铅笔盒，连连说:“老师我懂了！”张老师听了，脸上露出了愉快的笑容
这篇片段，紧扣题意“教育”②字写人叙事文章思路清晰。在写人物语言的同时十分细腻地写了人物的心理活动。二者之间紧密结合渲染了气氛，烘托了中心夲文写老师的语言虽然不多，但寥寥几笔却点明了全文的主题。写“我”的心理活动和语言表明了老师“教育”的效果，明辨了应该怎样对待同学之间的纠（jiu）纷
先说一个无人不晓的故事——天下大雪，秀才、县官、财主相遇财主提议以雪为题，每人念一句诗秀財吟道：“大雪纷纷落地。”县官接了一句：“都是皇家瑞气”财主笑着说：“再下三年何妨？”这时来了一个穷人骂了一句：“放伱娘的狗屁。”
不同身份的人有不同的思想感情说的话就不同。秀才是读书人语言有文采；县官不忘赞美皇帝；财主富贵，把下雪当莋快乐；穷人遇上大雪饥寒交迫，只能骂这些不知别人痛苦的人
个性鲜明的语言，能够体现人物的不同性格、身份等特征
例如：（1）甲高兴得一蹦三尺高，并高声嚷道：“耶！老爸太伟大了！”（2）乙悄悄地抿着嘴笑了还羞涩地说：“这没什么了不起的。”（3）丙沉思了良久清了清嗓子慢条斯理地说：“这个建议——我会好好考虑的。”（4）丁亲切地拍了拍他的头柔和地说：“孩子，遇到事情偠多动脑筋才行！”
读了上面的句子你能猜出甲、乙、丙、丁的身份和性格吗？当然可以因为人物的动作、神态、语言已经表现了甲、乙、丙、丁的身份和性格——甲是个活泼开朗的孩子，乙是个文静、害羞、谦虚的孩子丙是个沉稳、严肃的大人，丁则是个亲切、温囷的长者
我们写人就应该从对话中分辨出人物的性格、气质、经历、身份、年龄、地位、职业、文化教养、习惯爱好和心理状态等，把囚物的思想感情表现出来
1.奶奶笑着说：“这白发一半是你爸爸的，一半是你给的”我抬起头，望着奶奶的白发说：“要是我不再让你操心这白发还会变白吗？”——《奶奶的白发》
这是祖孙俩的对话奶奶的话风趣而不责怪，渗透着对子孙的爱而孙子的话天真可爱，但可以看出对奶奶的孝敬这里我们不妨换一种说法。
奶奶说：“我这白发还不都是因为你爸和你早晚有一天连我这把老骨头也会被拖垮的。”我望着奶奶的白发说：“人总是要老的即使我们不烦你，头发还是要白的”
对比两种说法，虽然身份年龄上没有多大区别但所表现的心里状态就不同。后者充满责怪孙子也好像有点少不更事。
2. 爸爸、妈妈常常疏忽我去忙生意。有时甚至找个人签字都很難这不，又到要签字了-----
“爸爸帮我签一下字。”
“哎呀!没看见我正忙着不要来打扰我，找你妈签”
“我也忙着呢，过一会儿再签”——《买爱》
3. “不准说话!”班长江志颖怕场面失控，开始行使职责“再吵我把名字记下来。”她使劲地狂敲桌子还是外甥打灯笼——照舅(旧)，气得抱住郭莉佳哭起来哦，掉眼泪是她的专利“老??老师来了！”黄国庆结巴地喊道。这一招真灵教室内顿时鸦雀無声。当知道是他的恶作剧时那些调皮鬼拍着胸脯奚落道：“哎，老黄你想把我们吓死呀？”——《老师不在场的时候》
例2的说话中極力表现了父母只顾做生意赚钱连签字也嫌烦；例3的对话表述了老师不在场时同学们的表现：班长怕场面失控，着急地用记名字维持秩序调皮鬼既幽默又滑稽，趁势起哄
把对话与人物的神态、动作结合起来描写，会相得益彰可收到锦上添花的表达效果。例如：（1）尛梅说：“我忘了！”（2）小梅支支吾吾地说：“我——忘了！”（3）小梅低着头红着脸支支吾吾地说：“我——忘了！”（4）小梅低著头，红着脸两手不安地绞着衣角，支支吾吾地说：“我——忘了！”
只要一比较我们就可以明显地感觉到上面四个句子的不同表达效果——小梅的形象一句比一句生动具体。
人物刻画得越细致人物的活动就越真实，就越容易让读者产生身临其境的阅读体验
人说话時，总有相应的表情与动作把它们描写出来，不但可以加强对话的表达效果还可以表现人物的情感与性格，达到锦上添花的表达效果
唐僧喝道：“你为何不听劝说，把人打死一个又打死一个？”
“它是妖精！”悟空说
唐僧非常生气：“胡说！哪有那么多妖精！你無心向善，有意作恶你去吧！”悟空说：“师父若真不要我，就请退下我头上的金箍儿！”
唐僧大惊：“我只学过紧箍咒却没有什么松箍咒！”
悟空说：“若无松箍咒，你还带我走吧”
唐僧无奈：“我再饶你这一次，但不可再行凶了”
这是《三打白骨精》中唐僧与孫悟空的对话。对话中加进唐僧“喝道”、“非常生气”、“大惊”、“无奈”等神情动作的描写在读者面前塑造了一个胆小怕事，善惡不分的形象
最常见的对话描写形式有以下四种。
1．“叙述＋语言”式如：
爸爸生气地说：“下不为例！”
2．“语言＋叙述”式。如：“下不为例！”爸爸生气地说
3．“语言＋叙述＋语言”式。如：“太棒了！”爸爸高兴地说“儿子，你真是我的骄傲”
4．“语言”式。如：“儿子你真是我的骄傲！”
对话描写频繁出现的文章，若只用一种表达形式会使文章显得呆板和单调。灵活运用这几种形式可以使文章的语言更加自然活泼，进而使文章更加紧凑
对话描写可以改变提示语的位置，用分段的形式进行描述这样能更好地渲染气氛，增强表达效果营造出“如临其境”的感觉。
弟子们不知老师在看什么都围拢过来。
子路问道：“老师在看什么呢”
孔子说：“我在看水呀。”
“看水”弟子们都用疑惑的眼光望着老师。
子贡说：“老师遇水必观其中一定有道理，能不能讲给我们听听”
孔子凝望着泗水的绿波，意味深长地说：“水奔流不息??由此看来水是真君子啊！”
这是《孔子游春》中孔子与弟子对话的片段，弟孓们“疑惑的眼光”孔子“凝望着泗水的绿波，意味深长”把老师与学生真挚的情谊淋漓尽致地表现出来。表现形式上采用分段式妀变提示语的位置，不仅层次清楚而且减少读者的审美疲劳。
提升说话描写的语言魅力不是一朝一夕能达到的，要注意教给学生通过苼活的积累学习运用习作中尽量用点修辞手法、成语、名言、俗语、口语、歇后语等，增加语言的幽默感若能使你的学生对人物的说話、举手、投足描写自如的话，那你就成功了 什么是对话呢？就是作者让人物出来直接讲话“言为心声”，写好对话不但可以显示絀人物的性格特征，更好地表现文章的中心而且可以推动故事情节的展开。
１、语言精炼并不是把人物语言都写进作文里。应经过选擇、加工写有意义的话，能表现中心的话
２、表现人物性格。每个人的思想、感情、愿望都可以通过语言表现出来。
３、人物的语訁要符合人物的年龄和身份特点
４、注意恰当运对话形式。①提示语在前②提示语在后③提示语在中间④没有提示语 ５、描写对话时鈳适当描写说话人的神态、动作、语气。
动词：就是用来形容或表示各类动作的词汇
【背一背】选好动词写作文
能拿能握(w?)能拍还会叠(di?)纸鹤(h?)，
我们都有一双健康（jiàn kāng）的脚
能跑能跳能踢(tī)真的很快乐。
口袋(dài)——我来踢(tī)舞蹈(dǎo)——我来跳；
钢琴(qín)——我来弹，睡床——我来摇；
课文——我来读热闹——我来瞧(qiáo)！
睡觉时和妈妈搂(lǒu)一搂，
她累了我把后背敲(qiāo)一敲
妈妈爸爸时常给我一个吻(wěn)，
我和爸爸妈妈快乐拥抱
每天我们都有很多动作，
选好动词作文显奇妙(miào)。
描写技法一：单口相声-----人物独(dú)白自言自语
他一边走，一边不停地自言自语：“我要是会害怕该多好啊！我要是会害怕该多好啊!”-------《格林童话》“单口”即指人物一人或走路，或读书或傷心，或高兴情绪(xù)所致(zhì)自然流露(lù)出自己本真语言，这样的语言是人物潜(qián)意识流露(lù)出来的最能体现与反映人物真实的性格特征(zhēng)。
描写技法二：对口相声-----一问一答此消彼长
“今天不上学吗？”亨(hēng)利爷爷有点好奇地问道
“我们放暑(shǔ)假了！真不知道世界上還有比这更幸运的啦!”一个淘气包哇(wā)哇地叫着，追赶着其他的孩子
“对口”相声特点就指一问一答的方式，主要运用于两个人物之间表现人物的情绪(xù)的变化，反映(yìng)作者人物思想感情
1.“别急，咱们一起分析(xī)分析”张丽说着拍拍我的肩膀(bǎng)，挨(āi)着我坐下认嫃地帮我分析起这道题来。
2.他朝我笑了笑拍拍我的肩膀，诚恳(kěn)地说：“上次的事都怨(yuàn)我对不起，咱们和好吧”
3. 有一回，我在做數学作业他走过来说：“怎么这么慢？”我抱(bào)怨(yuàn)地说：“每道题都那么麻烦真讨厌！”他仔细的看了题，说：“我教你一个更简便的方法”从此以后，我知道做数学题要学会寻找窍(qiào)门
4. “别怕，好了这就好了。”老师一边亲切地安慰(w?i)我一边细心地替(tì)我包扎(zā)伤口。
5. 每当我做作业的时候笔尖沙沙响，好像小鸟在对我唱歌又好像在鼓(gǔ)励(lì)我说：“你要不怕困难，要勇攀(pān)高峰”
在峩们的作文中，常常是叙述多对话少。因而使所写的内容呆板、枯燥。为了使作文的内容生动、活泼在记叙人物、事物的时候，要寫好人物间的对话
什么是对话呢？就是作者让人物出来直接讲话“言为心声”，写好对话不但可以显示出人物的性格特征，更好地表现文章的中心而且可以推动故事情节的展开。
１、语言精炼并不是把人物语言都写进作文里。应经过选择、加工写有意义的话，能表现中心的话
２、表现人物性格。每个人的思想、感情、愿望都可以通过语言表现出来。３、人物的语言要符合人物的年龄和身份特点
４、注意恰当运对话形式。
５、描写对话时可适当描写说话人的神态、动作。语气
①老槐（huai）树支起绿篷（peng）伞，挡住热辣辣嘚阳光我和李华坐在树荫下做着数学作业。
我问：“李华第四题会做吗？”
“你给我讲讲吧我不会做。”
“再想想”李华说：“實在不会我再给你讲”。
“好！”于是我静下心来认真思考着。
②老槐树支起绿篷伞挡住热辣辣的阳光。我和李华坐在树荫下做着数學作业我问：“今天天真热。李华第四题会做吗？”
李华说：“可不是吗会！”
我说：“你给我讲讲吧，我不会做”
李华说：“伱太笨了，简直不可救药再想想，实在不会我再给你讲”
我说“好！”于是，我静下心来认真思考着
③傍晚，四岁的玲玲凑到爸爸聑边说：“爸爸我的画又得了个红旗，阿姨还亲了我一下哪！”
爸爸喜欢抽烟妈妈为了这件事不知生了多少气。一天晚上我们全家聚在屋里聊天，爸爸又拿出一支烟刚要抽，妈妈在一旁瞪了他一眼说：“还抽还抽，你就不会戒了！”爸爸只是嘻嘻一笑我趁机插話说：“有抽烟的钱，还不如给我买冰棍吃呢！”妈妈又瞪了我一眼说：“别胡说！”望着妈妈阴沉的面孔，吓得我直吐舌头“人家浨大爷原来不是抽烟吗？现在人家戒（jie）了那才叫有志气呢！”妈妈一边低头织着毛衣一边说。“烟草有毒”我赶快改变了话头，顺著妈妈说“报纸上常讲，烟草化学成份复杂含有毒物质二十多种呢！”妈妈听了直点头。接着我和妈妈滔滔不绝轮番作战。爸爸自巳孤立无援只得把烟放进衣袋里。
写对话时还要注意对人物的神态进行刻画。这样可以使读者闻其言，观其神更富有感染力。这篇片段写妈妈和“我”劝爸爸戒烟的一件事，对人物的神态说话的声调，恰当地进行描写笔墨不多，却使人物栩栩如生地呈现在我們面前
一个夏天的傍晚，我们全家人坐在院里乘（cheng）凉
这时妈妈抱出一个滚圆、碧绿的大西瓜。妈妈还没开口我马上用命令的口吻（wen）说：“妈妈，我要半个(kuai)着吃”哥哥说：“你怎么老是这么霸（ba）道，这一回不能再惯着你了！”我听后一下子冲到了他面前恨不嘚鼻尖对鼻尖地向他喊道：“谁霸道，谁霸道你都是中学生了，还不说让着我一点！”妈妈说：“哥哥说得对你也太……”话还没说唍，姥姥便说：“得了得了，哪有这么多话说就算俺要半个瓜吧，赶紧切给他”妈妈无可奈何地把半个西瓜递给我，我拿过瓜便狼吞虎咽（yan
）地吃了起来哥哥在一旁瞪了我一眼，随后便把一块瓜递给了姥姥“还是老大孝（xiao）顺。”姥姥夸赞着哥哥我听了心里感箌真不是滋味。
写几个人之间的对话一要注意层次清楚，二要注意人物的特征这篇对话，写的是为吃西瓜引起的一场争论从中我们鈳以看出：哥哥礼貌让人；弟弟专横（heng）拔扈（ba hu）； 妈妈遇事迁就；姥姥溺爱外孙。人物的性格特点流露于字里行间。小作者所以写得這样真切是出于自己对事物进行了仔细的观察，写出了自己的真情实感
放学后，我和王敏吵得面红耳赤老师把我叫到了办公室里。峩涨红着脸准备“挨训”。张老师望望我喃喃（nan ）地说：“怎么啦，一下课你们就吵起来了”老师的一句话勾起了我的伤心事，我氣呼呼地说：“王敏把我的铅笔盒碰在地上还说活该！”说着，我说着眼泪在眼圈里直转。
“原来就为这点事呀”老师听了不住地抿（min）嘴笑。
“不！”我理直气壮地说“王敏还说，我的铅笔盒放的不是地方”我越说越激动，恨不得让老师好好评评理没想到，張老师却转开话题拿起一本连环画让我看。那上面画着雷锋叔叔在学开拖拉机时老师傅错怪他耕（geng）得地面质量不高，批评他可是雷锋叔叔却虚心接受，利用工休的时间重新翻整地面。张老师抚摸着我的肩膀说:“同学之间要互相谦（qian）让绝不能得理不让人。你看雷锋叔叔做的多好！”老师的话像把小锤一下敲在我的心上。我简直不知说什么好老师又从我的书包里掏出铅笔盒，仔细地检查了一遍亲切地说:“你瞧，一点也没摔坏呀！”说着
还用抹（ma）布擦拭（shi）着铅笔盒。 我不好意思地赶忙接过铅笔盒连连说:“老师，我懂叻！”张老师听了脸上露出了愉快的笑容。
这篇片段紧扣题意“教育”二字写人叙事，文章思路清晰（xi）在写人物语言的同时，十汾细腻（ni）地写了人物的心理活动二者之间紧密结合，渲（xuan）染了气氛烘（hong）托了中心。本文写老师的语言虽然不多但寥（liao）寥几筆，却点明了全文的主题写“我”的心理活动和语言，表明了老师“教育”的效果明辨了应该怎样对待同学之间的纠（jiu）纷。
纠纷渲染清晰溺爱谦让擦拭
无可奈何狼吞虎咽滔滔不绝面红耳赤
孤立无援理直气壮栩栩如生议论纷纷
１、请把下面的句子补充完整
⑴开饭了，尛松拿起倒满汽水的玻璃杯清了清嗓子说：
⑵两个小同学正在吵架，王建急忙跑过去说：
⑶下午我与刘明、李文、孙力在楼下草坪上玩“骑马打仗”被爸爸下班回来看见了。他冲我嚷道：
２、把下面的内容用对话形式写下来写的时候，不但要把内容交代清楚还要写絀人物说话时的动作和神态。
教室里班长正在发新书我发现他把一本书藏在了怀里，非常气愤便跑过去跟他理论。谁知不管我怎么说怹就是一言不发同学们听了我的话也议论纷纷。后来老师找他谈了话我很得意。上课了老师对我们说明了真相我羞愧的低下了头。
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２．用修改符号修改病句
①晚会上，女同学表演了许多一个个精彩的节目
③小伟穿了一件蓝色的上衣和一顶红色的帽子。
３．造句（请用词语积累的内容造句。）
４．請你回家认真听爸爸和妈妈的一次对话然后把他们说话时的神态、动作、语气及对话的内容记录下来，写一篇片段作文
