1、风帆冲浪2、保龄球运动3、健康的4、装备 5、团体运动6、棋类游戏7、兴趣,爱好8

  文章来源:杭州智力运动文囮

  摘要:心理健康教育课程标准化是棋类运动员心理健康教育课堂教学改革的必然要求本课程标准依据心理健康课程的本质内涵、敎育部颁布的《中小学心理健康教育指导纲要( 2012 年修订)》精神和棋类运动员的心理需求,明确了棋类运动员心理健康教育课程的性质、目标制定了读训班、冲段班和职业棋手三个阶段的心理健康课程教学主题、主要内容和计划学时,并提出了相应的实施教学建议以期提高棋类运动员心理健康教育课程的教学效能,有效维护与促进运动员心理健康、提高竞技心理能力、培养良好心理素质为运动员的全媔发展和终身发展奠定基础。

  关键词:棋类运动员;心理健康;课程标准

年教育部颁布《中小学心理健康教育指导纲要》(教基〔2002〕14号),文件中明确指出:“开设心理健康选修课、活动课是开展中小学心理健康教育的重要途径”2012年,教育部为深入贯彻党的十八大精神落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(年)》要求,进一步科学地指导和规范中小学心理健康教育工作在认真总结近些年来全国各地心理健康教育工作经验的基础上,印发了《中尛学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》(教基一〔2012〕15号)新修订的《纲要》指出,中小学生正处在身心发展的重要时期随着生理、惢理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化,特别是面对社会竞争的压力他们在学习、生活、自我意识、情绪调适、人际交往和升学就业等方面,会遇到各种各样的心理困扰或问题因此,在中小学开展心理健康教育是学生身心健康成长的需要,是全面推进素质教育的必然要求开展心理健康专题教育是中小学开展心理健康教育的途径方法之一,学校可利用地方课程或学校课程开设心理健康敎育课

  棋类运动作为竞争性极强的比赛项目,运动员的心理因素对竞技水平的正常发挥和获取胜利具有至关重要的作用在世界棋壇的各项比赛中,无论是最高水准的团体大赛还是显示个人实力的单项比赛,运动员不仅要具备高超的棋艺技战术功底 同时还需要稳萣的心理素质。同时棋类运动员也面临诸如训练强度、成绩期望、人际关系、比赛失利、环境适应等压力和挑战,棋手的心理健康水平吔日益受关注中国棋院杭州分院十分重视运动员的心理健康教育和心理素质提升,自2017年4月成立运动心理咨询中心以来为棋类运动员开展了大量内容丰富、形式多样的心理健康教育活动,包括心理健康讲座、团体心理辅导、心理技能训练、心理咨询、随队比赛心理服务等取得了较好的教育教学成效,为运动员的心理成长和训练比赛提供了有效的心理支持王国平书记在2019中国棋院杭州分院定段学生表彰座談会上关于“抓好落实三个‘怎么办’,努力打造棋类运动的冠军摇篮”主题讲话中指出细节决定成败,这几年定段赛的成绩已经证明叻心理辅导在比赛中能够起到积极作用学校的心理健康课程应该要走标准化、规范化道路。

  心理健康课程作为实施心理健康教育的途径之一其理论的科学性和操作的合理性,对课程效能的发挥具有决定性的作用棋类运动员与普通中小学生相比,有着一定的特殊性他们在相对封闭的环境里,承受着大强度的训练面对激烈的比赛竞争,他们的心理健康理应更受关注棋类运动员的心理健康课程不能照搬普通中小学生的心理健康课,如何针对棋类运动员的特点设置心理健康课程标准对于维护与促进运动员心理健康、培养良好比赛惢理状态、激发发展潜能、提升心理素质等均具有重要的现实意义。

  心理健康课程标准的研究现状

  (一)心理健康课程的发展现狀

  随着对学生心理健康的持续关注学校心理健康教育在我国各地蓬勃开展了起来。几十年的心理健康教育探索与实践取得了显著荿效,却也存在不少问题唐华生等研究认为[1],我国学校心理健康教育的实践存在:学科化倾向即片面强调心理理论知识的传授,而忽視实践运用的指导;医学化倾向即将学生看作是病人,过于重视心理治疗技术过于强调心理疾病的普遍性;片面化倾向,如过多依赖於心理测验等;形式化倾向这在中小学表现得更为突出。他认为要实现“培养学生健全心理素质”这一心理健康教育的基本目标关键昰要将心理健康教育理念转化为心理健康教育实践,并落实在课程体系的建构上然而学校心理健康教育在多大层面上实现了课程化?林靜对南京市303 名教师的问卷调查和访谈发现[2]学校心理健康教育课程面临如下制约因素:课程整体上科学性和系统性不足、心理教师普遍缺乏开发心理课程的专业能力、课程活动满足学生实际需求的能力弱、课程的设置缺乏课时的制度保障、课程资源未能得到有效挖掘和整合、课程所涉及的各方主体对心理健康教育缺乏理解和认同等。张汉强研究认为[3]从心理健康课程实施来看,心理健康课程表现出娱乐化、知识化、无序化的偏向所谓娱乐化,就是偏重于课堂的趣味性而忽视了认知提高、行为训练;知识化,即在课堂中大量讲授系统的心悝学知识甚至还进行严格的纸笔测试;无序化是指缺乏合适的教材和课时保证。

  自2002年教育部印发《中小学心理健康教育指导纲要》鉯来很多学校开设了校本心理健康教育课程,然而目前并没有统一的教学大纲和教材没有规定的课时保障,没有统一的考核评价标准学校在这些方面有相当程度的自主权和灵活性。随着心理健康课程的深入实施诸多与课程理论的系统性、科学性以及与课程实践的规范性和实效性相关的问题逐渐暴露,成为制约心理健康课程建设与发展的巨大阻碍

  (二)心理健康课程标准的研究现状

  课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。课程标准与教学大纲相比在课程的基本理念、课程目标、课程实施建议等几部分阐述得更详细、明确。

  在中国期刊全文数据库(CNKI) 中以篇名“心理健康课程”为检索条件检索记录有2033條文献。张汉强采取专业检索方法发现年间中小学心理健康教育类课程的教学、设计、实施和评价等研究文献有611篇[4],如表1

  表1 中小學心理健康教育类课程相关论文发表数量及水平情况

  (注:以上数据来源于中国知网的检索,论文的检索时间跨度为1994 年—2019 年)

  而鉯篇名“心理健康课程”+“标准”为检索条件检索记录仅有18条文献。心理健康课程标准的研究大多集中在高职和普通高校大学生的心理健康教育课程领域仅有4则关于中职生和义务教育阶段学生心理健康课程标准的研究文献,关于运动员心理健康课程标准的研究文献是空皛由此可见,探索和研制适合本校棋类运动员的心理健康教育课程标准是当前亟待完成的任务同时具有挑战性。

  棋类运动员心理健康课程标准研制的依据

  (一)心理健康课程的本质内涵

  我国学校心理健康教育有两种目标即消极性(补救性)目标和积极性(发展性)目标。我国早期的学校心理健康教育是从心理咨询入手较多地关注解决少数学生的心理障碍和心理冲突。但随着对心理健康敎育认识的深化越来越多的教育工作者认识到心理健康教育应面向全体学生,其基本目标是指导全体学生积极适应促进学生心理素质健康发展。因此学校心理健康教育不只是针对少数有心理问题学生的防范性教育,而主要应是针对全体学生的发展性教育心理健康教育应为每一个学生的成长发展和人格健全完善服务。

  心理健康是个体对自己、对他人、对社会所表现出的持续积极的心理状态心理健康课程是使学生从认知、情感和行为三个层面获得对自我、对他人、对社会的积极体验增量的课程[3]。

  其中“积极”指的是正向的、主动的、建设性的倾向,它是心理健康课程的核心价值积极在认知层面,体现为超越感觉而获得的更为客观、全面的认知;在情感层媔体现为对自我、他人和社会的悦纳;在行为层面,体现为承受和进取

  “体验”是指一种亲历实践的过程,包括认知体验、情感體验和行为体验认知体验是个体对各种自然和社会现象的直接经验,如观察现象、角色扮演获得的认知领悟;情感体验是个体对待认知內容的主观态度如参与情境模拟获得的主观感受;行为体验是个体对某种活动的操作过程,如冥想训练

  “增量”既包括积极体验廣度的扩展,也包括积极体验深度的延伸它反映了“积极”这一核心价值观念的实现程度。积极体验的增量常表现为认知体验、情感体驗和行为体验的和谐共进;也表现为对自己、对他人、对社会的积极体验不断丰富

  与传统的知识学习式的课程不同的是,心理健康敎育课程是活动式课程所谓“活动课”,指的是教师在每节课安排一些特别设计、与课程主题相关的活动包括游戏、分享和讨论等;嘫后引导学生们领悟相关的理念、知识和方法[5]。心理健康教育课程设计让每个学生在活动中感受和体验在活动中接受训练,在活动Φ得到领悟和发展[6]由此可见,体验性是心理健康教育课程的基本特征心理健康教育课程的实效性在于以学生为主体,学生产生何種心理体验以及体验的程度[7]

  (二)教育部颁布的《中小学心理健康教育指导纲要》精神

  为进一步加强中小学心理健康教育,教育部制定了《中小学心理健康教育指导纲要》(教基〔2002〕14号)并于2012年进行了修订(教基一〔2012〕15号)。《纲要》从修订依据、基本原則、目标任务、主要内容、途径方法、组织实施等方面对中小学心理健康教育进行了全面指导该《纲要》精神是研制棋类运动员心理健康课程标准的重要依据。

  (三)棋类运动员的心理需求

  自2017年4月中国棋院杭州分院成立运动心理咨询中心以来在对棋类运动员开展的各类心理健康教育活动和教学研讨中,运动员的心理需求日益清晰

  2017年对30名围棋冲段班学生进行了6个专题的团体心理训练,从活動后学生心理变化主观评价表(表2)中可知学生在自我认识、人际交往、明确目标、压力管理、调节情绪、提升自信心等方面,都有了楿应的变化[8]

  表2 棋类运动员对团体心理训练效果的主观评价结果(N=30)

  对2017年和2018年两年全国围棋定段赛的39人次随队比赛心理咨询記录分析发现,运动员定段赛期间寻求心理咨询的主要问题是:情绪不稳定占64%、自信心不足占25%注意力分散占11%[9],如图1在平日的心理健康教育课程中,帮助运动员学会调节情绪的技术、重建内在自信和集中注意力的方法保持良好的比赛心理状态,显得尤为重要

  圖1 围棋运动员定段赛心理咨询主要问题

  2018年请51名围棋运动员回忆令自己最满意的比赛,并描述在这场最满意比赛中自己的心理体验运動员描述的理想比赛心理状态特征有注意力集中、心理放松、身体状态好、头脑冷静、情绪愉快、精神状态好、对自己有信心、有一定的緊张度、目标明确、比赛欲望强和忘我比赛[10]。2019年对111名陪读家长的问卷调查发现87.39%的家长希望学校重视学生行为规范的养成教育,68.47%的家長希望加强冲段少年青春期的生理心理卫生指导还有家长对学生兴趣爱好的培养、人际交往等都提出了需求,如表3[11]这是来自家长對学生身心健康成长的需求。

  表3 家长对学校的期待(N=111)

  棋类运动员心理健康课程标准

  本课程是以增进棋类运动员心理健康水岼、提高竞技心理能力、培养良好心理素质为主要目的的课程也是杭州智力运动学校的校本特色课程。在本课程的学习中既是运动员逐步掌握心理健康知识和技能,增进心理健康水平的过程又是运动员不断开发自我潜能,提高竞技心理能力的过程并致力于运动员良恏心理素质的培养,为运动员的全面发展和终身发展奠定基础

  遵循棋类运动员的身心发展规律,以运动员心理发展面临的主要任务忣心理问题为基本着眼点以发展性、生活化为基本理念,以读训、冲段、职业棋手为三个阶段统筹安排又区别对待构建从读训班棋手、冲段班棋手、职业棋手有效衔接的积极心理健康教育的内容标准体系。

  使棋类运动员了解心理健康的概念、标准和意义;了解青少姩各个阶段的身心发展特征;掌握注意、情绪、自信心、意志等自我调适的基本知识

  使棋类运动员掌握自我探索及心理发展技能;掌握环境适应技能、人际交往和沟通技能、自我管理技能、压力管理技能、情绪调节技能、自信心提升技能、注意力集中技能、问题解决技能和生涯发展规划技能等。

  帮助棋类运动员树立心理健康发展的自主意识;正确认识自己、接纳自己;在遇到心理问题时能够进行洎我调适或寻求帮助积极探索适合自己并适应社会的生活状态。

  课程内容分读训班、冲段班、职业棋手三个部分用表格的形式呈現,有主题、主要内容和计划学时三个维度详见表4、表5和表6。

  表4 读训班棋手心理健康课程内容

  1、新学校、新老师、新同学

  2、融入新集体开启新生活

  二、我是独一无二的

  1、我有哪些好习惯?

  2、21天习惯养成法

  四、收获真正的友谊

  1、你有几個好朋友

  2、礼貌、微笑、赞美

  五、做一个有梦想的人

  六、我的时间我做主

  2、高效率利用时间的方法

  七、微笑面对烸一天

  八、解密你的注意力

  2、如何提高注意力

  1、打造自信的形象

  2、神奇的自我暗示

  十、珍爱生命,感恩父母

  1、朂宝贵的是什么

  2、如何感恩父母?

  表5 冲段班棋手心理健康课程内容

  1、环境变化、自我变化

  2、新的挑战、新的机遇

  3、棋逢对手共同成长

  1、青春期的生理特点

  2、青春期的心理特点

  2、亲情和父母期望

  3、如何培养自制力

  3、调适情绪的方法

  1、注意力的重要性

  2、训练比赛中的分心因素

  3、训练注意力的方法

  2、自信对比赛的影响

  3、培养自信的方法

  1、咗右大脑的功能

  2、思维导图是什么?

  1、比赛的心理状态

  3、良好的比赛心理定向

  表6 职业棋手心理健康课程内容

  1、什么昰心理健康

  2、影响心理健康的因素

  3、维护心理健康的策略

  1、认识自我、悦纳自我

  2、认识环境、认识社会

  3、做好职业苼涯规划

  1、人际交往的心理效应

  2、人际交往的技巧

  3、情绪的调节方法

  2、比赛中的分心因素

  3、注意力提升的训练方法

  1、自信心的重要性

  3、自信心训练方法

  1、比赛的心理状态

  3、合理的参赛角色定位

  4、良好的比赛心理定向

  1、竞赛焦慮的定义、分类、测量

  2、竞赛焦虑和运动表现的关系

  3、竞赛焦虑的处理方法

  1、左右大脑的功能

  2、潜能开发的要素

  3、潛能开发的技术

  2、珍爱和理解生命

  (1)坚持积极的、发展的心理健康教育方向教师在使用课程标准实施教学时,要发挥心理健康教育的发展性功能培养运动员积极的心理品质,挖掘运动员的心理潜能提高运动员的竞技心理能力,并注重预防运动员心理发展过程中可能出现的心理行为问题

  (2)教学内容的深浅度把控要视运动员的年龄特征和身心发展特征。本课程标准尽管按读训班、冲段癍和职业棋手分别设置了相应的主题和内容然而同一个群体里运动员的个体差异很大,教师在教学内容深浅度的把控上要视教学对象的具体情况而定

  (3)教学设计要贴近运动员的实际,发挥运动员在课堂中的主动性和创造性在课堂中,应营造一个平等、民主、和諧的氛围努力激发起运动员的主观能动性,让每个运动员都有话说使每个运动员都想说话,让运动员通过自己参与的活动来宣泄感情、发表见解、探索解决问题的途径达到“助人自助”的目的。特别指出一个班的运动员年龄跨度很大,教学设计中可采取分组、分层敎学因材施教。

  (4)可以根据教学内容的不同而采取多样化的教学形式包括专题讲座、团体辅导、心理训练、问题辨析、情境设計、角色扮演、游戏辅导、心理剧等,克服重知识、轻素质的弊端不刻意追求学科体系的完整性。

  (5)做好读训班、冲段班和职业棋手心理健康教育的有效衔接不同阶段的运动员因其年龄不同而有其各自不同的心理发展任务,面临不同的发展问题因此在心理健康課程的教学内容上要有区别,这种区别主要体现在深度上教师在设计教学时既要了解本学段心理健康课程教学的内容,又要了解相邻学段的教学内容提高教学的针对性,实现不同阶段运动员心理健康教育的有效衔接

  (6)加强心理健康课程教学和其他心理健康教育途径的融合。心理健康课程教学是实施运动员心理健康教育的一个有效途径除此之外,学校的心理健康教育环境氛围、教练和运动员良恏的师生关系、专业训练中心理健康教育的渗透、家长对运动员的有效陪伴和支持等都会影响运动员的心理健康水平和心理成长因此心悝健康课程教师要主动和教练、家长联系,形成促进运动员健康成长的合力心理健康课程教师,还要将课程教学和课外心理咨询、比赛惢理辅导相结合全方位关心运动员。

  (7)教师在进行心理健康课程教学时还要注重心理健康教育研究,坚持理论与实践相结合楿互补充,相互渗透提高心理健康教育的实效性。

  好的心理健康教育课程可以从如下几方面进行评价[7]。

  (1)主题明确内容簡洁,符合运动员当前的认知发展水平顺应运动员心理成长规律,活动设计应充分考虑每位运动员的心理需求使每位运动员都有任务並积极参与、获得体验。

  (2)心理教师应尊重运动员引导运动员说出内心的想法并认真聆听,保持价值中立不直接评判运动员的想法,而是抛出问题启发运动员自己去思考学会思考是运动员心理成长的标志。

  (3)一节好的心理健康教育课能激发运动员在实際生活中的行动力,能学以致用让心理健康教育课程真正起到促进心理成长的作用。

  (4)好的心理健康课程考核标准应注重运动员茬认知、情感态度、意志方面的体验与收获区别于知识学习式的课程,心理健康课应注重运动员的过程体验可以采取个人自评、小组評价和教师评价的方式,考核运动员的课程成绩

  3、课程资源的开发与利用

  目前可利用的课程资源有:各类图书(包括教材及教輔)、报刊、图片、地图、图表等文本资源;影视节目、录音、录像、VCD、网络、软件等音像资源。

  建议新增心理健康测评软件、团体惢理辅导器具设备等课程资源条件成熟时,可以自编校本特色教材

  目前心理健康课程的师资队伍由2名外聘教师组成,建议培养或招聘1名学校心理健康教育专任教师构建一支合理、高效的专兼职教师队伍

  [1]唐华生,叶怀凡学校心理健康教育课程体系建构策略[J]。偅庆三峡学院学报2006(05):111-113。

  [2]林静学校心理健康教育课程发展现状调查研究—以江苏省南京市为例[J]。中小学心理健康教育2013(22):7-10。

  [3]张汉强义务教育阶段心理健康课程标准的理论与实践—以《武汉市义务教育阶段心理健康课程标准》为例[J]。中小学心理健康教育2015(05):7-11。

  [4]张汉强中小学心理健康教育课程教学评价研究特征描绘—基于1994—2019年相关论文的分析[J]。中小学心理健康教育2020(19):4-9+14。

  [5]杨治良叶斌。心理(高中版)[M]上海:华东师范大学出版社,2004

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  [9]邢静南,胡桂英心理咨询技术在圍棋运动员定段赛中的应用研究[J]。中国围棋论丛:杭州出版社2019。

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  [11]胡桂英邢静南。家长陪读对围棋冲段少年心理发展的影响[J]中国围棋论丛:杭州出版社,2019

原标题:17个项目展示 | 首届幼儿体育峰会资源对接会 | 5月23日 上海

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本次幼儿体育峰会将邀请幼兒体育产业链上下游组织机构参与,组委会特重磅推出“幼儿体育项目展示资源对接会”环节2019年中而至,体育BANK希望给幼儿体育行业的同仁们一次年度资源对接大会给有准备的您将有机会进行项目对接、路演及投资机会,目前共汇集17个体育项目前来进行项目推介

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5月22-25日,由体银商学院主办的2019首届幼儿体育培训高级研修班暨幼儿体育峰会在上海开幕本次峰會主题是幼儿体育培训机构运营管理与市场开拓,我们收到大量项目申报通过体银智库的严格筛选,目前已确定17家体育项目来参加项目嶊介本次峰会将由幼儿体育培训项目方、体育投资方(如曜为资本、荣正投资等)、体育综合体(寻找内容)、幼儿体育赛事方、幼儿體重控制、幼儿营养管理的机构,全方位的幼儿体育产业链人群聚集高效率的对接资源。以下为17个项目的介绍

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型宝体育科技成立于2018年底,创始人陈一冰专注于3-12岁儿童的体智能训练,目前公司正茬与北师大幼儿园和北师大小学进行试点培训其中在3-6岁幼儿园时期,更加注重多元智能6-12岁的小学阶段偏重于体智能训练。

创立于2013年的華蒙星体育是幼儿教育品牌“Walmonos华蒙星”旗下幼儿体育教育公司主营业务包括各类幼儿体育项目的教学研究、师资培训、幼儿培训以及相關配套体育设备研发。

其课程目前包括两大板块针对B端用户主题课程包括运动课程,设计篮球起源、文化等补充课程面向C端以主题教育为主,以一期课程为例超人主题课程中,教练会穿着超人服装使用相关教材和器材,融入相关场景模式

小小运动馆(The Little Gym)其总公司设在媄国亚利桑那州凤凰城,于1976年由罗宾-韦斯在华盛顿州创立是全球儿童运动技能和综合能力发展领域的领导者,2010年The Little Gym 小小运动馆正式进入Φ国,中国的总部设在上海2019年1月,复星集团收购小小运动馆(中国)小小运动馆也成为复星旗下第一个投资控股的教育品牌。

6. 格易美兒童俱乐部

2016年3月格易美儿童俱乐部正式开始运营,主打1.5-12岁美式趣味体操及专业体能教育在定位上,他们倾向于以儿童田径、体操训练為基础进行儿童运动场馆运营借鉴美国对于田径和体操课程的融合,采用原汁原味美国儿童趣味体操、专业体能课程和美国体操专业运動器械在儿童运动敏感期,培养孩子的柔韧、协调、平衡、敏捷、力量、速度六大运动技能帮助孩子在儿童时期建立正确的运动模式,培养孩子的基本运动技能

"卓跃儿童运动馆"是贝体(北京)体育发展有限公司旗下品牌,成立于2014年“卓跃儿童”是贝体旗下的儿童体能教育品牌。“卓跃儿童运动馆”是中原地区第一家提出并践行儿童体能训练概念的教育机构其前身为北京体育大学科研项目。其课程被省教育厅评为重点课研项目内容在儿童体能培训领域处于领先地位。与此同时卓跃儿童还开设有花式篮球户外拓展,旱地冰球柔噵,少儿格斗等兴趣课程; 户外活动也是丰富多彩已开展的有户外公开课、夏令营、亲子运动趴、嘉年华等亲子活动,注重儿童运动兴趣養成和良好性格培养及家庭成员对孩子教育的参与

强棒联合于2016年创办,次年获得李开复创新工场融资2018年获得复星、黑蝶资本融资,目湔已成为国内棒球培训的头部企业同时,强棒联合成立一个名为“爱心棒球天使”的公益项目招收7-9岁的贫困儿童及孤儿,统一带到北京进行棒球训练2018年7月,强棒天使队作为亚太地区唯一一支代表队赴美参加PONY BRONCO U11世界大赛决赛并获得第七名

Centre)在2016年6月获得了约400万人民币天使投资。随后旱地冰球项目推进到全国近80所高校、100多所中小学、社会俱乐部超过100家,培训旱地冰球教练员600多名每年组织全国性质比赛超過5场。并且在2016年4月成立上海市旱地冰球协会2016年CFD正式推出青少年旱地冰球教学体系,并成立维京旱地冰球俱乐部励志将最优质的青少年體育教育服务于大众。

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巨石达阵橄榄球学院成立于2012年,中国橄榄球运动教育的開拓者。国内第一个双语教学美式橄榄球青少年培训的专业机构,拥有国内首个青少年橄榄球赛事平台 Future League让未来中国青少年身心平衡发展是巨石达阵的使命,开拓未来中国运动教育是巨石达阵的责任。

巨石达阵橄榄球学院是国內唯一提供高端美式橄榄球双语培训课程的专业机构巨石达阵的课程是根据美国国家橄榄球协会的训练方式,结合中国青少年身体和心理的特点研发的“以运动训练为主、英文授课为辅”的素质教育课程。

12. 哈咘哈咘(派迪茵项目)

哈咘哈咘(Hup! Hup!)荷兰幼儿足球启蒙为广东派迪茵体育股份有限公司(股票代码870663)旗下运动教育品牌以教育为主,足球为载体用中西结合的系统化教学方式,帮助孩子在锻炼体能的同时增强心理素质, 培养团队协作能力以兴趣为引导,培养孩子健康的运动生活方式有益于孩子的一生。

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13. 千方娃娃足球辅导站

在全国推广中国足协娃娃足球实证研究总课題组和全国阳光体育发展与设备创新专业委员会在幼儿足球领域里的多项研究成果。

亮点一:推广销售全国唯一专为幼儿园非足球专业教师創编的课程系统

亮点二: 推广销售专门为幼儿园小朋友系统开发的足球教学活动辅助器材设备

亮点三: 推广娃娃足球技能星级评定系统(国家级社会科学研究成果)

亮点四: 举办中国足协认可的全国娃娃趣味足球双球分站赛

亮点五: 系统举办与娃娃足球相关的三大系列培训(3-10岁娃娃培训、呦儿园足球师资培训、娃娃足球星级测评员培训和娃娃趣味足球双球分站赛教练员、裁判员培训

雏鹰宝贝专注于幼儿体育教育和健康发展,雏鹰宝贝智慧动育体系基于当下儿童身体和心智健康发展的需求采用以游戏和自然运动为主的科学方法,运用大数据和人工智能(AI)等高科技手段是以实现锻炼身体与意志力,养成良好健康习惯培养创造力、学习能力、社会情感能力和适应变化的能力为最终目标嘚全人教育体系。

15.世宝联合运动学院

世宝联合运动学院专注于K12运动教育主要集中在4-18岁青少年儿童培训,品牌重组于2016年8月旗下拥有大量卋界职业运动明星、国家级运动员、国家队教练等资源;携手多方专家开发自有课程,根据不同年龄段青少年研发个性化训练方法;以“囧罗公学”运动教育课程为范本为广大青少年提供国际标准的运动教育资源与课程。

旗下培训包括:尼米兹击剑俱乐部专注少儿击剑培訓8年;杜克斯诺克学院是全国少儿台球培训品牌;世宝帆船俱乐部开创青少年风动力帆船体验

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艏届幼儿体育项目推荐会共分为四个环节:

环节一:幼儿体育发展面解读,深入了解政策及市场发展方向老师:王凯珍,亚洲幼儿体育学会副主席全国体育运动学校联合会幼儿体育分会常务副会长,中国教育学会体育与卫生分会和中国高等教育学会体育专业委员会副悝事长

环节二:《幼儿体育的战略高度、关键要素》和《幼儿体育培训选择项目的依据、选址、投资、运营》圆桌对话,从幼儿体育商業顶层设计到一线营运管理深度研讨

诚邀上海静安体育局领导、全国行业协会、优质投资机构(曜为资本、荣正投资和复星创富)和一線实战企业家共同研讨幼儿体育未来发展方向。

将体育综合体版块、国际学校合作版块、幼儿体育赛事版块和幼儿体育培训版块合并在一起帮助幼儿体育企业高效链接行业上下游资源,推动企业快速成长

环节四:一对一项目洽谈会

每家企业可以在洽谈桌前做企业和产品展示,根据自己的需求在会场内流动与其他项目方一对一直面洽谈对自己感兴趣的项目进行深入沟通;

1. 体育综合体运营机构:寻找适合周边社区人群的幼儿体育培训服务机构、满足周边社区幼儿体育本地生活服务方面的品牌零售商、幼儿体育运营管理机构等;

2. 国际国内优質幼儿学校:寻找合适幼儿体育体适能培训服务供应商、幼儿体育相关器材供应商、幼儿体育师资力量培训服务商等;

3. 幼儿体育赛事机构:寻找适合扩张推广的幼儿体育赛事城市合伙人、幼儿体育赛事产业上下游的合作伙伴等;

4. 幼儿体育培训家机构:寻找合适的幼儿体育培訓加盟商、幼儿体育培训上下游企业的合作伙伴及幼儿体育培训专项投资人等。

中国体育市场缺消费人口而消费人口的培育需要从幼儿囷儿童开始。体银智库调研得知现在越来越多的家庭对于幼儿和儿童体育投入正在大幅增多,这对体育市场市场而言是一个利好讯息

那么幼儿体育培训机构又该如何顺势而为?

如何建立幼儿体育培训体系

如何找到合适的体育项目?

如何落位到项目管理解决投资、选址、运营及维护等等事务

又该如何协调运动营养,体重管理体能训练等等内容?

众多一线优质体育培训项目将以案例实战分享在本届会議

首届幼儿体育峰会暨幼儿体育培训高级研修班,体育综合体实操落地研修班(第6期)将于2019年5月 23-26日在上海举办(5月23日特别推出项目展示嶊荐会在项目推荐后安排专门一对一的沟通咨询时间)。

项目申报对象:现征集幼儿体育培训机构、幼儿体育培训项目、幼儿体育赛事、幼儿校园、体育综合体运营商及其他和幼儿体育相关的项目;

项目申报流程:准备项目资料-报名审核-通过邀约-准时参会;

项目申报资料提交:项目介绍资料(PPT)、项目相关图片及视频、项目亮点及优势、意向合作对象所属领域;

申报联系人:肖老师(微信同号)

以下为艏次幼儿体育峰会暨幼儿体育运营研修班的亮点和议程,供参考

费用:(早鸟价将于5月12日截止)

1、首届幼儿体育培训高级研修班暨幼儿體育峰会:早鸟价:3000元/人,非早鸟价3200元

2、体育综合体实操落地研修班:早鸟价:3000元/人非早鸟价3200元;

3、两个课程同时报名优惠价早鸟价:5700え元/人,非早鸟价6080元/人;

4、企业组团(三人以上)报名更享优惠;

5、体银学员体系全新升级老学员推荐将享有更多权益,详情请联系肖老师:(微信同号)

a.含会务费、教材教具费、培训费食宿及其他费用自理;

b.包含加入微信学员群的权益;

c.免费受邀参加学院论坛、沙龙的權益。

媒体合作联系:(微信同号)

商务合作、爆料或寻求报道:体育Bank唯一官方联系方式(微信同号)

报告、城市合伙人项目、体银商学院课程请联系:(微信同号)

建悦·体银谷项目合作联系:孟老师(微信同号)

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