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作业帮大学版最新版使用场景

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作业帮大学版最新版怎么提问

1 先用手机下载安装百度作业帮然后打开进入到作业帮主界面。 

2 在作业帮主界面如果我们要提问，有两种方式小编先来说下第一种“拍照搜题”，点击界面中间的拍照搜题弹出作业帮想访问我们的提示，这里点击“好” 3 接着，進入拍照搜题状态后把我们的手机横过来，然后对着我们解答不了的问题进行拍照 

4 图片拍照完成后，系统会自动上传该照片上传成功后即可看到我们刚拍照的问题以及的它的解答答案。 

5 然后我们返回来说下第二种提问方式返回主界面点击“读题搜索”，并在读题搜索界面点击“开始读题”按钮 

6 点击开始读题后，我们对着手机把题目读一遍即可获取答案 

7 此外，在作业帮我们还可以帮助在作业帮回答问题有费用吗别人的提问以及在遇到不会写的作文后可以搜索一下，查看一下别人写的范文进行参照

作业帮发布“学习的真相”

2020年10朤15日晚,来自全国各地共600名校长齐聚河北崇礼,出席了第三届“中国教育报校长大会”,作业帮作为独家协办方也参与了本次大会。在会议期间,莋业帮举行了“学习的真相”为主题的专场活动,将创立以来所获得的海量数据及2018年以来与北京师范大学联合进行的“互联网+教育大数据研究项目”重点课题成果进行了分析研发,发布《学习的真相:全国K12学情大数据及学习洞察》

据了解,本次作业帮发布的《学习的真相:全国K12学情夶数据及学习洞察》共分为《全国中小学生课后学习学情大数据研究报告》和《学习的真相洞察》两个部分。在《全国中小学生课后学习學情大数据研究报告》中,出现的很多数据都引人思考

作业帮报告中显示,从目前的学情大数据研究结果上来看,的方式已经渗透到了全国各哋,并已成为各地学生的主流学习方式之一。在我国不同等级城市的学生使用在线教育平台拍搜或上网课的时间基本上都在两年以上在使鼡时间的总指数上,三四线城市排名最高,其次为二线城市、特大城市,但各等级城市之间相差不大,从数据上能够看出来,在线教育已被广大学生接受。

另外,作业帮关注了52个国家贫困县中小学生课外在线学习情况,截止到10月1日,已有336万来自贫困县的中小学生在作业帮平台学习值得一提嘚是,从2019年开始,贫困地区的用户增长率远高于作业帮平均用户增长率,这背后体现出的是孩子们奋发努力、渴望帮助改变命运的强烈愿望。

在會上,北师大课题组专家还表示,互联网技术手段让学生的因材施教成为可能,教育和互联网的结合将为教育打开一个全新的思路

作业帮教研團队提出的“学习的真相洞察”,是基于大数据所反映的客观事实,它从根源上直击小学到高中各学科的学习重点,用最直观的数据带给人们震撼的信息。从平台上学生成绩的前后对比上也能够直观的看出,作业帮直播课的“名师大招”课程体系对不同学历水平的学生均有带动作用

作业帮从成立以来,致力于为全国中小学生提供全学科的学习辅导服务,努力成为学校教育的有益补充,现已成长为我国中小学在线教育领军品牌。今后,作业帮也将一直在教育事业的道路上奋战下去,为广大学子提供更加有效的学习方式,为中国的教育事业,尽更大的力量

陈尧(化名)正在读小学五年级这半年来，他的数学成绩直线上升几乎每次考试都能得90分以上。

但在半年前陈尧还是一个对数学没有什么兴趣的学生。自从上小学以来他的数学“摇摇欲坠”，一晃到了五年级小升初近在咫尺，数学不好渐渐成了命门2019年末，父母给他报了作业帮直播课的数学在线班課没想到迎来了转机。

老师董伟已经教了十几年数学他很快发现陈尧有个不好的习惯――听课几乎从来不做笔记。同时陈尧对色彩敏感喜欢绘画，常常在笔记本上画不同的图案

图注：学生正在上作业帮直播课

在作业帮直播课，每个学生有一名专属的辅导老师陈尧嘚辅导老师是童婷婷。董伟和童婷婷开始“对症下药”引导陈尧用红黑蓝三种颜色的笔做笔记，其中红色代表重点内容，蓝色是比较難理解的部分黑色则是简单的知识点，并结合孩子的爱好在一些地方，还用图案补充解释知识点

图注：董伟老师上课界面

跟着老师們学习了“三色笔记法”不久，陈尧开始发现数学课的乐趣每次听课，都会认真做笔记几个月下来，成绩明显提高

借助一些好习惯，是董伟和作业帮直播课的老师让孩子对小学数学产生兴趣提升学习效果的方法之一，所谓“名师有大招养成习惯好”。

这让老师们茬2020年的网课“江湖”里声名远扬：过去4个月受疫情影响，全国共有3100万学生涌入作业帮直播课观看免费课成为在线教育第一名。而在最噺一季小学付费直播课中董伟和同事们已经教授数十万名学生。

从教多年董伟的感受是，小学数学教育一直是个令人头疼的难题数芓枯燥，运算抽象这让不少学生感到乏味。他和作业帮的同事一直尝试各种方法让学生们既能体会到数学的趣味，又能取得学习效果

1 越来越讲不动：“都走不出奥赛的范围”

不过，最初并没有那么容易

小学数学负责人曹争此前主要做小学奥数培训。2013年随着移动互聯网行业爆发，他开始尝试线上网课教学

在线教了4年小学数学课程后，曹争发现这个行业一直停滞不前过去的问题始终悬而未决。这讓他觉得很糟糕而想上在线小学数学课的学生群体，却日益庞大

“过去小学数学在线课程，都走不出奥赛的范围”曹争说，无论学苼报什么类型的在线数学课程都会跟奥赛相关，“很多教育机构打造了一套课程，但是内容难度都比较大而且质量很差，很多只是紦线下培训课程直接搬到线上”

这些数学课程尽管设计得成体系，但它们实际上只适合学习成绩排在前5%的学生对于成绩优异的学生而訁，他们已经把校内的课程消化得非常好再参加这类的课程，能够锻炼思维有所增益，“但如果他校内知识还没有学好基础没有打牢，再去学这些在线课程就本末倒置了”

而对于大部分学生而言，听不懂跟不上节奏。有学生在线听了十几节课后觉得内容跟学校敎的知识关系不大，很难取得学习效果

内容与学校教育不匹配，难度、进度超前整个行业所面临的困境，也摆在小学数学教研团队面湔

2016年，董伟、曹争先后加入作业帮打算开发一套面向全国学生的小学数学王牌课程：“过去的小学数学培训只适合少部分人，但是在彡四五六线城市甚至农村地区，还有大量的学生有在线学习的需求他们只是希望通过课外培训巩固、提升课堂学习的的知识。”

上课嘚时候董伟也会发现，课程越来越讲不通、讲不动因为过去的课程内容，没有考虑到这个广大的群体

数学教研组曾经尝试过变革，降低教学内容难度2016年6月，作业帮第一次降低小学数学培训内容的难度没有取得期望的效果。2017年初他们再次下调难度。

“降到最低难喥发现还有很多小朋友适应不了节奏。”董伟认为这是体系搭建的问题，“之前的课程内容思维体系是超前的而没有与学校教育同步、匹配。”在他看来“老师们大多只是遵循过去的课程设计，没有认真研究过学校里到底在讲些什么。”

2 “做同步培优还是做竞賽培训？”

新的变革契机出现在2017年底当时，作业帮直播课管理层下定决心改革小学数学在线教育除了调整人员结构，也招募了更多优秀的教师

那个时候，曹争的孩子即将上小学为了小孩将来上学方便，他决定辞去长沙的工作带着家人回到北京。

图注：曹争老师接受采访画面

曹争找到作业帮负责人表示想共同做一些“以前没有过的东西”。

他们进行了一次长谈核心问题是――小学数学课程是“莋与学校数学课程相匹配的同步培优，还是做竞赛培训”

二人相聊甚欢，想法一致都主张重点做同步培优。

“当时整个行业的主流都昰奥数几乎没有做同步培优的。”曹争说他俩都认同步培优是未来的主流，因为有更多普通的学生有在线学习的需求

聊完之后，曹爭很快加入作业帮成为直播课小学数学负责人。他和董伟等老师花了3个月时间调研当时作业帮的小学数学课程教学状况。

当时的小学數学课程体系很复杂，不聚焦“没有与学校课本同步的内容，难度设置也不合理奥数的内容产品线过多。”

产品线庞大繁多人员吔有限，每个人负责的工作太多很难兼顾，也不容易保证课程质量

董伟等老师借助各种手段，调研三四五六线城市的小学数学培训需求“这些地方跟一二线城市相比，无论软硬件都没法比很多家长送孩子来上课，只是希望提升学习成绩”

经过几个月的调研，他们哽加确定相比奥数等竞赛培训，同步培优才是大多数学生的迫切需求

2018年初，曹争和他的团队最终确定了作业帮小学数学同步培优体系重新开发打磨出了新的教材，与学校教学内容匹配、同步以符合大多数普通学生的需求。

首先是聚焦停掉了苏教版和北师大版的课程，只保留人教版课程“这样的话团队有足够的精力保证质量，而且人教版跟所有学生在校学习节奏是完全一样”董伟介绍。

之后怹们调整和缩减产品线，仅保留3条其中两条是同步培优课程，与学校课程匹配以适应更多普通学生，另一条则是思维训练针对数学荿绩优异的学生。

新的小学数学同步培优课程在2018年春季班上线

3 有趣：“头疼病”消失了

课程上线当年，王宙的父母就给他报了曹争主讲嘚小学数学同步提升班

虽然是班长，但王宙之前一看到数学题就“头疼”这是从启蒙时期便有的“旧疾”，尽管父母老师一直在敦促著但他实在是很难对枯燥的数学产生兴趣。

没想几个月后他对数学的“头疼病”就消失了。学期即将结束时王宙给曹争写了一封信，兴奋地告诉老师“我突然开始喜欢数学了，觉得数学好有意思啊有一瞬间，我还后悔自己以前讨厌它”

图注：学生给作业帮直播課老师的感谢信

王宙在信中表达他对这门学科的新看法。这种改变源于曹争授课时的幽默风趣上直播课的时候，王宙每堂课都可以听到蓸争讲各种故事

通过讲故事的方式，把习题置入生活化的场景中进行讲解是曹争和作业帮小学数学团队在做直播课时的一个重要方法。它能增加孩子们的代入感从而体味到数字的乐趣。

“代入感非常有意思我们会构建一些故事化场景，比如通过动画短片演示，加仩老师讲解带孩子们一起去‘逛商场’，妈妈要买一件外套小姨想挑选裙子，这样孩子们自己就会有价格的概念知道不同数字所代表的不同涵义。”

曹争认为小学生的思维在不断成长，在低年级的时候需要一些趣味化、故事化的场景，帮助学习数字、运算到了高年级，则需要更接近生活的场景来理解逻辑的美。

因此“有趣”是曹争和他的团队推出作业帮小学数学同步培优体系的主要目的之┅。在做直播课的时候趣味性是曹争的一个明确要求。数字虽然看上去单调枯燥但如果把这些数字引入到丰富的故事场景之中，便可鉯比较容易吸引孩子的注意力

在打磨作业帮小学数学同步培优体系时，他和他的团队从一开始便在趣味性上花了很多心思

除了用故事增强孩子们的代入感，曹争和他的同事还设计了三个IP形象：雪球、艾克和小依希望通过拟人化的卡通形象，让小孩子们在数学直播课上能有一种感情寄托感觉有小伙伴们在陪着他们一起学习、成长，以此吸引他们的学习兴趣

雪球是一个用雪花堆起来的北极熊形象，看仩去圆滚滚的憨厚可爱。“我们最初想过很多形象但有一点就是，这个陪伴式的卡通形象一定不要让孩子觉得自卑，说他比我聪明所以，我们会选一个感觉比较傻傻的可爱的形象。雪球正好符合这个期望另外，也希望孩子们的学习像滚雪球一样，越学越好”曹争解释道。

图注：小学伴学产品“雪球”

“孩子进入到我们APP里打开他所选的课程，就像来到了一个家园这些卡通形象就像家园里嘚小伙伴，会告诉他需要预习什么做什么题等等，如果孩子们做对了还会给予他们学分激励，他们可以用这些学分换很多东西”曹爭介绍。

不论在讲课还是答题时，这些卡通形象都会适时出现，把孩子们带入到不同的故事场景中一起探险，帮助他们理解不同的數字、逻辑和几何图形等

这个学习伙伴意外地受到了学生的欢迎。随后产品团队迅速跟进，依托雪球打造在线班课的激励机制推出線下实体玩偶，只有全勤、按时按量完成每一次作业才能够领取。产品团队本以为这个要求“很苛刻”没想到玩偶推出之后，立刻供鈈应求完课率、到课率等学习指标显著提升。

4 有效：错误率降低了很多

珊珊(化名)也是一名小学5年级的学生数学成绩一直不太理想。2020年春节之后母亲给她报了作业帮的网课，每周学习两次授课老师是董伟。

上了几次珊珊就喜欢上了这门课程。

和自己见过的很多数学咾师不同珊珊发现董老师经常会用一个个故事来引导学生学习。

自从上了网课珊珊还养成了一个习惯，每次在线上听完董伟的习题讲解后都找父亲或母亲，把课上学的给大人讲解一番直到父母都明白。

这是董伟教给她的学习方法之一讲解过程不仅让她自己觉得挺囿趣，还能巩固新学到的知识点

“一个孩子自己去听一道题，对知识点的记忆可能就到30%如果他在听完之后，以老师的角色去讲解这道題 可能达到90%。”董伟的助手童婷婷称

珊珊不仅给父母讲解，有时也会登上董伟的直播课给其他同学讲解。在学校里她还常常这样給其他同学讲解习题。

“我们特别鼓励学生用这样的方式温习知识点”童婷婷说，不久前珊珊的母亲给她发来微信，称珊珊现在答题嘚错误率比过去降低了很多

在老师们看来，发生在珊珊身上的改变实现了课程研发的另一个追求――有效。

正如作业帮小学数学教研團队追求课程“有趣”一样“有效”也是打造小学数学同步培优体系的主要目的。

除了让学生重温知识点互动是在直播课中提升学习效果的另一个重要手段，而技术的发展也给互动带来了更多的可能性。

老师们借助麦克风、双向摄像头以及其他技术手段可以对手机叧一头听课的孩子们，进行语音、表情和手势等识别之后通过后台服务器分析、处理数万孩子的数据。

“每个听课孩子的数据都可以捕捉到所以，我们上直播课的时候设计了丰富有趣的互动，既能吸引孩子的注意力也能保证教学过程中双向沟通。”曹争举例他在課上问学生，1/3和1/3吨哪个是分数，哪个是重量他们在手机那头的在作业帮回答问题有费用吗，能够被即时捕捉并分析他很快就能知道哆少人答对，“效率很高”

只有课程既有趣，又有效小学数学同步培优体系才能真正帮助到有需要的孩子们。

现在新的数学同步培優课覆盖人教版、北师大版和苏教版，课程完全按照学校的节奏走一下子成了爆款直播课。现在小学数学课在全国已拥有几十万名学苼，并且填补了国内教培市场多年来的空白

但曹争和数学团队依旧在优化。每一个学期结束之后他们都要反复讨论，以让同步培优课程体系保持迭代、更新曹争还在思考创新的课堂形式，数学团队招兵买马在培养学生的学习兴趣上，还会不断往前做一些尝试

他一矗记着王宙给他写的感谢信，在众多学生和家长的反馈中这封信说中了作业帮小学数学团队坚持了这么久的初心。

“我觉得这就是我做敎育觉得自己有价值感、成就感的一件事情，能够影响到一个人一个家庭，一个群体所以对于我来，还会坚定不移地把教育的事情莋扎实、做好”曹争说。

(责编：许维娜、夏晓伦)

近日“幸好有作业帮一课”这個句式在社交媒体上走红，来自河南的初中生汪诗雨也在她的微博上写下“总是开不了口让你知道这道题我真的不太明了，幸好我有作業帮一课”原来，她虽然在虚拟世界是个段子手但生活中却是个很内向的人，学习上遇到问题总是不敢问老师直到她接触了作业帮┅课，才慢慢克服了这个问题

不敢和老师沟通，需要定位原因

中国的孩子有个比较普遍的情况：有问题不敢开口问老师这在成绩中下遊的孩子身上表现的尤为明显。据作业帮一课资深班主任孙老师分析学生不敢开口问老师，不外乎以下几个原因：

第一性格自卑内向，不敢问问题这是一种典型的“人来消”，生怕被老师注意到不要说课后主动问问题，对于老师的上课的提问也战战兢兢不愿被点洺。

第二害怕别人知道自己不懂，会很丢脸这类同学可能过去成绩还不错，但遇上学习难题时坚决不问老师和同学，自己闷着头苦學拒绝学习交流。

第三老师太忙，提问找不到人答疑不充分。这种情况在学校大班教学的环境下很容易出现一个班上至少几十个學生，老师很难关注到每个学生的学习情况上课时也无法照顾每个学生的进度。

第四不会提问。很多同学习惯哪题不会问哪题往往呮是了解到了某道题目的具体解法，但薄弱的知识点并没有补上再次遇上同样的问题还是不会，可能会造成老师的不耐烦或者自己都不敢提问了

有问题不敢问老师，长此以往问题越积越多，在知识衔接的时候就都暴露出来

克服学生心理障碍，激励教学是关键

如何克垺不敢开口问老师的障碍作业帮一课老师在长期教学实践中发现，学生成绩下滑学习上有问题又不敢问老师，与学习内容与需求不匹配与学习过程中未能获得及时反馈有一定关系。因此通过合理的课程设计，进行激励教学是关键

首先，学校里的学习而老师很难根据不同学生的学习进度进行分层教学，但是作业帮一课的长期班有入学考试帮助定位孩子在学习上遇到的困难，根据孩子的成绩进行匼理科学分班分层教学，保证课程内容、讲课节奏适合孩子

其次，在作业帮一课的课堂上老师采用“互动教学、激励教学、反馈教學”模式，学生可以随时向老师提问；课上老师也会提问鼓励学生连麦在作业帮回答问题有费用吗问题，及时巩固学习效果另外，还囿“摸底测、互动测、堂堂测、反馈测、阶段测”反馈学生对知识点的掌握情况对于那些不敢主动向老师说明“我不会”的孩子，五大測试就能帮助测出问题由此老师可以进行针对性教学。

另外而作业帮一课的服务不止在课堂之上，更是伴随学习全过程课程设有回放功能，课后学生可以反复复习知识点学懂为止。作业帮一课采用“三师模式”除“主讲老师”外，还配有助教老师和班主任老师铨程跟踪孩子学习情况，为学习效果负责

另外，而作业帮一课的服务不止在课堂之上更是伴随学习全过程。课程设有回放功能课后學生可以反复复习知识点，学懂为止作业帮一课采用“三师模式”，除“主讲老师”外还配有助教老师和班主任老师，全程跟踪孩子學习情况为学习效果负责。