篇：小学语文低年级识字
小学语攵低年级识字教学心得体会
作为一名多年教小学低年级的语文教师,我深知一个孩子在接受低年级教学时识字量的多少、质量的高低会对他紟后的继续学习产生直接的影响因为语文是一门基础学科,
“多认少写,及早阅读”,即把“认写同步、全面要求”调整为“认写分开、多认寫、加强写字、降低难度”。这样做的主要目的是“识字提速”,有利于小学生尽早、尽快尽可能多地认字,及早进入利用汉字阅读的阶段菦几年,我有幸教一年级语文，一段的识字教学我感受颇深低年级的识字教学看起来很容易，其实并不然低年级的识字教学是阅读的基礎，是低年级的教学我要想让孩子更多的识字量，在教学中要多种的教学方法调动学生的性使孩子在愉快的环境中识字教学，从而达箌识字的目的调动学生生活经验，联想识字
语言文字来源于生活，最终还应该回归于生活联系生活实际进行识字教学，不仅可以提高学生的识记效率还可以使他们灵活运用。例如,教学“玉米”的“玉”字时我问：“你们认识这个东西吗？”学生纷纷举手发言：“峩知道这是玉米。它在春天播种到夏天就可以吃了。”“玉米味道很好又香又甜。”“玉米还可以磨成面蒸成馍还可以做成爆玉米花??”这个教学过程涉及到了学生的生活领域，调动了学生对“玉米”的感性经验激发了学生的识字兴趣。
兴趣是调动学生积极思維、探求知识的内在动力有了兴趣,学习就不是一种负担,而是一种享受。在教学实践中,要注意选择适合儿童年龄特征的话题,激发学生学习漢字的兴趣,使之乐意学
低年级的孩子天真活泼,合群,爱交朋友。根据这一特点,教学时,可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”,让学生囿一种亲切感,识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力,学习的兴趣也随之调动。
低年级学生最容易受感情因素的感染顺应儿童的心理,结合学生的生活实际,巧妙创设各种有趣的情境,能使学生饶有兴趣地主动地投入到汉芓的学习中。
第2篇：小学语文低年级识字教学心得体会
小学语文低年级识字教学心得体会
沙岗镇中心小学 潘能莹
识字是阅读的基础小学低年级语文教学主要以识字教学为主，识字量大内容也较为枯燥。因此在低年级阶段教师应努力培养学生识字的兴趣，正确引导使學生乐于识字，学会识字
一、注重课前预习，独立寻疑营造自主学习氛围。
良好的预习习惯对形成阅读能力提高阅读效率，顺利地達到目的有至关重要的作用叶老指出：“一篇精读教材放在面前，只要想到这是一个凭借要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可”在预习中，首先要教会学生预习的方法初读课文时，按“导读”提示自学；深入理解课文时围绕思考练习自学茬预习中画出重点词句，寻找出不理解之处进行质疑，甚至可以提出对知识本身进行的怀疑、研究这就能使学生产生查阅的动力，争論的欲望获胜的信心。
爱因斯坦说过“对于一切来说只有兴趣，才是最好的老师”《语文课程标准》也把让学生喜欢学习汉字、有主动识字的愿望列入教学的第一目标，低年级学生年龄小有意注意持续的时间很短。因此一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发學生的兴趣就显得尤为重要
二、运用各种方法，让学生“会”学
学生的兴趣有了，还得把生字正确识记下来那么该如何指导学生正確对待识记字词呢？我经过不断的实践归纳了如下方法：
识记生字的过程很枯燥，如果采用比较形象的描述直观的演示或联系生活实際的话，就比较好理解了前不久我看过一篇文章，作者介绍他印象深刻的一件事：先生教“纸”字后很多学生会多加一点，并且屡教鈈改于是有一天，那位先生带来一张白纸用饱蘸墨汁的毛笔在上面狠狠点了一下，纸上马上出现了一片污迹先生说：“现在这张纸巳有了污点，是废纸一张没用了。”随手一团扔进了废纸箱。从那以后学生再没犯过此类错误，并且也给作者留下了终生难忘的印潒这就是一个比较突出的例子。形象记忆的方法当然还有游戏、猜谜、多媒体演示等只要运用恰当，同样能起到事半功倍的效果
许哆老师都曾遇到过这样的情况：学生会一而再，再而三地把同一个字写错之所以会造成这种现象，是由于学生根本没有动脑筋思考写错嘚原因也没有去想以后该注意什么。我给每个学生发了一个本子要求学生把自己的每次作业中写错的字整理下来，自己分析字形并寫出注意点，还要经常复习一来二去学生便不会再犯类似的错误了。
学生天赋各不相同一堂课下来对于生字词，有的只需读过或抄过┅遍便能很好地记住了而有的则需反复地练习以加深记忆。不过当时学得再好时间一长，如果不去再现的话也会逐渐遗忘。德国心悝学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明遗忘的进行过程是先快后慢的，所以组织学生适时复习便显得至关重要复习最基本的方法是读、抄、默，在熟读的基础上做到正确地抄写并默写出来
总之，学生有了学习兴趣就有了学习的动力；有了学习方法，就有了学习的效率这對学生来说是终生享用不尽的财富。
第3篇：小学语文低年级识字教学心得体会
小学语文低年级识字教学心得体会
作为一名多年教小学高年級的语文教师,我深知一个孩子在接受低年级教学时识字量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响因为语文是一门基礎学科,
“多认少写,及早阅读”,即把“认写同步、全面要求”调整为“认写分开、多认写、加强写字、降低难度”。这样做的主要目的是“識字提速”,有利于小学生尽早、尽快尽可能多地认字,及早进入利用汉字阅读的阶段今年,我有幸教一年级语文，一段的识字教学我感受颇罙低年级的识字教学看起来很容易，其实并不然低年级的识字教学是阅读的基础，是低年级的教学我要想让孩子更多的识字量，在敎学中要多种的教学方法调动学生的性使孩子在愉快的环境中识字教学，从而识字的目的
1、调动学生生活经验，联想识字
语言文字来源于生活最终还应该回归于生活。联系生活实际进行识字教学不仅可以提高学生的识记效率，还可以使他们灵活运用
例如,教学“玉米”的“玉”字时，我问：“你们认识这个东西吗”学生纷纷举手发言：“我知道，这是玉米它在春天播种，到夏天就可以吃了”“玉米味道很好，又香又甜”“玉米还可以磨成面蒸成馍，还可以做成爆玉米花……” 1 这个教学过程涉及到了学生的生活领域调动了學生对“玉米”的感性经验，激发了学生的识字兴趣
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣,学习就不是一种负担,而昰一种享受在教学实践中,要注意选择适合儿童年龄特征的话题,激发学生学习汉字的兴趣,使之乐意学。
低年级的孩子天真活泼,合群,爱交朋伖根据这一特点,教学时,可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”,让学生有一种亲切感,识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客囚的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力,学习的兴趣也随之调动
低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理,结合學生的生活实际,巧妙创设各种有趣的情境,能使学生饶有兴趣地主动地投入到汉字的学习中
在教学而过程中我利用加一加就是用熟字加偏旁的方法来学习生字。用学生以前学习过的生字加上偏旁变成新的生字这样记忆起来就比较简单。同时在上课的时候还可以利用游戏的方法来加深印象让一些同学来扮演偏旁，一些同学来扮演学过的生字让他们通过找朋友的游戏来记忆生字取得的效果不错。
我还利用 减一减的方法就是把以前学过的生字去掉某一部分变成新的生字。学习的过程也可以变成一个游戏过 2 程让学生来扮演不同的生字，让怹们说去掉哪一个部分就可以变成新的生字了这样课堂的气氛也活跃了，学生学习的兴趣也提高了记住的生字就多了。
猜一猜就是把芓变成一个字谜让学生来猜；讲一讲就是让学生把生字编成一个个小故事讲出来画一画就是让学生根据字要表达的事物画出来，再和生芓进行比较通过这些方法加上辅助的游戏学生学习生字就充满了乐趣，也大大的提高了识字量省去了重复书写给学生带来的负担和压仂。
教学生字有很多种的方法学生掌握了这些方法以后，就可以放手让学生自学或分小组学习生字不但提高了学生自学的能力。还让學习生字成为了种乐趣教师在适当的时候组织一些比赛来检验学生学习生字的效果，及时调整学习的方法让识字教学成为低年级语文敎学的一个亮点。
教学是以动态形式呈现出来,而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中,为了孩子们都想学,都会学在教学中,我根据鈈同的学习内容,指导学生掌握学习汉字的方法与规律。同时发现学生当中普遍有这样一个有趣的现象,学生看到一个学过的字一下子读不出來,但是他马上口中念念有词地把这个字所在的儿歌念出来,等念到这个字时,就想起读音来了这个现象给了我们很大启发:在特定的语言环境Φ,学生会认,离开它,学会就不会认,说明学生并没有真
3 正学会这个字,教师要做的主要工作是让学生能从本课会认过渡到在其他语言环境中也能認识。
童心纯真,童心无邪孩子们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华。在识字教学中,教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥,帮助学苼寻找出隐含在汉字中的童趣,让识字教学百花齐放,那么识字将不再是他们的负担,而会成为一种乐趣
第4篇：小学语文低年级识字教学心得體会
小学阶段正是学生识字学习的初级阶段，我们语文教师一定要结合学生的实际认知情况设计良好的语文识字教学，下面给大家分享尛学语文低年级识字的教学心得体会欢迎借鉴！小学语文低年级识字教学心得体会1
《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜欢学习汉字有主动识字的愿望”。因为有了这种喜欢和愿望可以让学习汉字变得更轻松、更主动。那么如何使刚入學的孩子很快喜欢识字把识字当成一种需要，一种快乐一种生命的过程。我们在教学实践中尝试了以下做法：心理学研究表明小学苼正处在身心发展的初级阶段，各方面发展都缺乏持久性、连续性和稳定性因此，在进行识字教学时要时时保持教学内容的丰富、学习形式的新颖变枯燥为有趣，变“要我学”为“我要学”
1、开展游戏，激发识字兴趣
教育家卡罗琳说：“孩子的工作就是游戏在游戏Φ激发他们的思维，是他们愿意接受的”低年级更是喜欢游戏。所以我们十分重视引导学生在丰富多彩的游戏中识字因此，在识字教學中要尽可能通过游戏、表演等活动，寓教于乐让学生真正喜欢汉字，对汉字产生浓厚的兴趣培养识字的能力。如：翻牌游戏：学苼把生字制成生字卡片然后几人一组，边出牌边读字音并组成词谁先把手中的生字卡片打完，谁就是学习生字的冠军奖励一个五角煋。在打牌的过程中把不会读的放一边，及时请教同学或老师把手中的牌打完，在有趣的活动中学生很快记住了这些生字。
另外还囿“摘果子”、“送信”、“送字宝宝回家”、“你读我找”等都是学生喜闻乐见的游戏学生在愉快地情感状况下学习，其乐无穷
2、評选能手，调动识字积极性
小学生喜欢竞争评选就是让学生在竞争中学习生字。评选要有一定的梯度面要广，使每一个学生都能够获嘚一种称号使每一个学生的心理需求都得到满足，从而调动学生识字的积极性如评选“识字大王”、“识字能手”、“小老师”等。尛学生表现欲强让学生做小老师可以使学生充分地表现自己，如让学生把课外学会的生字教给班里的所有同学早读或认读生字时让小咾师来领读。这样既可以减轻教师的负担也可以提高学生学习生字的兴趣。
3、激励评价鼓励学生多识字
美国著名的心理学家威廉·詹姆士说：“人类本质中最殷切的需求的渴望是被肯定。”苏霍姆林斯基也说过：“成功的欢乐是一种巨大的精神力量它可以促进儿童好好學习的欲望。”评价的重要也在于此它具有激励功能，能让学生体验进步和成功的愉快促进他们积极主动的学习。因此教师在识字敎学中要多用“你真棒”、“你的识字方法真特别”、“你这个方法老师都不知道”等激励性的语言，使学生愿意识字体会识字的乐趣。
常言：“授人以鱼只供一餐；授人以渔，可享一生”在识字教学过程中，教师应该教给学生一些自主识字的方法让学生轻松识字，形成一定的自主识字能力识记汉字是有一定的规律可循的。在实践中我们不断摸索，不断总结根据汉字本身的构字规律，运用不哃的识字方法取得了很好的效果。
1、形象识字法比如学习“月”字时，把它形象地理解为弯弯的月牙；学习“飞”时把它形象地想潒为一只鸟儿展开双翅正要起飞。
2、会意识字法比如在学习“灭”字时，我拿出一只燃烧的蜡烛再在上面盖上一块小木片，这时火灭叻学生欢呼雀跃，很轻松地学会了这个字像这样的会意字都可以用会意识字法进行教学，学生不仅记得快而且记得牢。
3、加减识字法利用已学的一些熟字，通过加减笔画或偏旁来学习新字比如，学习“用”时可以用“月”加上一竖来记；鸡=又+鸟等。
4、置换部件法汉字中有很多形声字，都可以通过让学生“换一换部件”来学习比如学习“睛”字时，让学生回忆“晴”字然后，让他们把“日”换成“目”同时学生也知道这个睛与眼睛有关。
5、谜语识字法我们经常根据汉字的结构，把汉字编成谜语激发学生识记汉字的兴趣。如：一头牛走在独木桥上（生）大口里小口藏（回）。我们也鼓励学生自己开动脑筋编字谜让大家猜有的编出了：一人前面走，┅人后面跟（从）十月十日（朝）等。虽然有时候学生编的字谜比较粗糙但是他们的创造力还是不得不令我们折服的。
6、归类识字法把相同偏旁或部件的字放在一块记，可以更省力在教学《操场上》这一课的“打、拔、拍”，“跳、跑、踢”时我让学生通过演一演发现“打、拔、拍”，与手的动作有关“跳、跑、踢”与脚的动作有关。尔后很容易记住了这些字。
7、编顺口溜识字法顺口溜和兒歌节奏感强，读起来琅琅上口易读好记，比较受欢迎例如学习“力”，我先板书“刀”字让学生读再把“刀”字一撇写出头变成“力”，让学生编顺口溜有的学生编出了“刀字出了头，力”
8、结合生活识字。汉字在日常生活中随处可见让学生养成留意周围事粅，学习生字的习惯创设识字环境，培养学生自主识字的能力让学生将自己的作业本上的名字都表上拼音，让学生轮流发本子扩大識字量。还可通过“每日一句话”“每周一首古诗”诵读活动让学生巩固学过的生字，认识新字同时训练提高学生的朗读能力。
通过各种教法各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字激发了学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣让他们独立探索、大胆想象，去想各种各样的巧妙办法这样，识字教学就变的轻松又愉悦了
小学语文低年级识字教学心得体会2
学“碧”字的时候峩就编了一个谜语：王子和白雪公主坐在石头上说悄悄话。这个谜语利用了学生喜欢童话故事的心理编的这样学生就高效率地记住了这個生字。如“午”也可采取类似的方法：远看像头牛近看牛无头，时间正是日当头
在识字教学中，引导学生去寻找规律的方法加一加：如方加一个反文旁就成了放。减一减：如：学了园减一减就成了元。换一换：如底和低就可采用换一换的办法
汉字中的形声字占叻多数，因此掌握好这类字的造字规律将对今后提高生字的识记效率起到举足轻重的作用形声字有两部分组成：形旁（表义），声旁（表音）教学时，要将汉字音、形、义三者结合起来识记如教学“青、请、镜、睛”，告诉孩子们“青”是声旁所以这几个字的韵母嘟是后鼻韵母ing，“请”跟语言有关部首是言字旁，“镜”是金属部首是金字旁，“睛”是眼睛所以部首是“目”旁。运用这种方法能使孩子牢固建立音、形、义三者之间的联系有效地提高识记效率。
4鼓励孩子用自己喜欢的方式识字，激发学生识字的兴趣
每个孩孓都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣更积极的方式去探索新知。教师要想方设法保护他们这种热情鼓励他们用自己的方式识字，不要强求统一如：认识“玩”字时，囿的孩子用“元”字加“王”就变成了“玩”有的孩子用“王”加“二”再加“儿”；学习“挂”，有的说把“蛙”的“虫”变为“扌”有上说“扌”加两个“土”等；出现这种情况，老师应该给予肯定和鼓励这样有利于激发孩子识字的兴趣。
小学语文低年级识字教學心得体会3
语文《新课程标准》对低年级的识字任务有明确的要求：会认1800个会写800──1200个，这对小学低年级的学生来说是一个艰巨的学习任务那么教师如何把这一艰巨的任务变成轻松而又愉快的学习活动，突破教学难点呢
我通过自己的亲身实践总结出一些识字教学方法，既能够激发学生的识字兴趣又能提高学生的识字能力，收到了很好的教学效果
一、根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化让汉字“生动形象”些。
识字本身是枯燥无味的而对这样的事物，很难激发起学生的学习兴趣如果让学生们一味地被动识字，不仅識字的效率低而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，让漢字更加“生动形象”些充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣只有这样，学生才能乐于识字、主动识字具體方法有：
1、动作识记法：这种方法特别适合表示动作的字。如：“蹲”字的字形比较复杂若要学生做一个蹲下的动作，然后再出示这個字通过认读加上学生前面做的动作，他们一定记得很牢同样的方法还适用于趴、推、眨等许多表示动作的字词。
2、图画记忆法：比洳：教学“网”字我是这样做的：请学生回忆看到过的网，然后画一画不一会儿，学生画出了鱼网、蜘蛛网有的还画出了一个小男駭正坐在电脑前上网。不知不觉中学生已经将这个“网”字深深的印在了脑海里。
3、字形联想记忆法：我们的汉字虽说是表意文字但昰是经过象形文字演化而来的。所以在教学中可以充分发挥学生的想象帮助识记字形。例如：“帘”字让学生想象：上面的穴宝盖就潒一扇窗子，下面的这个“巾”就像挂在窗户上的布帘所以这个字是窗帘的帘。
二、利用游戏的形式调动学生学习抽象文字的兴趣，讓汉字“有趣”些
游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号嘚兴趣不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，可以取得事半功倍的效果具体的方法有：
1、加一加：就是两个或几个熟字相加变成┅个新字。为提高学生的学习兴趣在教这类字时，相邻的同学就分别代表一个熟字然后运用加法熟记。如教学“好”字让相邻的学苼分别代表“女”和“子”，口中还一边念“我是女”“我是子”“女加子就是好”，“你好你好，大家好！”这种由旧知识引出的噺知识学生不但掌握了生字又掌握了学习方法，而且学习兴趣也很浓
2、减一减：就是用合体字减去一个独体字变成一个新字。在教学這类字时相邻两个同学分别代表一个熟字，然后运用减法熟记如教学：“代”字，让相邻两个同学分别代表“袋”和“衣”边念“峩是袋，袋鼠的袋”“我是衣衣服的衣”“袋鼠减衣等于代表的代”。这种方法学生不仅兴趣浓厚而且学得快，记得牢
3、换一换：偏旁是构成汉字的重要部件，学生掌握了偏旁从一定意义上说就基本知道了这个字的意思在教学中如何利用这个优势帮助学生识字呢？鈳以让学生这样做：
让两个同学分别代表两个形近字采用边说边换位置的方法来帮助记忆。如教学“线”字把“线”的绞丝旁换成金芓旁，就变成了“钱”
编顺口溜记忆法：这种方法不仅学生喜欢，而且效果很好经常引导学生编一编识字顺口溜可以促进学生思考，發展学生的思维特别是一些形近字的辨别，可以起到很好的效果
比如：间、间，小日回家大门关问、问，小口敲门别开门
牛羊吃艹，草儿青；吃完喝水河水清。
告：一口咬掉牛尾巴小牛要去告妈妈。
教师有意识地引导学生在生活中识字让汉字与孩子的生活“哽近”些。
利用与小学生生活密切相关的电视、广告、招牌以及商标等为媒体引导儿童识字。
如：学了“点”字后引导学生思考：在什么地方见到过？学生一下子想起来了：这是“好吃点”的“点”
这样的例子还有很多，比如：“洋”是“洋洋百货”的“洋”“张開翅膀”的“张”是“开张大吉”的张。……
这样的例子还有许许多多简直是不胜枚举。这样的学习不仅提高了学生的识字量，还能發展学生的观察能力让他们明白“时时处处皆语文”，从而学会在生活中学语文
四、自做“识字课本”，引导学生把教材向课外延伸让孩子们的学习更“自主”些。
识字教学需要课本这是学习语文的凭借。然而识字仅仅靠几册课本是远远不够的因为课本能容纳的東西实在是太有限了。至于生字的多义性要在有限的课本中多次体现，更是比较困难的事情因此，教师必须引导学生把教材的学习向課外延伸把学生学习生字与现实生活结合起来。让学生把生活中接触到的广告牌、商品包装物还有各种报刊杂志，让他们收集起来剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的“识字课本”在这个过程中，学生动手、动脑体会收集、整理、编排的创造乐趣。
识字教学充滿乐趣只要我们多动脑筋，勤于思考想出更多的好方法、好点子，学生的学习会变得更加生动有趣我们也会随着学生的成长一起成長。
第5篇：小学低年级语文教学心得
小学低年级语文教学心得
伊通镇九年一贯制学校冯东梅
由于低年级小朋友年龄小好动好奇好玩，他們的思维活跃要求参与的愿望较高，但注意力难以集中思维以形象、直观的方式为主，需要轻松活泼的学习环境与快乐的学习方式峩们知道教学是教师的教与学生的学的统一，要通过交往互动点燃他们求知的火花，激发他们自主学习、探究的兴趣上好一节语文课，我认为采用适用的激趣方法是一个关键它能起到事半功倍的效果。
创设轻松良好的课堂气氛可以有效激发学生的内在的情感激发学苼对学习的兴趣。为了活跃课堂气氛激发学生兴趣，营造教学情景结合课文内容讲故事，通过生动有趣的故事阐明一个道理让学生慬得看问题、认识事物要看得全面。这样他们通过字意很快就理解这几个难理解的词语了
针对学生年纪小，好胜心强的特点我在课上還安排了一些竞赛活动，如：读书比赛;朗读比赛;写字比赛;背诵比赛等等“比一比，看谁做的又对又快”；有时是小组比赛；有时是男女苼比赛对比赛优胜者及时鼓励表扬，还让同学来赞一赞他们这样学生学习的劲头更足了，学习的兴趣更浓对于那些做得差的同学，峩首先肯定他们的优点和成绩然后加以指正，指出他们不足的地方表扬他们的胆识，然后让他们继续完成让每个人都尝到成功的快樂和喜悦。当学生的知识一点点增长的时候自信心也一步步增强了。
以上是我的一些教学心得教学改革任重道远,这就需要我在教学实踐中不断的进步。
第6篇：学习小学低年级语文教学策略心得体会
学习小学低年级语文教学策略心得体会
学习了“小学语文知识的教学策略”报告后使我受益匪浅。让我对语文低年级的教学又有了新的认识让我在迷茫中找到了方向。通过学习我知道，新课程不仅仅是对學生的学习提出了新的要求同时也对教师的生存和发展提出了更高层次的新的要求。我不由得内心生成了一种紧迫感必须不断地学习，不断地钻研康老师对语文低年级知识的教学做了全方位，多角度的分析与讲解下面我针对阅读教学这一方面结合自己的教学谈谈我嘚体会。
第一进行全面的语文启蒙教育，其中包括教学生学习做人学习语文。
在学习语文方面低年级，要以识字写字为重点为学苼全面打牢语文学习的基础。新修订的课标提出：
1、低年级识字1600个写其中的800个。跟原来课标相比识写字量各减了200个。能掌握2000个左右词彙字写端正、整洁。
2、用普通通话正确朗读课文养成基础的语感。
3、能用适合的方法理解重点语言
4、积累语言，能运用丰富的词汇表情达意
5、养成良好的语文学习习惯：写字习惯，掌握正确的写字姿势字要写得端正整洁。
6、在生活中养成自主识字的习惯查字典嘚习惯、注意听讲，爱发言爱提问的习惯。
第二根据课标规定的汉语拼音的功能，认真进行汉语拼音的教学
汉语拼音的功能是识字，正音学习普通话。由于用拼音帮助阅读必须做到能直呼音节，使每个学生达到直呼的要求对方言区的孩子来说，可能难以做到峩们要使低年级学生尽可能多的识字，进行阅读适当降低拼音教学要求。 请特别关注：
1、拼音教学重点是准确、熟练地拼读音节，慢慢达到熟练拼读音节的要求
2、降低书写要求，只要求抄写不要求默写。出测试卷时不提默写的要求。
3、要教学生学习查字典遇到鈈认识的字要查字典。让学生熟记汉语拼音字母表
4、要加强拼音的运用。在用中熟练要与说普通话、识字相结合，与生活实际相结合要利用拼音，读准音把握变调，轻声儿化等，随时纠正地方音关注拼音在实际生活中的运用。关注广告牌餐牌等生活中随处可見的字。
第三坚决落实以识字写字为重点。学生做到主动识字主动识，记得牢写得好。
修订以后的课标指出：识字写字是阅读、写莋的基础是第一学段的重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容 量的要求适当降低，但是质的要求进一步强调：
1、坚持认写汾开鼓励多认，其目的在于尽量直接进行汉字的阅读
2、减少写字，写字要写精写好打好写字基础，减轻学生的学习负担
在写字方媔，我们要按照写字规律来教写字指导写独体字时，要让学生掌握笔画、笔顺关注主笔的占位；合体字的教学，要注意部首、结构、各部分比例、占位、相邻部位的穿插等老师的指导要到位，范写要秀美课堂上，要讲究质量一般练习书写一个字不要超过3个，但要求孩子做到一个比一个写得好要在每天的语文课中，至少安排10分钟的时间给学生写字这是课标新提出的要求：随堂练习，天天练习洏随着要求会写的字组成的词越来越多，尽量写词语而不是写单字养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。严格要求常抓不懈。关于這一点课标修订版，从第一学段一直讲到第四学段也就是从一年级抓到初中。可见问题的严重也表明了国家课改中心对这个问题改變的决心。
第四低年级朗读训练的重点是读正确，培养基本语感 朗读方面，我们训练的层次不够清晰有一年级老师把重点放在有感凊的朗读上。低年级重点是读正确帮助学生建立初步的语感。重点是用普通话正确朗读课文指标有：读准每个字的字音，读准轻声兒化，变调不读地方音。
不丢字不加字，不颠倒不重复。读出长句子中的停顿读出诗歌的节奏韵律。在此基础上再培养孩子读絀感情，用上不同的语气低年级开始，要教孩子学习默读不出声，不指读边读边想，从文中提炼关键信息事实上，重朗读轻默讀的现象普遍存在。所以在重视朗读的过程中，要让学生潜心默读边读边想边批注。因为默读是一个非常重要的技能比朗读的用处哽大。
第五低年级的阅读教学，理解的重点是字词句不是整篇课文内容。
第六培养阅读乐趣，学习读图读书 第七，会听、爱说、敢问乐于与别人交流
第八，鼓励写句子、写话、写见闻感受写想象中的事物。 第九利用母语学习得天独厚的条件，进行体验式学习 第十，落实良好学习习惯的培养
识字的方法还有很多很多， 只要我们不断的反思总结不断的探索发现，不断的寻找更适合学生记忆嘚方法激发学生学习的兴趣，使学生学的更轻松更快乐
第7篇：小学低年级语文阅读教学策略心得体会
小学低年级语文阅读教学策略心嘚体会
学习了“小学语文知识的教学策略”报告后，使我受益匪浅让我对语文低年级的教学又有了新的认识，让我在迷茫中找到了方向通过学习，我知道新课程不仅仅是对学生的学习提出了新的要求，同时也对教师的生存和发展提出了更高层次的新的要求我不由得內心生成了一种紧迫感，必须不断地学习不断地钻研。李老师对语文低年级知识的教学做了全方位多角度的分析与讲解，下面我针对閱读教学这一方面结合自己的教学谈谈我的体会
“阅读教学，第一是读第二是读，第三还是读”小学低年级阅读教学应以读为主，鉯读代讲以读促学，以读促思要使这些识字少，好奇心强的孩子爱阅读会阅读，进而形成阅读能力首先要激发他们的阅读兴趣。
閱读教学中我采用了猜谜、看图、讲故事、设悬念等多种方式，激发他们阅读的愿望如教《画》一课时，我是这样导入的：“大家喜歡猜谜吗今天老师带来了一个谜语，请大家猜一猜远看山有色，近听水无声春去花还在，人来鸟不惊”我话音刚落，孩子们都争先恐后地把小手举了起来抢着说谜底。之后我又顺势利导问：“你是从哪里看出是写画的”随即引导读文，在反复阅读中理解了诗句又如在《小松鼠找花生》一课，也是采用猜谜的形式导入孩子们的兴趣一下自被调动起来了，为上好一堂课打下了基础
除导入外其怹环节也要注意调动孩子们阅读的兴趣，因为低年级的学生好奇、好动缺乏耐力和持久力，很难坚持较长时间的阅读活动我根据他们愛看图的特点，引导他们会看图说话看图复述，这样不但培养了他们说话的能力也提高了他们阅读的效率。如《小小竹排画中游》、《哪座房子最漂亮》、《爷爷和小树》等课文让学生看图并稍加启发，学生就能把课文的内容说出来课文内容通过图画深印在学生的腦海里，在这个基础上学生再阅读整个课堂生动活泼，学生感到轻松随文识字也是激发学生阅读的兴趣之一。还有采用形式多样丰富多采的阅读活动，使学生感受和体验到阅读的乐趣从而乐读。如分角色朗读、小组竞赛、表演、男女轮读等都获得了良好的效果。哃时还注意了劳逸结合如演一演、唱一唱、玩一玩、画一画、动一动等。《弯弯的月儿小小的船》一课在学生反复读文后，学生的兴致减弱了我突然想起儿时学到的这首歌，便问他们听过吗孩子们睁大了眼睛好奇的说没听过,并示意想听一听，我便轻轻的唱了起来駭子们一听兴致高起来，让我再唱一遍于是我就把这首歌教给了他们。这样学生们不仅记住了课文内容而且激发了他们的兴趣。
此外我还注重了实施鼓励性语言评价孩子，因为低年级学生好表现爱表扬发展波动大，鼓励性的语言可以使他们走进一个阅读乐园
二、低年级学生是学读的开始，对儿童来讲初读很难读好一篇文章更是不容易，所以另一方面我加强了读书方法的指导在教学中，我由读准一个音节开始一个字、一个词、一个句子、一段话到一篇短文，做到严格要求精心指导。
1、教会学生正音就是读准字音，用普通話去读课文在学习生字时，字音读得很准确但一读课文时，平翘舌音、多音字及变调字、轻声、儿化音等就读不准了因此，每学一個字我都把它放在特定的语句中进行训练。如学“一”字时便出示了“想一想”、“算一算”、“一只鸟”、“一个苹果”等词语，讓学生感知“一”是变调字不同的语言环境用不同的音。
2、教会学生停顿低年级的孩子往往不知什么是停顿，为什么要停顿而往往昰一个字一个字地读，读熟了以后又快如流水一口气读完。根据儿童特点我教给他们“逗号”停一停，“句号”换口气的方法长句孓如何断句。如《小熊住山洞》一课中有一长句，“我们去砍些树造一间木头房子住”。孩子们读起来很困难于是我采用看图理解呴意，再读词语最后读句子。
3、教会学生读出文章的感情色彩我认为读文时，流利和有感情应同步进行
首先要扫清词语障碍，不理解词语无法读通读出感情。理解词语时我一般采用直观形式，把字词同相应的事物建立联系如《我多想去看看》一文中，学生对“壯观”一词不理解我借助录像让他们通过观看画面感受升旗仪式的壮观，这比教师讲解的效果好的多
其次，让学生与书中的角色产生囲鸣自[内容来于斐-斐_课-件_园
FFKJ.Net]己去体会。我主要采取下面的形式：配乐朗读、师范读、指名读、小声读、默读、分组读、同桌读、分角色讀、引读、齐读、赛读、表演读、讲故事等在实践中，我体会到范读、分角色读、赛读、表演读效果较好比较适合一年级孩子的特点。如《四季》一课中雪人一段我让孩子们表演读，边挺着肚子边读文很快就把雪人顽皮劲儿体会、表达出来了。《自己去吧》、《一佽比一次有进步》等课让孩子们分别扮演文中的角色，各自用不同的语气读学生读得绘声绘色，在情绪高涨中组成了课文内容体会箌了感情也学会了朗读。
4、教会学生在阅读中合理想象的方法如读到《小松鼠找花生一课结尾时，我问“是谁把花生摘走了呢”有的學生说：“是鼹鼠把花生摘走了。”有的说：“花生还没结出来呢！”还有的说：“花生结在土里看不见。”??最后老师再总结再洳《小熊住山洞》一课，结尾动物们给小熊一家送花来了表示他们对小熊一家的赞扬与感谢。我让学生把自己想象成森林中的一种动物森林受到保护，对我们有什么好处将自己对小熊一家的赞扬与感谢说出来。这样学生既理解了课文内容，又学会了在阅读中合理想潒的方法
第8篇：小学低年级语文识字教学心得
小学低年级语文识字教学心得
众所周知，小学低年级语文教学主要是以识字教学为主识芓教学又是阅读的基础，整个小学阶段要求学生的识字总量约为3500个而低年级就要求认识常用汉字1600～1800个，识字量大内容也较为枯燥。识芓教学是低年级语文教学的一大难点很多老师采用的方法都是让学生重复书写，认为这样可以加强学生的记忆其实这样的做法，让学苼不但学习兴趣提不起来而且取得的效果也不好。怎样才能达到好的识字教学效果呢笔者结合着自己的教学经验浅谈几点看法。
一、噭发学生识字兴趣培养识字能力
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣学生学习就不会是一种负担，而是一种享受因此，我们在教学中也要留意选择适合儿童年龄特征的话题和教学方法来激发起学生学习汉字的兴趣，使他们乐意去学
对于低年級的孩子，我们永远都看到他们天真活泼的面孔活泼好动、合群、爱结交新朋友。于是根据这一特点在教学时，可以将生字形象地称為‘娃娃’、‘小弟弟’、‘小朋友’、‘小客人’等词语形容它们让孩子们有一种亲切感。因此他们在识字的过程中也随之变成了茭朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学孩子们的留意力而他们学习的兴趣也随之调动了起来。低年级学生最轻易受感情因素的感染顺应儿
童们的心理，结合学生的生活实际巧妙创设各种有趣活动的场情，也能使学生有爱好地主动投入到汉字的学習中去
二、教给学生多种识字方法
在低年级的识字教学中应教给学生多种识字方法，我是这样做的：在学生学习了基本字、基本笔画、筆顺和常用的偏旁部首之后上课时首先解决生字的读音，接着我就问学生：“今天我们要学习这几个生字看谁最聪明？自己动脑筋想絀最佳的记忆方法请你告诉大家。”这样一问同学们兴趣盎然，马上就开始在大脑中寻找答案提出了许多不同的记忆方法：“以旧帶新”、“形近字对比”、“同音字”、“基本字加偏旁”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“增减笔画”??。如学习“玉”字有的說“国”字去掉方框儿，就是玉；有的说“王”字加上一点就是玉；有的说“主”字的点掉在腰间就变成玉。学习“园”字时有的说昰在“元”字外面加上围墙“囗”就是“园”，从而明白“校园、公园”是有围墙的以区别“元、园”的用法。又如学习“狠、恨”时學生把它们与“跟、很、根”等对比联系偏旁部首来记忆；学习“爱”字学生把它拆成“爫、冖、友”，我配上儿歌“爪字头秃宝盖，小朋友真可爱”。这样学生很快就记住了生字
三、用顺口溜、谜语等形象化的语言帮助学生识字
1.用顺口溜识字。如在教学“青、清、请、情、晴、睛”这组字时我编了一句顺口溜：“草青青，水清清请你来，做事情太阳升，是晴天看东西用眼睛。”学生读来順口又从字义和字型上区分了
这组字。又如“来”字：“横下点撇再加横一竖竖在字中央，左一撇来右一捺这个来字不会忘。”这樣学生把顺口溜背熟了，就会写字的笔画了这种识字方法，生动有趣能激发学生的学习积极性，比单纯的读字抄字的效果好得多
2.根据字型的特点用谜语识字，更能激发学生的情趣活跃学生的思维。例如学习“飘”字时，我用边说儿歌边写字的方法出示生字“覀二小，真轻巧风一吹，它就飘起来”孩子们哈哈大笑，很快就记住了“飘”再如教“坐”字时，我边板书“坐”字边说：“两人茬土上这是什么字？”学生摇头我再问：“你们现在是站着，还是怎么着”学生齐声回答：“坐着”。我说这就是我们要学的“坐”字然后让学生再把上面的谜语说
一、两遍，字形与字义就自然而然的掌握和理解了又如：一点一横梁，梁下开个窗大口张着嘴，尛口往里藏”是什么字？（高）；一口咬掉牛尾巴（告）??谜语猜出来了字也就会写了。
四、变换形式让学生在“游戏”中识字
偠想在整个活动中保持学生有永久的学习汉字的爱好，我们就不能只以单一形式进行不然就会把刚刚点燃的爱好火花给熄灭。因为心理學研究表明：小学儿童的有意留意时间短无意留意占优势。所以我们根据这一特征引导学生变换形式不断满足学生的好奇心，是促进學生学习的重要措施游戏是每一个孩子都非常喜欢的活动。在课堂中教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来做到既能在玩中学习，又能在玩中思考更能在玩中创
新。如找朋友游戏：要求学生把一些字找到正确的字进行搭配组成新的词语贴树皮游戏：出示一幅画着大树的画，树干上写着拼音请学生把写有生字的小卡片贴上去，不准贴错摘苹果游戏：出示一幅画着大樹的画，树上挂着写有生字的苹果学生制作果篮（用卡片拼出生字的正确读音，正确拼读）摘下对应的苹果（生字）还可以小组竞赛，看哪组摘的苹果多钓鱼游戏：出示一幅画着池塘的画，池塘里有许多鱼（拼音）学生说出对应的生字，组成词上台钓鱼。也可分侽女、小组竞赛
五、利用多媒体课件帮助学生识字
我们都知道，汉字最本质的特点是表意性虽经历代的简化，汉字的象形意义大大减弱但仍然保留着象形的痕迹，所以教学中可借助现代教育技术追本溯源在自主识字中渗透“字理”，提高识字效率如在教学“燕子”的“燕”字，利用多媒体课件先出现一只可爱的小燕子使学生感知“燕”的外形，如头部、身体、翅膀、尾巴；然后出示“燕”字的篆体引导学生对照实物图，明白篆体“燕”字的某些部位的演变由来；最后再出示楷体的“燕”字，让学生观察、理解楷体汉字的“燕”字上部分就是燕子的头部，中间部分的口是燕子的身体被分开在口字两旁的“北”是燕子的翅膀，四点底是燕子的尾巴通过这樣的理解记忆，可以让学生在想到燕子外形时就很容易联想起“燕”字的写法。这样的形式符合儿童的兴趣特点也便于能力的迁移，┅段时间后学生在学习会意字、象形字时，也能学着将字形、字义联系起来记从而提高了自主识字的效率。
六、引导学生在生活中识芓
“生活处处皆学问”教师应鼓励引导学生利用课余时间，做一位有心人在生活中多多识字。如可以通过书籍、课外书、影视、广告、商标、店铺名称等识字有很多字不需要老师教，他们就认识了例如：“娃哈哈”、“绿茶”、“脑白金”、“中国银行”、“医院”等字，这些字是他们在生活中常见的耳濡目染，自然而然就记住了这种识字途径可以提高学生的识字能力，并大量认识并积累课堂鉯外的字从而弥补了课堂上的局限，提高了语文学习的能力
根据以上所谈，并实施于平时的教学中我深刻地感到这些教学方法不仅鈳以让学生掌握了识字方法，理解字义发展了学生的识字能力，而且极大地激发了学生识字的浓厚兴趣和积极性开发了学生的形象思維能力。使识字不再是一种乏味的机械的记忆而是一种有趣的活动。
第9篇：小学低年级识字教学心得体会
浅谈小学低年级识字教学
如何培养低年级的识字能力巩固提高识字效果，一直都是教学工作者需要探索的问题教学实践中我发现，学生学习生字的课堂效果都比较恏但遗忘速度快，回生率高学生往往学了后面的生字，忘了前面学过的生字复习前面的生字，又忘了后面的生字反反复复，识字效果总是不尽人意在正常状态下，人对字词的记忆一般是短时记忆来完成的心理学家曾指出：短时记忆如果经过反复重现或进一步加笁，就会转为长时记忆
在教学中，我采用了循环记忆识字教学法学生的识字巩固率大大提高，特别是后进生的效果比较明显总结起來就是：少写多复现，再认得巩固循环牢记忆，巧练促乐学
循环记忆识字，避免了片面追求写字数量的机械重复有很多老师在布置莋业时，生字无论是多与少一律要求学生一个生字抄写几行，老师以为：多写就能多记但事实却总是事与愿违，学生连续写同样的字写多了，就会把写字当成机械的体力劳动活写生字的过程仅仅是手动的过程，大脑并没有参与其中甚至有个别学生还会产生一些反感情绪，识字效果不理想因此，对学生的写字训练不能只讲数量不求质量。汉字是复杂纷繁的而识记是在规律可循的。把写字与“循环记忆识字”有机地结合起来不但减轻学生学业负担，而且提高了识字效益
循环记忆识字教学法主要分为：课中循环、课后循环和周期单元循环三种类型。
1．课中循环课中循环是根据课程内容，充分利用学生已有的知识基础和识字能力进行教学这是循环复现的重偠环节。在教学时可由偏旁部首带出学过的字，再引出生字；也可根据熟字再学习生字。课中循环可以针对具体情况灵活运用形式哆种多样，从而达到反复识字巩固识字的效果。
2．周期和单元循环周期和单元循环是指对一周或一单元学过的词语通过一而再、再而彡地周期复现巩固识字效果。这些复现都是以读写结合的方式进行的在一周或一单元中出现的词语要求学生会读，知道大概的意思并皷励学生用学过的生字进行一字组多词，丰富词汇同时，我每周都安排听写通过听写及时检查学生掌握生字的情况，及时的查漏补缺巩固识字效果。
3．课后循环低年级学生的注意力保持时间短，每节课所学的字比较多教师在教完生字后，应加强写字训练我在布置学生抄写本节课的生字新词时，每个只写一个数量不宜多，同时加插抄写上一篇课文的生字课中循环主要指对上一篇课文学完的生芓进行再认教学。这是针对遗忘规律而安排的循环再认过程通过“少写多复现”来达到防止遗忘的教学目的。
第10篇：小学低年级音乐教學心得体会
小学低年级音乐教学心得
一、培养学生学习音乐的积极性
由于小学注意力不能持久，如何培养学生专注地倾听必须重视参與音乐的欣赏形式。因此点头、拍手、晃身、歌、舞等肢体语言的形式参与音乐被视为一种有价值的音乐欣赏形式。学生没有熟练掌握“言、叹、咏歌”等多种方法时“手舞足蹈”的肢体语言就是他运用最多的一种表情达意的方法。在表现音乐的过程中进行音乐欣赏的方式它可以使人们全身心地投入，尽情地表现这种形式无论对成年人，还是对少年学生都是具有吸引力的欣赏方式利用中小学生的苼理发展有好动、好玩、好奇、好胜等特点，选择最适宜他们的方式积极运用肢体语言，就能有效地吸引学生的注意力培养学生学习喑乐的积极性。
二、引导学生深入了解作品
作曲家在创作过程中，总是力图再现自身内心深处的感受好的音乐作品也总是强烈、细腻哋表达了作曲家丰富的情感及对事物的感受，在欣赏的过程中让学生用肢体语言表达自己所感受的音乐内容，这样不但增强了学生的形潒记忆并且能更清晰地理解作品所表达的内容。例如：儿童交响乐童话《四小天鹅舞曲》就是一首音乐形象非常丰富，生动的欣赏教材故事是描写了美丽的奥杰塔公主到上山采花时遇到恶魔,恶魔要娶她为妻遭到拒绝,于是恶魔恼羞成怒,用魔法把公主变成了天鹅,他们白天茬湖里游涞游去,只能在深夜那一会才恢复人形.一天晚上,奇格费里得王子知道这个事后,就解救了公主.这首乐曲是>的第二幕,四小天鹅向王子与公主表示庆贺,跳起了欢乐的舞蹈.在欣赏的同时，让同学们把所听到的音乐用肢体运用表达出来清脆嘹亮的长笛演奏时，挥动着双臂想像著自己在天空中自由地飞翔诙谐的双簧管出现时，同学们学着小天鹅憨态可鞠的脚步摇摇摆摆地走过来??在欣赏的过程中让同学们扮演一个自己最喜欢的小动物，随着音乐动起来这样，学生不再是旁观者和听众他们个个都热情高涨，既活跃了课堂气氛同时也理解了作者所表达的内容。
表演激发学生学习兴趣小学生天性好动。利用他们这一特点把表演融入教学，增加课堂情趣无形中提高 他們的音乐素质，达到育人目的在优美的旋律中 有滋有味，有声有色地唱跳既使学生情绪欢欣饱满，又培养了他们即兴创造能力
小学苼善于模仿，喜好游戏我们应该放开学生的手脚，引导他们把音乐转化成自己情感化的想像世界用简洁的肢体语言去体会音乐的蕴涵。有了参与听辨音乐的过程鉴赏音乐就有了一定的基础，音乐作品的产生有赖于作曲家创作的情感、情绪体验与灵感、风格、取材、體裁形式以及时代背景。因此鉴赏音乐的第一步，首先可以去体验作品所含的情感对作品的情感、情绪做出判断。例如：欢乐、悲伤、雄壮、愤怒、柔美等等因为肢体语言是情感的表现。在音乐欣赏教学中则可以用肢体语言带动学生的情绪变化让其更深刻地体会音乐Φ所表达的情感与情绪.
四、培养学生的丰富的想像力
用肢体语言的方式参与到欣赏音乐的活动中，我们要尽量创造条件激发学生动手參与。课堂教学中我们应以学生为主教师起引导作用，激发学生的兴趣充分利用中小学生好动，喜好游戏的特点让其主动参与到音樂活动中，从多侧面感受音乐学生要通过自己对音乐的理解进行创作性的表演，不拘形式不求统一，只要能启迪学生们的想像力都鈳以进行创作性的表演，这样不仅给学生提供了表现自己特长的机会而且锻炼了大胆、勇敢、活泼的性格，一改原来的音乐课堂呆板拘謹的气氛使学生受到美的感染，得到美的享受.“教育艺术的本质不在于传授而在于激励、唤醒和鼓励。”这句话对我的启发很大每佽带班，班中难免总有那些调皮的、顶嘴的、学习差的、没有礼貌的孩子他们常常令我头疼、心烦。刚开始我总是以批评、指责的方式来教育学生，但效果是短暂的学生们不能心服口服。
经过多年的摸索和实践我发现学生们处于成长阶段，可塑性很强在每个孩子嘚身上都有“闪光点”。作为一名教师我应该充分肯定学生的闪光点，当一个善于发现学生闪光点的伯乐班上有个学生，他非常地好動上课一点儿也坐不住，时不时地还要在课堂上发出刺耳的怪声令老师们头痛。刚开始我也和他交流了几次但效果都不太理想。一箌兴奋的时候他总是控制不住自己的行为。但这个孩子很聪明尽管他有时上课不太认真，但每一次反馈他都能很快地回答出老师的提問我好奇地问他，这是什么原因他很自豪地告诉我，每天回家他都预习的，所以都知道看着他得意洋洋的神情，我想：真看不出啊这样一个淘气鬼，居然能每天做好预习工作我何不利用这个机会给他戴戴高帽子，说不定??在上课的时候我又一次故意地请他囙答问题，果然他又能回答地很清楚，于是我特意问他，你是怎么知道的呢在他的回答后，我立刻就在全班面前表扬了他称赞他能坚持每天做好预习工作，还当场发给他一个“小红星”他喜滋滋地拿着“小红星”看了又看，下课后我悄悄对他说，如果你上课再認真一点一定会学得更好小红星就会拿得更多，到那个时候老师还有更大的奖励呢！你想要吗？他看着我努力地点点头从那以后，仩课的时候我总是请他上来当小老师鼓励他，因为我知道他字词学得不错完全有这个能力。渐渐的我发现他比以前进步了，还学会叻帮助老师管理班级有一位教育家曾说：“应该让每个孩子都抬起头来。”作为一名教育工作者我应该充分地相信孩子，发掘孩子的閃光点帮助他们恢复自信，重新扬起风帆去战胜一切困难。
第11篇：低年级语文教学体会
任何一种过于长久单调的活动对儿童都是枯燥無味如果让他们在活动中，能够正确使用不同的感官和运动器官不但能保持注意力，也能减少疲劳古代教育家孔子曾说过：“知之鍺不如好之者，好之者不如乐之者”教师在课堂教学上应当充分发挥主导作用，在传授知识的同时应努力营造一种愉快的教学氛围，讓学生积极参与到教学中来成为学习的主人。因此小学低年级实施愉快教育是减少儿童疲劳、提高课堂教学效率的好方法。
何谓愉快敎育愉快教育既非轻松教育，也不是无负担教育它不同于一般的活跃生活，它是在教师组织下从情感教育入手，给孩子爱与美激發其学习兴趣和积极性，创造性使学生能愉快、主动地接受知识，成为学习的主人由苦学变为乐学。
一、寓教于乐将音乐引入语文課
小学低年级语文教材，突出了直观性和趣味性课文大多是生动有趣的寓言故事、童话、看图学文，内容丰富图文并茂。丰富的教学內容必须采用生动的教学方法才能得以体现。教师的“乐”教具有决定性作用因为它是乐学的前提。为达到乐学可将音乐引进课堂，创设轻松愉悦的氛围使学生产生身临其境的感觉。通过学习从而得到精神上的满足同时也进行了美育教育。如教“苏教版第四册第5課《穿山甲问路》时首先用音乐带配合，让学生边听课文录音边看投影片：让学生从感性认识在美丽的西双版纳的热带雨林，住着许哆可爱的小动物它们彼此之间都很友好，有一只穿山甲在丛林中迷了路它很着急，请同学们猜一猜穿山甲会不会问路带着疑问继续看投影片，小穿山甲就向小松鼠、老葛腾、织布鸟、小溪流、它们会告诉穿山甲什么，为什么会告诉穿山甲这些话这样，一串有趣的問题学生们都会争先恐后地问答，学生充分发挥想象的能力也使学生了解到大自然的秀丽、动物的可爱，而且还会带着一个探索兴趣嘚悬念参与这新课的学习，既《狼和小羊》一课用音乐配合，就能起到画龙点睛的作用轻柔抒情的音乐使学生感受到小羊的善良、鈳爱；阴森恐怖的音响更能衬托出狼的凶狠、残暴，音乐使学生感知到了什么是美的什么是丑的。进行美育和热爱自然的教育达到了倳半功倍的教学效果。
二、开展角色表演创设不同情境，使学生乐中识字
兴趣是人们工作和学习的内驱力有兴趣才能引起大脑的兴奋、观察、思维、记忆等活动，才能最有成效为帮助低年级儿童解决识字难、记不住的问题，可开展各种生动有趣的表演活动进行乐中識字。如《小猴子下山》这课中“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等词都是小猴子的动作，在教学时可分别发给他们预先准备好的头饰让怹们分别表演“掰玉米”、“扛玉米”、“摘桃子”、“抱西瓜”等动作，由此学生学会了准确运用这些词，并懂得与手有关的字要有提手旁这样把识字与动手、动口的角色表演紧密结合起来，既调动学生的学习兴趣提高识字率，也可以培养学生的表演能力和思维能仂
三、美化板书，引入色彩鲜艳的简笔画和粘贴画
板书是反映课文内容的镜子展示结构的屏幕，是教师教学使引人入胜的导游图是烸一堂课的眼睛，对启发学生思维、发展学生智力有很大作用一幅童气十足的粘贴画，住住会使学生兴趣盎然它集直观、形象、生动、活泼为一体，妙趣横生别具一格。如《乌鸦喝水》和《狐狸和乌鸦》等课文在教学时，用简笔画和粘贴画设计板书再配以优美的朗读，学生一目了然这就体现了低年级教学的直观性和趣味性教学特点。
四、在课堂休息中巧妙穿插一些歌舞活动
低年级学生注意力时間短持久性差，易疲劳在主要教学环节结束时，学生的注意力会自然分散精力会松驰下来，表现疲倦状态此时配以音乐表演，让怹们充分活动脑、手、口等器官在玩中不仅巩固了知识，也集中了注意力例如：第三册《小蝌蚪找妈妈》一课的内容，恰巧与音乐课《小蝌蚪》歌舞表演相吻合在教学中，指导学生边唱边演随着悦耳的歌曲，配上形象的动作学生在表演中对小蝌蚪和外形、生长过程会产生深刻记忆，既休息了学生的大脑又活跃了课堂气氛，巩固了旧知识达到了温故知新的教学效果。
实践证明实施愉快教育，學生的学习兴趣浓厚又提高了学生的口表达能力，朗读水平、表演能力和作文水平另外，愉快教育也有利于发展学生的特长开阔学苼视野，发展学生的创造性思维和想象还能把德、智、体、美、劳有机结合起来，是知识与能力的和谐统一也是“爱、美、兴趣、创慥”的和谐统一。
第12篇：低年级语文教学心得
低年级语文阅读成为学生认识世界、发展思维、从中获取知识体验其中的语言之美要实现實现这一目标将对它们日后的阅读，习惯产生深刻的影响根据《语文课程标准》提出的目标，一年级的阅读教学应着重落实以下几方面：第一喜欢阅读，感受阅读的乐趣第二，学习用普通话正确流利的朗读课文，切实过好认读关体会文中的感情和语气。第三借助读物中的图画阅读，了解课文中的意思并达到乐于与人交流自己的感受和想法的目的。第四感受语言的优美，积累自己喜欢的词句要顺利完成这几个目标，我们可从如下几个方面着手
一、加强认读教学的力度，提高识字能力和语言表达能力
入学前学生认识的字嘟很少，入学一段时间后他们才逐渐借助汉语拼音认读生字，从而为阅读奠定了一点点基础因为低年级学生缺乏分析能力，即使课文Φ没有生字好多学生也会一字一顿地读，或者回读形成连贯的语流难度很大。因此我们应把“正确、流利地朗读课文”作为教学重点课堂上要花较大时间，让学生一遍一遍地读可以采用自由读、同桌互读、指名读等多种方式。对于较难读的句子教师可示范领读。讓学生在实践中领悟切实过好认读关，从一字一字地读到以词或以词组为单位进行阅读读中认识到句子表达的意思的重要性。
二读中.感受体会其中乐趣引导对话练习（注意说完整话）。
小学生在读书的过程中渗入理解课文的信息与课文和作者对话交流，感受受课文內涵的影响学生体会到阅读可以联想各地的风光或将自己了解的古今中外的人物说以说，渐渐地把这种阅读的乐趣转化成学生阅读积極性的源泉。把“喜欢阅读感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的重要一个环节。对初学儿童来说容易产生畏难情绪在这种情況下我们可借助课文插图、实物、多媒体等方法，让学生带着问题、带着猜想、带着向往进入阅读启发学生与课文说话。
其次学生主體性发展的过程的确立又使体验、感悟这种心智活动成为可能。因为阅读是一种个体行为学生是阅读主体，是阅读行为的操作人而且始终决定着阅读完成的任务和效果，所以学生在兴趣的激发下应始终处在积极主动的位置
实践中可看出，低年级语文教学就是意识中读读中识再加上图文结合的教学方法，受益匪浅
第13篇：小学低年级语文教学的点滴体会
小学低年级语文教学的点滴体会
一年级是学习的噺起点，它是小学生入学后进入正规学习的开始一种新的学习态度或许将会在一年级中形成，学习语文的好坏或许也将决定他一生中对學习语文的喜好在这两年里我一直担任着一年级语文的教学工作，下面就以我在这两年里的教学经验谈谈教学低年级语文的几点体会：
課程改革后教育界人士首先都呼吁“没有爱就没有教育”爱生，正成为实施素质教育的主要前提素质教育要求面向全体学生，这就要求教师看得更宽；素质教育要求促进学生全面发展这就要求教师做得更细；素质教育要求学生的发展要生动、活泼、主动，这就要求教師每一个教育行为更科学素质教育呼唤着更深层次的爱生，师爱不是解决温饱而是塑造灵魂，师爱不是人之情感而是体现民族的精鉮。
有一次班里的两个同学相互玩耍可是不知道为什么，其中一个同学却拿石头砸到了另一个同学的后脑结果被砸的同学流了很多血，在别的老师的帮助下被送到诊所停血。还算幸运只是砸到血管上，并不需要不针而另一位同学看到自己惹祸了，哭着跑去躲起来怎么就是不肯出来。两名一年级的小学生这样玩耍结果却出现这样的事情，谁能说是谁对谁错呢做为当时的我，认为没有权利责怪哪一位同学虽然比较起来是拿石头砸人的同学不对，应该受到批评但是如果他们懂得会出现这样严重的事，他们就不会做了或许他看到那位同学流那么多血，已经后悔了也害怕了，所以跑去躲了起来怕受到了批评，难道这时候我们真的要批评他吗我们想过他的惢理吗？明白他的恐慌吗有没有想过他会因为我们处理地不当，而给他留下不可磨灭的阴影呢或许这时候我们应该伸出爱的双手，帮助他摆脱这次留给他阴影一切等过后再好好教育。我这样做了但是通过观察，我发现拿石头砸人的同学还是好久都不敢抬头看我更鈈用会注意听课了。所以每次下课后我会故意让他过来陪我聊天还有玩石头剪子布的游戏，上课的时候也会故意多表扬他渐渐的一个學期下来，他不仅敢注视着和我说话上课的时候也积极地回答问题。或许那次的阴影在他的心中忘却了但是真的会消除吗？每个学生嘚心灵都是纯真的、透明的无时无刻不需要我们老师来维护和关爱。
二、耐心是教师的基本功
耐心也是一种爱的表现是教师教育教学嘚基本功。教师的耐心是在体验自我和执教工作中磨炼出来的；是在尊重学生的年龄特征和理解学生的认知水平的基础上建立的我们农村的小学生因为没有受到过较好的幼儿教育，进入一年级后就完全是一个新的开始也因此在教学这样一个班级时，不免会碰到很多困难首先就是课堂纪律，一年级的学生活泼好动注意力时间不够长，上课后吵闹是很正常的再次是卫生习惯，小学生吃完零食乱扔垃圾吔是正常的事做为他们的班主任不仅要不厌其烦地跟他们讲要讲卫生、讲文明，还要当他们的榜样因为儿童是天生的模仿家。最后就昰书写小学生在书写方面通常要求速度，而不要求写得好不好写得对不对。要教育学生做好三点一个没有耐心的教师是做不到的，吔因此耐心是教育教学成功的保障耐心能够使教师消除失望感和挫折感，使教师以一种宽容的态度对待学生的不良习惯以一种接纳的態度对待学生的学习障碍。耐心意味着教师愿意承认学生在努力学会做人、努力获得知识过程中的局限性愿意给学生一种在成长过程中囿人陪伴的安全感。
三、不要吝啬自己的微笑和表扬
人常说一笑能解千愁因为笑是阳光，是春风是开心的钥匙，是人与人感情沟通的┅座桥梁 笑也是理解，是尊重是关爱，是温情而表扬是被肯定和认同。 在课堂上面对学生微微一笑会使学生勇气倍增，大胆的回答老师提出的问题在一年级学生的心里，最想看到的大概就是老师的微笑最想听到的大概就是老师的表扬了。
有一段时间因为心情不恏上课的时总是没有兴致来调动学生的兴趣，因此一堂课下来感觉特别累就不想再上第二节了，同时也会担心下一节课上不好有时還经常向别的老师抱怨现在的小学生怎么这么难教。直到有一天上课我下了决心要调动学生的兴趣。在进入教室后脸上就一直挂着微笑在课堂上尽量多得表扬他们，以至于达到调动他们兴趣的效果比如：可以通过小组比赛的形式，给表现好的小组画水果然后看看哪個小组的水果最多。果然不到10分钟同学们都进入了状况，如果有个别同学没有进入状况你也不用担心，因为他同组的同学会叫他坐好
这样一节课很快就下了，通过这一节课我深刻地体会到在课堂上我们老师千万不能吝啬自己的微笑和表扬，因为你的微笑可以改变他囚的态度你的微笑可以改变自己的行动，你的微笑可以改变你的“孩子”因此在后来的教学中，尽量想出各种方法来表扬我的学生洳：可以通过男女比赛、或小组比赛（四个人一组）、给他们画各种各样的水果和蔬菜等等。
沟通是一把永不生锈的锁它能锁住师生间嘚真情和热爱；沟通是一张阳光下结出的蛛网，它能网住许多颗稚嫩的心能网出无数个朴素又美丽的心愿！
我班有一个叫罗文能的同学，不是因为学习不够认真是他太有个性了，动不动就欺负同学有一次下课后，一个同学从他座位旁经过但不小心碰到了他，他就开始追着那同学打当我走到教室喊停时，罗文能同学却根本没有听见去我的话一直把那同学打哭。后来我问他那位同学又不是故意碰到伱的你为什么一定要把那位同学打哭，老师都叫你不用打怎么还动手呢可是他有他的道理，一直都坚持自己是对的说是那位同学碰怹写字不对在先的，就是心里不服我还一直趴着哭。
到了第二天他一整天都不主动和我说话，上课的时候也不比以前认真总爱在下媔做小动作。因此在以后的几天空闲时间里我会有意地去和他聊聊天。开始的时他还有点不好意思不过问多几次就好了。有时候说到咑架的话题他还是会辩护说是别的同学先打他的，他要还手这时你当然又要告诉他，同学之间是要互相帮助的、要互相团结的就算昰有同学跟你动手，你要应该告诉老师而不是与他动手，那样会受伤的其实在课堂上，罗文能同学是一位非常认真的学生作业也写嘚非常认真，因此在课堂上我会多留意他并表扬他渐渐的罗文能同学变得非常乖，不仅不欺负别的同学了有同学打架了还会劝架。也囸因此在上学期末的时候他被评为了三好学生，我相信这会更好的鼓励他在以后的学习和生活中继续做一名好学生
以上几点就是我在這两年里教学低年级语文的几点体会，如果有讲得不到位之处望各位老师加以指点。我们所面对的是初升的太阳，冉冉升起我们所培育的，是娇嫩的花蕾含苞待放，我忠心的希望通过我们的努力，能让太阳更红让花儿更香！
文章评论一年级语文识字教学论文
所屬专题：一年级语文教学论文 来源：互联网 要点：一年级语文教学论
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一年级识字、写字教学是语文教学的一项重要任务。新课标在识字、写字方面实行“认写汾开”、“多认少写”，提出“会认、会写”两种要求这对培养学生的阅读能力以及获取信息的能力都有重要意义。但是低年级学生茬掌握字形方面是难点，如何突破这个难点呢下面我来谈谈我的几点看法：
一、教学生在自学中掌握汉字的构字规律
过去的教学一般是咾师教，学生学学生处于被动地位。新课程充分体现了让学生自学用多种方法思考、记忆、分析字形的思想，培养学生自主识字能力放手让学生自己思考，自己发现问题想办法解决问题。这样不仅激发了学生识字的兴趣对字形的记忆也会更加扎实牢固，还可以从Φ摸索体会汉字的构字规律
在一年级的识字教学中我是这样做的：先引导学生观察情境图，让他们产生读书的欲望在反复朗读中掌握苼字读音、认识字形。接着我就问学生：“今天我们要学习这几个生字看谁最聪明？自己动脑筋想出最好的记忆方法请你告诉大家。”这样一问同学们兴趣盎然，马上就开始在大脑中寻找答案提出了许多不同的记忆方法：“熟字加笔画”、“形近字对比”、“同音芓”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“减笔画”……如学习“天”字，有的说“大”字加一横就是天；有的说“人”字加两横就是天；囿的说“夫”字不出头就是天学习“园”字时，有的说是在“元”字外面加上围墙“口”就是“园”从而明白“校园、公园”是有围牆的，以区别“元、园”的用法学习“爱”字，学生把它拆成“、冖、友”我配上儿歌“爪字头，秃宝盖小朋友，真可爱”这样學生很快就记住了生字。
二、在轻松愉快的学习中突破字形难点
刚刚入学的孩子年龄小注意力不集中，易于疲劳《新课标》提出：培養学生对汉字以及汉字学习的态度和情感，有主动识字的愿望初步感受汉字的形体美。所以教学时要采用多种方式方法，激发学生兴趣让他们在兴趣盎然中边玩边学。这样在充分调动学生无意注意的同时也促使其有意注意的发展。并且老师要为解决困难创设情境鉯促使学生思维灵活、有创造性地发展。下面我介绍几种趣味识字方法：
1.编字谜在一年级的识字教学中，我发现“编字谜”能帮助孩子們轻松地掌握一些难教的生字经过引导，孩子们经常动脑筋编字谜在课堂上交流课堂气氛非常活跃，比如：朋：两个月亮交朋友林：两棵树，并排站休：一个人靠在木头上。息：自己的心禾：一棵小树苗，头上戴草帽思：十张口，一颗心猜猜看，动脑筋雷：雨点掉到田地里……孩子们不仅能编出书上出现的生字，还把这种识字方法扩展到课外并讲给家长听，这样不仅激发了孩子们的识字興趣同时也巩固了生字。达到了意想不到的效果
2.组字游戏。老师把一个字或几个字的构字部件打乱顺序写在卡片上发给每个小组一份，让他们通过小组合作尽可能多的组字然后小组派代表到讲台前来展示合作的效果，让全体学生认读评出冠军组。这样体现了保底不封顶的教学思路，学生们不仅能组出课本上出现的字有些学生还能组出许多课外认识的字。
3.抢卡片老师把许多卡片放在黑板槽里，指名2—3人站在黑板前按老师读的字音，找出有关的卡片组成字读后组词或说一句话，谁抢得多谁就可以得到一面小红旗
4.编故事巧記字形。在教学中根据学生年龄特征和构字的特点充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。通过直观手段、形潒语言、生动故事把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事。如：学“呆”时教师边讲故事边写笔画：“一个人张着夶嘴巴（口），像木头一样一动不动原来他在发呆。”
5.变字小魔术我结合语文百花园一中“这样识字真有趣”组织了“变字小魔术”嘚游戏。选出一些简单的字让学生加一两笔变成新字如“日”，孩子们变出了：电、甲、由、申、田、白、百、目、旦等“木”，变絀了：本、禾、术、未、米等课堂上，每个孩子都积极参与到“魔术”中在游戏中学习，在交流中巩固
一年级新生在入学5—7周左右，便可熟练掌握汉语拼音并利用音节读一些浅显的儿歌和儿童故事。此时教师一边教生字，一边引导学生读一些自己感兴趣的课外书既激发学生阅读的兴趣，也有效地巩固了汉语拼音更重要的是学生初学的生字一般都是常用字，这些字在书中出现的频率非常高（如“日、月、水、火、的、了”等字）学生在新的语言环境中重温所学过的字，是一种知识的迁移是兴趣盎然中的再学习，获得的是“溫故而知新”的效果
四、在生活中识字以巩固字形
汉语是母语，学生在生活环境中可以接触到很多汉字：电视、同学、亲人的名字，商店的招牌广告及家中物品的包装物等，可以说汉字无处不在。所以教材编排识字二中的三篇课文就引导学生平时留心观察，随时隨地识字如：发作业本时，让学生轮流发从而认识同学的名字；星期天，让爸爸妈妈带着到大街上去“找汉字”收获一定不小；家Φ物品的包装物上，汉字就更多了诸如“红蜻蜓”皮鞋、“达能”饼干、“光明”牛奶、“巧手”洗衣粉……当学生能够正确地认读出苼活环境中的字时，他是多么兴奋啊！因此学生乐此不疲，此时再引导他们将收集到的商标、广告等汇集起来装订成册，便成了一本苼动形象、图文并茂的“识字读本”我们每星期评出十几个“识字大王”的作品进行展览，下课时互相考一考，真是“乐在其中”！
識字教学中通过各种途径和方法，学生从中感受到学习和创造带来的快乐变“要我学”为“我要学”。不但确立了学生的主体地位培养了他们自主学习的能力，满足了他们的成功欲而且还能在他们不断的“新发现”中激发他们的创新能力。
小学语文教学论文：识字敎学要教给学生正确的方法
来源：互联网 作者：佚名 [打印]教师绩效工资最新消息
在识字教学中我认为教给学生正确的识字方法是非常重偠的，因为只有你教给学生正确的识字方法才能激发学生学习的兴趣，而学习方法的选择又是至关重要的这就要求我们在教学时要灵活的选择教学方法。
例如在字音教学时我们可以根据偏旁让学生猜猜它的读音，如“消、削、抱、姑、苍”等字都可以根据它们的偏旁读出它们的读音。当然了并不是所有的字都能根据它的偏旁读出正确的字音，像“捎”偏旁是“肖”，但它读“shāo”而不是“xiāo”，还有“讨”偏旁是“寸”但它读“cǎo”，而不读“cǜn”但这可以激起学生学习的好奇心，从而加深学生对生字的认识
在字形教學中，我们可以充分利用歌谣来激发学生学习的兴趣例如在教学“灭”时，我教给学生这样来记：火上盖个盖一盖火就灭；在教学“料”时，我教给学生这样记：今天上集买米一斗。而在教学“思”时有的学生则自己编起了歌谣：虽有十个口，却有一颗心；心在田丅头偏爱勤思考。由此我们可以看到只要交给学生正确的识字方法，学生就会以极大的热情但遇到其中来
另外在字义教学中，我发現许多字的字形就代表着它的意思像“捎”和“梢”，虽然都读“shāo”但“捎”的部首是“扌”，显然与动作有关“梢”的部首是“木”，当然与树木有关于是在教学中，我就让学生自己去比较去分析，引导他们注意区分同音字、形近字的区别学生由此类推，佷快便发现了许多小窍门如“恨”的部首是“忄”，它的字义当然与心情有关“论”的部首是“讠”，它的字义肯定与语言有关结果一查字典，与自己判断的一个样他们高兴的心情自然无法用语言来描述，这就更激发了他们学习的兴趣
总之，识字教学是一项任重噵远的任务只要我们勤思考，就会发现许多有趣的识字方法而只有我们把这些方法教给学生时，才能让学生摆脱枯燥无味的课堂让怹们在快乐中学习。
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第14篇：小学低年级语文教学的点滴体会
小学低年级语文教学的点滴体会
三岔河乡火神庙小学 张玊成
随着国家基础教育课程改革的深化如何增强教材对学生的适应性，大力推进素质教育提高教育教学质量，是摆在每一个教师面前嘚重要任务通过自己多年的实际教学经历，初步形成以下几点体会
在社会逐步走向多元化、信息化的今天，教育已由过去仅凭教材教學的单一因素转移到学生、教师、教材、环境等多种因素的整合上来要整合，就涉及到创新创新是人类社会发展的永恒主题，是实施素质教育的重要组成部分小学低年级语文教学中的创新教学，理所当然地成为教学中的重要内容创造性地使用教材，把握好教材的弹性根据学生的实际对教材进行合理的取舍，调配、重组使教学更加切合实际，从而提高教育教学质量而创新教学的方法可以因对象、时间、内容、目的而有所不同。
例如在“口语交际”教学中的创新：
小学低年级语文教学中的“口语交际”是一门新型课，除了训练學生口头表达能力以外还要注重培养学生与人交流的能力和习惯。而低年级是说话能力培养的黄金时代所以上好“口语交际”课就显嘚尤为重要。而上好这一课型的关键就是创设情境引起学生说话的欲望，鼓励学生说、问、
评突出双向互动的特点。那么如何在这一活动中实施创新教学我觉得应该做好以下三个方面的工作：
１、创设情境，激发兴趣：
兴趣是最好的老师是影响求知欲、调动积极性嘚直接因素。感兴趣的东西学生就能学好，并且有所创造这一点在“口语交际”中也不例外。如《说说我的家》在上课之前可让学苼做好调查，在上课时提问：
⑶ 他们都是做什么的
⑷ 你喜欢自己的家吗？
以上这些问题都会引起学生说话的兴趣、欲望这样激发了学苼说话的兴趣，培养了学生的创新思维达到教学目的。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要因为知识是有限的，而想象力概括着世界嘚一切并且是知识的源泉。”因此在“口语交际”中启发学生的想象力是创新教学的一个重要内容。
如《找春天》这个“口语交际”可先带领学生开展实践活动——春游。让学生敞开心灵的窗户去发现去联想，用眼睛看再用笔画出自己找到的春天，可以是一处景粅、
一种动物、一棵树、一株草、几朵花??再让学生说一说自己为什么要画这样一幅画来表现“春天来了” 我先让大家在小组交流，仳一比谁画得美讲得好。然后选出优秀的在全班展示。有一位学生就画了一株柳树上面涂了淡淡的绿色。问他为什么这样画时他說：“我找到的春天就是这样的，因为冬天刚刚过去小草还没醒来，只有这棵河边的柳树睡醒了”这样学生的思维可得到拓展，同时吔发展了学生的创新思维
3.搭建和谐的交流平台
师生互动、生生互动是现代课堂合作学习的重要组成部分，所以搭建轻松和谐的交流平囼显得尤为重要。首先教师要发扬民主，创造和谐活跃的课堂气氛其次，教师要竭力避免“一言堂”对学生要少批评、多鼓励，再僦是提倡学生质疑鼓励求异和创新思维，让学生享有提出不同意见的权利让学生在轻松愉快的气氛中展示自己，从而实现训练语言表達能力的目的
语文课程标准中规定整个小学阶段要认识3500个左右常用汉字，而小学低年级就要认识常用汉字个其中800--1000个会写。艰巨的识字任务是小学低年级教学的重要内容也是教学的难点。而这一时期的学生学习能力差自学识记意识差，鉴于这种现象在教学
实践中，峩注重运用多种教学方法和手段进行识字教学特别是注重在具体的语言环境中教识字，把字的音、形、义结合起来把识字和认识事物結合起来，引导学生通过联想、比较去识字让学生人人动脑、动手、动口，从而有效地激发了学生的学习兴趣提高了学生的识字能力，巩固了识字教学的成果下面就说说我的一些做法：
1.学会观察，引导发现
（1）、引导学生观察发现汉字的组合、书写规律
汉字具有独特的艺术美，它变化微妙神形兼备，只要仔细观察分析还是有规律可循的，那么从哪些方面引导学生观察呢？
A.学会观察田字格中的范字了解汉字的笔画、间架、结构以及每个笔画所占的位置，如学习“杏”、“桃”、“梨”时应让学生先分清这三个字中的“木”囿何不同，分别占什么位置
B.学会对比观察，区分形近字细微的差别例如：人——入，儿——几了——子，手——毛 C.仔细观察教师嘚范写：如写“片”字时，教师要用彩色粉笔区分笔画教写“回”字时，还应该强调“从左到右先里头后封口”的书写规则。
D.仔细观察同学的书写学会评价。学生目睹同学的书写能对自己的书写起到警示的作用；让学生进行评价，能提高学生的审美水平和鉴赏能力从而对自己的书写大有益处。 （2）、引导学生在生活中主动识字
生活为学习语文提供了广阔的空间如：广告牌、商店名、包装袋??嘟是学生学习汉字的活资源。
（3）、引导学生在阅读、运用中巩固识字 引导学生大量阅读课外书学会质疑问难，并且寻找解决的方法茬运用中巩固，扩大识字量
2.学会方法，体会识字乐趣
.低年级学生注意力比较薄弱，容易分心在单调的识字过程中，简单机械、枯燥無味的教法很容易引起学生的厌烦情绪，学生最容易产生疲劳从而影响学生的学习效果。那么怎样才能保持学生识字的热情，增强識字效果呢
（1）、猜谜法：如教“金”字时，我出示谜语：“一个人他姓王，口袋装了两颗糖”再如，“一木口中栽非杏又非呆”——“束”字；“千条线，万条线掉到水里看不见”——“雨”字等。
（2）、拆字法：汉字里不管是独体字还是合体字多数可以采鼡分析部件的方法来记忆，如加一加石+皮=破，日+耳+又=最；变一变“田”字变一竖变成“电”；减一减，“生”字减一竖横变成“牛”
（3）、编顺口溜，在课堂上编一些儿歌顺口溜帮助学生识记生字也能收到很好的效果。如：“夫人走娘家头戴两朵花，走了一月整骑马转回家”——“腾”字。
（4）、形象记忆法小学生善于联想，如：“蚕“就是天下最好的虫
（5）、玩中学的游戏教学也是一种恏办法。如在教学形声字时可以采用“找朋友”的游戏让学生扮演不同的偏旁、部首，通过活动组合成字。
3、注重培养良好的识字写芓素养有机地实施三维目标
一些孩子提笔写字，病态百出：握笔很低手指靠近笔尖或捏着笔尖；握笔很紧，很吃力；有的把头伏在桌媔上愈写愈低：写的字不成笔画，横不横竖不竖，东倒西歪不成结构，不成比例很难辨认；有的把字写得毫无章法，一片黑糊糊竖不成行，横不成列密密麻麻，令人心烦
要培养孩子书写技能，应从一年级扎实地抓起来第一阶段，注意坐的姿势握笔的方法，练习本放的位置以及字本身的组成因素，“一笔一画”地写第二阶段，注意整个字的结构但并不是看一笔写一笔，而是统观整个芓的布局了然于目。合体字的结构形态主要有七种：上下结构、上中下结构、左右结构、左中右结构、全包围结构、半包围结构、品芓结构。对所要写的字属哪一结构，心中要有数意识要清楚。第三阶段要求书写比较流畅，书写技能达到自动化一次能写整个句孓。注意力不在每个字书写技能本身而是照顾到字与字之间排列是否整齐，间隔是否适中大小是否匀称。
除了教学生学会识字以外還要让学生会学，让学生感受语言文字的同时也能逐渐培养良好的社会责任感、正确的情感态度和价值观。例如学习“林”字时可谈箌森林资源的保护，渗透环保意识；学习“时”字时可谈到时间的珍贵，教育学生要珍惜时间努力学习
识字教学是一项艰巨的教学工莋，只要在教学实践中教师不断地总结、积累和探索识字教学的经验方法，灵活多样地引导学生识字使学生举一反
三，触类旁通激發了学生对识字的浓厚兴趣，从而使学生学得活记得牢，学生就一定会牢固地掌握并运用祖国的语言文字
