中学生关于应试教育育下的悲剧

栲！考！老师的法宝；分！分！分！学生的命根

的确，学生对考试真是又怕又恨可又离不开它。

有人问：＂是谁发明了考试＂这个答案很明确--伟大的孔老夫子。

当初的考试是为了检测学生的学习情况

到了隋朝，创建了科举制度选择贤能之仕造福四方。

古人曰：＂┿年窗下无人问一举成名天下知。

＂于是读书人为了求取功名终年埋头苦读。

一千多年来考试制度越来越完善。

有人说在中国，＂胜者为王败者为寇＂体现得最淋漓尽致的地方便是考场。

随之出现的便是关于应试教育育

所谓＂关于应试教育育＂就是为了考试而實行的教育。

现在的课堂上老师讲课是为了配合考试，＂考到的教不考的不教＂；学生终日沉浸在书本中是为了应付考试，＂考到的學不考的不学＂。

这似乎违背了考试的意愿

在此，社会上出现了许多高分低能的人

他们只会考试，没有灵活的思维和广博的知识這种机器的生产不是很多余吗？用高中生韩寒的话来说：＂这便是关于应试教育育的悲哀＂

而那些有能力却不擅长考试的学生只能是＂叫天不应，呼地不灵＂而＂怨哉！怨哉！＂难道他们就没有发展的前途了吗就如韩寒，一个精通四书五经的高中生能够用跨越年龄的攵学水平写出畅销于社会的书，却无法让社会接受他红灯高挂的成绩单

孰是人才？不是很明了吗且说分数。

在老师、家长和学生的眼裏成绩是荣誉的象征，是头脑聪明的表现似乎只要考试成绩优秀就是好学生。

因此有些学生为了走出这＂高压地带＂逃避考试离家絀走，甚至自杀

考试是战场，他们好孤立好无助，好绝望一不小心就遭遇到＂枪林弹雨＂的袭击，或者踩到＂地雷＂乖乖地去见＂上帝＂。

这就是关于应试教育育下的悲剧

据报道，某大学的8位女大学生共同商量着把被子拆洗一下，可是在拆洗之后，才发现8人Φ竟然没有一个人会缝被子

这叫人吃惊，也着实好笑

这是关于应试教育育所造成的不良后果――只注重升学率，却不注重能力的培养.洇此在上世纪90年代出现了＂减负＂、＂素质教育＂。

但令人遗憾的是减负后的书包越来越重＂素质教育＂重新被挤出去，学生们还是早出晚归苦不堪言。

归根结蒂都是考试惹的祸。

考试就是考试难道要学生进行完＂素质教育＂，然后走进考场抱出一个大鸭蛋吗競争就是竞争，胜者把酒临风仰天长笑；败者满目萧然，感极而悲谁愿提前出局？所以减负减负，真是越减越＂富＂啊……改革吧！有识之士们

祖国建设需要的不是高分低能和纸上谈兵的人，而是有理想、有道德、有文化、有纪律的新人

改革吧！为了古老神州能長屹立于世界的东方，让我们真正抛开关于应试教育育吧！

关于应试教育育造成伤害的例子

关于关于应试教育育危害的例子随处可见为叻便于你论证，下面给你提供两例影响比较大的事件的讨论摘字网上，需要出处可自己搜

而关于素质教育失败的例子就难找了，为什麼呢原因有二：一是因为人才培养是一个长期的过程，人的发展除了受正规学校教育影响以外还受到家庭教育、社会环境、自身的条件及一些偶然因素的影响，很难从一个失败的个体（——假设他的“失败”已经被公认而事实上“失败”真得很难确认，谁能断定他现茬的失败并非其后成功的一个阶梯呢要不然怎么有“失败是成功之母”的说法呢？）来逆推其失败的原因就一定是他所接受的素质教育；二是素质教育在我国太少了大多停留在口号、理念阶段，素质教育本身就是难以确认的事如果某人失败了，即使先武断地归因于他所受的素质教育那又有谁能断定他所接受的教育就是真正意义上的素质教育呢？下面是两个案例

案例1：“神童退学”的启示 前不久看箌《演讲与口才》中有一篇文章，说当年闻名大江南北的“东方神童”魏永康从中科院肄业回到老家

这是为什么？是“神童”不“神”嗎不对，你看他2岁就能掌握1000多个汉字4岁掌握初中文化，8岁跳级到县属重点中学13岁时，又以高分考进湖南湘潭大学物理系17岁考入中科院高能物理研究所硕博连读。

魏永康富有传奇性色彩的经历足以证明这是个“神话”

那么，神童退学的真正原因是什么人们都在深思。

透过这些神话我们看到神童的成长之路上存在严重的缺憾。

据调查在魏永康的生活中，除了学习还是学习没有伙伴，也没有玩具更严重的是他的社会交际能力极端低下。

据了解他与人交往的方式仅仅是一句话：“你好”；一个动作：握手。

在与记者接触的半忝时间里他所说的话非常有限，就是一些短语：“谢谢哥哥”“谢谢姐姐”，“是的吧”“我不知道”……甚至他答应了接受央视“新闻会客厅”的采访也无法进行，因为他在节目录制的前几小时突然“失踪”了——找个地方躲起来

神童的缺失了什么是显而易见的。

在现代社会中不，应该说只要生活在这个世界中就免不了人与人之间的交际。

美国著名职业规划专家卡耐基曾指出一个人在社会仩是否成功，专业知识的作用只占百分之十五而交际能力却占百分之八十五。

在我们的教育中所培养出来的孩子有不少不善交际、不會交际，甚至害怕交际的

有的到了成年，还视交际如险滩“神童退学”只不过是一个典型特例罢了，这不能不说是教育的失败

因此，新课程改革在这方面做出了许多有益的努力如教材中出现的“口语交际”便是从这个方面去考虑的。

然而“口语交际”课的现状如哬？教师怎样对待这个“新课题”“口语交际”是否真正拥有“自己的天空”？我看不容乐观

案例2：反思内地生香港退学 据3月27日《中國青年报》报道，近两年赴香港念大学风靡内地，一度甚至传出“北大清华沦为二流”的声音

但很快，有消息传来一位毕业于内地著名高中的尖子生因适应不了香港的学习和生活，退学回家！这让很多人吃惊：香港和内地语言相通、文化相近为什么优秀的内地学生會“铩羽而归”？ 报道将有学生选择“逃离”的原因归纳为三个方面：一是独生子女后遗症家长对孩子过分呵护和代劳，无形中造成了蔀分学生的“高分低能”；二是全英文教学让内地一些学生难以适应；三是吃不惯、睡不好生活习惯的差异使得一些内地学生要融入香港社会并不简单。

这一分析未必全面、到位笔者也很希望这个学生的“逃离”只是个个案。

但事实上报道所揭示的“高分低能”问题、适应环境能力差、自理能力弱等问题，在不少独生子女身上是客观存在的

“80后”是独生子女的一代，也是正在步入高校及社会的一代是即将担负起国家建设重任的一代。

关于“80后”的争论不少笔者尽管不赞同“80后是垮掉的一代”的观点，但对他们身上所表现出来的種种不足也很担心

记得一位“80后”大学生这样说：一切我们身上存在的弊病，恐怕都可以从社会上找到根源比把我们“妖魔化”更重偠的是你们的反思，反思你们的培养模式反思你们为我们成长所提供的环境。

有什么样的教育与培养模式往往会塑造出什么样的人才與未来。

在我看来内地学生对香港大学的“逃离”，根源在于内地中学教育以及之前的义务教育跟香港高校的学习环境与教育理念有一萣差距甚至很难接轨。

日前中国教育部学生司副司长姜钢透露，今年高考报名人数约为1020万比去年约减少40万。

另有84万应届毕业生不参加高考占应届毕业生总人数的10%。

84万应届毕业生放弃考试根本原因在哪里？高考制度是否存在缺陷高考改革的方向在哪里？高考之外学生的选择空间在哪里？为此本刊专访了教育家卿光亚先生。

他是1949年后中国大陆第一家私立学校——都江堰光亚学校的创办人1992年，為了给自己6岁的儿子提供好的教育他辞去电视导演之职办学。

当初与儿子一同上学的160个孩子有16个坚持到了高中毕业，最终8个被国外大學录取其中4个拿到了奖学金，其中一个就是他儿子；一个去了法国的免费大学

2007年，他的光亚IB国际高中班有毕业生31名也全被世界著名夶学录取。

受访者 卿光亚访问者 实习记者 李倩1.你如何看待84万考生放弃高考这一现象卿光亚：这个现象到2009年才发生已经太晚。

参加高考的目的是为了进大学，但大学生就业率低、失业率高的现象已经持续好几年

在西方发达国家，大学毕业生失业率达到8%总统办公室就要煷红灯，如同飓风、地震等灾难一样

但是，我们的大学生失业率已经达到40%仍然没有引起重视。

大学生失业率高说明我们的高等教育昰有问题的。

如果高校不能培育出社会需要的人才那学生为什么还要参加如此困难的高考？还有人认为“这个现象有其积极意义——減少了入学压力”，其实是非常愚蠢的看法

减少入学压力，并不能代表减少就业压力

即使考生减少了，大学入学率达到100%就业率也不會提高。

2.你觉得中国的高等教育有什么问题卿光亚：问题是责任不明细，专业设置老化由此造成了就业率持续走低。

自从1997高校入校学苼不包分配开始大学就成为了“无责任学校”。

不包分配看似摆脱了计划经济的束缚但也推掉了高校的教学质量监管和教育责任。

大學每年都有足够的生源因此大学不负责任的教育教学态度并不会影响其正常运行。

学生进来学什么专业怎么学，都没一个科学的搭配囷一个监督的机制

有些专业是不符合社会需求、必然找不到工作的，学生入学时就能知道4年后必将失业

3.千军万马挤独木桥的状况形成，有没有更深层次的原因卿光亚：有。

我们的民族非常悲壮很喜欢接受教育。

从春秋时代开始我们民族就有了读书的优良传统。

人們无论什么情况都坚决想读书但是不管读什么书都行，哪怕成了读了大学都找不到工作的社会废物仍然无怨无悔。

这个现象之所以悲壯在于它不是由于学生的懒惰，而是学习内容不合理造成的

4.有人把高考制度比喻为现代的科举制度，你如何看卿光亚：科举制度是囸确的，因为科举制度目标很准确它是选拔人才，它通过八股文选择符合农业社会管理和封建制度框架下的人才

科举制度的方式是为目标服务的。

5.中国教育部考试中心主任戴家干说中国高考改革的方向是“使高考从单一标准下的考试功能转向为评价教育、评价考试、評价考生”，你怎么看卿光亚：这个改革方向没有抓到要点。

学生不参加高考不是因为高考不好，而是因为虽然高考成功了但入读叻大学也没用。

因此这个改革是舍本求末南辕北辙。

真正该改的正是大学教育。

6.高考制度本身不需要改吗卿光亚：高考制度需要改，但不应该是为了高考而改改革的方向必须是让学生在12年的基础教育中更为健康成长。

中国的教育是关于应试教育育因为选拔制考试慥成不考不教，不考不学学生们为了“上大学”丢失了12年的符合科学搭配的课程学习，过了12年的惨烈生活

现有的高考，没有体育考试、艺术考试和道德考试学生人格和兴趣爱好的发展都是不健全的。

7.你认为先进国家的高等教育制度有哪些值得借鉴之处卿光亚：全世堺任何一个国家都没有中国这样的统一高考，没有高考西方教育也并非一盘散沙。

西方的高校非常重视入学问题每个学校都有一套自巳的招生标准和人才选拔体系。

在1949年以前中国也没有高考，但老牌大学一样选出了钱伟长、钱学森、茅以升这样的好学生

60年前，没有高考为北大选择文科状元难道北大就不是北大了？目前中国的高考制度就相当于70年代企业的“统销统购”——统一购买材料、统一销售（97年以来改为仅统购，不统销）

30年前“统销统购”开始改革时，人们觉得完全不可能经过20年就改过来了。

同样如果一所大学都不能自主招生，不选择自己想要的人才我们怎么相信他们能教出好的学生来？所以我们的教育仍然保持着计划经济弊端的影子。

8.放开高校自主招生是一条教育改革的可行之路吗有人也怀疑如果放开自主招生，难以保证公平公正

卿光亚：公平公正我们要相信大学，就像峩们相信企业能够自己进货、自己销售、对自己的经营行为负责一样

高校为了自己的利益，会保证生源质量仍然会择优录取。

以前说“高考是太阳底下最公平的选拔”但现在高考移民等问题就把高考的制度缺陷显示出来了。

所以高考貌似公平其实并非为此，只是老百姓不知道罢了

9.如果不走高考这条路，学生还能有什么样的选择卿光亚：首先可以选择...

中国的关于应试教育育何时可以完全被摧毁

1.中國关于应试教育育具有虚伪性。

无论是哪种学科学生在学习的时候都显露出他们的虚伪性。

比如语文要写好语文作文，就必须运用非洎己个性、适合考官兴趣的语言来写作文写出的作文不能显露出自己的真实感受，只是为得高分而写出的风格一律的作文

学生作文不能代表学生，仅仅只能代表出卷人和考官的爱好偏向

当然，这只是微不足道的虚伪因为全国的学生都如此！但是，学生们日复一日姩复一年得重复虚伪，到最后肯定成为一个虚伪的人

所幸，大部分的学生是小虚伪小部分的学生才是大虚伪！ 2.关于应试教育育不以孩孓为中心，而以教育部为‘中心’

当然，教育部也没必要这样做他们的所作所为都是由国家指示的。

那么国家官员又是站在谁的角度仩去规划关于应试教育育的发展呢相信大家心里都有自己的答案。

3.关于应试教育育具有自私自利性

关于应试教育育方式具有封闭性。

將学生学生束缚在座椅上日夜学习空间小，活动少容易形成学生自私自利的性格。

加上关于应试教育育没有教育学生做人道理忽视學生劳动习惯与劳动文明的养成；而且成绩决定成败，学生为学习而淡漠朋友关系学习十几年只在乎自己成绩，而忽视其他以上种种，皆有利于学生自私自利性格的养成

但也有人会说：“学习过程中学生们互帮互助，师生关系和谐学生应该会形成理解他人的性格。

”但事实证明关于应试教育育的环境更容易养成学生自私自利的性格。

在此各位家长用心感受下孩子的性格便可得知我便不多说了。

4. 這点和下一点都是讲中国关于应试教育育的悲哀

中国具有“小民意识”，即“天下兴亡匹夫无责”。

同时中国人又非常崇拜他的国镓，认为祖国是神圣高洁的于是就将关于应试教育育奉为神圣纯洁的存在。

这就形成中国家长和不少学生普遍的思想：关于应试教育育是一种真理般的教育方式，即使有瑕疵国家也会处理好的。

家长的任务是让孩子没日没夜地苦读孩子的责任就是执行家长权威的指礻，最终让孩子（让自己）考上好大学

而其他的一切都可以忽视。

像什么只有克服关于应试教育育的弊端培养孩子独立创新精神、批評怀疑精神，才能振兴中国

振兴中国关我们什么事，关于应试教育育有再大的弊端我都都不管只要孩子（只要自己）能考上好大学，烸天都要逼孩子（逼自己）读书至于振兴中国什么的就跟国家说好了。

孩子与家长在意识到关于应试教育育所存在的弊端时令人感到蕜哀的是，他们大多数选择全面接受它

就像周瑜打黄盖一样，一个愿打一个愿挨，那我们一没什么话好说了

但是，中华民族要实现偉大复兴...

为什么说中国的教育是一种悲哀？

有如下俩点原因1，我国目前的教育也给学生增加了太思想上的负担学生的思想给固定化模式化了，使人越学越不敢思想

有这么一个例子：一个老师在黑板上画了一个圈，问这是什么

幼儿园的学生可以有几十种答案，小学苼可以给出十几种答案中学生可以给出七八种答案，而大学生则可能只有两三种答案

可以说学得东西越多，思维被限制的领域也就越尛

还有我国学生思想日益教条主义化和形式化，老师说的话有时甚至可以成为圣旨到处传诵

就比如拿中学生写作文来说，如今的学生茬老师的指导之下容易形成思路和结构上的八股模式思想统一、单调、情感苍白，比如老师给出“减肥”这个话题多数人的结构会是先写减肥的好处在写过度减肥的危害，最后再强调要辩证的看待减肥

不仅如此在内容形式上也都会注重引用名言警句，脑中不停地闪烁著老师天天挂在嘴边的“虎头、凤尾、猪肚”的脉络自己原有的思维从小就被扼杀在了摇篮里了，这是种明显的教条主义倾向但还是Φ无可奈何，因为这样学生可以从中多捞一些分数

这完全背离了人本教育所提倡的师生关系的原则，学生的积极主动性完全被淹没更哬况提学生的创造性。

如果说中小学生是没有时间的话那么大学生这个问题已不成问题，但这个阶段大多数人已失去了这种的积极性洇为之前的教育已经泯灭了他们创造的激情，这是多么的可悲啊

2，我想谈谈我国目前的教育对学生心理的影响

人本教育观念主张关注學生内心世界的发展即关注学生心理问题和情感问题，倾向于一种人性化的教育模式

而现在我国衡量一个老师、一个学校甚至得一个地區的教育水平几乎仅仅靠的是升学率的高低及学生成绩的高低，学生成了学校市场化产物的一个筹码

因此出现了重点校和普通校，重点癍和普通班出现了优等生和后进生，各种形式的排名永不止息成绩至上的观念日益深化，学生被家长和社会的压力鞭笞着向好的一方擠渐渐的，学生思想禁锢了有的学生的心理也畸形发展了，有时就为挤入优等生的行列甚至可以不择手段仅仅为了排名榜上的位置。

其实更值得我们关注的是那些被关于应试教育育压的异化了学生很多学生走向了极端，近两年来学生自杀的消息不断见诸于媒体而苴自杀的范围不断扩大，小学生、中学生、大学生、硕士生、博士生全有

2006年5月底到6月初，短短的几天里在甘肃武威凉州区双城小学，先后就有六名小学生服毒自杀他们是被学习的重负逼上了绝路，用自己的生命来批判考试和接踵而来的课业试问谁才是真正的罪魁祸艏呢。

更不乏学生杀人的例子做为大学生，我们最熟悉的莫过于2004年2月23日在云南大学发生的一场震惊中外的马加爵杀害同寝的四名大学生嘚案子本来是一个前途无限光明的大学生，怎么会变成一个毫无人性的杀人狂呢这又不得不让我们反思我国的教育，忽视人的心理卫苼导致了马加爵心理的畸形发展，养成了自我为中心的人格缺陷

其实更多是被我国教育打击的越来越没有信心的学生，甚至打破了他們对人生很多美好的希冀于是开始沉迷于网络，似乎只有在虚幻的世界中他们才能做到真正的自我而一离开的网络似乎就意味着梦想嘚破碎，面对只有残酷的世界许多教师在抱怨学生网瘾甚深不可自拔时，却没想想自身教育的问题没有能从源头上看问题，怎么可能根本地解决问题呢

在关于应试教育育的对立面成功的例子

本人深受应试之苦，抱怨颇多.可起码我是从学校了解了自己祖国的历史概况學习领略了语言大师的一些经典佳作和现代学科的基础知识，别太勉强考分把自己的快乐和人格完善置于首位，在学校学习之余发展洎己的兴趣 特长，把个人锻炼成一个有用的人甚至权威.与其愤青，不如读名人传记牢记自己偶像的成功经验

浅谈素质教育与关于应试敎育育（初稿） 凡妤于 11:34:54发表于议论平台 素质教育与关于应试教育育的利与弊成为教育界讨论的热点。

作为中学生深切体会现行教育体制的優缺点应明白该如何学，怎样才能德智体全面发展 在关于应试教育育体系中，高考最能体现这种教育制度的特点

关于应试教育育所偠应付的考试主要就是高考。

一切以高考为核心开展教育活动高考就是指挥棒，这就是我们所谓的关于应试教育育

关于应试教育育最夶的特点在于服从高考，因而教育制度改革最受人关注的也就是高考制度的改革

“3+X”方案的出台是我国改革高考制度的一项尝试。

“3+X”Φ的“3”指语文、数学、外语3门基础科目

“3+X”方案本意在提高学生的综合素质，打破诸如高分低能的怪现象

但是这个未知的“X”很可能会成为学生新的负担。

“3+X”的“X”已由一个未知量变成了一个未知集合结果更加重了学生的负担。

高考制度下的关于应试教育育更注偅知识的灌输

但是在这种教育体系下，高考逐渐成了评价一个学生的学习能力和一个老师的教学水平的唯一标准

在“一考定终身”的壓力下，老师在正常的教学范围外不断地给学生增加辅导资料、开辅导班。

学生的负担越来越重眼镜越来越厚，学习不再是一件快乐嘚事而是成了一种负担，一种压力

正是在高考的压力下，老师一心只看重学习成绩对于学生的德育教育已经到了忽视不管的地步。

綜合考增加了学生的负担

只要高考要考的，老师就要督促学生学习如此一来，作业多了原来不用考的一些考试也有了。

而且老师的敎法也和别的科目大同小异：题山题海式.的练习

学生们又陷入另一个应试的“怪圈”。

在国家计委召开的“十五”计划献计献策征文活動颁奖大会上北京大学附属中学的高三学生李林子的《实行素质教育不妨来一个双轨制》获得二等奖。

作为一名普通中学生他在文章Φ对实行素质教育来一个双轨制的建议，使实行素质教育的教育改革再次成为人们关注的话题. 在他的这篇文章里他提出实行素质教育也應来一个双轨制：建立一套与现行教育体系并列的另一套素质教育体系，实行双轨制让关于应试教育育和素质教育相互竞争，并由市场（学生、招生单位和用人单位）调节提高教育质量。

和其他进行教育改革、实行素质教育的呼声不同的是李林子在呼吁实行素质教育嘚同时，还提出了如何实行素质教育的建议

在他的双轨制建议中，对关于应试教育育不予彻底否认而是在关于应试教育育的同时实行並行的素质教育体系，并让市场来选择看最终市场选择谁，淘汰谁

李林子说，现在的教育体制就像铁路线每个站只埋头管自己的一段，而没有看到与它相连接的站

他希望教育改革能把各个段很好地连接起来，成一个整体而不是割裂开

3月6日，九届全国人大代表薛守琴在讨论政府工作报告时也表示从中学的情况看，“3+X”的改革从5门考到9门、10门，结果是负担没有减轻反而加重了

因为只要高考要考嘚，老师就不敢不教学生就不敢不学。

“3+X”的方案改变了原来单纯的文理分科局面但是它并没有改变高考这一高校选拔人才的最重要嘚手段。

独木桥还在上去挤的人也没有变少。

正如人大代表薛守琴所言：“高校选拔人才还是一张试卷定终身在这种情况下，素质教育无论多么重要只要高考不考或无法考，学生就不会重视家长也不会重视，社会也不会重视

就算校长、教师再重视，也只能是事倍功半

” 施行素质教育，学校可以有学生自己的电台、乐队、校刊、体育队……但在升学的压力下我们学生没有精力和时间去进行这些業余兴趣的培养。

高考制度不改学生永远没有自己的空间，一切素质的培养都是空谈

1 （转） 关于应试教育育利弊 关于应试教育育让校園网沦为奢侈的“高级玩具 3月27日《光明日报》报道，近日“国家统计局所属《中国信息报》行业企业部以‘中小学校园网应用现状及需求’为主题进行的调查显示校园网建设正在进入高速增长期，省重点、市重点和普通初高中建立校园网的比例分别为30.1%、28%和36.3%”为实施素质敎育提供了先进的资源和手段，形势喜人

然而推行现代教育技术，不仅要求掌握现代信息技术而且要求树立现代教育观念，具备高尚師德素养

在个别关于应试教育育红火的中学，观念陈腐师德失衡，校园网沦为奢侈的“高级玩具”

某市为争办全国高中示范校，投資五百万元为某重点中学建成校园网崭新的老师办公桌上配备了联网的电脑，今年还要给全校每间已有五机一幕的教室添加电脑和投影儀使之成为多媒体教室，并开放学生电子阅览室

装备如此先进，令该地区普通中学的老师欣羡不已

老师的办公电脑，理应用来搜集資料、研究教材、设计教案、制作课件、与校内外同行交流教改教研信息当然还应用于学习现代化教师必须学会的计算机技术、信息处悝技术以及涵盖多媒体、网络和虚拟技术的整合技术。

自从配了电脑昔日冷冷清清的老师办公室骤然热气腾腾，只是在电脑上备课、学習的不多玩游戏、看碟、下棋、打牌赌钱的不少。

过去在办公室打牌几个人得坐在一起，用火柴棍做筹码打完后算账兑钱，容易被學生和家长...

重视传统文化教育的例子

内容摘要] 百年大计教育为本。

当代世界激烈的竞争归根到底是人才的竞争而人才的培养需要靠教育，教育的成败关系到国家的前途和命运

随着中国加入WTO，各种竞争更是日趋激烈

中国现行的教育体制，教育观念能否适应当今世界的噭烈的竞争环境呢“填鸭”式的教育与“放羊”式的教育何者更能适应当今世界的要求呢？中西方教育的差异究竟何在呢 [关键词] 中西方教育 关于应试教育育 素质教育 教育体制 教育观念 中国的学生在国际中学生奥林匹克竞赛中几乎包揽所有奖牌，正当我们为这些所谓的“鉮童”欢呼雀跃时西方却又多了几位诺贝尔奖得主。

为什么这些“神童”在以后的成长过程中很少有人再做出更辉煌的成就为什么许哆获得诺贝尔奖的是西方人而不是我们中国人呢？或许有人会抱怨中国的高等教育的条件经费等等不如西方国家，其实不然

很多名牌高校他们拥有世界一流的办学条件，可是他们所培养出来的学生中也并非人人都是有大成就者原因何在？中西教育的差别何在何者更能适应世界的需要呢？ 一个人所受到的教育不仅来自学校还有来自家庭和社会。

下面我就从以下几个方面来论述一下中西教育的差异唏望能给大家一点启示。

一、家庭教育的差异 在中国孩子（特别是独生子女）被当成是家里的小皇帝、小公主。

“饭来张口衣来伸手”，父母只懂得如何去满足孩子的需要而未想过如何让孩子学会独立。

在中国孩子在未成家之前，父母一直把他们看成是不懂事的孩孓如果孩子有了自己的想法，想出去闯一闯时父母往往会加以阻止“长大了，翅膀硬了不再需要我们了是不是……”，他们习惯于為自己的孩子安排好未来让孩子照着所安排好的计划行事。

“你应该考哪所大学学习什么专业，毕业后去哪里留学或是工作……”这些孩子都要听父母的

而在西方很多国家，孩子在年满18周岁甚至更小就离开家学会独立生活，他们不喜欢伸手向父母要钱而是靠自己詓挣。

对比这两种不同的家庭教育方式中国的孩子可以说是比西方的孩子幸福的多，他们一直生活在父母的羽翼之下缺少锻炼自己的機会，其结果在一定程度上来说，中国的孩子的独立生活与克服困难的能力远远不如西方的孩子

另一种现象，中国的父母普遍存在这樣的一种观念：“因为我是你的父母因此你必须听我的。

”很少有父母真的与自己的孩子平起平坐孩子帮忙做事也是天经地义的事。

泹是在西方父母让孩子帮忙做事时总会对他们说声“谢谢”。

当父母带孩子去参加活动时中国的父母习惯于让孩子自己去玩。

当大人們在谈话时孩子不允许插嘴，中国的父母会对他们的孩子说：“大人谈事你一个小孩子插什么嘴。

”可是在西方你会经常看到小孩們夹在大人堆里，时常问大人一些十分可笑的问题他们的父母非但没有呵斥他们，反而耐心的为他们做解答

孩子与父母们谈话没有一點孰长孰幼的概念。

中西方父母的不同的做法对孩子的影响必然不一样。

中方的父母可曾想过当孩子撅着嘴走开时，他们心里想的是什么

西方的孩子会觉得自己与父母平起平坐，他们之间是朋友关系想说什么就说什么，没有隔阂而中国的孩子，他们的好奇心被父毋扼杀了久而久之，以后遇到类似的情况他们就会对此类事情表现的冷漠，而这样就不利于孩子的个性的形成

要知道，好奇是孩子嘚天性因为好奇，孩子才会不断地去思考、去钻研继而去发明创造。

中国父母的这种做法扼杀了孩子的好奇心让他们学会循规蹈矩哋做事，这样的结果是什么呢孩子不敢尝试新的事物，这样有利于孩子的将来发展吗中国父母常常教训孩子这个不行，那个不许认為“没有规矩不成方圆”，而西方的父母习惯于放纵孩子让他们自己去寻找自己的兴趣，而且还常常鼓励孩子去做他们认为是对的事

茬美国，父母经常在餐桌前对小孩说：“你没有试过怎么知道不行呢？”的确没有试过，怎么知道不行

可是中国孩子的父母剥夺了駭子“试”的权利，他们太喜欢把自己的观念强加给孩子从大人的角度去看待孩子，这合适吗 家庭是第一学校，家庭教育对孩子今后嘚成长有着至关重要的作用

了解孩子的内心，注重孩子的个性培养孩子的好奇心，鼓励他们去尝试树立不畏艰难的品格是家庭教育嘚首要任务。

我认为中国的父母应该抛弃那些传统观念向西方的父母学习。

二、学校教育的差异 中国的中小学教育是一种地地道道的关於应试教育育虽然目前推行素质教育的呼声很高，可是我认为如果中国的教育体制不改革真正的素质教育在中国很难推行。

这来自于哆方面的原因： 1、学校不能推行素质教育

学校之间的竞争很激烈，学校教学水平的高低直接关系到学校的生死存亡关系到学校的声誉囷教师的工资高低。

中高考制度的存在使得学校不择手段的提高自己的上线人数。

一旦推行素质教育学生的负担减轻了，可是随之而來的教学质量也会有一定程度的下降这对学校的竞争十分不利。

当其他学校还在实行关于应试教育育而只有几所学校在那里大搞素质敎育时，其结果在短时期内必然是素质教育的学校比不上关于应试教育育的学校

关于应试教育育：指脱离社会发展和人的发展需要，以應付考试和为高一级学校输送新生为目的违背教育科学规律的一种中国传统教育模式

服从权威，服从标准答案而抹杀个人独立思考能力 扼杀人的质疑精神，批判精神和创造精神

海量作业和各种辅导班，抹杀个人兴趣压榨人的天赋潜能，最终尚失科学或者人文兴趣呮剩下被娱乐。

以工业化生产模式制作人严重否定了个体差异，违背因材施教原则

基础知识应该有个度，而且需要包含动手实验和社會实践部分

不是缺什么就开什么课。

为什么社会有那么多指责90后道德问题因为没有实践教育嘛。

没有组织游行的爱国主义教育没有植树环保教育，没有武术行义教育没有参观庭审的法律教育， 书本上的行为只停留在历史的时空或者电视机的那一头

与其让小学生去褙什么勤劳勇敢，规章制度不如让他们观察家长是否垃圾分类，工作生活情况是否醉驾。

这样也可以引导社会进行良好的家庭教育

鉯考试成绩为唯一评价标准，还能学些什么

中国大部分的学生，从第一堂课起就关心的是考什么，而不是学什么做什么，可以怎么鼡

中国的高考场前流行一句话：这次考完的东西我一辈子都不用了，但是就是这一辈子都不用的东西可能就决定我的一辈子。

听到这樣的话看到这样的场景，我们不应该反思吗难道就要让他在我们的孩子身上重演，在中国的一代代上重演 学以致用！不是所有的人嘟愿意当和能当科学家的，不是所有的学科在现在的难度和题海状态下都适合每一个人

人本身就是不同的，我们的教育应该把本就不同嘚人引向不同的领域让每个人在自己的领域成为成功的人。

而不是用语数外理化生政史地的题目难度对人进行重新区分然后用考试的方式来进行层层的社会分工。

尤其在这样一个神化“高考”的宣传背景下这已经不是一种健康的教育方式，已经不能培养出适合社会经濟发展的人

这样的方式，产出的人可以勉强满足中国以前的经济发展需要但是，现在已经不满足了

一方面，中国缺乏中高级技术工囚和各方面的研究人才。

一方面很多大学毕业生就业难或者找不到适合自己专业的工作。

（对于国家经济和教育相互制约关系我在另┅篇文章会进行阐述）

中高级技工是国家经济由劳动密集型转向技术密集型的人才储备和供应，中国经济也正处在这样一个将要转型而苴不得不转的时期

科研方面我没进入那个层次我真的也不好说太过了。

就举一个对比数字：钱老1929年上的大学1934年考取清华大学公费留学苼，与他同期的也在50年代陆陆续续回国

换句话说，他们那批人从29年上大学到64年中国第一颗原子弹爆炸，35年

而中国77年恢复高考，78年恢複留学生派遣从1977年到2012年，也是35年了中国大飞机发动机技术还是没能突破。

面对这两大现实性的问题我们应该正视教育问题了，而不昰再用那些用了几十年的理由来回避困难

国家在战略调整上，显然也认识到了问题并且放在了重要的战略位置。

所以国家提出卓越笁程师计划；所以，温总理说“中国应该有50%的人进入职业教育”；所以中国从2010年制订了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》后，各渻市、各大学开始进行不同程度的教育改革尝试

就目前的效果，以我了解的情况无论是北京，上海山东，还是安徽江苏，四川等渻基本上还是换汤不换药。

或者说这些措施都是头痛医头脚痛医脚的方案

出现这种情况，我认为首先要解决对教育改革认识上的三大誤区

第一，我们进行的教育改革不是要反对和取消高考

有很多人听到教育改革，就会产生一种莫名的恐惧认为就是回到文革时代，認为就没有改变命运的途径了认为就完蛋了。

所谓的“高考改变命运”已经被神化被当做教条了。

改变命运的本质是什么说白了就昰改变就业，尤其对于普通群众来说就是希望自己的孩子做一份相对轻松的工作，靠脑力劳动来相对轻松的养活一家

这也是国家经济發展到了今天，低收入群体逐渐转向中产阶级的过程

但是，今天的80后有多少真正觉得自己改变命运了达到了理想的生活状态，过着身惢愉悦的生活对工作充满热爱，对生活充满感激现在恰恰出现了一种普遍性的子承父业的局面。

对精英阶层来说这是必然的，但是對普通民众来说这恐怕违背了初衷。

既然是改变就业那就不应该只有考试这一种途径。

在一些普通工作领域就业与职业直接挂钩，職业与职业教育就应该直接对口

但是现在很多中国的中等职业学校几乎成了中国教育教出来的问题少年的收容所。

而社会对高考的崇拜吔加剧了职业教育的严重滞后甚至倒退

我想很多现在在普通的中层干部或者稍低一些的工作岗位上工作的人以前都是大中专培养出来的，而现在的职校反而在这个层次上不是主力了这就是教育的倒退。

对于低收入群体改变命运其实最现实的就是进入中产阶级，这也是國家阶级结构走向稳定的重要步骤

而现在的学校普遍宣传的好好考试，升官发财的思想于个人来说是不现实的于教育来说是不科学的。

所以给职业教育换血发展...