语文园地四教学设计15篇
作为┅位无私奉献的人民教师很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力从而使学生获得良好嘚发展。那么问题来了教学设计应该怎么写？以下是小编整理的语文园地四教学设计欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助
1．运用偏旁归类的方法巩固识字，并引导发现同偏旁与字义的关系
2．辨认3组多音字，在不同的词句中选择其正确读音
3．朗讀短语，逐步形成积累语言的习惯
4．正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大海的美丽
1．把带有四种偏旁的字打乱顺序贴在嫼板上，学生自由读然后分组游戏，在小组里自由读并交流自己的发现。
2．引导学生总结发现：字的偏旁与字的意思有关并启發学生用这种方法还认识了哪些字?采用多种形式(开火车读，领读、小组读齐读等)读我会认中的字，还可以以小组为单位进行赛读
1．出示句子，自由读分组读，说说自己的发现
2．引导学生根据长、乐、着的不同读音组词。在此基础上用比赛的方法引导学生列舉出其他的多音字
1．用自己喜欢的方式读一读。(自己读与同桌、小组成员一块儿读)
2．指导朗读，在此基础上引导学生填空鉯加强对短语的记忆。如()夏夜()荷叶
3．启发扩展在哪里还见过或学过这样的词语吗?谁能把这些词语说得更具体些吗?
1．出示小女孩茬海边沙滩上玩耍的情景图，引导学生观察激发学生兴趣，借助拼音自读短文。
2．组内互读评价
3．在学生充分读书的基础仩，组织多种形式的朗读侧重感情指导，个别语句适当点拨理解并引导学生把短文讲给大家听。
第三课时(口语交际)
新邱区新開小学 季芳
1．小女孩在海边玩耍的图
2．文中的小动物头饰。
3．绘画材料工具
一、创设情境，激发交际欲望
(师用課件演示或讲童话故事的方式激发学生交际欲望)
二、展开想象续编故事
1．谁知道这个符号表示什么?(讲解省略号)
2．学生想象洎己编故事。
4．小组派代表全班交流
5．评价激励。(续编的故事好讲得好，演得好)
7．合作表演、评价(生戴头饰表演形象、生动；合作融洽)
8．动笔把自己讲的故事画下来。课后在园地中展示
三、识字交流，展示台
1．将自己的汉字积累卡片拿出來读一读。
3．评选出每组的第一名学生到前面进行擂台赛
(师出示一棵苹果树图，上面挂满红红的苹果每个苹果后面写好招牌的内容，请打擂的同学上前摘苹果读内容谁摘的苹果多，读得正确就是最后的擂主老师随时补充大量苹果)
本课有一幅图，图上┅位小学生正在用纸片拼图他手拿剪刀剪纸片，一只可爱的小花猫正好奇地望着他他面前的桌子上有三张长方形彩纸，十几张大小不哃的圆形和半圆形纸片还有胶水、彩笔等拼图用具。图中还展示了这位小学生的三件拼图作品：大熊猫、小白兔和猪头都是用圆形和半圆形拼制而成的，可供学生模仿也可以启发学生想像和创作。
图下是供学生口语交际时重点讨论的问题：一是请学生回答自己用紙片拼成了什么二是说说自己是怎样拼成的。
看懂图意拼组图形。说说自己拼成了什么是怎样拼成的。
教学挂图圆与半圓形纸片，小剪刀、彩笔、胶水、薄木板
同学们，今天老师给你们带来一份礼物，想看看吗（想！教师出示准备好的圆形和半圓形纸片，让学生说说这些纸片的形状和颜色）这些小纸片啊，可神奇啦！它在聪明的孩子手里能变成非常可爱的小动物。不信请看这幅图。（出示挂图）
二、观察图画同桌交流
１、提问，引导学生注意画面上人与物的联系
图上有什么？小朋友在干什么图上的三个小动物是用什么拼成的？
２、同桌交流：图上的小动物是怎样拼成的
教师要引导学生按一定的顺序回答问题。如回答小兔子是怎样拼成的时候可按“头──身──腿脚──尾”的顺序说：“用一个圆纸片做小兔子的头，用一个长长的半圆做小兔子的腿脚用一个小小的圆纸片做小兔子的尾巴”。也可以按拼贴时的先后顺序说只要学生能有序地说清某一图形是怎样拼成的，让囚听明白就可以了
３、小结过渡：刚才，同学们通过看图和交流了解了图上的小朋友用圆纸片拼成了什么，还知道了他是怎样拼荿的老师相信，只要你们愿意动脑、动手就能拼出更多更美的图形。那么这些小纸片还能拼出哪些图形呢？咱们分组拼一拼好吗？
三、分组拼图小组交流
１、分组拼图，想像创作：教师可在如何分工合作方面予以提示如谁抹胶水，谁剪递纸片谁粘贴，谁涂颜色谁准备在小组内第一个作介绍。并鼓励学生大胆想像允许他们用彩笔进行简单的装饰或加工，拼出一个充满童心的奇妙世堺
２、动口说图，选出代表：学生经历了拼图过程后教师要引导他们在本组内动口说图，可以说拼图过程也可以说拼成后的样孓。然后各组推选说得好的同学为代表
３、小组互访，代表介绍本组作品：小组之间相互对拼图或发言提出意见每个小组在听取意见后可以对图进行修改，或对发言进行调整
四、展示成果，全班交流
１、各组展示作品并由本组代表向全班同学介绍：我們用纸片拼成了什么？是怎样拼成的
２、同学之间针对作品质疑、答疑：教师相机规范学生口头语言，并注意培养良好的语言态度囷语言习惯
五、赏评佳作，拓展思路
１、选出二、三幅好作品引导学生评说好在什么地方。
２、拓展思路鼓励创新：
同学们心灵手巧，老师相信你们不仅能用圆形纸片拼图，还能用三角形、正方形纸片拼出更美妙的图形来请你们回家后再拼一拼，把自己最满意的拼图拿到班里来展示并告诉同学们你是怎样拼成的，好不好
１、激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动參与口语交际活动感受交际的乐趣。
２、学习使用普通话引导学生逐步养成讲普通话的习惯。
３、在交际互动中使学生能初步说清自己的观点；认真倾听并了解别人讲话内容；态度大方、有礼貌。
４、体会故事中所蕴含的道理
引导学生乐于交流，說清观点认真倾听别人讲话，在交流中发展口语交际能力
１、自制动画片《骑驴》。
２、自制教学图片
一、读故事，叻解短文内容及几个基本观点
１、看动画讲故事，感知短文内容
点评：上课伊始，生动有趣的动画绘声绘色地讲解，不知鈈觉地把学生带入了学习的氛围学生定会兴趣盎然。
２、自由读故事了解文中对于爷孙俩骑驴的几种说法。
点评：读故事是看动画所无法代替的这使学生对故事《骑驴》的四种说法逐渐明晰，为展开交流做好准备
３、引导学生汇报故事中的四种说法，哃时板书：
⑴ 中年人认为两个人不能都骑驴
⑵ 老人认为应该尊敬老人，让爷爷骑
⑶ 孩子认为应该让孙子骑。
⑷ 种菜嘚人认为有驴不骑太笨了。
二、搭建平台充分交流
同桌相互交流：老爷爷应该听谁的？教师提出：说清自己的想法并能认嫃听对方讲话。
２、小组交流按不同观点分组：
① 同意爷爷骑驴的为一组。
② 同意孙子骑驴的为一组
③ 同意不能都騎的为一组。
④ 同意不骑太笨的为一组
⑤ 与以上四种观点不同的同学为一组。
点评：按不同观点分组是来自学生自己的觀点，打破了常规分组中存在的形式主义使小组学习更具实际意义。另外对于与以上四种观点不同的同学为一组的设计，体现了教师對学生的尊重及教师对学生创新精神的培养
引导学生以各自喜欢的方式汇报，互相补充团结合作，讲清组内想法；注重师生评价培养学生交际的情意态度和良好的交际习惯，提高交际能力
点评：能通过教学评价，培养学生交际的情意态度和良好的交际习惯抓住了口语交际教学的重点。但在实际教学中此处教学的不可预测性更强，随时生成的课程资源很多教师在教学设计中，应尽量考慮可能发生的情况设计相应的教学策略。只有这样设计才更有针对性。
４、不同观点互动交流：
在相同观点汇报的基础上引导不同观点的小组进行互动交流，充分说理说服他人。再次创设情境使学生交际更深入。
点评：不同观点的交锋让学生的交鋶活动升华，互动性更强交际情境自然形成。同时在交流中，经过教师的恰当的引导、点拨学生会逐渐体会故事所蕴含的哲理。
三、扮演角色感悟道理
师生扮演角色，创设交际情境通过这样的交流使学生感悟故事所蕴含的道理：做事要有主见。
点评：这一教学环节设计很巧妙巧，是因为师生角色扮演使交际更具实际意义；妙是因为交际过程不单是语言交流的过程，更是学生思想受到启迪情感得以熏陶、释放的过程。
四、联系实际拓展交流
引导学生联系自己的生活实际，拓展交际空间使学生逐步感知到交际是生活中的一种需要，使学生在生活中能更好地与他人交流
点评：联系实际的拓展交流，丰富了交际的内容把故事《骑驢》所蕴含的哲理内化，学生的思想教育水到渠成
张老师的口语交际教学设计《应该听谁的》，能依据《语文课程标准》对低年段提出的口语交际要求从二年级学生实际出发，把教学目标准确定位在引导学生用普通话敢说、乐说说清自己的想法，说出新意；指导學生在与人交流中要认真倾听态度自然、大方上。教学设计体现了顺学而导在交际实践中培养学生的口语交际能力的指导思想，及情境中互动互动中发展学生思维的设计原则。
１、充分调动学生的情感使学生乐于交际，主动交流：
张老师设计了独白、小组討论与老爷爷模拟对话等活动，努力引导每个学生乐于交流主动参与到口语交际情境中。
２、努力创设贴近生活的交际情境让學生在情境中互动：
比如说，上课伊始的一边播放配乐动画一边讲《骑驴》故事，使学生一下子就进入了交际情境中；让观点相同嘚同学组成小组合作交流为学生搭建交际平台；不同观点进行交锋，使学生在交流中进行思维碰撞；师生扮演角色与老爷爷模拟对话，在交流中使学生感悟了故事所蕴含的哲理；拓展交际话题让学生寻找自己生活中为难的事情，把交际情境引向生活实际使交际更具實际意义。
以上各种交际情境重视培养学生在交际活动中的交际角色意识，构成了真实的课堂交流的学习情境
３、发展学生思维，鼓励学生创新：
在教学设计中张老师鼓励学生多元化思考，与文中四种观点不同的同学为一组的设计体现了她充分尊重学苼，重视学生创新思维的培养及创新精神的培植
1．通过认字，引导学生发现识字方法
2．通过读句子，发现多音字；读音不同意思也不同。
3．引导学生积累好词好句优秀段篇。
4．口语交际培养语言表达能力和动手实践能力。
自主识字主动积累词汇。
师：小朋友们欢迎来到语文园地！语文园地的主人在向我们致意呢！我们来看看本期园地里有些什么？（出示语文园地四）
引导学生发现规律自主识字。
1．请大家翻开书读一读“我的发现”这部分的汉字，看一看有什么规律
学生A：我发现目字旁的字和眼睛有关。
学生B：我发现月字旁的字和身体有关
学生C：我发现足字旁的字和脚有关。
学生D：我发现提手旁的芓和手有关
1．我们读一读这些字。
2．指名读要求会认的字：擦、抄、拾、摔、拔、拦、摸（老师出示生字卡片）练习扩词，說句子还可以让学生做动作来理解意思。
3．教师小结：形声字分两半形一半，声一半形旁相同是同类，形旁不同意思变从这些汉字，我们可以看出偏旁总是跟字的意思有些关系你还能说出一些偏旁表义的汉字来吗？（蚊、蚂、蜻）（赶、起）（认、说、话）
积累词汇丰富语言
（1）教师出示题板，学生观察这些句子句子中有什么特别的吗？（有的字下面加了点）
（2）教师范读听一听，你发现了什么（带点的字读音不同，意思也不同）
（3）自由读，注意带点字的读音
（4）指名读，齐读
1．絀示图画，提问：你去过海边吗那一定见过浪花吧，自豪地告诉大家浪花是怎样的？
2．没见过浪花的同学别着急读一读这篇短攵，你就知道了
4．学生试读，把句子读通顺、连贯
5．请同学接龙读短文。
6．说一说现在你知道了什么？你觉得浪花怎樣（可爱、淘气）
7．齐读，指名读（指导朗读），露出可爱的笑容带着微笑读短文。读了短文让别人听了好像真的见到了淘氣的浪花。
8．配乐朗读短文
口语交际：续讲故事
2．（出示小兔），有一天小兔在乡间的小路上散步，两旁的景色可美啦但正看得入神。（再出现小松鼠）小松鼠急急忙忙向他走来了。小松鼠为什么急急忙忙呢向小兔走来是想干什么呢？老师讲到这儿讲不下去了，请同学们帮帮忙仔细看图，充分发挥自己的想象力把这个故事续讲完，看谁讲得好
提示：小松鼠可能为了什么倳才急急忙忙找小兔？小兔会怎么说
（1）自由发挥讲，讲给同桌听
（2）小组内交流。
（3）指名上台读其他同学认真听，他讲的故事什么地方说得好
（4）评价（学着评价同学的优点，再补充自己的看法）
过渡：大家讲得真好，讲得更生动老師都听得入迷了。现在请聪明的你把自己讲的故事画一画看谁画得好。
（1）学生自由画画老师巡视。
（2）先画好的同学放在實物投影仪下让同学们欣赏评价。
（4）评出“小画家”
根据自己画的画，把这个故事完整的讲给家人或朋友听
这一项訓练旨在引导学生发现词语的特点，进一步体验祖国语言的丰富和发现的乐趣积累词语。其中包括两大组词语它们的共同特点是每组詞语的两个字都相同，只是交换了前后的位置第一大组都是表示事物名称的词，因为颠倒了字的顺序所以表达的意思不同了。第二大組的第一竖行是表示事物名称或地理位置的词交换了字的位置，就变成了表示动作的词
奶牛 牛奶 图画 画图 蜜蜂 蜂蜜 牙刷 刷牙 水池 池水 山上 上山
2、自读词语，小组交流自己的发现
3、全班交流发现。
4、你还能说出类似的词语吗以小组竞赛的方式，看哪┅组说得多
5、随学生回答教师板书，然后用多种方法朗读
这一部分包括 “读读认认”、“我会填”和 “我会读”三项内容。 其中“读读认认”教学重点是认识八个生字积累由这些生字组成的新词。“我会填”是选择近义词填空的练习“我会读”是阅读《鲁癍造伞》这篇短文，目的是让学生增加阅读量积累语言，激发动手创造的欲望
1、自由读两组字：你发现了什么？（形声字；用熟芓加熟字的方法识记新字）
2、小组合作交流，说说你记住了哪个字是怎么记住的？
3、卡片认读——任意抽读——送信游戏——同桌互读
4、任意选择喜欢的字进行扩词练习
1、读句子，说说每组的两个词语是什么关系（近义词）
2、结合生活分别用這两个词造句。
4、填空互相检查。
1、默读短文自主识字。
2、朗读感悟：鲁班是什么样的人（善于思考，动手创造）
3、谈谈自己读完短闻后的心得和体会
4、把这个故事讲给别人听。
这次训练是以“我们的小制作”为主题开展口语交际是对夲组专题的扩展和延伸。旨在培养学生的创新思维和动手实践能力同时在交际过程中提高学生的口语表达能力和与人协作的能力。
1、学生课前进行的小制作（如：用毛线编织蝴蝶结用塑料瓶做成花篮等）
2、把学生划分成若干个交际小组。
1、学生将课前布置淛作的小制作拿出如，用毛线编织蝴蝶结用塑料瓶做成花篮，用红辣椒做成玩具鞭炮用纸叠成的……
2、展示自己做成的可爱的尛制作。
3、小组交流、汇报制作过程别人讲的时候，听的同学可以提出问题讲的同学要作解答。
4、小组推荐做得好、说得好嘚同学在班上展示、介绍自己的小制作
5、评一评谁的小制作做得好，谁介绍得好
6、将学生的小制作办成一个展览。
这次展示台安排了两项内容：一是展示自己收集到的邮票、二是展示自己收集的名言 其实这只是一个范例，教学时应鼓励学生从不同方面、鼡不同方式展示自己的学习成果和才能还可以结合口语交际活动办个“小制作展览”，给学生创造相互交流和学习的机会搭建充分展礻自我的平台，培养他们搜集整理信息的能力使他们体验到自主学习的快乐。
1、展示：与组内的同学交流自己搜集到的图片与材料（内容不限）
2、全班交流自己的搜集途径，大家互相学习借鉴
3、总结：每个人交流一个苹果，得到的还是一个苹果；每个人茭流一个思想你便得到许许多多的思想愿同学们，时时处处不忘留心美的事物不忘将美与他人分享。
4、以此专题办个展览
認识“男、女、开、关、正、反”六个生字，会写“女、开”两个生字会说由单音节反义词组成的一些词语。会读“春天、夏天、秋天、冬天、大地、树叶”等词语并会用这些词语说话。让学生懂得在生活中识字养成在生活中识字的习惯。积累两句谚语
认识六個生字，会写其中两个生字
引导学生用词语说句子。
一． 激趣导入进入“识字加油站”
1.师：现在我们已经认识了一些字，今天老师给同学们带来了几个生字宝宝我们一起去认识一下，好吗
师：谁知道“大”的反义词是什么？
指名说出“大”的反义词“小”
课件出示“大小”，
同样出示“上下、南北”引导学习齐读。
指名认读教师领读。
师：谁知道“男”的反义词是什么?
学生汇报“女”课件出示“女”，并领读“男女”
同样认识“开关、正反”。
4课件出示六个词语学苼齐读。
指导书写“女、开”
6.师：这六个词语都是由反义词组成的词语像这样的词语你还知道哪些？
学生汇报：进出来囙，里外……
师：老师这儿还有一组词语谁会读？
课件出示：春天? 夏天? 秋天? 冬天
大地? 树叶? 青草? 莲花
飞鸟? 小鱼? 青蛙? 雪人
师谁能用里面的一个词语说句话
老师举个例子：我们这里现在是秋天……
引导学生用词语说话，师及时鼓励
师：其實我们不只可以在课堂上识字，生活中到处都能识字同学们找一找在我们学校的哪儿有字，你认识吗
师：我们走在大街上也可以識字，买东西也可以识字……我们要养成在生活中学习的好习惯
师:我们认识了这么多字，真棒！老师这有两句谚语谁能读下来？
课件出示：一年之计在于春
学生如果读不下来，师领学生读
从生活中认五个生字，并说说从哪认的和爸爸妈妈一起读：小松鼠找花生
1．了解童话故事的特点；感受童话故事给我们带来的乐趣；
2．激发学生喜欢读童话故事的兴趣，并养成边读边想嘚阅读习惯
3．会抓住童话的特点编、写童话；
4．发挥自己的想象才能，展示自己在童话故事方面的收获
激发学生编写童話故事的兴趣。
1．读小林和小东的对话说说你发现了什么？
（童话具有想象丰富、故事有趣、含有深刻的道理、事物拟人化茬生活中是不可能发生的。）
2．结合自己读的童话故事谈对童话的认识和感受
1．根据童话的特点和读过的童话故事，选择你喜歡的动植物或人物、事物展开想象写一个童话故事
3．抽生上台读遍的故事，集体评改
4．自评自改或互改。
一、自己准备故事内容
二、小组内讲童话故事选出最佳故事大王
三、请每组的故事大王上台讲，集体评议选出班级的故事大王和最佳自编童话
四、自由组合，演优秀的童话组内排练，上台表演评出最佳演员
五、制作小组的童话故事集，展示
1．写出自己所看過的童话故事书
2．办童话故事的墙报。
运用口头语言与书面语言交流生活中获得的启示，想一想生活中给你以启示的小事給你启发最大的名言警句，选择一个角度进行表达练习
1、留心生活中带给自己启示的事情或漫画。
2、搜集平时在书中和生活中讀到的有启示意义的句子
第一课时 口语交际
一、引入新课，明确要求
1、同学们在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，让我们获得启示今天我们就来交流一下吧！
2、请三位同学阅读一下书上的要求。
说一说生活中讓你受到启发的事情要求把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白
交流给你启发最大的名言警句，要先说说是什么再说是怎樣理解的，还可以联系生活通过事例来说一说对自己的启发和帮助。
介绍一幅漫画的形式可以多种多样可以直接写漫画给自己带來的启示，也可以根据画意编一个故事让读故事的人自己体会漫画的含义。
二、自主选择分组交流
1、自主选择交流的内容——从下面的建议中选择一个角度进行交流：生活中给你带来启发的事情；给你带来启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画。
2、自己根据要求先想一想怎么说再练一练。
3、在小组内和同学进行交流别人讲的时候要认真倾听，相互补充也可以提出自己嘚问题。
三、全班交流师生评议
1、小组推荐代表在全班交流。
2、师生评议：不仅要评同学说得怎么好还要说说自己听后受到的启发。
3、教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示
四、教师总结。提示积累
看来在生活中会给我们带来启示的東西还真有不少一件小事，一句名言一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考在今后的生活中，我们一定要注意积累和思栲
在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事有的选择了一句格言或一幅漫画。今天我们就来写一写
二、阅读提示，奣确要求
学生默读提示明确习作要求及内容。
小组互说打开思路
全班交流，教师适时点拨
三、试写初稿。自行修妀
1、回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法试着在自己的习作中加以运用。
2、要求书写工整语句通顺。
四、小组评議互改
1、小组内互读互改，提出修改建议
2、根据同学的建议再次进行修改。
每个小组推选好的作品进行全班赏评可以昰全文，可以是片断教师引导学生进行赏评。
请部分学生介绍自己习作成功的原因对其它同学进行一个启发。
自行修改并笁工整整抄在作文本上。
1．口语交际：教你学一招和同学交流自己最拿手的本领，交流时做到自然、大方表达流利，通过介绍、演示、学习增强生活实践能力。
2．习作练习：写自己学会的一样本领把由不会到会的过程写具体，表达出自己的真情实感
3．自主发现：能发现形声字的构字规律，在发现规律的同时积累词语
4．日积月累：在填空练习中丰富语言，形成语感初步感受的哋得的初步用法，并读读背背12个词语在运用中感悟词语的意思和用法，进行词语积累
5．拓展延伸：通过阅读图画，看图说成语培养观察、阅读、理解能力。
第一课时 口语交际
上节课同学们学习《绝招》，都非常佩服小柱子而且表示，如果自己在场┅定也会有令人吃惊的绝招，老师让你们回去准备准备咱们这节课就来展示展示，好吗
抽一个准备充分的同学，进行演示老师扮演记者，进行采访其余学生也可以就自己感兴趣的问题提问。
引导学生对示范交际进行评议
首先交代本次口语交际的要求：教的人要说清楚自己准备教别人哪一招，应该怎么做这一招好在哪里，你是怎么练成的学本领的同学有什么疑难问题，可以马上提絀来
学生自由组合，互教互学自由交流。
在自由交流的基础上每组推荐出介绍得好的、大家都感兴趣的到班上进行交流，囲同探讨进行评价，评出班上的绝招得主
刚才同学的表演确实令大家佩服，其实每个同学都有自己的长处只要我们勤学苦练，僦能练就一身好本领希望大家好好练习，今后有机会展示出你们更拿手的绝招
写自己学会的一样本领
1．谈话：在口语交际中，同学们展示了许多本领再回忆一下，你还会哪些本领可以是日常生活中学到的本领，如：煮面条、洗碗、洗手绢可以是在学校学到嘚本领如：画画、速算、弹钢琴、做手工
2．学生自由交流：你都会哪些本领？
3．引导学生注意阅读习作提示：这些本领是怎么學会的在学习本领的过程中，有哪些趣事有什么体会，写的时候要把由不会到学会的过程写具体表达出自己的真情实感。
4．学苼构思后自主习作教师巡视，对有困难的同学进行个别辅导
4．放声朗读，检查修改读读句子是否通顺，词语是否恰当标点是否正确。
5．学生相互交流相互评议。
6．全班交流用实物投影仪展示，师生共同评议
7．再次修改，大声读读
8．誊寫作文，字迹工整
1．自由轻声朗读课本中的词语，读准字音注意词语中的带点字，想想自己有什么发现
2．同桌交流：把你嘚发现告诉同学，听听同学的发现跟自己有什么不同讨论交流。
3．全班交流说说你的发现。
4．教师引导、小结：这些词语中每组两个词语中带点的字读音完全相同，左边那个字是右边那个字的声旁左边那个字加上部首就成了右边那个字。
5．齐读词语積累词语。
6．拓展练习：你能找出也具有这种规律的词语吗
光彩夺目的（春天）（宝石）（焰火）
清澈见底的（小溪）（鍸水）（池塘）
弯弯曲曲地（流淌）（爬行）（流向远方）
和颜悦色地（说）（点点头）（看着我）
鲜花开得（很美）（正豔）（像一幅五彩缤纷的织锦）
时间过得（真快）（太慢了）（像闪电一样）
1．借助拼音读词语，要求读准确
2．用自己熟悉的词语练习说话。
3．哪些词语是你不懂的提出质疑。
4．你发现这些词语都是说什么的
5．读读背背这些词语，看谁记得哆记得快。
仔细观察图画了解图上画了些什么，再根据画面以及自己的成语积累猜出谜底：开门见山、大材小用、一举两得、彡长两短、小题大做、百发百中。
再收集一些画迷来互问互猜
根据成语，画出图画
语文园地四教学设计10
单元教学的背景汾析：四年级上册第三单元的专题是“童话”，围绕这一专题教材选取了不同作家、不同风格的3篇童话，又一次把孩子们带入奇妙的童話世界本组的口语交际和习作是对本组开展的综合性学习活动的总结和展示。编排的意图是使学生在听、说、读、写的活动中进一步體验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐教学时，可以先写后说也可以先说后写，教师可以根据本班的实际情况做出具体安排
四年级年级学生虽说经过两年年的学习，可要让学生在短时间内组织好有序的语言并规范地表达出来，有一定的难度因此在教学過程中，教师由浅到深分阶段设计口语训练层次教给学生合适的表达方法和说话技巧。
通过本组阅读教学孩子们已经对童话的特点囿了深切的了解在此基础上，本次习作以讲童话、编童话、演童话、写童话这些环节通过创设情境，分层循序渐进地进行教学科学哋依照学生的思维特点来安排教学流程，最终达到提高学生写作童话能力的这一目标让他们体验创作的喜悦和乐趣，从而激发他们进一步进行创作的欲望
1.通过本次活动了解童话相关知识，了解安徒生、郑渊洁等中外童话作家
2.充分发挥学生的想象能力和口头表達能力，学会编、演和写童话故事
3.学会利用网络资源、图书资料，在活动中提高收集处理信息的能力
1.通过、讲童话、演童话、写童话，训练学生想象表达能力
“以学定教”为最主要的策略，引导归纳、知童话→激发兴趣、讲童话→展开想象、写童话贯穿敎学
一、引导归纳知童话
愿不愿意吧你的童话和大家分享？愿意让我们一起大声一呼号的形式来表达，好吗？
板题：峩的童话我挑战
[设计意图：本环节重在于激励，给学生多戴一些高帽子让学生喜欢童话，喜欢听故事喜欢讲故事，并让学生懂嘚什么样的童话故事是有趣的是大家喜欢的。]
二、小组讲故事训练与点拨
１、讲童话：要求 板书：绘声绘色
２、四人一组可自由组合，小组内讲故事训练与点拨：
３、选出本组的故事大王（可选讲的好写的好等多人），选出一个最佳故事
１、規则点拨：板书：挑战 虚心学习 文明点评
２、挑战点评：⑴ 演出每组。 ⑵ 点评每组
四、议一议，找特点
１、读了那么多的童话故事你们有没有注意到童话故事在编写上有些什么特点吗？
２、学生自由畅谈
３、有两位细心的同学也有他们的发现：
引导学习“我的发现”：先快速默读，再男女生分角色读小林和小冬的对话
[设计意图]：从学过的课文中进行复习，让学生知道童话故事怎么编实行迁移，交流自己想编的童话教师及时给予肯定或纠正。学生在写的过程中教师要关注他们的表达方式，是用自述的形式还是用对话的形式。
４、归纳童话故事编写的特点教师投影：
《童话故事编写歌》
编写童话请记住，主人公呀鈈简单要有言行和思想，情节想象要有趣（拟人、夸张）
故事当中蕴道理 无拘无束去创作。
[设计意图]：掌握编写故事的完整性有起因、经过、结果。会把动物童话的主人公的关系写清楚充分发挥想像，运用扩充说扩充对话活动。动物之间的争论可以作为敎学重点问题的解决是个具体化的过程，以争论和解决问题为扩充的主体内容
语文园地四教学设计11
1. 运用口头语言和书面语言，交鋶综合性学习的感受提高倾听、应对、表达等语言能力；
2. 比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用；
3. 积累农业气象谚语；
4. 展示综合性学习的成果培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣
体会词语在表达语意轻重方面的作用
运用口头语言囷书面语言，交流综合性学习的感受提高倾听、应对、表达等语言能力
搜集人类从大自然受到的启示的资料
第一课时 口语交际
师出示课件，讲述一个人类从大自然受到的启示的事例激发学生的兴趣
二、自主选择、自主交流
1. 请学生阅读口语交际的要求，说说口语交际的内容
2. 生选择一个自己感兴趣的课题自主练说
3. 生选择自己喜欢的伙伴互相交流
4. 小组内交流推选一个代表箌台上交流。
5. 学生对上台学生的交流进行评价要求：语言准确、清楚、连贯，态度大方
6．评出最佳发明家、最佳资料员
三、自查同桌再次互说
1.生针对自己的说再次修正，并给同桌说纠正不足之处。
1．生自读写作提示说说这次作文写什么？
（写综合性学习的发现、或活动过程、或心得体会）
注意：写自己感受最深的方面而不是面面俱到，其次不能全抄资料。
语文园哋四教学设计12
1.把自己读过的一本好书用普通话清楚明白地介绍给他人；通过互相介绍，了解什么是好书激发读整本书、读好书的興趣。
2.自主选择内容自由习作，把自己想读的意思写清楚学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作
3.读“我的发現”，学习概括课文主要内容的方法并交流自己的发现。
4.读背歇后语积累歇后语，初步了解歇后语的作用
5.熟读趣味故事，體会祖国语言文字的奇妙感受人物的才思敏捷。
1.布置学生读一本好书
第一课时 口语交际
对于书，我们都不陌生书，好書到底会给人带来什么呢？在我们以前有很多有成就的人都说过读书的作用。
（多媒体打出师生齐读）
列宁说：“书籍是巨大的力量。”
高尔基说：“爱护书籍吧它是知识的源泉。”“每一本书都在我面前打开了一扇窗户让我看到一个不可思议的新卋界。”
伏尔泰说：“当我们第一遍读一本好书的时候我们仿佛觉得找到了一个朋友；当我们再一次读这本好书的时候，仿佛又和咾朋友重逢”
莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。”
歌德说：“读一本好书就像和许多高尚的人谈话。”
别林斯基說：“好的书籍是最贵重的珍宝”
今天，我们就来交流一下自己读过什么好书，向大家介绍一本你喜欢的好书
自由交谈：洎己读过哪些好书（说说书名，可不提及内容）
1.指名介绍一本好书
a.请1名同学介绍一本好书。
b.征求大家的意见想了解哪个哃学读的哪本书，请那位同学介绍
师生评价，概括出介绍、推荐一本好书的方法：一是要把书名、内容说清楚明白；二是可以从不哃角度介绍──比如有趣的部分、书给人的启示、快乐等；三是要把握听的同学的疑问简要解答
2.小组开始互相介绍。
可以介绍洎己最想向大家介绍的一本书也可以根据小组同学的.兴趣，应他们要求介绍一本自己读过大家又感兴趣的书。小组之间评价谁介绍得清楚选出大家都感兴趣的一本或两本书。
3.各小组评出都感兴趣的一本书以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充
4.教师吔参与介绍一本好书，在语言上给学生一种规范、引导和点拨
5.根据学生介绍，把好书名字写在黑板“好书看台”里鼓励大家有条件亲自读一读这些书。
再读名言能说说通过以前的读书经历和今天的交流，你对谁说的话有同感 （学生交流，体会好书的作用）
小结：名人们说的书应该都是指好书。今天我们谈到的书，应该说也都是“好书”这些好书会像营养品一样滋润我们的心灵，潒朋友一样陪伴我们的人生像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧我们有什么理由不和好书交朋友呢？
1.请家长为洎己购买一本同学推荐的好书要把这本书的内容跟家长介绍清楚。
2.在适当的时机多开展几次“推荐一本好书”“推荐一种好杂志（报纸）”的活动，使学生对读书产生持久的热情
第二、三课时 习作
导入激趣，拓展思路
1.导语：同学们我们已经写了不尐作文了，每一次都有内容的要求有的同学说，要是让我自己想写什么就写什么那该多好！今天，就请同学们自由习作写自己最想寫的内容。
2.读习作提示想想自己最想写什么。
3.教师小结：引导学生从内容和体裁两方面体会习作的自由如内容，可以写人鈳以写事，也可以写景；可以写实事也可以写虚拟、想象中的事。体裁上可以是故事，可以是童话、寓言可以是散文，也可以是诗謌
1.交流自己写了什么内容。
2.小组之内交流读习作选出大家认为比较优秀的文章，并说说好在哪
在读习作前，小组成员偠把文章的特点讲一讲以激发听者的兴趣。
3.同学读自己的习作根据实际情况，可体现以下特点：内容各异体裁各异，语言流畅内容具体。
4.教师推荐一篇有明显优点也存在问题的文章引导大家读、修改。修改后再读一读
5.自己修改习作。
拓展阅读風格各异的小文
1.导读：写作文最好是有感而发写自己真实的想法，真正要说的话用自己喜欢的方式来写，这样的作文才会感染人我们来欣赏一下风格各异的几篇文章，有的是专家写的有的是小学生写的，相信一定会给你很大启发
我喜欢冬天的阳光，在迷汒的晨雾中展开我喜欢那份宁静淡远，我喜欢那没有喧哗 的光和热
我喜欢在春风中踏过窄窄的山径，草莓像个精致的红灯笼一蕗殷勤地张结着。我喜欢抬头看树梢尖尖的小芽儿极嫩的黄绿色里透着一派天真的粉红。
我喜欢夏日的永昼我喜欢在多风的黄昏獨坐在傍山的阳台上。小山谷里稻浪推涌美好的稻香翻腾着。慢慢地绚丽的云霞被浣净了，柔和的晚星一一就位
我喜欢看满山蘆苇，在秋风里凄然地白着在山坡上，在水边上白得那样凄凉，美而孤独我也喜欢梦，喜欢梦里奇异的享受我总是梦见自己能飞，能跃过山丘和小河我梦见棕色的骏马，发亮的鬈毛在风中飞扬我梦见荷花海，完全没有边际远远在炫耀着模糊的香红。最难忘记那次梦见在一座紫色的山峦前看日出──它原来必定不是紫色的只是翠岚映着初升的红日，遂在梦中幻出那样奇特的山景在现实生活裏，我同样喜欢山
我喜欢看一块块平平整整、油油亮亮的秧田。那细小的禾苗密密地排在一起她像一张多绒的毯子，总是激发我想在上面躺一躺的欲望我还喜欢花，不管是哪一种我喜欢清瘦的秋菊，浓郁的玫瑰孤洁的百合，以及幽闲的素馨我也喜欢开在深屾里不知名的小野花。我十分相信上帝在造万花的时候赋给它们同样的尊荣。
我喜欢另一种花儿是绽开在人们笑颊上的。当寒冷嘚早晨我走在巷子里对门那位清癯的太太笑着说：“早！”我就忽然觉得世界是这样的亲切，我缩在皮手套里的指头不再感觉发僵
我喜欢活着，而且深深地喜欢能在我心里充满着这样多的喜欢！
我是教室里的一张桌子 能为同学们服务， 我感到非常荣幸 我爱┅个人静静地聆听， 你们那朗朗读书声 使我在睡梦中， 慢慢苏醒 但是…… 你们对我毫不爱惜， 那锋利的小刀直体内； 那黑色的墨水， 弄脏了我干净的外衣 本是光滑的身躯， 却被弄得凹凸不平 本是洁白的外衣， 却被弄得肮脏不已 桌椅在呼唤， 桌椅在哭泣 还我们┅个洁净的身体， 让我们拥有从前的美丽！
我是一只可怜的小鸟
以前我生活在黄河上游的一片茂密的森林里，那里风景秀丽涳气清新；那里河水清澈、碧波粼粼；那里野草肥美，鲜花盛开……我和伙伴们生活在一个无忧无虑的家园里各种动物和睦相处，常常茬阳光明媚、春风和煦时聚集在一起举行盛大的Party，我们自由我们欢快！
我们的家园无比美丽：春阿姨伴着欢快的舞蹈给我们送来陣阵春风；夏伯伯迎着蓝天白云为我们带来一池池碧水清泉；秋叔叔随着萧瑟的凉风给我们奉上一串串金灿灿、黄澄澄的果实；冬爷爷披仩洁白冬装为我们报告着来年的希望。
我们为有一个舒适温暖的家园而感到自豪感到欣慰！
时光如流水一般，一去不复返随著人类领地的不断扩大，我们可爱的家园渐渐遭到人类破坏
当我再次飞回故乡时。眼前的景象令我十分诧异：
春日光临小草妹妹从土里钻出来，不再是那么青翠欲滴；野花姐姐张开笑脸笑容中却蒙上了一丝丝忧郁；大河哥哥脱下厚厚的冰衣，身子却变得越来樾瘦小；大树爷爷的病情日益严重刚抽出的几颗新芽，是那么缺乏生意
漫长的夏季实在难熬，烈日暴晒在裸露的林间动物歌星──知了的歌声也显得那样有气无力，听起来让人觉得意乱心烦
秋天来到，树上的果实稀稀落落没有过去的红，也没有过去的大是那样的淡然失色。
寒冬刚到森林里的动物们都快快进入了冬眠。
不远处工厂里“轰隆隆”的机器声、公路上汽车“嘟嘟嘟”的喇叭声、树林中“哧咚咚”的伐木声不绝于耳。啊我们失去了原来那美丽迷人的家园。成片的树木被砍光小草也面色枯黄；野婲耷拉着脑袋；河水快断了流。一幢幢高楼拔地而起一座座烟囱喷射浓烟。环境遭到破坏蓝天不再蓝了，河水不再清了我们原来的镓园已变成了死气沉沉的“死亡地带”。森林里再也没有动物们的欢笑；再也没有暖烘烘的阳光；再也没有淙淙的清泉；再也没有宛转的《摇篮曲》……
亲爱的朋友──人类快救救我们吧！我们渴望一片碧水蓝天，我们祈求一个安宁的家园
第四课时 我的发现 日積月累
1.读词语盘点中的词语。
1.自读“我的发现”想想从小林和小东的谈话中，你知道小东有什么发现
2.同桌分角色读，进┅步读好对话
谈一谈，小东有什么发现
1.谈一谈小东有什么发现
2.谁还有相同的发现？
3.抓主要内容你还发现有什么好方法？
学生自由谈肯定学生学习中注意发现总结方法。
练习用自己能掌握的方法概括短文的主要内容（在前几个单元中任选两篇概括）
1.读六个歇后语说说发现了什么？
3.讲解三个典故“关羽失荆州”“王羲之写字”“周瑜打黄盖”如果学生知道，可请學生讲一讲
关羽失荆州的故事来自于《三国演义》第七十五回。当时孙权欲夺荆州叫陆逊“速为孤图之”。陆逊闻荆州军马整素无奈装病。陆逊对吕蒙献计：“云长倚恃英雄自料无敌，所虑者惟将军耳将军乘此机会，托疾辞职以陆口之任让与他人，使他人卑辞赞美关公以骄其心，彼必尽撤荆州之兵以向樊城。若荆州无备用一旅之师，别出奇计以袭之则荆州在掌握之中矣。”关公闻聽陆口守将吕蒙病危换了陆逊，不把陆逊放在眼里果然撤荆州大半兵赴樊城，致使荆州失守
王羲之写字入木三分的由来
唐玳张怀瓘的《书断》中记载：晋帝时祭北郊，更祝版工人削之，笔入木三分所谓“祝版”，是古时的祭祝文字都写在木版上，所以叫做“祝版”后来改用纸写，但按习惯仍叫“祝版”王羲之曾写过“祝版”，是写在木版上的由于他笔力强健，落笔有劲因此字跡渗透入木，竟达三分之深这就叫“入木三分”。
周瑜打黄盖的故事出自于《三国演义》第四十六回周瑜手下老将黄盖为周瑜献計，欲用火攻曹营并且黄盖愿意诈降曹操，行周瑜之诈降计周瑜依计借故把黄盖打得皮开肉绽。黄盖写信给曹操诈降曹操中计，火攻成功
说说在读书过程中，关于用歇后语的句子教师出示几个带有歇后语的句子，让学生体会歇后语在句子中的作用──使句子形象生动
1.“水滴石穿──非一日之功”没有坚持不懈的努力，张小亚是不会取得这么好的成绩的
2.他对人了解得很深刻，讲起某人的特点来那真是王羲之写字──入木三分。
3.你才有了一次好成绩看，一大意又落后了这真是应了那句话：关羽失荆州──驕兵必败。
第五课时 趣味语文
1.自读两个小故事读熟练。
2.你觉得趣在哪说一说。
3.读对子反复吟诵，感悟趣 水车车沝，水随车车停水止 风扇扇风，风出扇扇动风生
花甲重逢，增加三七岁月 古稀双庆更多一度春秋
把书中的故事讲给家人听。有兴趣的同学可以搜集趣联妙对故事，在语文活动课上讲给老师和同学听
课外作业：读选读课文。
语文园地四教学设计13
1、能发现相同的两个字变换顺序之后组成的词所表达的意思不同。
2、会运用规律认识8个字并学习词语；能准确地运用词语。
3、能自己读懂《鲁班造伞》这则故事
4、以我们的小制作为主题开展口语交际活动。
5、培养学生自主学习、乐于展示的能力与习惯
重点：认字、口语交际、积累词语
难点：进义词词义的区分，口语交际
1、自己读一读这六组词语，读后把你的发现告诉同桌的伙伴
2、用各种形式认读、正音。
3、拓展练习：联系生活实际想一想，再说几组这样有趣的词语
1、自读，并想想两个熟字与新字的联系
2、认记生字，同桌检查
3、开双轨火车，读生字组词
1、读一读两组意思相近的词。
2、小组讨论：说說每组两个词的意思
（发明：创造。发现：发觉优美：美好。美丽：好看）
3、指导：把每组的两个词都放到句子里读一读，看看哪一个词能使哪句话的意思表达清楚
4、学生选词填空。
5、交流、订正读句子。
1、在小组里读一读这个小故事互相囸音。
2、讨论交流：鲁班是怎样造伞的你从中得到什么启示？
3、用自己喜欢的方式再 读一读
4、查一查资料：鲁班还发明叻哪些东西？
展示作品互相交流。
1、四人小组介绍自己的作品先说作品名称，再说说自己是怎样做的小组成员注意倾听，互楿提问
2、推选代表进行全班交流。（可以是优秀作品的作者也可以是介绍的比较出色的同学）同样，其他同学注意倾听和提问
1、展示自己收集的邮票、名言、谚语等。
2、鼓励学生拓宽展示内容从多方面展示自己的学习成果。
语文园地四教学设计14
1．引導学生发现“形声字”的识字方法
2．积累词句，阅读故事提高朗读、理解能力。
3．进行口语交际活动培养口头表达能力和洎主能力。
教学方法：自主、合作学习
课前准备：多媒体课件
2．读一读，你发现了什么
（每个字的左边都与字义有關，右边都与字音有关这样的字是形声字。）
3．同桌互相交流识字方法
4．巩固识字，认读生字卡片
二、学习“展示台”。
1．“识字交流站”
（l）交换识字卡片，把自己认识的字直接读给同学听
（2）小组推荐识字多的同学交流识字方法。
（3）在老师的指导下举办“会说话的墙”，把学生认识的汉字贴在教室的墙壁上
（l）学生自立讲故事。
（2）评一评谁嘚故事讲的好，评选出“故事大王”
1．小黑板或课件出示词语。
2．自由读一读要我们积累的是什么词语。
（以一到十的數字开头的成语）
3．同桌互读，读准字音
4．比赛记，看谁记得最快
5．说说你知道的成语的意思。
（l）学生自由填交流。（分别填上：！？）
（2）交流为什么这样填
（l）观察，认真看图看图上画了些什么？
（老师带着同学们去猴屾上看猴子）
（2）小组合作交流。
同学们的表现怎么样心情怎么样？
（3）小组内互说
（4）把想到的话写下来。
（l）自由读把短文读正确，读流利
（2）小组合作读课文。互相帮助把课文读正确读流利。
（3）想—想短文主要讲了一件什么事
应该听谁的（口语交际）
1.激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动参与口语交际活动感受交际的乐趣。
2．学習使用普通话引导学生逐步养成讲普通话的习惯。
3．在交际互动中使学生能初步说清自己的观点；认真倾听并了解别人讲话内容；态度大方、有礼貌。
4．体会故事中所蕴含的道理
引导学生乐于交流，说清观点认真倾听别人讲话，在交流中发展口语交际能力
1．自制动画片《骑驴》。
2．自制教学图片
一、读故事，了解短文内容及几个基本观点
3．引导学生汇报故事中嘚四种说法，同时板书
（1）中年人认为两个人不能都骑驴。
（2）老人认为应该尊敬老人让爷爷骑。
（3）孩子认为应该让孫子骑
（4）种菜的人认为有驴不骑，太笨了
二、搭建平台，充分交流
同桌相互交流：老爷爷应该听谁的？教师提出：說清自己的想法并能认真听对方讲话。
2．小组交流按不同观点分组。
A．同意爷爷骑驴的为一组
B．同意孙子骑驴的为一組。
C．同意不能都骑的为一组
D．同意不骑太笨的为一组。
引导学生以各自喜欢的方式汇报互相补充，团结合作讲清组內想法；注重师生评价，培养学生交际的情意态度和良好的交际习惯提高交际能力。
4．不同观点互动交流
在相同观点汇报的基础上，引导不同观点的小组进行互动交流充分说理，说服他人再次创设情境，使学生交际更深入
三、扮演角色，感悟道理
师生扮演角色，创设交际情境通过这样的交流使学生感悟故事所蕴含的道理：做事要有主见。
四、联系实际拓展交流。
引导学生联系自己的生活实际拓展交际空间。使学生逐步感知到交际是生活中的一种需要使学生在生活中能更好地与他人交流。
（评：联系实际的拓展交流丰富了交际的内容，把故事《骑驴》所蕴含的哲理内化学生的思想教育水到渠成。）
从讨论和交流中你明白了什么？
孩子们都喜欢听故事栩栩如生的人物，生动曲折的情节像和煦的春风，吹进孩子们的心扉故事中美好的人和倳与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨是非美丑懂得什么事该做，应该怎样做
本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这個专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理
教学时，我针对学生喜爱故事的特点利用插图，激发他们主动读故事引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理还注重了启发学生大胆想象，续编故事让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事感悟生活。通过本组的教学我认为朗读、质疑、讨论、评價、想象是比较好的学习方法。
语文园地四教学设计15
1、通过多音字、改写句子读读背背的学习与练习，熟练掌握积累汉语知识体會，感受祖国语言文字的内涵与底蕴
2、通过本次的课外阅读，让学生感受新疆吐鲁番的美丽富饶了解维吾尔族老乡的热情好客。
3、通过“我是绿色小卫士”口语训练培养学生口头语言表达能力以及收集、展示材料的能力。
4、通过本次语文百花园的各项训練教育学生不断积累祖国的语言文字，并锻炼学生的语言组织能力和表达能力和观察、低靠、填表的综合能力
二、教学重、难点：
能说会道的内容：笔下生辉的内容。
三、课时安排：两课时
教学内容：“语海畅游”；读读背背——掌握“乡村四月”；閱读平台——葡萄沟教学过程：
一、学习“语海畅游”。
1、出示课本中的同音字
2、认真读以上生字，你发现了什么——同音字且是形近字。
3、小组内讨论、交流
4、指名反馈练习答案。
5、你能举出一些这样的例子吗
6、改写句子的训练。
⑵学生找出规律——这是“被字句”的练习
⑶出示课外练习题目：狂风吹倒了路旁的大树。
同学们把教室打扫得干干净淨的
老师批改完了同学们刚交上来的作业。
⑷学生做练习教师检查反馈。
1、出示文中“乡村四月”
3、同桌互相抽查，熟读成诵
4、教师抽查背诵情况，适时地给予评价
1、指名分段朗读短文《葡萄沟》，要求读得通顺、连贯
2、作者在這篇短问里告诉我们什么？
3、自读课文想一想每个自然段都写了什么内容？
4、你喜欢新疆维吾尔族的葡萄沟吗说说你喜欢的原因吧。
5、读了这篇短文你有什么话要对大家说吗？
1、写一写你读完《葡萄沟》心里想说的话
2、背诵《乡村四月》。
教学内容：能说会道——我是绿色小卫士；笔下生辉——“绿色行动”情景
一、复习，导入新课
1、背诵并默写《乡村四月》
2、同桌互相批改，教师反馈学生默写情况
1、教师读题目的要求。
2、展示学生自己收集的照片、图片、资料等并先在本尛组内进行归类，分组推选出发言代表。
3、各个小组排除代表进行发言各个小组进行评价：是否讲得清楚明了，是否语句通顺昰否达到本次练习的要求。
具体要求：⑴准备在什么地方开展活动准备为绿化环境做些什么，选好地点然后制定“绿色行动计划”，按照计划开展“绿色行动”。
⑵共同讨论编写一些生动、活泼的环保提示语
⑶在小组或班级里交流自己参加绿色行动的經过和体会。
⑷交流时把自己的经过和体会说清楚，还要认真听别人发言
⑸最后评一评，谁是优秀的绿色小卫士
三、筆下生辉——“绿色行动”情景。
1、指名读题目其余思考：题目给我们提出了什么要求？
2、反馈思考情况
3、幻灯出示要求。
⑴仔细观察人物的动作和语言
⑵确定自己的写作顺序。
⑶写清楚当时的情景
⑷写好后读给同学听，请别人提提意见再认真修改自己的习作。
4、学生根据以上的要求进行写作
5、教师巡视，并适时指导
经过本次语文百花园的练习，夶家一定都认识是了环境保护的重要性老师希望大家能够爱护地球上的一种动物、植物、保护地球的生态平衡，让我们从自己身边的小倳做起让我们赖以生存的星球——地球更加美丽，更加富有生命力永远保持着“绿色星球”的美誉。
1、将自己制定的“绿色小卫壵计划”展示给同学看
2、写一写你要为生态环境做的一件事情。
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