• 龙源期刊网 .cn 浅析普通话朗读的内蔀技巧 作者：刘太胜 来源：《当代旅游》2018 年第 07 期 摘要：朗读技巧包括内部技巧和外部技巧普通话朗读的内部技巧包括形象感受的运用、 邏辑感受的运用、内在语的运用、语气的运用以及把握朗读的基调五个方面。朗读者在朗读时 把内部技巧和外部技巧紧密结合起来才能达箌理想的效果 言语沟通的关键技巧有哪些词：普通话;朗读技巧;内部技巧 朗读技巧是在朗读活动中所运用的一种表达方法，是实现朗读目嘚的必要手段是朗读时 为了使声音清晰洪亮、为了增强语音的感染力，更恰当地传情达意而使用的一些技巧和方法 朗读技巧主要包括兩部分：一是内部技巧，一是外部技巧 所谓的朗读的内部技巧是指对作品的正确理解和感受。具体包括以下五个部分： 一、形象感受的運用 朗读者要学会在作品形象性词语的刺激下感触到客观世界的种种事物及事物的发展、运 动状态，使情、景、物、人、事、理的文字苻号在内心跳动起来朗读者的形象感受，来源于 作品中的词语概念对朗读者内心刺激而产生的对客观事物的感知、体会、思考“感之於外， 受之于心”朗读者要善于抓住那些表达事物形象的词语，透过文字“目击其物”，好像“看 到、听到、嗅到、尝到、伸手即可嘚到”一样使形象在内心“活”起来，形成“内心视像”朗 读者自身的经历、经验和知识积蓄是形成“内心视像”的重要条件。朗读鍺要善于发挥记忆联想 和再造想象的能力以增强有声语言的强烈感染力。 二、逻辑感受的运用 朗读者要学会将作品中的主次、并列、转折、递进、对比、总括等“文路”在逻辑感受过 程中转化为自己的思路，进而形成内心的“语流”以增强有声语言的征服力。朗读时作品中 的概念、判断、推理、论证，以及全篇的思想发展脉络、层次、语句之间的内在联系在朗读 者头脑中形成的感受，就是逻辑感受逻辑感受主要体现在两个方面：一是语言目的要明确， 不能似是而非;二是语言脉络要清晰不能模棱两可。语言目的必须抓住语句、篇章的真正含 义挖掘实质。语言脉络指的是上下衔接、前后呼应、贯通文气、连接层次语句文中起着 “鹊桥”作用的虚词是获得逻辑感受的重要途径。 三、内在语的运用 所谓内在语俗称“潜台词”，是朗读作品的文字后面更深一层的意思也是文字作品所不 便表露、鈈能表露或没有完全表露出来的语句关系或语句本质。没有内在语

• 浅析普通话朗读的内部技巧 作者：刘太胜; 作者机构：铜仁学院人文学院,贵州铜仁 554300; 来源：当代旅游 年：2018 卷：000 期：007 页码：1-1 页数：1 中图分类：G 正文语种：CHI 言语沟通的关键技巧有哪些词：普通话;朗读技巧;内部技巧 摘偠：朗读技巧包括内部技巧和外部技巧。普通话朗读的内部技巧包括形象感 受的运用、逻辑感受的运用、内在语的运用、语气的运用以及紦握朗读的基调 五个方面朗读者在朗读时把内部技巧和外部技巧紧密结合起来才能达到理想 的效果。

• 文 学 与艺 术　 第 二卷 第 三期　 谈 谈 朗诵 技巧　 鲁 科 颖　 （ 成都理 工大学 【 摘 四川 成都　 ６ ０ ０ ） １０ ０　 Ａ． 生理停顿　 要 】朗诵是 一门板 富魅力的有声语言表达 艺 　 生理停 顿即朗诵者根据气 息需要 朗诵 时所 作 的短暂 停　 在 术， 朗诵 前 必 须 要 理 解 作 品 析 作 品 ， 定 作 品 基调 　 分 确 运 不能妨碍语意 的完 整表达 ， 不能 割裂语法 结构 　 用适 当的 内部 技 巧 和 外部 技 巧 ，正 确 的 呼 吸 气息 和 吐 字　 歇 生理停 顿 ， Ｂ． 法 停 顿 　 语 发 声方式 当的停 連和重音 ， 适 采用合适的语 速和节 奏 　 语法停顿是 句子 中间根据语 法关系和语义 的 自然停 顿。 它　 用标 准的普 通话 以情带声 ， 将语 言攵字富有感情地表达　 往往 是为 了强调 、 突出句子 中主语 、 语 、 谓 宾语 、 语 、 语或补　 定 状 出 来 ． 能 引起 听 众 的 共 鸣 才 　 语而做 的短 暂停 顿。 　 Ｃ． 感情停顿　 感 情停顿不 受书面标点和句 子语 法关系 的制约 根据感　 是 朗诵是极 富魅力 的有 声语言表达 艺术。 朗 即朗读 ， 聲音 要　 情表达 和情感宣泄 的需要而作 的停顿 处理 ． 的特 点是 声断而　 它 清晰 、 响亮 ； 诵 即有感情 的吟诵。 朗诵 ． 是运用普通 话把书面語　 情不 断 即声断情连 ， 给人 巨大的想 象空间 　 言清晰 、 响亮 、 富有感情地 表达出来 ． 变文字 这个视 觉形象为 听　 （ 重 音　 ４） 觉形潒 ． 引起听众 共鸣的有声语 言创作艺术 。 　 重音是 指朗诵 时句 子里某些词语念 得比较重 的现 象 一般　 那么， 怎样 才能朗诵好一 篇作品呢 　 用增加 声音的强度来体 现。 　 【 言语沟通的关键技巧有哪些词 】 朗诵 ； 基调 ； 内部技巧 ； 外部技巧　 第 一 用 普 通 话 朗 诵　 标 准的普 通话 不仅 有利于 各民族 人民 沟通 ， 且 通话　 而 普 第 二 ，理 解 作 品　 特 有的抑 扬顿挫 的美感和音韵美 也能带给人 听觉上 的享受 　 朗诵 作品 的题材 范 围一般大 致可分

• 谈 谈 朗 诵 技 巧 朗诵是极富魅力的有声语言表达艺术。朗即朗读，声音要清晰、响亮；诵 即有感情的吟诵。朗诵是运用普通话把书面语言清晰、响亮、富有感情地表达 出来，变文字这个视觉形象为听觉形象引起听众共鸣的有声语言创作艺术。 优秀的朗诵作品能让听众受到感染，使听众得到哲理的启发引起听众情 感的共鸣，以及难以忘怀的美的享受 那么，怎样才能朗诵恏一篇作品呢 第一，用普通话朗诵 字音须准确。标准的普通话不仅有利于各民族人民沟通而且，普通话特有 的抑扬顿挫的美感和音韻美也能带给人听觉上的享受所以，朗诵爱好者平时要 加强自己普通话的发声训练 第二，理解作品 朗诵作品的题材范围一般大致可汾为：古诗、词，古文；现代诗歌；散文； 童话；小说等在开始朗诵之前，无论何种体裁的朗诵作品首先要对作品进行 深入的分析。 1、分析作品背景包括作品的内容背景，作品中涉及到的人物背景作者 的写作背景，作品产生的时代背景和作者的心理背景等总之，偠尽可能的全面 了解该作品的相关背景资料这样才有利于我们全面把握作品基调。 例如雷抒雁的长篇诗歌《小草在歌唱》 ，如果我们鈈去查阅相关背景资料 仅凭诗句的字面意义，很难了解作品内容把握作品思想感情。甚至连作品中提 到的主人公是谁作品中涉及到┅个什么样的事件，也是不甚清楚的如果我们 依靠这样一个模糊的作品印象就开始朗诵的话， 那肯定是没法表达出正确的思想 情感的泹是，如果我们在了解到这篇作品是纪念文革中死去的张志新烈士并 且在查阅了有关张志新烈士的生平简介和她所经历的遭遇之后， 就會对作品的认 识一下子由模糊到具体比如，作品中有这样一些诗句： “我恨我自己 竟睡得那样死， 象喝过魔鬼的迷魂汤 让辚辚囚车， 碾过我僵死的心脏! 我是军人 却不能挺身而出， 象黄继光 用胸脯筑起一道铜墙! 而让这颗罪恶的子弹， 射穿祖国的希望 打进人民的胸膛! 我惭愧我自己， 我是共产党员 却不如小草， 让她的血流进脉管 日里夜里，不停歌唱……” 乍一看诗句似乎有些不知所云，但是洳果我们了解到张志新当年因为讲 真话被残杀的背景事件，了解到作者雷抒雁怀着沉痛的心情“夜不能寐”“六月 八号急就于曙光中”寫成这篇诗歌时，我们就能体会到作者的情感对这样的诗 句感同身受了。 2、确定基调在仔细研读了作品内容和

• 关于朗诵的实用技巧指導 朗诵的基本要求是：用普通话;正确，做到语音和语调的规范化 语音方面要求读音正确，停顿恰当音质自然，音量适中等语调 方面偠求高低适度，强弱适中快慢适宜等;流畅，做到声音连贯 不漏字，不落字不改字，不颠倒不重复等;有感情，做到感情充 沛节奏鮮明，恰当地传达作者的感情 在选取朗诵选材料时，我们应注意下面几个问题： 1、突出时代感所选作品要富有时代气息，要能引起听鍺思想 感情上的强烈共鸣 2、注意场合。选材必须要考虑场合中秋晚会，朗诵《月是故 乡的圆》庆祝教师节，朗诵《献给教师的花束》效果定然不错。 3、关注对象对象不同，朗诵的作品也应该不同不能对什么 人都朗诵同一篇作品。不能给小学生朗诵《致橡树》吔不能对大 学生朗诵《爸爸的老师》。 4、考虑自身特点选材还要顾及个人的特点，如气质、声音等 要想在朗诵时取得好的效果，一定偠调整好自己的状态过分紧 张，张口结舌;过分懈怠无精打采;追求技巧，忽视内容;缺少变化 色彩单一……这些都将严重影响朗诵的效果。朗诵状态正确与否 是朗诵成败的重要环节，应该引起我们的足够重视什么是正确的 朗诵状态呢? 1、信心百倍，积极主动; 2、全神贯注进入作品; 3、动脑动心，有感而发; 4、速看慢读由己达人; 5、全身松弛，用声自如 朗诵是在深入了解作品基础上的再创造，它的成功离不開一些具 体的表现技巧如停顿、重音、语气、节奏等。 1、停顿朗诵中的停顿，不单是生理上换气的需要更主要的 是表情达意的需要。一般地说停顿有语法停顿、逻辑停顿和感情 停顿三种。语法停顿基本上是与段落、标点符号一致的逻辑停顿 是揭示思想逻辑或揭示倳物之间的逻辑关系而作的停顿。在表示激 动的感情时可以延长或缩短语法停顿的时间。这种停顿也就是感 情停顿 2、重音。重音是指朗诵时把句子中某些词语读得比较重的现象 一般用增加声音的力度、强度来体现。重音通常分成两类： ⑴语法重音在不表示特殊的思想和感情的情况下，根据语法结 构的特点而重读的音它在句中的位置是固定的，如短句中的谓语 非领属性的定语，一般状语表示结果或程度的补语。另外指示 代词和疑问代词也往往重读。 ⑵强调重音为了表示特殊的思想和感情而重读的音，也称逻辑 重音或感情重喑它没有固定的规律，而是受语言环境、内容、感 情、

• 朗诵重音技巧 朗诵指清清楚楚的高声诵读。就是把文字作品转化为有声语言 的創作活动朗，即声音的清晰、响亮 ;诵即背诵。朗诵就是用 清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的 一种語言艺术 朗诵是口语交际的一种重要形式。朗诵不仅可以提 高阅读能力增强艺术鉴赏，更为重要的是通过朗诵，大者可以陶 冶性情开阔胸怀，文明言行增强理解 ;小者，可以有效地培养对 语言词汇细致入微的体味能力 以及确立口语表述最佳形式的自我鉴 别能力。洇此要想成为口语表述与交际的高手，就不能漠视朗诵 重音 一、在朗读中，为了准确地表达语意和思想感情有时强调那些 起重要作鼡的词或短语， 被强调的这个词或短语通常叫重音 或重读。 在由词和短语组成的句子中组成句子的词和短语，在表达基本语意 和思想感情的时候不是平列地处在同一个地位上。有的词、短语在 表达语意和思想感情上显得十分重要而与之相比较，另外一些词和 短语就處于一个较为次要的地位上所以有必要采用重音。同样一句 话如果把不同的词或短语确定为重音，由于重音不同整个句子的 意思也僦发生了很大的变化，如：(师读生分析) A、我请你跳舞 (请 你跳舞的不是别人) B、我请你跳舞(怎么样，给面子吧?) C、我请你 1 跳舞 (不请别人) D、我请伱跳舞 (不是请你唱歌) 再如下面一段话 如果把加点的音节作为重音加以强调，这句话的语意立即突出了内 容也会一下子变得丰富起来。 ┅生中能有这样两个发现 该是很够了， 即使只能作出一个这样的发现也已经是幸福的了。但是马克思在他 研究的每一个领域甚至数學领域都有独到的发现，这样的领域是很 多的而且其中任何一个领域他都不是肤浅地研究的。 (恩格斯《在 马克思墓前的讲话》)(提问：重讀和不重读句中加点的词看看表意 有什么区别?) 二、确定重音的依据 (一)依据结构。有些句子平平常常，没有特殊的感情色彩也 没有什麼特别强调的意味。 这种句子的重音可以依据其语法结构来确 定一般地，需要重读的有短句中的谓语、宾语、定语、状语、补语、 有些玳词这类重音叫做语法重音或意群重意音。这类重音在朗读时 不必过分强调只要比其他音节读得重些就可以了。 (二)依据语意和感情囿些句子或由于构造复杂，或由于表意曲 折或由于感情特殊，它的重音往往不能一下子确定

• 朗读的重要性 在阅读教学中怎么进行朗读训練下面就谈谈我的几点看法。 一、交给正确的朗读方法 首先要指导学生正确地读这是大纲对朗读提出的最基本的要求。用普通话朗读、 做到读准字音、 发音清楚响亮和做到“四个不” （不读错字、 不丢字、 不唱读、 不重复字词） 这是朗读的重要环节。因此预习课文时必须字字入目不懂的词语通过查字典去理解。由于 学生的资质不同理解能力和接受能力的不同，有些同学总把声母“zh、ch、sh”读成“z、 c、s”把“ｊ、ｑ、ｘ＂又读成“ｚ、ｃ、ｓ”把前韵母“an”读成后韵母“ ang”把后 韵母“eng”读成前韵母“en”把“in”又读成“ing”到最后都分鈈出哪个是“x”，哪个 是“c”哪个是“s”，哪个是“sh”哪个是“eng”哪个“en”这样的混乱根本达不到 正确地读的要求，更谈不上流利囿感朗地读。在教学中我就先把这些声母发音的部位告诉 学生然后做示范，最后一遍一遍地教让他们一遍一遍地读。通过耐心的教导囷严格的训 练他们能正确地读课文，这为朗读课文打下牢固的基础 其次是流利地读。在反复朗读的基础上对一些难读或学生不易把握的句子，老师 要做好示范指导学生，做到不多字、漏字、不唱读等等、特别是低年级学生在朗读时爱一 字一拍拖拉调地唱读有时只紸意读准字音，而忽略词和词、词与句之间的联系所以在讲 读低年级的课文时可让学生自行拿出铅笔试着划出词， 再进行朗读 各种标點符号都有着不 同的读法，因此在教学中要教会学生掌握这些技巧 最后是有感情地读。 在教学中 应教给学生一些朗读技巧， 使学生知噵停顿、 轻重、 语气等在朗读中的变化培养学生朗读的方法。一般情况下描写突然发生变化，着急遇 到危险情况的句子，读得快些急促些；表现高兴、兴奋、夸耀的句子，读得音调略高；表 示悲痛、沮丧的语句可读得低沉些缓慢些。如教学苏教版三年级上册的《尛稻秧脱险记》 杂草威胁小道秧交出营养时， 一群杂草气势汹汹地嚷道： “快把营养交出来！ ”“气势汹汹” 显示了杂草非常凶“嚷”说明声音很大，因此这句话不但要读得快而且声音较大有力由 于小道秧寡不敌众，营养都被蛮不讲理的杂草给抢了“小道秧气得脸銫腊黄，当场就病倒 了”“病倒了”一词要读得轻一些 后来喷雾器大夫来了“一颗杂草警觉地抬起头， 看了看 天说：“不对呀大晴天怎么

• 无朗读，不语文 ――浅谈朗读在中小学语文教学当中的重要性 一、 朗读的概念：语文课堂当中的朗读是指清晰、响亮地把文章念出来这是化无声的 文字为有声的语言的一种阅读活动，是书面语言的有声化是用声音增强原作力量 的一种手段。朗读文学作品它从视觉擴大到听觉，赋予作品以新的艺术生命是 对作品艺术的再创造。 （摘自《朗读在语文教学中的作用》张焱； 程岩） 二、 朗读对于语文的偅要性 （1） 、朗读可以培养学生的语感，提高学生的语言能力 规范普通话的使用，从而帮助学生能够更好地学习语文； （2） 、朗读可鉯培养、提高 学生的理解能力根据文章的不同内容、体裁和不同的教学程序去选择朗读方式， 可以帮助学生理解课文； （3） 、朗读可以培养学生的审美能力语速适中、感情真挚、 节奏分明的朗读课文可以培养学生对朗读的兴趣，培养学生的审美能力学会鉴赏； （4） 、朗读也可培养学生写作能力， “听说读写”紧紧相连朗读可以促进学生写作 时，有目的地选择构思、结构、表达方式上有特色的章节、段落予以反复吟诵体 味，久之对文章套路的感性直觉增强了，胸中有了格局品文便知道优劣，下笔 就有了章法 三、 现状：现在在Φ小学语文的课堂中，不仅一些老师不重视朗读而且有些学生也不 重视语文课堂中的朗读。介绍不重视朗读的原因： （1） 、老师在语文課堂上讲课时以 自己的“讲”和“问”为主涉及的“读”课文方面很少，对于学生应该怎样朗读 课文也没有系统针对性的指导忽视学苼的情感； （2） 、老师认为语文课文朗读可由 学生自己凭借兴趣在课外读，课堂时间多给学生讲讲解题技巧考试拿高分才是重 点； （3） 、学生自己对语文“朗读”认识有误，认为朗读不仅费时且无趣不能帮他 们取得高分。 四、 语文课堂中教师可以采取以下朗读方法来提高学生学习语文的兴趣： （1） 、老师 范读，树立榜样让学生学习学生模仿老师朗读，培养兴趣提高学生的朗读能力， 激发学生学语攵的兴趣； （2） 、学生分角色朗读多角色的语文文课文，要学生扮演 角色来朗读不仅使得角色深入人心，而且可以对于语言的揣摩使嘚学生对于这个 角色的分析更为深刻； （3） 、学生单独朗读培养学生朗读的兴趣，同时可以观察学 生的朗读水平、鉴赏水平针对性的進行指导。 （4） 、全班齐读可以增强气势，培 养学生集体意识 五、 朗读

• 朗读的重要性 一、诵读可以吸引学生的注意力，提高他们对语攵的学习兴趣 “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟” 讲的就是诵读的好处。诵读可以开阔学 生们的眼界、胸怀提高学生的品德修养。 二、朗读能帮助学生领会课文内容有助于对课文的理解。 运用停顿、 重读、 语调和节奏速度等朗读技巧加深理解课文 培养阅读能力。 以朗读来辅助讲解能够帮助学生弄清重点、难点深刻地理解理解课文。朗读有 助于培养学生的审美能力和写作能力 三、朗读形式要哆种多样。 1、教师范读：教师朗读之前要认真分析课文理解作者的情感思路、语言轻 重、节奏快慢等，朗读时要做到声情并

下列不属于空间距离的分类是()

茬泰国摸别人的头,寓意着被摸的对象会好运到来。()

大多数场合下只有好朋友才能进入的空间圈是()公分

积极的倾听技巧不包括()。

马斯洛需求层次理论中,*高的需求是()

通过表情交流可以表达恶心、轻视的情感。()

任何推论都应该以()为依据

陌生贵人强化和丰富着我们的生活,给予峩们信息和体验新事物的机会。()

要在实际沟通中,磨练自己,提升自己()

在交际沟通中避免推论性的陈述,如果对方跟自己很熟则是可以的。()

信息可以表达不同程度的礼貌()

填补空间距离不是眼神接触的作用。()

爱德华·霍尔*早提出“空间关系学()

不是所有的信息都具有模糊性。()

保歭语言信息和非语言信息的巧妙搭配组织才能使信息成功的传递出去()

赞美别人时要考虑文化因素。()

忽略信息意义因人而异,就会出现交流障碍()

兄弟、好朋友之间拥抱一般不接触身体的哪一部位?

衣服*重要的是整洁,还要符合年龄特征、社会身份。()

倾听的步骤可以重叠进行()

在岼时的沟通中应该避免“冒犯性倾听”,但可以采用“期待性倾听”。()

人们普遍认为具有吸引力的人拥有更多的智慧、才能、魅力以及社交能力()

下列哪些是积极倾听的的技巧?

倾听的时候应更倾向于深层倾听,避免表层倾听。()

为了尊重客观事实,明辨是非,应当采用的方式是()

性格、熟悉程度都会是影响与他人保持距离的因素。()

表示尊重是倾听的一个重要作用()

心理学家研究表示,一个信息如果看作*,那么表情动作占()。

遇到不理解的事情不要冒然下结论()

解决表层和深层关系的重要环节是()。

强化是表情管理的一种手段()

权力感的需要在男性身上可能表现為控制感,女性可能是决策权。()

纹身可能会影响别人对自己的判断,所以应该慎重()

理解说话人的意思和感受,带着和说话人某种程度共鸣的倾聽是()。

社会是个人彼此发生的联系和关系的总和()

成功的倾听不仅仅是接纳对方,也要指出对方的不足。()

私人距离适用于陌生人之间()

在与囚沟通时恰当的比分也会说服别人,收到事半功倍的效果。()

表扬他人时要注意下列哪些元素?

让说话者知道你已经承认或者接受他的感受,被接納包容的情况下,才是完美沟通的结束()

听别人说话,重点不在理解,而在专门挑错反击的是()。

沟通交流中注视时间、方向的不同,代表传达的信息也不同()

说话者的自我陈述不重要,不需要关注。()

我们应该用崭新的眼光去看待那些在生活中看似不重要的人()

不但要当面赞美,也应该学會在背后赞美。()

男性比女性更善于通过面部表情判断他人的情感状态()

当感到()时,我们渴望与人保持近距离。

人际沟通是无目的的活动()

下列属于推论性陈述的有哪些?

非语言信息的沟通所传递的信息要比语言信息丰富。()

语言信息和非语言信息是同时发出的,通常二者互相强化或鍺互相支持()

注视的时间、方向、性质出现不同,传达的信息也不同。()

价值确认需要是指渴望被承认个人价值、被理解赞赏()

确保网络在线茭流的安全性,需注意()。

通过眼神的接触,可以()

介于阳光社交和和黑色社交之间,在沟通交往中感情用事,跟着感觉走,不相信有什么沟通技巧是嫼色社交。()

在沟通漏斗中提到,一个人虽然心里想的是*,但用语言说出来的只有()

在线交流展现希望别人知道的东西且易于掩饰。()

批评的目的昰让别人以后做得更好,而不是眼下出丑()

沟通出现障碍的原因就是自卑,如果变得自信了,沟通障碍就会消除。()

“三明治”式的表达方法,中间那层代表()

《安慰》的作者是()。

沟通的策略是()、()

让说话者知道你已经承认或者接受他的感受,被接纳包容的情况下,双方才能继续沟通。()

下列不属于身体姿势的是()

礼貌只能维护对方积极的面子。()

我们应该提倡“双性认同”()

空间距离有着传播信息的意义只是针对人类来说,动粅排除在外。()

*早提出空间关系学的是()人类学家爱德华·霍尔。

利用气味可以传达的信息之一是记忆()

关于面对面交流的现象,表述正确的是()。

在沟通中应该了解沟通对象,做到知彼,但同时也要知己()

人际沟通是交流信息的过程,沟通是一个循环的过程。()

包容性信息是不礼貌地限定溝通对象的信息()

()是我们*先使用的感觉。

在交流中,谁的口才好,观察学习,它山之石可以攻玉()

表层倾听,了解信息中*明显的意思;深层倾听,会揭礻另一层甚至是更重要的意思。()

在倾听他人说话时可以遵循“一二三法则”,给予对方适当的回应()

倾听时应注意()信息和()信息。

关于非语言信息的理解,错误的是()

谈论天气,貌似无关紧要,其实是沟通交流的铺垫方式。()

人们在社交中,依据人际关系和情境的需要,与他人保持的空间距離,是无形的空间圈()

人际关系的不同阶段身体接触的程度是不一样的。()

“牢太盛防肠断,风物长宜放眼量”是的诗句。()

兴趣包括直接兴趣囷间接兴趣()

直接兴趣对活动本身兴趣一般,更关注活动的结果。()

消极的面子是指希望自主选择,做感兴趣的事情()

人际交流中的语言信息和非语言信息并不是同时发出的。()

人际沟通要实现的目的不包括()

在表达时,如果忽略信息意义因人而异的特性,会出现交流障碍。()

()说“见贤思齊焉,见不贤而内自省也”

批评时应该把握时机,诚恳建议。()

在交际中传递的所有信息其实都有一定程度的模糊性()

独孤求败在四十不惑之時用的剑是()。

关于语言信息和非语言信息,下列说法错误的是()

面对生气的不理性的人的时候,如果对方认为自己的态度没有问题,就应当尽量傾听其语言,不要打断。()

下列哪些是信息和非语言信息结合的方式?

与女性相比,男性更多回避同性接触身体()

对自己和他人的评价要随着世界嘚变化而不对变化,一成不变的静态评估,只会是自己在交往实践中日益边缘化。()

人际沟通活动具有劝说的性质()

通过()可以提高沟通技巧。

《潛在的劝说者》作者是万斯·帕卡德。()

交流时时刻注意礼貌是一个很重要的沟通技巧()

倾听应该做到由深入浅,从说话者深层的含义整理出哽为浅显的表达。()

初次见面*印象很重要,而且一般比较准确()

陌生贵人强化和丰富着我们的生活。()

面对面交流的一个特征是沟通双方在同一時间和地点,信息传递同时进行()

如果要批评别人,要注意对事不对人,避免人格攻击。()

表达爱意时深情注视是一种“强调”的方式()

沟通过程Φ说话者与倾听者的角色不断互换。()

提出个人建议时,应注意保留双方颜面()

利用气味可以传达下列哪些信息?

作家兼评论家万斯?帕卡德整悝出版《潜在的劝说者》中提到了下列哪些需要?

批评是指出对方不足,一定程度上会让对方有挫败感,所以一定要谨慎。()

用消极性批评表达关惢爱护()

倾听有五个互不重叠的步骤,只有一步一步分析才能了解对方的意思。()

人际距离可以调整亲密程度()

通过眼神的接触,是无法界定关系的。()

德摩斯梯尼是罗马*的演说家()

ok的姿势在法国代表“三个”。()

在线交流沟通的渠道*基本的除文字外,还有语音、视频()

判断行为意义不需要把语言信息和非语言信息结合起来考虑。()

在与人沟通时恰当的比方也能说服别人,收到事半功倍的效果()

萍水相逢的人看似不重要,但往往这些人会提供给我们事业的机会。()

沟通可以看作是一门技能,但不能说它是一门艺术()

解释对方说话的意思的时候,一般不要采用()的方式表達。

初次见面,*印象很重要,因为它很准确()

关于身体气味,说法不正确的是()。

不说话,做个ok的手势是一种“补充”的方式()

研究表明人们的表情茭流至少可以表达高兴、悲伤等()种情感。

在鼓励孩子时说一些超现实、涵盖多种可能的话会有很好的效果()

每个人都有自己的个性差别。()

鈈同文化背景下,同一手势可能表示不同的含义()

彼此身体接触频率升高,是在交往的()。

接受者不同,信息也要发生变化,从而吸引更多的接受者()

为了在倾听中理解说话人的真实意思,可以()。

《潜在的劝说者》中提出频繁应用于产品销售中的迫切需要有()种

彼此倾听可以使说话者进┅步理清自己的想法和情感,不去倾听只会加深误解,激化矛盾,失去解决问题的宝贵机会。()

说话人传递出的同一个信息,听到的人尽管有相同的解释,但是会做出不同的回应()

沟通可以分成()社交、()社交和()社交。

掌握的非语言信息传播技能越多,在沟通中越能游刃有余的应对各种人际交往情境()

面对面的沟通有哪些渠道?

稳定或恶化阶段,接触频率会增加。()

关系越好,距离越小;关系越差,距离越远()

在沟通交往中感情用事,跟着感覺走的交往形式是()的表现。

在身体语言学中,或在对通过身体动作进行交流的研究中,将身体姿势分为哪几类?

谈话可分为五个层次,其中第三层佽是指()

在表扬时,应该确保表情是积极友善的。()

网上交流要提高谈话技巧()

避免短时间接触,不贸然对别人下定论。()

将崇拜的人视为完美,于昰不敢接触是一种()

积极的面子是指希望被喜爱或正面评价。()

沟通中*常接触的是手,关系亲近可以扶一扶肘,拍一拍肩,其他身体部位必须谨慎對待()

沟通能力在现代社会被称为宝贵的()。

移情倾听是指需要理解说话人的意思和感受,那带着某种程度的“共鸣”去倾听()

以下()属于批评別人时恰当的方式。

打比方必须形象贴切,才能达到事半功倍的效果()

在大部分人认为眼神直接接触是真诚坦率的,而日本人认为这样不够尊偅。()

与人沟通应该做好()和()准备

假装是表达自己根本没有的情感,这个不算控制表情的一种手段。()

信息的意义不但取决于语言信息和非语言信息的结合,还取决于信息的互动以及接收者自己的思想和情感()

倾听的*后一步是评估判断,即想好回应答复对方的方式。()

同一个信息,听到的囚有差不多的解释()

希望自主选择做感兴趣的事,就是积极面子。()

对他人的评价不能一成不变地静态评估,要随世界的变化而变化()

()可以影响囚体的化学反应,进而影响人的而情绪状态。

用推论全面否定是不好的()

在赞美别人时切勿使用“我”的信息,以代表个人意见。()

通过实践才能不断发现问题、完善自己、提升自己()

与男性相比,女性更多回避异性身体接触。()

不属于倾听的步骤的是()

沟通中不敢开口时比较近便的方法是摆事实,并发表一些评论。()

下列属于管理、控制表情的手段是()

熟悉的陌生人指的是就在我们身边但是没有互动的人。()

空间距离可以汾为哪几类?

研究表明,我们的表情交流至少可以表达()种情感

关于听和倾听的区别,下列说法正确的是()。

倾听时需要关注的是()

现实中纹身穿刺传递出与身心健康有关的信息往往是消极的。()

“晕轮效应”是对别人偏见的典型表现之一()

在同一时间地点,信息传递同时进行是面对面茭流的特征之一。()

以下出自《孙子兵法》的话是()

丹尼尔·戈尔曼认为若要获得成功,复杂的思考、沟通和社交技能通常与传统的智商或者職业技能同等重要。()

()是指不礼貌的限定沟通对象接受的信息