语文教材教法——在线考试复习资料2021版
1.语文智育教育的内容包括哪些方面?阐述不正确的是:

3.语文教师需要具备的情感心理品质阐述错误的是:
C.较强的情感自控力。
D.不屈不挠的坚定性。

A.指导学生留心观察自然和社会的一切现象。
B.从细微处着眼,多角度观察,
C.观察时为了专注,观察一定不要做笔记。
D.发现别人没发现的东西。

5.语文知识和语文能力的内容以分散的形式编排在课文前后,不包括:

A.第一,说话要诚实有礼貌,从实际出发,实事求是,不能为了某种目的去说违背事实的话。
B.第二,说话应积极、主动、自信,但是说话又不能太多,宜少说为佳。
C.第三,说话要谦虚好学,善于博采众长丰富自己。
D.第四,说话要勤于反思,善于发现自己讲话的毛病和弱点,对症下药,不断提高讲话能力。

7.选择教学方法阐述错误的是:
A.教学方法的选择有两层意思:一是处理全篇或整节课的方法;一是处理具体教学内容和步骤的方法。
B.处理全篇或整节课的方法一般是依据课型而定,比如教读法、自读法等等。
C.处理个别内容或步骤的方法一般是选择那些单一的教学方法,比如讲授法、问答法、讨论法等等。
D.方法的选择要求灵活多样,着重突出学生的主体地位,防止满堂灌,或教师一言堂。

A.作文中包含着对事物的认识感受,必然反映出自己的观念、信仰、思想感情和态度。
B.《穆斯林的葬礼》的作者霍达说:我在写作中净化自己的心灵。
C.文如其人,作家的赤诚与否是瞒不过任何人的眼睛的。所以作家的作品都是作者自己的真实经历。
D.作文中应教育学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话,做一个言行一致的人。

9.不同的作家表现出不同的个性特色,阐述错误的是:
A.鲁迅语言幽默冷峻深刻,嬉笑怒骂,皆成文章。
B.朱自清语言优美清丽隽永。
C.茅盾善用博喻通感等多种修辞手法。
D.老舍语言准确鲜明风趣,选词用字,十分考究。

A.诗歌教学不提倡做千篇一律、千人一腔的刻板机械的解读。
B.小说是一种多元解读空间大的作品,要多鼓励学生对作品做出自己的评价,说出自己的体验。
C.散文教学要引导学生梳理故事情节、分析人物形象、品评作品主旨,赏析作品语言和写作技巧。
D.剧本阅读教学方法可以采用讲解法引导学生分析剧中矛盾冲突和富有个性的人物台词来理解戏剧的主题。

11.作文写作教学的内容阐述不正确的方面:
D.培养作家的写作能力

13.新课标对义务教育阶段语文课程测试的内容是从五个方面提出来的不包含的是:

14.课外辅导的内容包括:

C.富有创造性的思维和想象力。

17.求异思维的特点阐述错误的是:
A.不依常规,寻求变异。
B.从多方面探索问题答案的思维方式。
C.思维一定有一个结论。
D.不受传统习惯的约束。

18.语文测试的形成性评价和终结性评价阐述错误的是:
A.形成性评价重视学生学习过程中的成长状况,具有调节和动力作用。
B.终结性评价,重视学生学习的最终成果,具有甄别和选拔功能。
C.对学生的学习表现和测试结果使用量化客观化的手段去评判和解释,从而引导学生的学习。
D.中学语文课程的测试应当重视学生语文学习过程的及时了解和调整引导。尽可能地使用客观的描述和激励性的评语。

A.一个人的智力发展和他形成概念的方法,在很大程度上是取决于语言的。
B.语言因素是智力结构的组成部分。
C.定义、判断、推理分析和综合抽象与概括等智力活动可以脱离语言而进行。
D.人的观察、记忆、思维、想象和注意力等智力因素不能脱离语言而存在。

A.《生命的支柱》表现了主人公以大多数人幸福为自己最大幸福的崇高理想。这篇课文有利于培养学生优秀的思想品质。
B.《松树的风格》表现了热爱社会主义事业、热爱祖国的情怀。这样的主题有利于培养学生的思想品质。
C.《人民的勤务员》写雷锋出差1000里,好事做了一火车。有利于培养学生高尚的道德品质。
D.《267号牢房》课文中描写了忍受酷刑,坚持斗争的反法西斯战士。这篇课文有利于培养学生高尚的道德品质。

21.教学设计中明确重点难点阐述错误的:
A.教学重点是实现教学目的过程中,必须着重解决的问题。
B.教学难点是教学过程中,相对于学生理解力或知识能力状况较难解决的问题。
C.重点不一定是难点,难点一定是重点。
D.一篇课文或一节课可能没有难点,但绝对不能没有重点。

22.纲要复习法阐述错误的是:
A.纲要复习法就是整理知识体系中的要点,提纲结领,抓住整个知识体系的一种复习方法。
B.纲要就是用一个简洁的形式去归纳许多散乱的知识点为一个清晰明了的系统。这个系统越详细越好。
C.纲要复习法适用于期中期末以及毕业前的总复习。
D.魏书生老师指导学生画”语文知识树”就是一种纲要式的方法.

A.学生未来职业发展。
B.学生政治品质、思想品质、道德品质发展。
C.学生情感、意志、性格等个性心理品质的发展。

25.指导学生作文审题的内容阐述错误的是:
A.第一,审清题目内容,审清题目对内容的要求,弄清写作对象是人、是物还是理。
C.第三,明确题材范围,弄清题目要求的对象、时间、空间、数量等等。
D.第四,决定行文的角度。也就是用第几人称。一般说来。记叙文、抒情散文常用第一二人称,议论文常用第一人称,说明文多为第二人称。

26.古代著名的蒙学课本阐述错误的是:

A.题目要醒目,能吸引读者,刷爆读者眼球。
B.题目要有一定的概括性,读者可以从题目中了解文章的主旨或大意。
C.题目过大写起来空泛。
D.题目过小会导致没东西好写。

A.用于帮助理解课文。
B.用于读书方式的训练。
C.用于组织教学活动。

29.诗歌的阅读教学目的是什么?阐述不正确的是:
A.引导学生认识诗歌的体裁特征,获得有关诗歌的基础知识,包括诗歌的种类、诗歌的节奏、韵律、押韵,诗歌的意象、意境和修辞以及诗歌的阅读与鉴赏等等,培养学生阅读和鉴赏诗歌的初步能力。
B.利用诗歌的节奏、韵律和意境之美,训练学生的朗读,发展学生的口语。
C.利用诗歌的高度概括、联想丰富、感情强烈等特点,发展学生的语言能力、思维能力,陶冶学生性情。
D.积极引导学生学习和借鉴诗歌的写作方法,培养学生写作诗歌的能力。

B.领悟文章内容结构。
C.明确文章的出处、作者和写作背景。
D.把握文章的对象、范围、重点和意图。

31.高中阶段的选修课测试的内容不包括:

32.语文知识和语文能力教学的特点体现阐述不正确的是:
A.教材的分散性与系统性
B.教学的随机性与专门性
C.学生的模仿性与实践性
D.内容的综合性与单一性

A.是整理知识体系中的要点的方法。
B.是提纲挈领抓住整个知识体系的一种复习方法。
C.魏书生老师通过指导学生画“语文知识树”来明确知识要点。
D.纲要复习法特别适合每一课结束之后使用。

A.人经过长期的语文学习和实践从而在语文修养方面达到的一定水平。
B. 一个人长期形成的性格特征。
C.与语文的内涵相关的心理特质。
D. 表现为行为的语文能力。

35.培养学生观察力的方法阐述不正确的是:
A.观察要不断地变换视角
D.要做观察生活的有心人。

36.语文施教能力主要表现在哪些方面?阐述不正确的是:

A.可以满足学生对语文信息的个性要求
B.可以引导培养学生个人的专业特长
C.有利于学生创造能力的培养
D.有利于学生自由发展

A.热爱祖国,热爱社会主义。
B.热爱学生,期待成才。
C.以身作则,为人师表。
D.努力工作,提高升学率。

39.口语交际训练具有的特点阐述不正确的是:

40.如何理解语文教育功能的特殊性?阐述不正确的是:
A.语文教育的严密的逻辑性。语文课大量的阅读有利于培养学生的严密的逻辑性。
B.语文教育的整体性。语文教育要以人的全方位发展为逻辑起点和归宿。
C. 语文教育的基础性。语文是学好其他学科的基础。
D.语文教育的终身性。语文教育是母语教育,贯穿每个人终身。

A.说真话。言为心声,不能说谎。
B.说清楚。态度落落大方,吐字清清楚楚。
C.合规范。用词、句式、顺序要推敲。
D.说要看对象。不能够进什么山,唱什么歌,见什么人就说什么话。

A.美育涵盖了人的生活的方方面面。
B.美育可以完善受教育者的审美心理结构,包括敏锐的审美感知力、丰富的审美想象力、强烈的审美情感和透彻的审美理解力。
C.美育是一种催化剂。它可以使各种教育因素发挥更大的能量。
D.良好的审美活动,可以使人们情绪饱满,积极向上,对促进人们身心健康和智力发展有很大的益处。

43.看图作文的训练阐述错误的是:
A.引导学生观察画面,搞清楚图画的内容及结构。
B.引导学生深入分析,弄清作者的意图。
C.引导学生展开合理的想象和联想深入分析图画。
D.分析图画重点在图画本身,不用在意文字说明。

44.如何理解语文教材的功能阐述不正确的是:

A.中学生作文应强调真实性,就是在作文中只能写真人真事。
B.作文教学要让学生准确把握真实性与真实的区别。强调学生作文真实性的时候,要注意训练技巧。
C.学生的作文不能只停留在照相似的,复制生活现象的阶段。
D.如果作文中只写真人真事,不写假人假事,我们的学生就会缺乏想象力,缺乏虚构本领,缺乏创造力。

47.构成阅读能力的心理因素不包括:

48.初中语文课程的学习目标没有哪一项:
A.使学生掌握语文应用于拓展的方法。
B.使学生养成良好的在生活实践中学习语文的习惯。
C.使学生具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
D.使学生能主动进行探究性学习。

A.记叙文的阅读教学容易使学生只沉于人物形象和故事情节,而忽略潜藏在人物形象和故事背后的思想意蕴。所以教学中要注意联系历史和现实的生活实际引导学生。
B.说明文的阅读教学容易使学生感到单调、枯燥。所以教学中要注意激发调动学生认识世界探求知识的兴趣。
C.议论文的阅读教学容易使学生感到抽象、枯燥。所以教学中要注意激发和培养学生议论、思辨的兴趣。
D.应用文的阅读教学。容易让学生感到繁琐、枯燥。所以,教学中要通过讲故事提升学生学习兴趣。

A.养成语文学习的自信心。
B.使学生能养成主动进行探究性学习的习惯。
C.养成在生活实践中学习和运用语文的习惯。
D.养成良好的使用工具书的学习习惯。

51.一切语文能力的形成都必须经过的几个阶段阐述不正确的是:

53.教学评议在教学目的方面的标准,阐述错误的是:
A.是否依据课程纲领和教学内容教材内容去确立教学目的。
B.能否根据学生实际提出恰当的教学要求。
C.能否围绕教学目的的实现去组织课堂教学。
D.能否根据自己的特点,形成个性化的目标设置。

55.培养学生的想象力的方法阐述错误的是:
A.扩大学生的知识领域,丰富表象储备。
B.让学生根据课文大胆合理甚至创造性地展开想象。
C.用多读课文的方式扩展学生想象储备。
D.训练学生写想象性作文。

A.教师要善于创设适当的问题情境,启发思维。
B.教师要指导学生对学习材料合理归纳。
C.教师要善于鼓励学生求异创新,培养求异思维。
D.教师要善于指导学生思维的方法。

57.语文课本一般包含着哪四个系统?阐述不正确的是:

59.初中语文文化教育的目标没有哪一项:
A.文化态度上,使学生关心当代文化生活,学会尊重多样文化。
B.文化吸收上,使学生通过学习认识中华文化的丰厚博大,从民族文化中吸收本民族的智慧,善于从各种文化中吸取人类优秀文化的营养。
C.文化精神上,重视提高学生的文化品位。
D.价值观方面,培养学生具有社会主义的道德品质,形成正确的价值观念。

A.情感方面,培养学生爱国主义情感,热爱祖国语言文字的情感和高尚的审美情趣。
B.态度方面,培养学生积极的人生态度,实事求是、崇尚真知的科学态度,以及文明地进行人际沟通和社会交往合作的精神。
C.价值观方面,培养学生具有社会主义的道德品质,形成正确的价值观念。
D.文化精神上,重视提高学生的文化品位。

A.因为学习材料是文化形式与内容的有机结合,既具有认知性也具有陶冶性。
B.在人的素质结构中,“知书”与“识礼”是相辅相成,人在吸收知识的同时也在接受道理,而且明白道理必须以理解知识为基础,而明白道理又会促进知识的学习和掌握。
C.学校的学科教育都肩负着教书育人的使命,这就要求在教学过程中将知识学习与全面育人结合起来。
D.这是近代国内外教育家普遍认同的一种极为重要的教学观念。
E.所有的教学都天然具有教育性,语文教学也自然具有教育性。

A.一个学段、一个阶段结束之后,可以用练习复习法,通过练习来查漏补缺。
B.通过练习将知识转化为能力,通过练习,将知识内化为学习者的自觉意识。
C.练习复习法应该经常运用,让他为自己的学习起到调整修补巩固提高的作用。
D.练习复习法要考虑练多少次和练习什么的问题,充分考虑练习效率,练习越多越好。

A.复习是防止遗忘巩固记忆。
B.复习是认识获得发展的基础。
C.人的学习记忆一般重复八至十次就可以记住,不到这个次数则记不住。次数越多记得越牢。
D.孔子说,温故而知新。指的是知识是环环相扣的,不理解前面的知识就不可能掌握后面的知识。

A.热爱自然,留心周围生活。
B.对写作感兴趣,大胆表现。
C.逻辑思维的严密性。

73.语文测试的要求有:
A.全面考查学生的语文素养。
B.必须以课程目标为基准。
D.提倡评价主体多元化。
E.要重视终结性评价,利于教师掌握学生排名情况。

A.写作的兴趣与信心。
C.各类常用文体的写作。
D.观察与想象等智能发展。
E.情感与态度的培养。
F.锻炼感情,真挚的表达对自然社会人生的独特感受和真切体验。

77.学生自觉复习法有:

A.组织内部语言的技巧
B.选用优美词语的技巧
C.快速的语言编码技巧
D.运用语言表情达意的技巧
E.提高语音的控制能力的技巧。

A.是一种利用回忆来复习的方法。
B.华罗庚称之为熄灯复习法。杨绛说,钱钟书的记忆力是从小通过每天晚上临睡前的过电影方式获得的。
C.追忆式复习法不仅可以在每天临睡前复习,也可以利用一些零散的时间来回忆,比如等人排队的时候都可以。及时将一天所学的知识回忆几次。
D.追忆复习法一定要动笔,充分运用记忆、想象、联想,构建自己的知识网络。

A.语言和思维是密不可分的。
B.语言是思维的外壳。
C.思维是语言的核心。
D.思维是依靠语言符号进行的。
E.思维的结果及思想是靠语言符号的物化而固定表现的。

81.听话与说话包含着复杂的心智活动。涉及到:

A.客观性题型的答案具有单一性和绝对确定性,评分过程不易受评分人的心理影响。
B.客观题型是当前世界流行的考试手段。
C.主观性题型答题方式灵活,答案不强求一致。
D.主观性题型评分容易受到评分人的心理影响。
E.选择题、判断题、配伍题是典型的客观题。默写题、填空题、问答、作文题是主观题。
F.主观性题型允许受测人自由发挥,有利于考查综合运用语文知识的能力。

A.大胆地说,说真话。
B.大方地说,要清晰。
C.流畅地说,合规范。
D.得体地说,看对象。
E.连贯地说,有中心。
F.全面地说,要多说。

A.语文教材是表达思想的范例。
B.语文教材是运用语言的范例。
C.语文教材是语文训练的范例。
D.语文教材是思想教育的范例。

85.作文审题的内容包括:

A.揭示出语文课程与教学及至整个语文教育的基本规律。
B.帮助语文教师认识语文课程与教学的本质特征。
C.认识语文课程与教学自身发展变化的必然趋势。
D.认识语文课程与教学对学生成长发生影响的必然过程。
E.形成和发展语文课程与教学的正确理念。
F.掌握语文教育的原理和方法.
G.形成和提高语文教师必备的专业素养

A.紧紧围绕主题为主题服务。
B.选有说服力的材料,捡到篮子里的都是菜。
D.材料要新颖有特色,引人注目。

B.中小学阶段的教育目的
D.语文素养的基本内涵

A.有利于调动学生的学习积极性,培养学生主动学习的精神和积极思考的习惯。
B.有利于系统讲授课文。
C.有利于提高口头交谈对话的能力。
D.有利于教师获得及时的信息反馈,调整教学内容策略,改善教学活动。

91.阅读方法的种类包括:
A.默读与朗读的方法。
B.精读与略读的方法。
C.浏览、泛读与速读的方法。

92. 《全日制义务教育语文课程标准》语文课程目标的结构包括:
C.情感态度和价值观目标

95.复习阶段性分类有:

96.教师深厚的语文专业知识包括:

A.是否体现与学生学习为主的教学理念。
B.教学步骤是否清晰连贯,衔接是否自然。
C.教学节奏是否适中,节奏是否均匀稳定。
D.是否注意激发学生的学习兴趣和积极性。
E.是否注重启发诱导,师生交流如何。
F.是否重视课堂管理、能否恰当处理偶发事件。

99.语文课程口语交际内容系统包括:
A.学讲普通话及讲普通话的习惯。
B.各种交际活动中的倾听表达和交流。
C.基本的口头表达方式,如讲述、复述、即席讲话、主题演讲、讨论辩论。
D.文明的人际沟通与社会交际的态度和技巧。

100.求异思维的训练形式有:

A.字词句篇的积累,语感的养成。
C.语文学习方法和习惯,识字写字,阅读写作和口语交际的能力。
D.文化品位,审美情趣,知识视野。
E.情感态度,思想观念。

103.作文写作的专门能力有:

104.语文课程标准的总目标一共有十个,可以概括为哪三个方面:
A.培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力;
B.训练学生的思维能力,发展他们的智力;
C.渗透思想品德审美情趣的教育,发展健康个性,形成健全人格;
D.开展综合性活动,发展学生实践技能。

A.要教与语言表达相关的知识,比如音、字、词、句等。
B.要教与内容表达相关的知识,比如记叙、说明、议论等各种文体知识,以及叙述、描写、议论、说明、抒情等表达方式的知识。
C.要教与作文过程相关的知识,要面面俱到,讲求系统完整。
D.要教与文章组织相关的知识,安排文章结构与段落层次需要的逻辑方面的知识。

A.语文教材必须体现时代精神。
B.语文教材必须具有丰富的人文内涵。
C.语文教材必须为学生的发展服务。
D.语文教材必须注重培养学生的自主创新精神。
E.语文教材必须为师生留有足够的空间。

107.阅读教学中教学方法选择的依据:
A.要符合教学目的的需要。
B.符合教学内容的特点。
C.适应学习对象的学习、心理和认知水平。
D.适合教师本人的特点。
E.考虑教学环境教学设备等物质条件

108.在当代课程理论文献中,课程学者对课程含义的表述有什么样的转变趋势?分析错误的有:
B.强调学习者的经验和体验
C.强调语文知识的学习

111.语文知识和语文能力教学的意义主要集中在“基础”二字上。具体来说:
A.学好语文知识是学好其他各门知识的基础和必要条件。
B.为学生语文素养打好基础。
C.为学生综合素养的发展打好基础。
D.为学生毕业后的发展提供坚实的基础。

A.“用给你看”的方式教学

113.教师的品德修养具体要求有:
A.热爱祖国,热爱社会主义
B.热爱学生,期待成才
C.以身作则,为人师表
D.勤于学习,勇于创新

115.中学语文课本语言知识系统包括:

A.语文教育的内容反映着中华民族丰厚的文化底蕴,具有较高的美育价值。
B.语文教材本身的内容几乎都具有许许多多的审美因素。
C.语文教材中70%是文学名著。具有独特的社会美、自然美、艺术美的内容。
D.教学过程和教学方法都体现着语言美、形象美、意境美、画面美、结构美、风格美、环境美。

117.开发课程和教学计划的四个基本问题有哪些:
A.学校应该试图达到什么教育目标?
B.提供什么教育经验有可能达到这些目标?
C.怎样有效地组织这些教育经验?
D.教育升学率怎么样?

119.《基础教育课程纲要(试行)》指出:“新课程的培养目标应体现时代要求,要使学生成为这样的人:

我打算拿出写论文的诚意来好好写这篇回答。

先说方法：精读《经济学人》，配合大量原版书泛读，来达到快速提高词汇量的目的。

在回答问题之前我特地跑到上测了测词汇量，数据大约是：

前几天在扇贝单词上的测试结果是：

（在这里要吐槽一下扇贝单词，词汇量测试时给出的样本数太小，测试结果的上限也太低，我测试的时候所有单词全对，但结果只有20600。。。）

看了一圈答案，总结了一下，目前关于如何提高词汇量主要有两种方法：
1.背单词：背单词书，背词频表，使用各种各样的背单词应用辅助背单词（比如百词斩，扇贝，不背单词等）
2.阅读：通过大量阅读来记单词，在阅读中自然积累生词

先说背单词。这种方法有用吗？有。因为我也试过背单词，而且通过背单词的方法完成了第一批词汇的原始积累。但是在衡量一种方法靠不靠谱的时候，我们不仅仅要看它是否有效果，还要综合考虑它的时间成本，执行效率，可行性等问题。通过背单词来提高词汇量这种方法存在的最大的问题是：它是一种非常低效的方法。

因为通过这种方式得到的单词只能算是消极词汇，你大概在阅读时能够认出它们，运气好一点时能够把它们听出来。当时距离会说，会用，还有很长一段距离要走。我知道目前市面上有各种各样的背单词软件，每种都在宣称自己的生词库语音库有多么完善丰富，复习算法有多么科学严谨。但你真的是在学单词吗？还是只是生硬地将单词的中文释义塞到脑子里，知其然而不知其所以然？

举个例子，在背单词时，大部分的单词书或者背单词软件可能是这样的：

比如说对于"keen"这个单词，你看了一眼，知道了它差不多有"激烈的，热血的，渴望的，锋利敏捷的"这些意思，并且看了看例句。好了，好像记得七七八八了。但是对于"fervent,avid,enthusiastic,zealous"这些词，它们同样可以有“热心的”意思，你知道它们和"keen"之间的区别吗？ 下次阅读时碰到一个句子"They sell reliable products at very keen prices"，你能反应过来keen在句子中的意思吗？你能用这个单词造几个句子灵活应用到写作中吗？

通过背单词的方法其实是把单词和语境生生割裂开来了。换句话说，通过这种方式记住的只是消极词汇。单词来得快，走得也快。

所以我一直都不提倡通过背单词的方式来提高词汇量。

阅读。更加具体的回答是：精读与泛读结合，配合英英词典，结合语境进行记忆。

你大概听说过通过阅读来记单词是记忆效果最好的方法，但是这种方法可能有个缺点：整理生词很不方便，积累单词的速度太慢。

有没有什么好的解决方案呢？

技术改变生活，同样也能改变英语学习。作为一名资深工具党，我一直在尝试寻找能够提高英文学习效率的工具。比如说下面要用到的mdict，kindle以及英英词典。

我采取的策略是：精读与泛读结合，配合英英词典，结合语境进行记忆。

我们做精读最重要的原则是，吃透掌握在精读过程中碰到的每一个生词。因此，在做精读的过程中有下面两点需要注意：1.选择合适难度的阅读材料 2.利用英英词典，软件等工具对阅读中碰到的单词进行查询以及整理

1.选择合适难度的阅读材料：假设你的英文水平为i，则选取的阅读材料难度要满足i+1（或i+2）的原则，这样可以保证你在做精读的过程中能碰到足够数量的生词。最理想的精读材料选择为外刊，因为上面的文章往往短小精悍，信息量大，可读性强。首推《经济学人》，如果你觉得经济学人的难度太高，《时代周刊》也可以。
2.对在阅读过程中遇到的生词，使用Mdict，深蓝等软件加载多本英英词典进行查询，并将查询结果整理成笔记。

我平时的精读材料是《经济学人》，我举个例子说明一下精读的步骤：
这是经济学人2015年1月的一篇文章节选，出自经济学人总编John Micklethwait之手：

接下来要动用我们的大杀器了：英英词典以及词典软件。我电脑上装的是Mdict，上面一共加载了朗文英英五，剑桥高阶，韦氏大学，柯林斯，麦克米伦，美国传统词典等十几本词典。（关于英英词典的详细介绍与选择可以参考我的另外一个回答：）

比如对于文中的paranoid，我们查询之后可以得到这些结果：

将原文，单词释义，以及词典上的精华例句整理到word文档上

最后一条是我现学现用随手造的一个句子。

将每个生词按这个流程操作，整理出自己的生词本。通过这样整理之后，我们才可以说自己真正吃透了原文。你可以把这个生词本放到手机上，或者同步到印象笔记上，或者打印出来，不断对其进行复习，直到掌握每一个单词为止。记住，这是属于你的独一无二的生词本，通过这样的方式来记住生词效果也非常好，因为在查询整理的过程中你已经把单词的语境，释义，用法，搭配等都过了一遍，这样是真正在学单词，而不是在背单词。

有人可能会问这样操作会不会很繁琐导致速度太慢? 并不会，以上所有操作都是在电脑上完成的，单词的查询，例句的复制粘贴与整理的过程其实非常快。我测试了一下，两个小时可以整理40到50个单词，按一天两个小时，每个月积累1000个生词的速度来计算的话，半年就是6000个，一年就是12000个。You do the math.

这是我之前整理的生词本，你们感受一下：

泛读是对精读的补充，在大量泛读过程中你将会不断重现精读过程中积累的词汇，对词汇的理解也会更上一层楼。泛读的材料可以适当选取小说类，比如Dan Brown 的Inferno，故事情节紧张刺激同时又有一定的词汇量。泛读过程中碰到的生词就不需要像精读时那样每词必究了，可以采用透析法，只查询出现频率高的词。

我使用的方法是kindle+kindle mate 组合的方式。kindle Paperwhite 及之后的系列都有一个非常棒的功能，叫生词本。你在阅读过程中碰到生词时可以一键查询，而且查询到的生词都会被自动添加到生词本里面，非常方便，这个功能的出现彻底解决了看书看到一半需要停下来翻词典的问题。（kindle Paperwhite内置的是正版的New Oxford American

豆瓣上有个小组开发了一款叫 Kindle Mate的PC端软件，这款软件有多牛呢？连接kindle后它可以导出所有的生词本，笔记，注释，而且可以根据书籍、作者对标注笔记和生词本进行自动整理分类。这是我电脑上的kindle mate截图：

从截图中可以看到，我在最近几个月的时间里一共在kindle上标记了3243个生词，整理了2196条笔记。它还可以对每本书标记的生词进行统计，比如我当时花了三周左右的时间将Inferno读完，在这个过程中一共标记了318个生词。同样地，你可以将这些生词用使用mdict上的英英词典进行查询，整理成生词本。

通过以上精读加泛读的方法，可以在半年至一年的时间内实现词汇量的大幅度上涨，在这个过程中你的遣词造句的能力，阅读能力以及口语听力水平也会实现一个不小飞跃。

我们究竟需要多大的词汇量？ 越大越好。是的，两三万算凑合，四五万也不嫌多。题主给出的统计图也说得很清楚了，以英语为母语的成年人词汇量普遍在2W以上，且词汇量会随着受教育水平的上升而不断提高。柯林斯词典曾经对基于2.5亿词的语料库做了一个统计，标记出了最常用的14600词，也就是著名的柯林斯五星词频：

柯林斯词典有一个高达2.5亿的语料库，从语料库中筛选出了最常用的14600词用五星标注。其中五级（最常用词，以下逐级次之）680词，四级1040词（累计1720词），三级1580词（累计3300词），二级3200词（累计6500词），一级8100词（累计14600词）。根据语料库的统计结果，掌握五级四级的前1720詞，就可以读通英語资料的75%，掌握五、四、三、二級的6500詞，就可以读通英語资料的90%，掌握这14600詞，就可以读懂任何英語资料的95%，即从理论上说，任何一篇100词的文章里大概只有5个词不认识。

如果你想要比较顺畅地读懂外刊以及大部分原版书的话，你的词汇量至少要达到14600以上。词汇量太低造成的一个直接后果是，阅读时大部分时间都会花在纠结生词的意思上，而不是用在理解文本意思乃至欣赏文章的语言美上。我个人感受是，词汇量超过20000后平时在阅读过程中碰到的生词会越来越少，对文章的理解也会越来越准确。 但是，作为非英语母语学习者，要完全消灭生词基本上是不可能完成的任务，碰到生词这种事情在这辈子是躲不掉的。上次碰到一个50多岁的美国大叔，谈到词汇量这个话题时他表示即使到了这个年龄，他每天仍然可以学到新的单词。母语人士尚且如此，作为英语学习者的我们更加不必说。词汇量提升是一件活到老学到老的事情。

喜欢阅读外刊，致力于提高英文水平的同学可以关注我的公众号：英文悦读，我会在上面分享对外刊文章的赏析，还有我个人的英文学习相关文章，欢迎加入！