1.能正确认读生字词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.读懂课文，抓住有关句子，体会小鸟逐渐对我的信赖和我对珍珠鸟的关爱。

3.理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。

4.对信赖有自己的理解。

感受珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。

理解“信赖，往往创造出美好的境界”的深刻含义，对信赖有自己的理解。

【课前准备】多媒体课件

1. 根据特点猜一猜鸟：有一种鸟，它每年春天来这里，全身乌黑，有剪刀似的尾巴？（燕子）有一种鸟总在枝头叽叽喳喳，羽毛斑斑驳驳，是什么鸟？（麻雀）有一种鸟你总能在广场上看到它的身影，人们喜欢喂养它，全身洁白如雪，有着和平的象征，是什么鸟？（和平鸽）

今天我们要认识的这种鸟，它的名字叫——珍珠鸟。（板书、齐读课题）

2.听了名字，你猜这鸟长什么样子？

[预设]（1）珍珠鸟很小。（板书：小）

也许它和珍珠一样小巧玲珑。

也许它像珍珠一样美丽。

3.我们猜的对不对呢？我们一起来看看它的照片。（出示图片）

今天作者冯骥才想带领我们一起去看看着美丽的珍珠鸟。我们来一起了解一下作者。（冯骥才介绍）

（二）自读课文，学习生字词

让我们跟随作者的步伐去文中欣赏一下珍珠鸟吧！

1.自由朗读课文，注意读准字音，读通顺句子。

3.划出描写珍珠鸟外貌的句子。

我们一起来学习一下这一课的生字词。

斑斑驳驳轻松自在不动声色

神气十足飞来飞去蹦来蹦去

（三）学习描写珍珠鸟外貌的句子。

作者笔下的珍珠鸟美吗？从哪儿看出来的？你能找到描写珍珠鸟外貌的句子吗？

瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

读一读这句话（齐读）。

• 哪些地方让你感觉到“美”了？

红嘴红脚、灰蓝色的毛，颜色很美——引导：其实它还有另一个名字，叫“锦花鸟”；

它好肥，像一个蓬松的球儿，身形很美——引导：好肥，还像一个蓬松的球儿，“蓬松的球儿”给你怎样的感觉？（浑身的羽毛松散、有层次而不是耷拉、紧贴着的）果然像一个球，真可爱。

    这只是小珍珠鸟的样子，成年的样子知道吗？从哪儿看出？（“瞧，多么像它的父母”）所以它们都长着——“红嘴红脚、灰蓝色的毛”，有不同吗？（它的父母后背还有珍珠似的圆圆的白点）读得很仔细，背上有珍珠似的圆圆的白点，仿佛披着一身珍珠衣，更美了。这么可爱美丽的珍珠鸟喜欢吗？把你对珍珠鸟的感受放进去，读一读这两句话。（齐读）

它的小又是从哪看出来的？

它小，就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。

“疏格的笼子”是什么样的你们知道吗？我们来看一张图片，现在你感受到它的“小”了吗？说说有多小？

长着小嘴小脑袋，甚至能轻易地从疏格的笼子里钻出来，看来它的确很小。

其实，珍珠鸟不仅身材小巧，还有什么也小？（预设：胆小。）

有人说，这是一种怕人的鸟。

1.那么珍珠鸟的胆小、怕人，你是从哪看出来的，去文中找找看，划出你的依据。

【交流后出示】我们一起来看这句话：

渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。

1）齐读，这里珍珠鸟在哪儿？（书桌上）它要干什么？（喝茶）那它直接喝了吗？它分了几步，去文中圈圈关键词（“先是、便、然后、再”）。分了四步，而且每一步都是怎么走的，能用一个词来形容吗？

2）一张书桌才多大呀，珍珠鸟停在桌子上，茶就在不远处，距离那么近，为什么却要一次又一次地慢慢接近，而不是一下子就蹦到杯子上？（它很胆小，它在试探、观察我的反应）试探多次才敢去喝茶，真是胆小的家伙，再读读这句话。

a、响：珍珠鸟会像你这样大胆吗，声音应该轻一些。

b、快：珍珠鸟是一下子就飞到茶杯上的吗?它是一步一步，很小心谨慎的，应该慢一些。（个别读、齐读）

2.如此胆小，作者却说“渐渐它胆子大了”，看来之前它更是胆小，有多小呢？去课文中找找。

引导：最初，它只在哪儿活动；接着，它敢在哪儿活动了；随后才来到书桌上。（笼子—笼子四周—书桌）想象一下，在这一过程中，它又是怎么试探的？

【写一写：在笼子里的时候，珍珠鸟先……然后……最后……；在笼子四周，珍珠鸟先……然后……最后……】（交流）总之每一步都是小心翼翼、谨慎万分。

3.珍珠鸟还真是个怕人的家伙，可是你看看它后来的样子。

有一天，我伏案写作时，它居然落在我的肩上……这小家伙竟趴在我的肩头睡着了……我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？

还敢趴在“我”肩头熟睡，真是胆大啊，完全看不到之前那个“小心翼翼”的样子了。

读了这么多句子，我产生疑问了，是什么让这胆小的家伙变化这么大呢？（预设：是因为“我”对它的照顾，赢得了它的信赖）现在就让我们看看“我”是怎么照顾珍珠鸟的，使它的胆子渐渐大了？

1.自读：浏览课文，找出具体的语句。

2.小组合作，互相补充，再讨论讨论“这是怎样的照顾”。

3.全班交流：小组发言：“这是怎样的照顾”，你的依据是什么？（学生交流为主、适当引导）

[预设]1）“我把它挂在窗前。那儿还有一盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全。”

这句话讲的是什么？（预设：“我”在布置珍珠鸟的笼子。）“我”是怎么做的？（预设：把鸟笼挂在窗前，还用吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上）“我”为什么要这样为什么是“深幽的丛林”？（因为这是珍珠鸟原来生活的地方。）这里你看出了“我”的什么？（用心）“我”是在用心地为珍珠鸟布置住所，想得十分周全。

2）“我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。”

我想不想扒开叶蔓瞧它们？（想）其实“我”很想看看它们，不看是因为知道它们胆小，不想吓着它们，多么用心的主人啊！

1. “我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。”

5）“我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。”

6）“我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。”

7）“我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。”

8）“我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！”【视句子内容、简略引导，句子不必全部找到】

哪几处，让你更加感受到了“我”的细心？（“抚一抚”“手中的笔不觉停了”“轻轻”）能用一个词来概括一下他的动作吗?（轻柔、小心翼翼）“我”为什么这么小心翼翼，怕什么？（怕惊扰了小家伙）如此小心翼翼，只是怕惊扰了小家伙，真是用心良苦啊。

如此喜爱它，一次两次能够不惊扰尚且困难，而“我”却一直都这么做着，真可谓是“用心良苦”啊。

1.我们再来回顾一下，珍珠鸟之前如此怕人是因为什么？（陌生）后来陌生感是怎么消除的？（“我”的用心照顾）

2.正因为有了“我”的“用心良苦”，才使特别怕人的珍珠鸟也不怕人了，看最后，它竟然怎么样了？（趴在我的肩头睡着了）看着熟睡的小家伙，我有什么感触？——（出示：“信赖，往往创造出美好的境界”；齐读）（板书：美好的境界）

3.你能联系课文，谈谈对这句话的理解吗?

【引导】文中是谁信赖谁；这份信赖是怎么得来的；美好的境界是指什么？

4.结合生活实际，谈谈“信赖”。看来大家都有了自己的感悟，我们一起读读这句话。

    1.其实自然界不乏这样动人的故事，现在让我们一起去欣赏一些图片。

当你们看到这样一幅幅温馨的照片时，心中涌起的是什么感触？信赖是一种接纳，是一种包容。有了它，不仅人与人之间可以相互沟通，人与动物之间也可以相互信赖！有了它，我们的生活中定会多出许多美丽而温情的故事。这就是作者想传达给我们的心声。（齐读：信赖，往往创造出美好的境界。）

1 . 有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边站着

2 . 手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。

3 . 笑傲江湖忘红尘，一曲琴音远天涯五十开外，红唇皓齿，眸子赛灯，下巴一绺山羊须，浸了油赛的乌黑程。

4 . 一步一回头，两望热泪流他人长得赛条江鲫，骨细如鱼刺，肉嫩如鱼肚，不是赚钱发财的长相，倒是舞文弄墨的材料。

5 . 知府笑道:“还不是平日里说者无意，听者有心。想必贺大人总喝好茶，它把茶名全记住了!”

6 . 真假不放在一起比一比，根本分不出真假──这才是人家造假画的本事，也是最高超的本事!

7 . 啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

8 . 海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里的这团泥上全找回来了。

9 . 可是手艺人除外，手艺人靠手吃饭，求谁怵谁故此，泥人张只管饮酒，吃菜，西瞧东看，全然没有把海张五当个人物。

10 . 这些话天庆馆里的人全都听见了。人们等着瞧艺高胆大的泥人张怎么“回报”海张五。一个泥团儿砍过去？

11 . 吃饭的人伸脖一瞧，这泥人张真捏绝了!就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还像海张五。只是只有核桃大小。

12 . 海张五在那边，隔着两丈远就看出捏的是他。他朝着正走出门的泥人张的背影叫道：“这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要。”

13 . 这一套可不是谁家定的.，它地地道道是码头上的一种活法。

14 . 南门外那些水坑，哪个坑里有嘛鱼，哪个坑里的鱼大小，哪个坑的鱼有多少条，他心里全一清二楚。他能把坑里的鱼全钓绝了，但他也决不把任何一个坑里的鱼钓绝了。钓绝了，他玩嘛？

15 . 牙医华大夫出名的心善，他推说去撒尿，离开牌桌走到后院，钻出后门，绕到前街，远远把靠在门边的张四悄悄招呼过来，打怀里摸出七块银元给了他。不等张四感激，转身打原道返回，进屋坐回牌桌，若无其事地接着打牌。

1、记不清有多少个夜晚,在我翻阅纸张的指间滑落；记不清有多少支蜡烛,在我的凝视中化为灰烬.逝者如斯,我时时刻刻会听见自己对生命承诺的余音,感到岁月的流转在渐渐稀释我的年少无知,我愿自己是一只上足了发条的时钟,在昼夜不停的流转中留下自己充实的每一刻.

2 、如果人类不好好保护我们这个赖以生存的地球,终有一天,风沙的肆虐与垃圾的堆积会吞没我们美丽的家园.我向全世界的人们呼吁：让我们从现在开始,从我做起,手挽手,肩并肩共同保护建设我们的家园吧!

3、正所谓“学海无涯”.我们正像一群群鱼儿在茫茫的知识之海中跳跃、 嬉戏,在知识之海中出生、成长、生活.我们离不开这维持生活的“海水”,如果跳出这个“海洋”,到“陆地”上去生活,我们就会被无情的“太阳”晒死.

4、岭上娇艳的鲜花,怎敌她美丽的容颜?山间清澈的小溪,怎比她纯洁的心灵?

5、 我拽着春姑娘的衣裙,春姑娘把我带到了绿色的世界里.

6、我把卷子摊在课桌上,恨不得敲一阵锣,叫大家都来看看我这光彩的分数.

7、“上下五千年,龙的看火不灭；古有愚公志,而今从头越…… ”站在新世纪的门槛上,我们的追求就是让祖国灿烂的喜悦飞扬在美好的明天……

8、美丽是平凡的,平凡得让你感觉不到她的存在；美丽是平淡的,平淡得只剩下温馨的回忆；美丽又是平静的,平静得只有你费尽心思才能激起她的涟漪.

9、心是一棵树,爱与希望的根须扎在土里,智慧与情感的枝叶招展在蓝天下.无论是岁月的风雨扑面而来,还是滚滚尘埃遮蔽了翠叶青枝,它总是静默地矗立在那里等待,并接受一切来临,既不倨傲,也不卑微.

心是一棵树,一个个故事被年轮携载；一回回驿动与飞鸟相约；一次次碰撞使它绵密柔韧；一幕幕经历造就了它博广的胸怀.心是一棵树,独木不成林.因此,树与树既独立又相联,心与心既相异又相亲.

10、 人生是洁白的画纸,我们每个人就是手握各色笔的画师；人生也是一条看不到尽头的长路,我们每个人则是人生道路的远足者；人生还像是一块神奇的土地,我们每个人则是手握农具的耕耘者；但人生更像一本难懂的书,我们每个人则是孜孜不倦的读书郎.

11、纵观悠悠历史,失败的例子不胜枚举.几乎每一个人做每一件事,都可能失败.如果害怕失败,那么只能什么事也不干.只有不怕失败,才能取得事业上的成功.失败与成功之间有一个艰难曲折的过程,有人曾把这个过程比作桥梁.古今中外有不少人就是通过这座桥梁,才走向成功的.

春秋时期的越王勾践不怕失败,最后战胜了吴国；居里夫妇不怕失败,终于发现了镭,孙中山愈挫愈奋,最终推翻清王朝；中国***人不怕 失败,终于取得最后的胜利.可见,失败并不可怕,把每一次挫折都看作新的起点,万里关山从头越,坚持不懈,加倍努力,那就一定能达到胜利的彼岸.

12、“一年之计在于春”,十几岁的年纪,正是人生的春天,别辜负了岁月老人的厚爱与恩赐.行动起来,播种梦想吧!

13、“多难兴才”曾一度被人定为规律.请看：屈原被放逐而作《离骚》；司马迁受宫刑而作《史记》；欧阳修两岁丧父笃学而成才；曹雪芹举家食粥而写出了不朽的《红楼梦》；越王勾践卧薪尝胆而雪洗国耻；韩信遭胯下辱而统率百万雄兵……他们都是在与逆境搏斗中成为伟人的!

14、谁说人与人隔着遥远的重洋,谁说心与心设着坚固的堤防?十六岁的鸟儿飞上天空,总会找到落脚的枝头.

15、书,各种各样的书.书,寄托着人类热切的希望；书,蕴含着人类丰富的感悟.提起书,会有说不完的话语……

1 . 若无其事：象没有那回事一样。形容遇事沉着镇定或不把事情放在心上。

2 . 要哪没哪：方言，意思是要什么没什么，无论哪一方面都不行。

3 . 一模一样：样子完全相同。

4 . 严严实实：形容非常严密整齐。

5 . 天衣无缝：神话传说，仙女的衣服没有衣缝。比喻事物周密完善，找不出什么毛病。

6 . 大名鼎鼎：鼎鼎：盛大的样子。形容名气很大。

7 . 横冲直撞：乱冲乱撞，蛮横无理。

8 . 大模大样：形容态度傲慢，目中无人的样子。

9 . 没完没了：无穷尽。

10 . 一清二楚：十分清楚、明白。

11 . 派头十足：行动、举止过分神气的样子。

12 . 半信半疑：有点相信，又有点怀疑。表示对真假是非不能肯定。

1 . 有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央;没能耐的，吃素，发蔫，靠边站着

2 . 手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。

3 . 笑傲江湖忘红尘，一曲琴音远天涯五十开外，红唇皓齿，眸子赛灯，下巴一绺山羊须，浸了油赛的乌黑程。

4 . 一步一回头，两望热泪流他人长得赛条江鲫，骨细如鱼刺，肉嫩如鱼肚，不是赚钱发财的长相，倒是舞文弄墨的材料。

5 . 知府笑道:“还不是平日里说者无意，听者有心。想必贺大人总喝好茶，它把茶名全记住了!”

6 . 真假不放在一起比一比，根本分不出真假──这才是人家造假画的本事，也是最高超的本事!

7 . 啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

8 . 海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里的这团泥上全找回来了。

9 . 可是手艺人除外，手艺人靠手吃饭，求谁怵谁故此，泥人张只管饮酒，吃菜，西瞧东看，全然没有把海张五当个人物。

10 . 这些话天庆馆里的人全都听见了。人们等着瞧艺高胆大的泥人张怎么“回报”海张五。一个泥团儿砍过去?

11 . 吃饭的`人伸脖一瞧，这泥人张真捏绝了!就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还像海张五。只是只有核桃大小。

12 . 海张五在那边，隔着两丈远就看出捏的是他。他朝着正走出门的泥人张的背影叫道：“这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要。”

13 . 这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。

14 . 南门外那些水坑，哪个坑里有嘛鱼，哪个坑里的鱼大小，哪个坑的鱼有多少条，他心里全一清二楚。他能把坑里的鱼全钓绝了，但他也决不把任何一个坑里的鱼钓绝了。钓绝了，他玩嘛?

15 . 牙医华大夫出名的心善，他推说去撒尿，离开牌桌走到后院，钻出后门，绕到前街，远远把靠在门边的张四悄悄招呼过来，打怀里摸出七块银元给了他。不等张四感激，转身打原道返回，进屋坐回牌桌，若无其事地接着打牌。

16 . 啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

17 . 笑傲江湖忘红尘，一曲琴音远天涯五十开外，红唇皓齿，眸子赛灯，下巴一绺山羊须，浸了油赛的乌黑程。(描写苏七块的外貌)

18 . 一步一回头，两望热泪流他人长得赛条江鲫，骨细如鱼刺，肉嫩如鱼肚，不是赚钱发财的长相，倒是舞文弄墨的材料。

19. 倘若没这一本事，他不早饿成干儿了？

20. 天津人迷戏也懂戏，眼刁耳尖，褒贬分明。戏唱得好，下边叫好捧场，像见到皇上，不少名角便打天津唱红唱紫、大红大紫；可要是稀松平常，要哪没哪，戏唱砸了，下边一准起哄喝倒彩，弄不好茶碗摇篮上去；茶叶末子沾满戏袍和胡 须上。天下看戏，哪儿也没天津倒好叫得厉害。

本文是自读课文，抓住自读课文的特点，让学生自主探究，学会赏析精彩句子及对文化遗产的爱护。

文章塑造了一位有着独特技艺和性格的民间奇人的形象，人物都刻画得形神兼备。课文语言幽默风趣，具有浓郁的地方风味，极富表现力。教学时，采用多种教学形式，营造轻松活泼的教学氛围，把握人物的形象，理解“俗世奇人”的大本领大智慧。

1、掌握几个字词：阔绰 撂 怵 抠 戳 （蛮）横

2、赏析几个具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。

3、学习曲折有致安排情节的结构方法

4、通过朗读，体会人物的情感与形象。

1、学会运用圈点勾画的方法抓住文章的关键。

2、让学生采取自主合作探究的方式学习。

（三）情感态度与价值观：

1、培养学生爱护无形的民间文化遗产的责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航。

2、了解我国民间艺人--泥人张的高超技艺及过人的智慧，激发创作欲望。

解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。

1、理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。

2、学习曲折有致安排情节的结构方法。

1、查找一些民间奇人的故事。

2、预习课文，画出不理解的句子提出疑难问题。

大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝！妙绝！请同学展示搜集到的民间奇人的故事说一说。（学生活动，师适时点评）

今天，我们来见识一位俗世奇人，他就是冯骥才笔下的泥人张。（板书课题）

冯骥才，当代优秀作家、画家、文化活动家。我们曾学过他的散文《珍珠鸟》。他长于天津，近年来，他为保存中华民族地域文化而奔走呼号，他对天津的历史文化遗产进行过抢救性考察，他写的《泥人张》也是其中的一种行动。

1、画出不认识或读不准的字，注音。放声朗读。

2、出示投影，检查字词。

给几个字注音：阔绰 撂 怵 抠 戳 （蛮）横

3、指名朗读，师纠正。

（三）再读课文，复述故事情节

1、本文读来充满风趣，有些单口相声的味道。相信同学们都预习过了，文章主要写了那两个人之间的故事。（泥人张和海张五之间的交锋）

2、那么，下面我们带着一个问题“请以泥人张和海张五之间的交锋为中心”自由朗读文章。简要的复述故事的情节。（板书：海张五 泥人张）

（海张五挑衅泥人张----泥人张捏泥像还击----海张五出口讥讽----泥人张贱卖海张五）

1、首先是面对“海张五”的侮辱，“泥人张”漠不作声，他会怎么样呢？一般人会怎样呢？

2、只见他从鞋底抠出一块泥巴，飞快的捏出“满脸狂气”的海张五，但海张五并不服，道一句“贱卖都没人要”。故事并没有结束，“泥人张”又会怎样呢？没想到第二天街市上一排排地摆着泥人“海张五”，还旁批“贱卖”，令人忍俊不禁的同时，不得不佩服“泥人张”的智慧。

提问：你对故事的情节安排有什么看法？（故事的情节安排有什么特点？）

[生动、吸引人，悬念迭出，一波三折，待看到结尾时，不得不使人眼前一亮，脱口称绝]

（五）分析“泥人张”奇人之“奇”，把握人物形象

1、把握了文章的情节结构后，对文章的内容有了初步的认识，那么，你认为奇人“泥人张”“奇”在什么地方？给你留下什么印象？

[技艺高超、有智慧、有个性]

（1）找出文中描写泥人张技艺高超的句子读一读。并分析这些句子在描述方式上有什么不同？

（正面描写、侧面烘托，两者的有机结合，突出了泥人张技艺的高超，也丰富了文章的内容。）

（2）文中除了描写泥人张的高超的技艺外，他的“奇特”还表现在什么地方？

（他的智慧，从他与海张五的较量上，他的“奇特”还表现在他的沉稳，干练，镇定自若，面对无端侮辱，他后发制人，以自己独特的方式予以还击，一招致胜。（个性内敛、不畏强权，敢于斗争）让人们在佩服他手艺的同时，更佩服他的智慧。）

（3）文中对海张五的描写也十分精彩，用了什么描写方法？（外貌、语言）从文中找出描写海张五的句子，分析一下他的'形象？

（爱摆臭架子，且蛮横无理，故意挑衅，粗俗，完全一个活脱脱的地痞形象。）

1、本文的语言给你留下什么印象？

A、具有浓郁的地方特色（天津风味），幽默传神。

（架式挺牛、撂高的、怵、赛、砍过去等汲取了方言中的精华。）

B、品味文中富有表现力的语言。

1、作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里。”能否改成“泥人张技艺高超，众人不能相比”。

（原句用了夸张的手法，突出泥人张的技艺超凡绝伦，远远超出同仁中人，如果换成“泥人张技艺高超，众人不能相比”就过于平淡，缺乏表现力，运用强烈的夸张后，就能够给读者留下深刻的印象，收到较好的表达效果。）

2、 海张五那边还在不停的找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥土上全找回来了。你怎样理解这句中“不停的找乐子”中的“找”？试着将它换成“寻”字，看看表达效果有什么不同？

（“找”体现出无端挑衅，无赖的丑台态；“寻”字没有这种表达效果，“找”字还与后面的句子中的“找”字相得益彰，还体现泥人张以其人之道还治其人之身的机智）

归纳：赏析句子的方法一般从：修辞的角度、具有表现力的词语，具有地方色彩……入手。

3、学习赏析上面句子的方法自主赏析

（1）随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一戳，起身去柜台结帐。

（2）左手伸到桌子下边，打鞋底下抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，........

（抓住“抠”、瞅“来分析）

A、胖女人发怒了，短短的脖子猛然伸长了，陷在肉里的小眼睛居然瞪了出来，叉着腰，跺着脚，唾沫星子乱飞。

（抓住“短短“、”瞪“、“叉”、“跺”等词语）

B、何满子是奶奶的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。

（从修辞、地方色彩等角度）

1、文中的“坐在那儿，为了瞧各样的人，也为捏各样的人。”这句话给了我们什么样的启示？

（艺术、创作来源于对生活的观察感悟）

2、文中天庆馆里的伙计，对泥人张的到来无动于衷，对“海张五”则是巴结权贵，谄媚之极。可是手艺人除外，手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？仔细揣摩这句话，讨论作者对待手艺和手艺人的态度是怎样的？他的观点在今天的社会环境中能行得通吗？

（字里行间流露出作者主张”自食其力“求生存的人生态度，钦佩、赞赏之情溢于言表。手艺人不搞歪们邪道，靠劳动吃饭行道正，站得直。

但是，在如今的商品经济社会里，这个观点未必都行得通，“适者生存，不进则退”，就生存而言还是要讲究技巧性，当然要在不丧失人格尊严的前提下，如今的社会，我们做事、做人除了靠真才实学外，还要讲求与别人合作、沟通。）

《泥人张》奇绝！妙绝！奇在人物，妙在情节、语言。个性奇特的泥人张能给我们留下了深刻的印象；那津味十足、本色朴素而又幽默传神的语言更是余音绕梁，历久不绝。读这样的作品，如夏日饮冰茶，爽口又爽心。

值得人深思的是该如何保护这些无形的民间文化遗产，我们该做点什么？从冯骥才先生充满睿智的文字中我们似乎找到了答案，让我们勇敢地承担起这一责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航！

《泥人张》这篇短文情节性较，具有浓厚的戏剧性，请同学们把它编写成课本剧或小品进行表演。