在中国人心中，江南是一个诗意的地方。

小桥流水，船渡人家，杏花微雨，山水如画……浸润着中国人的诗意。在这里，有艳若桃李的采莲姑娘；在这里，有如诗如画的江南风景；在这里，有可爱可亲的烟火人家；在这里，有难舍难分的世情交谊……几乎一切美好，都可以在江南找到。它是中国人心中的梦境，是理想之所。

1、最令人怀念的江南：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

江南好，风景旧曾谙；日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？

江南忆，最忆是杭州；山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游！

江南忆，其次忆吴宫；吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢！

青年时，白居易曾漫游江南，他在这里担任过杭州刺史、苏州刺史，江南，在年轻的白居易心中留下了深刻的印象。

晚年的白居易定居洛阳，但他对江南的美好，依然记忆犹新。

江南的风景美，春天到来时，太阳出来了，江边的花儿比火红，江水比草还绿。怎么能不想念江南美景呢？

江南最美的还是杭州，在天竺寺中拾桂子，躺在郡亭上观看钱塘江潮，什么时候还能再去呢？

江南让人怀念的还有吴王宫，吴酒美呀，吴地的女子舞姿曼妙，令人陶醉，什么时候能再相逢呢？

江南，是你青年游过之后，到了老年依然想再去的地方。

2、最迷离动人的江南：南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

总想着，如果一幅长卷能将江南画下来，众人欣赏，该多好呀！

杜牧的《江南春》就似一幅江南长卷。

当春风吹到江南，千里之地，繁花盛开，无边的绿叶相映，莺啼不断。临水的村庄，依山的城郭，在春天的和风中，酒旗招展。

江南，不仅有绝色的美丽，还有深邃的历史。

四百多座佛寺是南朝遗迹，如今，在江南烟雨中，显得迷离而深邃。

江南的风景让人着迷，江南的历史引人沉思。

3、最富丽堂皇的江南：

江南佳丽地，金陵帝王州。

江南佳丽地，金陵帝王州。

逶迤带绿水，迢递起朱楼。

飞甍夹驰道，垂杨荫御沟。

凝笳翼高盖，叠鼓送华辀。

献纳云台表，功名良可收。

江南，不仅是美丽的地方，而且还是权力的中心。

南北朝时，东吴、东晋、刘宋三朝都曾在金陵建都，金陵成为帝王州，帝都的富丽堂皇和繁荣昌盛，吸引了无数人。

许多青年来到金陵，欣赏美景之余，更渴望建功立业，青年的谢眺就是其中之一。

他渴望立身朝堂，进献忠言，收获功名。

江南，不仅有美景，还有青年人的梦想。

4、最生动的江南：江南可采莲，莲叶何田田。

江南可采莲，莲叶何田田。

鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，

鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

江南的美如动态的图片一般。

江南的莲花开了，那片片碧绿的莲叶，像一片绿色的海洋。

鱼儿在莲叶中嬉戏，一会跑到东边，一会游到西边，一会游到南边，一会又游到北边。

诗看似重复，细细读来，鱼儿戏莲如一张动态的图片浮现在眼前。

不去江南，而知江南之美，诗词功劳大。

5、最有韵致的江南：人人尽说江南好，游人只合江南老。

《菩萨蛮·人人尽说江南好》

人人尽说江南好，游人只合江南老。

春水碧于天，画船听雨眠。

垆边人似月，皓腕凝霜雪。

未老莫还乡，还乡须断肠。

对于漂泊无依的人来说，江南是最好的归宿。

人人都说江南好，游人真想在江南老去。春天的江水比天空还青，在彩舫中，听着雨声入眠。江南的女子，美如皎月，洁白的手腕如霜似雪。

饶是江南拥有最美的景，最美的女子，可韦庄，还是想起了家乡。

此时，家乡正处在战乱当中，如若回乡，定会断肠。

江南景再好，人再好，却治不了“乡思病”。

江南风景再好，还是比不上故乡。

6、最百无聊赖的江南：小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。

世味年来薄似纱，谁令骑马客京华。

小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。

矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶。

素衣莫起风尘叹，犹及清明可到家。

南宋朝廷定都临安，这座城市藏着许多人的梦想。

年过花甲的陆游来到临安，等待着皇帝的召见。

他只身住在小楼上，彻夜听着春雨的淅沥，第二天清晨，大街小巷传来了杏花的叫卖声。

“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。”此句被誉为“绘尽江南春的神魄”。

春光明艳，正是好时光，可陆游却只能在小楼中百无聊赖，像极了自己的人生。

人生的大好时光，不在抗金杀敌的战场，而在家中赋闲。所以，江南的春天虽美，却令陆游更加惆怅。

江南越美，心中越伤，因为时光流逝，梦想越来越难实现。

7、最凄凉的江南：正是江南好风景，落花时节又逢君。

岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。

正是江南好风景，落花时节又逢君。

江南，还承载着世事盛衰之感。

李龟年是唐玄宗时的宫廷音乐家，盛名一时。

安史之乱后，流落到江南，往日的光辉不再，巨大的人生落差，让人感慨。

杜甫长叹一声，江南的风景依然美好，我在落花时节又碰到了您。

四十年的沧桑巨变，人情聚散，都在这28个字当中了。

如果你在江南碰到了，不要问往事，只要微笑便好。

8、最有情趣的江南：江南无所有，聊赠一枝春。

折花逢驿使，寄与陇头人。

江南无所有，聊赠一枝春。

把江南寄给你，该有多美。

陆凯与范晔是好朋友，某一天，陆凯正在折梅花，恰好信使路过。

他忙叫住，摘下一枝梅花，递于信使，并写下这首诗：帮我带给范晔。

范晔远在长安，陆凯以梅花相寄，并说：送你江南的春天。

多么诗意和美好，当范晔收到这一枝梅，定会露出微笑：虽未到江南，却感受到江南之美，虽未见朋友，却感受到朋友之谊。

江南的春天，是最好的礼物。

9、意境最优美的江南：二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫？

青山隐隐水迢迢，秋尽江南草未凋。

二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫？

唐代时，扬州是一个非常繁华的城市，酒楼舞榭、商贾如云。风流倜傥的杜牧眠花宿柳，度过一段非常逍遥的时光。

也许是杜牧不堪长安秋日的萧索，所以格外想念江南的风景，想念江南的故人了。

隐于天际，绿水如带，迢递不断，画出了山清水秀、绰约多姿的江南风貌。此时，虽然时节已经到了秋天，可是江南的草木却还未凋谢，风光依然秀丽。

明月之夜，幽幽清冷，扬州二十四桥之上，美人又在何处教人吹箫呢？

离开江南后，仿佛还能听到江南的箫声，也许，这就是想念吧！

10、最痴情的江南：梦入江南烟水路，行尽江南，不与离人遇。

《蝶恋花·梦入江南烟水路》

梦入江南烟水路，行尽江南，不与离人遇。

睡里消魂无说处，觉来惆怅消魂误。

欲尽此情书尺素，浮雁沉鱼，终了无凭据。

却倚缓弦歌别绪，断肠移破秦筝柱。

晏几道是否到过江南？是否有心上人在江南？我们不得而知。

而他也选择江南来寄托自己的相思。

这是一个梦境，在梦里，他走入了江南烟水路，可走遍了江南，也没有遇到心上人。梦里销魂无处说，醒来之后，惆怅不已。

想给你寄信，却不知你在哪里，信又该寄往何处呢？

有多少人的心上人呀，在那美丽而迷离的江南。

每一次读到江南诗，嘴角都会浮起微笑。

那是一个绝美的地方，那里有最美好的爱情，那里有最令人向往的情感……

江南之美，刻在中国人的骨子里，那是对诗意生活的一种向往，是对诗意人生的一种期望。

有时间，一定要去江南走走，感受那里诗词里最美的地方。

夜雨寄北李商隐教学设计

　　作为一位无私奉献的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编为大家整理的夜雨寄北李商隐教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　夜雨寄北李商隐教学设计1

　　1、参看注释，了解诗句意思，大致理解诗文所描述的情景。

　　2、扣词想像，深入感悟诗人当时的离愁和对家人的深切思念。

　　3、有感情地朗读诗文，熟读成诵。

　　4、联系比较，领悟写法。

　　通过想像诗句描绘的景象，感受雨夜里诗人的思想感情。

　　1、写夜雨及欢聚的情景对表达情感的作用。

　　2、对比写法的巧妙运用。

　　1、指名背《忆山东兄弟》，说说它表达了怎样的思想感情。

　　2、今天，再来学习一首写思念家乡亲人的唐诗，看看在表达上有什么不同。

　　1、诗题怎么理解？看注释，思考，讲通题意。（点击注释）

　　2、补充背景：这首诗是李商隐在一个雨夜写给他妻子的一封信。当时李商隐在巴蜀的一个州府（今四川三台县）做幕僚，妻子却在北方的长安居住，两地分居，长期不能相聚。

　　三、读通诗文，感知诗意

　　1、在那个雨夜，诗人李商隐在信中给妻子讲了些什么呢？先听老师来读读。

　　2、同学们学着读上两三遍，把诗读通顺，读出节奏。

　　3、指名读，齐读。

　　4、李商隐在信中究竟对妻子说了些什么呢？表达了个什么意思？请看看注释，争取自己弄明白。

　　5、质疑讨论，梳通大意。

　　（1）理解第一句有难处吗？――梳通大意。并补充：你知道当时诗人与家人分别多久了吗？（一年多了。）

　　（2）理解第二有问题吗？（随机感知：秋池――秋天的池塘，有什么特点？）梳通后提示：这雨是哪里的雨，哪个季节的雨？

　　（3）再看三、四句，释疑。补充：“共剪西窗烛”意味着什么？“话”这里当“聊天”、“倾听”讲。话什么？（诗人的感受，心情，对家人的思念。）――梳通句意。

　　6、再读这首诗，看诗人在诗中表达了什么感情，你是从哪里读出来的？（思念家人――第一句；盼望团聚――第三、四句）

　　四、顺情扣疑，导入深究

　　那么，诗人的思念有多浓，盼望有多深呢？这些情感跟夜雨又有什么关系呢？让我们走进这个雨夜，走进诗人内心，去深入品读。

　　1、先来感受一下这场夜雨。谁来读一下写夜雨的句子。

　　2、闭眼想象一下，你仿佛看到了怎样的画面，听到了怎样的声音？

　　3、这样的夜雨会带给游子怎样的感受？谁有过雨夜里独处的经历？感受如何？独在异乡无人陪伴的李商隐当时在哪里？心情会如何？――读出感受。

　　4、诗人是怎样让我们看到这么丰富的东西，听到这么丰富的声音，体会到他内心的感情的？――借景抒情，仅用7个字，太凝练了！

　　五、抓住细节，体悟诗情

　　1、在这个孤寂的雨夜，诗人望着夜雨，在沉思些什么呢？哪些诗句是诗人的所想？

　　（1）（读第一句）谁在问谁？妻子在哪里问？（在诗人的想象里）

　　（2）当诗人想到妻子在一次又一次急切地询问自己的归期，而自己又“未有期”时，诗人心中会涌起怎样的情绪？（焦急、愁苦、悲凄、怨恨……）――配乐读诗――这焦急、愁苦、悲凉……都是怎么表达出来的？――画“问归期”、“未有期”：是将这两组词这六个字排放在一起迸发出来的！这是一个什么手法？（对比），这样一对比，让人感到这现实是怎样的呀？（残酷）

　　3、品读幻想团聚的细节

　　（1）再读后两句。这两句写的是什么情景？（想像与妻子团聚的情景）

　　（2）你仿佛看到怎样的画面？

　　（3）你仿佛听到诗人在话什么？（小练笔）

　　A、在跳跃的火焰中，诗人一边剪着烛花，一边深情地对妻子说：……

　　B、诗人握着妻子的手，感慨地说：与你在一块的日子多温馨啊！可那个雨夜……

　　（5）在诗人幻想团聚的夜晚，诗人话点别的什么不行吗？为何偏要“话巴山夜雨时”？（它和“共剪西窗烛”再次形成鲜明的对比，一对比，今夜的孤寂显得更加难以排遣）。

　　4、配乐读整首诗，问：在这雨夜写下的寄出的是一腔什么情绪？

　　六、比照互读，感悟写法

　　1、人同此心，心同此理，远在他乡与亲人分离的游子都会产生浓浓的思乡之情，尤其是逢上特别的时刻。――再读《忆山东兄弟》。

　　2、将《夜雨寄北》与《忆山东兄弟》比较一下，有什么异同？

　　（同：都选取了典型的时刻来写，都用了对比的手法，都通过写所想来抒情。异：《夜》诗选取了更典型的细节，且表达更含蓄。）

　　夜雨寄北李商隐教学设计2

　　喜欢古典诗词，悠远的意境，清丽淡雅的笔墨，寥寥几笔便勾勒出疏云淡影的古朴画卷，展卷细赏，得意而忘言。古典诗词是中华民族最古老、最有代表性的文学艺术，它已经成为中华民族的艺术象征、美的象征、审美情感的象征。教学古典诗词就是要通过精巧的设计引导学生把握本民族的独特的审美心理和文化情趣，从而了解民族文化，热爱民族文化，并且使这些民族文化触及学生的情感涟漪，心有所思，情有所感，迁移到现实生活中，用心感受天地万物，大千世界，且歌且行，激发学生对生活的热爱与欣赏。

　　诗词意境优美，内涵丰富，如何能激发学生的兴趣，使他们产生共鸣呢？我想，教师如何运用多种教学手段，创设情境创造新颖、生动、活泼的课堂形式是解决问题的关键所在。《课程标准》告诉我们，“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，“要珍视学生独到的感受、体验和理解”。落实到古典诗词课堂教学中，就是要求教师树立全面的学生观、全新的课程观，不仅自己具有开放的思维，对文本有深入而独到的见解，而且能够引导学生展开积极的思维活动和情感活动，采用灵活多样的形式去调动学生对诗词的感受、理解和体验，训练他们的个性化的表达，使他们在课堂学习中能真正的有所感悟，有所思考，从而享受到审美乐趣。本节课我尝试运用唐诗素描的方法，加深对诗歌的理解，从而提高学生的文学素养。

　　1、教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。

　　2、学习阅读诗歌的方法并初步赏析诗歌。

　　3、培养学生想象能力、朗读能力及初步赏析能力。

　　4、了解我国古代诗歌的重要性，培养阅读诗词兴趣。

　　5、品味诗歌的语言美、意境美，使学生受到美的熏陶和感染。

　　1、学习阅读诗歌的方法并初步赏析诗歌。

　　2、品味诗歌的语言美、意境美，使学生受到美的熏陶和感染。

　　3、通过唐诗素描，加深对诗歌的理解，从而提高学生的文学素养。

　　1、培养学生想象能力、朗读能力及初步赏析能力。

　　2、通过唐诗素描，加深对诗歌的理解，从而提高学生的文学素养。

　　我喜欢听雨，小雨声使我感觉温柔静谧和平，而又缠绵弥漫无尽。中雨声使我感到活泼跳荡滋润，似乎这声音能带来某种新的转机，新的希望。大雨声使我壮怀激烈，威严和恐怖呼唤着豪情，而突然的风声能使我的心一下子抽紧在一起，风声雨声混在一起能使我沉浸于忧思中而又跃跃欲试。

　　李商隐独坐窗前，听雨声潺潺，轻飞的雨丝撩起了他怎样的思绪呢？

　　（设计意图：以优美隽永的语言创设情境，拨动学生的心弦，激发他们的学习兴趣。）

　　1、配乐范读诗歌。

　　2、学生自由诵读诗歌。

　　3、指名配乐朗读。

　　（设计意图：在反复诵读中，理解诗歌的意境和情感。）

　　先由学生介绍李商隐的相关资料，老师再做整理归纳：

　　李商隐（813―858）：字义山，号玉