怀念母亲教案(合集15篇)
　　作为一名教师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以更好地组织教学活动。来参考自己需要的教案吧！下面是小编整理的怀念母亲教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
怀念母亲教案1
　　【《怀念母亲》教案设计】
　　【教材分析】
　　课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。
　　课文结构分明，层次清晰。作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓。最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。
　　编排这篇课文的目的，一方面在于从多个角度表现本单元的主题──祖国在我心中;另一方面，学习在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。
　　课文语言富有跳跃性，而且作者对母亲和祖国的这种深厚感情，学生缺乏现实体验。因此，在感受作者的情感方面会存在一定的困难。
　　【学情分析】
　　六年级的孩子，对语文的学习已经有了一定的兴趣，学习基础也较为扎实，学习习惯良好，课堂上也能够踊跃发言，有一定的课外积累。再加上孩子们已经有了学习的方法，对于掌握找词找句、圈圈点点划划的理解感悟方法，也能够入情入境的朗读与理解。
　　但是，《怀念母亲》这篇文章作者的年代背景与学生的年代背景相差甚远，对于作者都母亲和祖国的深厚感情，学生缺乏现实体验，他们年龄小，阅历少，进入感悟、欣赏的层次较低，表达自己感受能力较差。这是学生形成本节课知识时最主要的障碍点。所以，新课前，我以“走近季羡林”为题介绍了季羡林的成长过程，还给学生读了季羡林作品《赋得永久的悔》，让学生体会文章表达的对母亲的怀念之情，为理解本课做好铺垫。
　　【教学目标】
　　知识与能力：
　　会写本文出现的生字，学写“真挚、避免、凄凉、寝不安席、频入梦来、朦胧、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语，并能根据语言环境理解其意思。
　　过程与方法：
　　1、引导学生有感情地朗读课文，积累课文中描写对祖国母亲的句子。
　　2、品味揣摩重点词句，从纯真朴实的语言中感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
　　3、在读懂课文内容的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。
　　4、学习体会关键词句，结合课外资料理解课文内容的读书方法。
　　情感态度与价值观：
　　体会作者旅居海外时对祖国异常强烈的思念之情，从而激发热爱祖国的情感。
　　【教学重点】
　　引导学生抓住文中的关键词句，通过朗读感悟、品味揣摩，理解作者对两个母亲同样的敬意与真挚爱慕，体会关键词句在表情达意方面的作用。
　　【教学难点】
　　能抓住关键词、句、段、日记和散文，体会季羡林思念祖国的情感，感悟其爱国之情。
　　【教具准备】
　　多媒体课件、季羡林成长过程文字资料、《赋得永久悔》文字资料
　　【教学课时】
　　2课时
　　【教学流程】
　　第一课时
　　一、谈话导入，简介作者
　　1、创设情境
　　孩子们，每个人都有母亲。母亲，多么神圣的呼唤，多么圣洁的字眼，你们能用一个词语来形容自己的母亲吗?
　　(预设：孩子们畅所欲言，认真倾听)
　　2、揭示课题
　　孩子们，在我们的以上中，母亲是最伟大的、至高无上的。著名作家季羡林的文章里，更酣畅淋漓地体现着对母亲的爱意和敬意!看老师书写课题：怀念母亲
　　齐读课题。
　　3、简介作者
　　季羡林这个名字我们并不陌生，我们曾经学过他的作品《小苗和大树》、《自己的花是开给别人看的》，他生于1911年，1935年到德国哥廷根留学，1945年回国，著名的'古文字学家、历史学家、东方学家、思想家、翻译家、佛学家、作家，被誉为“国学大师”。
　　出示：季羡林季老的成长经历资料，让孩子们阅读，初步了解大师。
　　【设计意图】这节课的导入，我从学生的生活实际入手，不仅训练了学生的口语表达能力，同时也激发了学生对母亲的情感，唤醒了学生生活中的情感体验，为学生在下一步的揭示课题埋下伏笔。此外，季老的成长经历，为孩子们空白的头脑注入有形的资料，增强直观感受及对下节课课文学习中的感受、理解、体验打下坚实的情感基础。
　　二、初读课文，整体感知
　　1、生自由读课文，标出自然节号，把生字、新词读正确，把课文读通顺。
　　2、用课文中的一句话概括文章的主要内容。
　　3、这两位母亲指的是谁?
　　(预设：1、学生按照老师的要求，认真读文。2、生答：“我对这两位母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。”或“对这两位母亲的怀念，一直伴随我度过了在欧洲的十一年。”3、生身母亲和祖国母亲。)
　　【设计意图】让学生把课文读成一句话，整体把握了课文内容，从而增强课堂学习的针对性和目的性，减少听课的盲目性，大大降低听课的难度，增强学生学习的自信心，培养学生自己逻辑思维的能力。
　　三、默读课文，学习字词。
　　1、通过查字典词典理解。在不懂的地方做记号，准备与同学讨论。
　　2、与同学交流不懂的地方。
　　3、教师重点指导：“真挚、避免、凄凉、寝不安席、频入梦来、朦胧、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。
　　【设计意图】字词的学习，是孩子学习的积淀。运用自学、合作、交流的方法学习，有助于孩子们养成独立学习的好习惯。
　　四、勾出关键，补充资料
　　1、找出写怀念生母的句子，反复读，想想从中，你体会到什么?
　　2、读一读，想一想，说一说：你是从哪些关键的词句中体会到作者的感情的?
　　(我痛哭了几年，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。如今到了德国，来到哥廷根这一座孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦。我看了她的神气，想到自己的在故乡地下卧着的母亲，我真想哭! )
　　(生抓住食不下咽，寝不安席、泪流不止、频来入梦等词体会到作者对母亲深切的怀念、失去母亲的悲痛等。其中，教师可引导学生理解寝不安席，频来入梦的意思，结合对《永久的悔》的阅读，进一步体会到作者对生母的敬意和真挚的情感。为理解对祖国母亲的情感作好铺垫。)
　　3、有感情地朗读这些句子。(交流放在下一课时)
　　【设计意图】抓住关键词句阅读，适时导入补充资料，为孩子的学习指明方向。同时，为孩子们阅读课文、探究课文、感悟课文奠定坚实的感情基础。
　　四、朗读全文，师生小结。
　　【设计意图】以读促思，以读悟情。在读中增强探究的欲望。
　　五、作业布置：熟读全文，质疑课文。
　　第二课时
　　一、通读全文，回顾中心
　　(预设：学生自由读文，勾画中心句段，认真阅读)
　　【设计意图】复习巩固，有助于唤醒孩子们的记忆，让孩子们获得成功的感受体验。让孩子们带着愉悦的心情学习，会达到更好的教学效果。
　　二、抓重点句，品读悟情
　　(一)品读感悟思母之情
　　1、快速浏览，把作者怀念生母的有关语句画出来。
　　2、指名说说都画了哪些句子。
　　3、重点研读，体会感情。
　　(1)幻灯出示：“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”(这段话是作者在什么情况下写的?食不下咽，寝不安席是什么意思?作者为什么会如此痛苦?你觉得真正让作者感到痛苦的是什么?作者有什么愿望?为什么说他的愿望没能实现呢?你能联系上下文或是你之前预习搜索到相关的资料理解一下吗?(指名说)
　　能用一个词来概括作者的感情吗?(悔恨，他为什么悔，又为何恨?)
　　出示文字资料①：我出生在鲁西北一个极端贫困的村庄里，家里的日子是怎么过的，我说不清楚，只记得是吃得很坏很坏，我从见过母亲笑，她好像一辈子都没笑过，家境贫困，儿子远离，她受尽了人间的苦难，笑容从何而来?
　　读了这则资料，你想到了什么?
　　出示文字资料②：我暗暗地下定决心，立下了誓愿“一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲。”
　　读了这则资料，你明白了什么?
　　师：这就是作者在大学时的愿望，当作者即将毕业，即将有能力弥补对母亲的亏欠时，母亲却这样永远永远地走了，孩子还没来得及尽一点儿孝，没来得及让苦命的母亲享受一点儿人间的幸福，她就这么走，临死前连儿子的最后一面都没见着，儿子怎么能不悔恨不痛哭，怎么能不抱恨终身呢?(这段话写出了“我”失去母亲之后的伤心、痛苦和悔恨，文章通过这些描写写出了“我”对母亲的深情。)
　　指导朗读：请同学们带着这种失去母亲的痛苦和悔恨之情把这段话读一读。(指名读，范读，齐读。)
　　(2)幻灯出示：“看到她的神情，我想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭!我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的!”
　　(看着她神情，作者为什么想哭?他可能会想到了些什么?为什么说古今中外的母亲都是一样的，“一样的”是指什么?)
　　(指名说，他可能会到什么?)
　　出示相关资料：有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：‘早知道送出去回不来，我怎么也不会放他走的!”
　　师：孩子们，是啊!简短的一句话不知包含着多少辛酸、多少悲伤啊!母亲不知有多少个日日夜夜，倚在门前，眼望远方，盼望自己的儿子回来呵!然而这个儿子却始终没有归来，一直到母亲离开人世。
　　此时此刻作者看着房东沮丧的神情，他想到了他母亲，想到他的母亲也曾经像房东太太一样等着他，也曾经怀着同样的心情等着盼着儿子回来啊!所以说古今中外的母亲都是一样，一样的思念和牵挂着自己的儿子，一样望眼欲穿地等着儿子回来!(谁能有感情地读一读这句话?指名读，齐读。)
　　(3)幻灯出示：“天哪!连一个清清楚楚的梦都不给我吗?我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。”(这段话是作者在什么情况下写下的?为什么作者会看不清母亲的面影呢?)
　　问：你记得母亲清晰的面容吗?(生：记得)那为什么作者会记不清母亲的面貌呢?
　　出示文字资料① ：“由于作者六岁时便随叔父在济南读私塾，并且长期在外求学，留在母亲身边的时候不多，对母亲的音容笑貌记忆并不深。”
　　出示文字资料② ：我回到家里，看到的只是一个只是一个黑棺材，母亲的面容再也看不到了。整整八年没有见，此时的母亲容颜如何?白发增添了几许?还能知道吗?不能了!而留给自己的，却只有那长长的恨。
　　师：由于作者留在母亲的身边并不多，加上母亲临死前作者也没能见到母亲的最后一面，尽管作者很努力地去回想母亲的样子，但由于对母亲生前样子记忆不深，所以泪光中只能幻想母亲模糊的面影。母亲走了，连一个清晰的面容都不留给他，你说这能不让作者感到悲痛和遗憾吗?
　　指导感情朗读句子。
　　4、配乐朗读。
　　师：学到这里，同学们都能从字里行间体会到作者对母亲的那种深深的愧疚和悔恨之情，现在请同学们再次带着这种感情把这几段话读一读。(齐读)
　　5、播放歌曲，升华情感。
　　师：孩子们，是啊!天下的母亲都是一样的，无论她身体是否健全，无论她是否一字不识，也无论她长得多么丑陋，她们都有共同的一点：那就是永远地爱和牵挂着孩子。也正因为如此，才会有千千万万首歌颂母亲的歌曲，下面让我们一起来欣赏一首歌，播放歌曲《烛光里的妈妈》。
　　6、总结，拓展阅读。
　　同学们，母亲走了，留给作者的是永远的愧疚和悔恨，回去后有时间读读作者的作品《永久的悔》，相信会给你更多的感触，那么在这里老师想要对同学们说，天下的母亲都是一样的，一样的辛苦，一样的爱和牵挂着我们，那么就让我们从现在起好好学习，以良好的成绩来回报自己的母亲。
　　【设计意图】在这一环节中，运用拓展资料法，开展多种形式的阅读，创设音乐情境，及品读、感悟重点句子，有助于孩子们更好地理解感悟作者对母亲的那种深深的愧疚和悔恨及对生母的怀念的情感。
　　(二)品读感悟思国之情
　　1、导入：
　　母亲给了我多少的爱，给了我多少的温暖，远在异国他乡，孤寂时时涌上心头，母亲怎不频来入梦呢?此时此刻，季老怀念的不仅仅是自己的生母，还有那──(祖国母亲)
　　2、探究文本，感悟内涵
　　(1)动情地读一读季老的几段日记。
　　(2)说说祖国母亲频来入梦的原因。
　　(3)读读最让你感动的一则日记，说说读懂了什么，还有什么不懂的地方
　　1935年11月16日
　　不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏的时候最有意思。我不开灯，只沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。我的心往往在沉静到不能再沉静的时候，活动起来。我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。
　　①谈谈体会，或是质疑。
　　②常人觉得凄凉，可能是因为什么事?
　　③季老感到凄凉是因为什么事?再次细读下文，从字里行间寻找答案。
　　设计想象说话：
　　如，因为季老____________________________________，所以觉得有点凄凉。
　　④既然这思念是“凄凉”的, 季为什么又说这凄凉是“甜蜜”的呢?学生交流。
　　设计想象说话：
　　如，他想到_________________，仿佛觉得_____________________，所以觉得这凄凉是甜蜜的。
　　⑤朗读其他相关内容。
　　从交流中，我们体会到了游子那诚挚的爱国心，请同学们深情朗读，再次走进老人的心田。读：
　　──11月16日……
　　(读中评议，评议后再读)
　　这种思念是多么深切啊，他在异国他乡想到故国的一切，读：
　　──11月20日……
　　时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝丝轻轻的惊动，也能勾起游子对故国的无限眷恋，读：
　　──11月28日……
　　3、抒发情感
　　这样的思绪可以在日记中找到许多许多，这样的情怀在心中很浓很浓。母亲成了游子梦中一个重要的内容。让我们纵情读一读(课件出示《寻梦》的开头与结尾)。
　　(1)读着读着，你仿佛听到了什么?
　　(2)读着读着，你又仿佛看到了什么?你看到了生母怎样的面影?你又见到了祖国母亲怎样的面影?
　　(3)这是何等的魂系梦萦啊!你从这“开头”“结尾”中感受到了什么样的情感?
　　(4)从文中找出描写这种情感的句子读给大家好吗?
　　【设计意图】让学生抓关键词句，表情达意，对关键词句的把握不仅理解了词语，而且理解了作者的心境，还达到读与悟的融合。让学生在反复读的过程中，联系实际进行想像，自己的情感与文中的情感引起共鸣，培养学生自读自悟的能力，感受作者对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意，突破难点。
　　三、回顾首尾，学习写法
　　1、齐读课文的第一自然段和最后一个自然段。明确前后照应，首尾连贯的写作方法。
　　2、课文运用首尾呼应的写作方法，表达出了作者真挚的情感，使文章结构紧凑，浑然一体，在习作中我们也要学习运用。
　　(预设：学生齐读，在观察、倾听中明确前后照应、首尾连贯的写作方法。)
　　【设计意图】对整篇文章有一个完整的认识。教材是个例子，教会学生写作。
　　四、拓展延伸，升华情感
　　1、你对生身母亲和祖国母亲有什么话要说吗?请写一写。
　　2、我们该用什么样的方式表达对生母和祖国的热爱呢?
　　(预设：学生表情凝重，陷入思考，下笔成文。)
　　【设计意图】进行思想教育的同时也锻炼了学生语言表达能力，升华情感。
　　附：板书设计
　　生身母亲
　　怀念母亲 真挚的爱慕 崇高的敬意
　　祖国母亲
　　【设计意图】此板书设计，一目了然，突出重点，突破难点。
　　【教学总结】
　　对六年级的小学生来说，很难深入体会作者这份真挚的情感。怎样缩短学生与文本与作者的情感距离呢?我经过再三思考，多方查阅资料。决定从三个角度寻找突破口：
　　一、从题目入手，抓住情感主线。
　　课一开始，我先让学生齐读课题，然后抓住“怀念”一词问学生：“怀念什么意思?与思念、想念有什么不同?”让学生初步明确作者对母亲的想念与思念是深切的沉痛的。再问学生：“这里的母亲指的是谁?”同学们异口同声的回答：“一个是亲身母亲，一个是祖国母亲。”“那么作者是在什么情况下怀念自己的两位母亲呢?”一下子引入文章写作背景，让学生抓住了作者的情感主线，为全文奠定了情感的基调。
　　二、抓关键词句，理解课文
　　为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点──抓关键词句，表情达意。借助问题：“课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的爱慕?”引导学生小组合作，学生们在小组长的带领下，分别找到了“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知为什么，我这个母亲也频来入梦。”等句子，并通过交流感受，逐渐感受到季羡林对母亲的愧疚和对祖国的眷恋。
　　三、补充资料，体会作者的思想感情
　　在课堂上，随着学生的学习，我适时插入季老先生《赋得永久的悔》的几个片段，让学生明白作者对母亲的悔恨原因，并让学生反复地读，从读中体会到了作者因为无法尽孝而心存自责，愧疚之情。在理解作者对祖国母亲的怀念时，我结合课文内容，介绍了季羡林留学德国的一些经历，让学生充分感受作者的复杂心情;通过对比读、选择喜欢的部分读、自读等方式，感受作者对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。
　　上完这节课，同学们都被作者对母亲的怀念之情深深地感动了，有的同学甚至热泪盈眶，这也让我感受到：在教学中不仅要让学生“解读”，更应该引导学生“创读”，以读促讲，以读悟情，以读激情。
怀念母亲教案2
　　【教学目标】
　　1、知识与技能：
　　正确认读课文中生字词，在语言环境中理解词语意思。
　　2、态度与情感：
　　感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母之情。
　　3、过程与方法：
　　通过联系上下文和课外资料理解关键词句。
　　【教学过程】
　　一、引题，了解文章背景
　　1、同学们，还记得这句句子吗?
　　(出示，读：我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。)
　　(季羡林1980年访问德国后写下了《自己的花是让别人看的》，我们在讨论这句话时，很多同学对“思乡的梦”都发表了自己的看法。)
　　2、在这篇文章之后，时隔8年，也就是1988年的时候，季老先生完成了一本集子《留德十年》(出示)，里面有一篇文章，相信大家读了之后对这个“思乡的梦”一定会有更深的理解。这篇文章就是今天我们要阅读的──《怀念母亲》(出示)
　　二、自读，了解文章大意
　　1、接下来，就请大家自己读一读这篇文章。
　　(出示)自读提示：把生字读正确，句子读通顺;读完后想想作者当年梦到了什么?
　　2、反馈第一项。
　　3、老师这儿也有几个词语：
　　朦胧、可见一斑、频来入梦。
　　4、通过刚才的学习，我们初步理解了一些字、词、句。现在请大家再读一读课文，可以自己读，也可以和边上的同学一起读，在读中进一步体会词句的意思。
　　5、同学们，课文我们已经读了两遍，那么作者当年究竟梦到了什么?你知道了吗?
　　6、反馈(母亲、祖国、故乡、老朋友……)。
　　三、研读，体会爱母之情
　　1、请你把描写梦的句子划出来：
　　后来，我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。
　　夜里梦到母亲，我哭着醒来。醒来想捉住这梦的时候，梦却早不知道飞到什么地方去了。
　　天哪!连一个清清楚楚的梦都不给我吗?我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。
　　⑴ 请大家看着这三段话，自己认真地读一读。
　　⑵ 自己读过了，我们大家一起读的时候就不能再出错了，对吧?来，一起大声地读一读。
　　⑶ 刚才读得很正确，但是，你读出句子里边的东西了吗?请再轻轻地读一读，读完后想想，从这三段话中你知道了什么?你感受到了什么?
　　⑷ 这三句描写梦的句子都跟作者的母亲有关。为什么作者在梦里常常梦到他的生身母亲呢?在文中的字里行间流淌着作者对母亲怎样的情感?(出示：作者对生身母亲怀着怎样的情感?)请你再用心地读一读课文，在有想法的地方注上一笔，你还可以结合刚才发给你的材料，这样你会理解得更深刻。
　　① 思念、伤心、自责、愧疚、后悔等
　　② 抓住：
　　我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。
　　我的`愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。
　　我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。
　　真想哭!古今中外的母亲都是一样的!
　　我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。
　　2、小结：
　　⑴ 其实，无论作者是思念还是伤心或是自责，我们都可以用一个字来概括他对母亲的感情，那就是──爱。这些感情都因爱而生，都融于爱中。(画爱心图)
　　⑵ 让我们带着作者这份真挚而深切的爱再来读一读这句话(出示句子)。
　　四、结课，提引爱国之情
　　前面我们在谈到“作者当年梦到了什么?”这个话题时，有同学还说梦到了祖国。祖国为什么也时常出现在作者的梦里呢?这个问题，我们将在下节课继续讨论。
　　五、机动
　　接下来的时间，我们来一起分享一篇文章。这篇文章的开头和结尾我们已经在课文中读过了，中间部分还没读，这篇文章就是《寻梦》。感兴趣吗?可以一个人读，也可以和伙伴一起读，读完后说说你的感想。想到什么说什么。
怀念母亲教案3
　　一、复习谈话导入。
　　1、朗读课文第1、2自然段，回顾中心，体会作者的悔恨。
　　【设计意图】
　　复习巩固，有助于唤醒孩子们的记忆，让孩子们获得成功的感受体验。让孩子们带着上节课的情绪体验进入到本节课的学习，会达到更好的教学效果。
　　痛失母亲的“悔”“恨”还未淡去，李老又离开了祖国。思国，思乡，追忆母亲的复杂情感，作者是如何表达的呢？
　　二、品读第三段课文。
　　1、学：
　　动情地读一读季老的几段日记。勾画出表现作者对生身母亲和祖国母亲怀念的`词句，把你的感受简单地写下来，标记出还有什么不懂的地方。
　　2、展：读出表现作者对生身母亲和祖国母亲怀念的词句，并说说自己的感受。
　　两位母亲频入梦来的原因是什么？
　　古今中外的母亲在哪些方面都是一样的？展示时注意点拨：
　　我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。
　　“频来入梦”意思是祖国母亲经常到梦中来。作者身居异国他乡，心中无限思念祖国，心中不断涌现祖国的身影，不断回想起故国的生活、故国的亲人。句子中一个“也”字很巧妙地将祖国与母亲联系起来，可见在作者心目中两者的确有着同样重要的地位。
　　（设计意图：学生理解之后，我设计了这样一道题，旨在加深理解二者的因果关系，同时培养了学生的语言表达能力。）
　　3、用：
　　用合适的关联词把下面的两句话合并成一句话。我第一次离开我的祖国母亲。
　　祖国母亲总是频来入梦。
　　4、研：
　　甜蜜和凄凉是不是矛盾？你怎么理解？
　　拨：
　　然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。
　　“凄凉”，寂寞冷落，凄惨。作者身在异国小城，心中十分忧愁；但是在远离家乡的日子里，能时常怀念起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，心中自然又多了一丝安慰、一些宽心、一点甜蜜。作者通过比较的方式，将自己对祖国母亲的怀念表达的非常充分。
　　（设计意图：学生理解之后，我设计了下面的练习，既提高了学生的想象力，又培养了学生的语言表达能力。）
　　三、总结全文，升华主题。
　　我们该用什么样的方式表达对生母和祖国的热爱呢？
怀念母亲教案4
　　教学目标：
　　一、知识与能力目标
　　1、学会8个生字，能正确读写真挚、避免等词语。能抄写对祖国魂牵梦萦的句子。
　　2、搜集文中相关的资料。
　　3、感情朗读。
　　二、方法与过程目标
　　感悟课文内容，能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。
　　三、情感态度和价值观目标
　　体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。
　　重点难点：
　　能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。
　　教学准备：
　　学生搜集关于季羡林的资料和阅读文章《永久的悔》，《我的中国心》的歌碟
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、谈话引入
　　师：孩子们，我们每个人都有母亲，每个母亲都是世上最伟大的人，你们爱你们的母亲吗?你们知道失去母亲的滋味吗?让我们一起来读一读课文吧!《怀念母亲》。
　　二、初读课文，了解课文内容
　　1. 默读全文，想想文章主要写了什么?
　　(我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。对这两位母亲的怀念，一直伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年)
　　2.再读课文，想想文中的两个母亲分别指的是谁?(一个是生身母亲，一个是祖国。)
　　3.你从作者的字里行间，感受到了什么?从哪些地方感受到的，谈谈自己的感受。
　　4.小组交流、汇报。师生总结。
　　(体会到了对亲生母亲和祖国母亲的深深的爱与怀念。对祖国母亲：我的祖国母亲，我这是第一次离开她。离开的时间只有短短几个月，不知道是为什么，我这个母亲也频来入梦。我想到故乡，故乡里的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。我现在还真是想家，想故国，想故国里的朋友。我有时简直想得不能忍耐。心里思潮起伏，又想起故国了。一想到我的母亲和祖国母亲，就心潮腾涌，惶惶不可终日，留在国外的念头连影儿都没有。我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。对这两位母亲的怀念，一直伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年。)
　　三、默读课文，勾出生字词。
　　1.通过查字典词典理解。在不懂的.地方做记号，准备与同学讨论。
　　2.与同学交流不懂的地方。
　　四、朗读课文，用横线勾出关键词句，加深体会。
　　1.找出写怀念生母的句子，反复读，想想从中，你体会到什么?
　　2.读一读，想一想，说一说：你是从哪些关键的词句中体会到作者的感情的?
　　(我痛哭了几年，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。如今到了德国，来到哥廷根这一座孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦。我看了她的神气，想到自己的在故乡地下卧着的母亲，我真想哭! )
　　(生抓住食不下咽，寝不安席、泪流不止、频来入梦等词体会到作者对母亲深切的怀念、失去母亲的悲痛等。其中，教师可引导学生理解寝不安席，频来入梦的意思，结合对《永久的悔》的阅读，进一步体会到作者对生母的敬意和真挚的情感。为理解对祖国母亲的情感作好铺垫。)
　　3.有感情地朗读这些句子。(交流放在下一课时)
　　五、朗读全文，师生小结。
　　第二课时
　　一、朗读课文，品评同学的朗读。
　　二、(接第一课时)继续交流感受深刻的句子。
　　1.重点体会以下三个句子
　　(1)出示第一句：我的祖国母亲，我这是第一次离开她。离开的时间只有短短几个月，不知道是为什么，我这个母亲也频来入梦。想想频来入梦是什么意思?(常常进入梦乡或梦境。)
　　祖国母亲频来入梦的原因是什么呢?(我第一次离开祖国，我热爱祖国)
　　从这句话，你知道了什么?(作者有一颗爱国心。强烈的思国情。)
　　请有感情地读读这句话。
　　(2)出示第二句：然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。为什么我在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的呢?
　　(因为我深爱故乡、深爱老朋友，虽然我身在异国他乡，暂时不能与他们见面，但他们在我的心中永远都是美好的，所以我在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的。)
　　从这句话，我们能感受到什么?(作者认为故乡、朋友都是最可亲、可敬的，在心目中，不管身处何地，他们都是美好的，令人回味的。足以看出他的思乡情、爱国情。)
　　有感情地朗读。
　　(3)出示第三句：我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。
　　在你的想象中，母亲的面影是怎样的?
　　细读怀念祖国母亲的句子，体会爱国情感。
　　2.自由读句子，说说自己的感受。
　　学生自由谈。(只要不偏离主题。)
　　有感情地读。
　　3.从其他几个句子，你又感悟到什么呢?
　　教学说明：此部分教学，不拘泥于一句一句地讲解过程，均由学生自己找出句子，不分先后秩序，学生找到的句子老师与学生共同朗读、共同讨论，得出祖国母亲与自己生母一般，让作者思念，作者那浓浓的思乡、爱国之情跃然纸上，同时通过文字也传递给了我们。教师应多指导学生通过朗读及抓住句子关键词语的方法体会作者的感情，了解除武装句子的意思。
　　4.齐读这些句子，想想它们都让你体会到什么?把自己的感悟通过读表达出来。
　　三、读文体会表达特点，有机拓展。
　　1. 通读全文，说说这篇文章的写法与其他的文章有些什么不同。(如 摘录日记，摘录文章来表达思想感情等)
　　2.读文拓展，想象习作。
　　《寻梦》的开头一段和结尾一段都有(见课文)，你能想象这篇文章的中间写了些什么吗?学生想象，再写一写。
　　3.学生交流习作片段，交流习作感受。
　　四、听音乐读诗歌，升华情感，结束教学。
　　1.在1984年的春节联欢会上，香港歌星张明敏唱了一首歌，震撼了所有中国人的心，你知道那首歌的名字吗?让我们随着音乐一起来唱唱这首《我的中国心》吧!
　　2.朗诵文后诗歌《我的中国心》。
　　3.唱完这首歌，你有什么想说的呢?
　　4.总结：这首歌唱出了所有海外游子的心声，虽然他们常年漂泊在外，可他们始终不忘自己的祖国，不忘自己是一个中国人。
　　板书设计：
　　怀念母亲
　　崇高的敬意真挚的爱慕
　　生身母亲 = 祖国母亲
怀念母亲教案5
　　【教学目标】
　　１、学会８个生字，能正确读写真挚、防止等词语。能誊写对祖国魂牵梦萦的句子。
　　２、感悟课文内容，能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。
　　【教学重点】
　　体会季羡林爷爷思念祖国的情感。
　　【教学难点】
　　能抓住关键词、句、段和日记，感悟爱国情。
　　【教学准备】
　　同学搜集关于季羡林的资料和阅读文章。
　　【课时布置】
　　两课时。
　　第一课时
　　一、谈话引入
　　二、初读课文，了解课文内容
　　１、自渎，交流生字词。
　　２、默读全文，想想文章主要写了什么？
　　３、再读课文，想想文中的两个母亲分别指的是谁？
　　４、你从作者的字里行间，感受到了什么？
　　三、朗读课文，用横线勾出关键词句，加深体会
　　１、找出写怀念生母的句子，反复读，想想从中，你体会到什么？
　　２、读一读，想一想，说一说：你是从哪些关键的词句中体会到作者的感情的.？
　　３、有感情地朗读句子。
　　４、作业。
　　第二课时
　　一、导入
　　二、（接第一课时）继续交流感受深刻的句子
　　１、重点体会祖国母亲的句子：
　　出示第一句，有感情地读读这句话。
　　出示第二句，有感情地朗读。
　　出示第三句，有感情地读。
　　２、从其他几个句子，你又感悟到什么呢？
　　３、“对这两位母亲的怀念”作结。
　　三、读文体会表达特点，有机拓展
　　１、通读全文，说说这篇文章的写法与其他的文章有些什么不同。
　　２、读文拓展，想象习作。
　　四、听音乐读诗歌，升华情感，结束教学
　　１、让我们随着音乐一起来唱唱这首《我的中国心》吧！
　　２、朗诵文后诗歌《我的中国心》。
　　３、唱完这首歌，你有什么想说的呢？
　　４、课后作业。
怀念母亲教案6
　　【教材简析】
　　《怀念母亲》是人教版小学语文六年级上册第二单元中的第二篇课文，该文表达了季羡林先生对生母及祖国母亲深深的思念之情。
　　【教学目标】
　　知识与能力：
　　1、能正确读写“真挚、寝不安席、频繁、朦胧、凄凉、斑驳、篇章”等词语。
　　2、流利有感情地朗读课文，并能透过关键词句感悟深沉的爱国之情。
　　过程与方法：生活迁移，逐步引领。
　　情感与价值观：感念母亲的养育之恩，体会季羡林旅居海外对祖国异常强烈的思念之情。
　　【教学重点】
　　体会关键词句在表情达意方面的作用。
　　【教学难点】
　　通过朗读感悟、品味揣摩，体会季羡林对两个母亲同样崇高的敬意和同意真挚的爱慕，激发学生的爱国热情。
　　【教学课时】一课时
　　【教学过程】
　　一、谈话引入，感念母恩
　　1、全世界，有且仅有一个称呼是相同的，你们知道这个称呼是什么吗？对，这个称呼就是母亲。同学们想一想，为什么全世界不同肤色、不同国别、不同语言的人们喊出了一个同样的称呼呢？（学生自由交流）
　　2、同学们，你爱你的母亲吗？为什么？（学生自由交流）
　　二、关注留守，畅抒别情
　　是啊，在我们成长的足迹中，无不倾注了母亲全心全意的'关爱，哪怕是一个眼神、一句唠叨、一声抚慰、一次等待……一切的一切，回想起来都是那么窝心，那么温暖。可是，因为种种无奈，我们不得不与父母分开，例如为了学业，我们在校住宿，一个星期才能与父母团聚一次；也有的父母，为了给你们一个更灿烂的明天，选择远走他乡挣钱养家，有时一年都见不到一面。同学们，与母亲分别的日子里，你想念母亲么？思念无法遏制的你，经常会处于什么样的情景当中呢？
　　三、品读课文，情感共鸣
　　“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”道出了全天下母亲对子女的牵挂。“谁言寸草心，报得三春晖。”也刻画出普天下子女对母亲感激不尽的情怀。现在，我们打开课本第22页，默默勾画出季羡林与你心意相通的地方，记录下你和季羡林一脉相通的情感涓流 。不理解的地方也做上记号，一会我们共同解读季羡林的心声。
　　交流：
　　1、在我读大学二年级的时候，母亲弃养，之活了四十多岁。我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。
　　“痛哭、食不下咽、寝不安席”等词语表达了季羡林失去生身母亲后的悲痛心情。古语有云“子欲养而亲不待”是人生最悲痛的事情，所以我们要珍惜和父母在一起的分分秒秒 ，尽我们可能孝顺他们，让他们幸福快乐。
　　2、后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我的第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。
　　“频来入梦”就是经常梦到她。俗话说“日有所思，夜有所梦”，正是因为季羡林对两位母亲真挚的爱和浓烈的思念时刻萦绕心头，她们才会常常走入季羡林的梦中。
　　3、我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。
　　季羡林独自漂泊异国他乡，心盈忧愁、思念，难免感到凄凉；但在孤寂的日子里，在故乡和朋友共同度过的美好日子、快乐情景，是她派遣孤独和思念的良药，想起这些，又怎会不甜蜜呢？
　　4、夜里梦到母亲，我哭着醒来。醒来再想捉住这个梦的时候，梦却早不知道飞到什么地方去了。
　　这样的情景，可曾在你们梦中出现过？同学们，这份深沉的思念你会不懂吗？
　　……
　　四、精诚所至，母女重逢
　　话说“精诚所至，金石为开”，季羡林对两位母亲深深的思念之情，感动了上帝。上帝特赐她生母一颗还魂丹，准其真实地走进女儿的梦中，让母女重逢。同学们，现在你和同桌之间，一位就是女儿，一位就是母亲，想想你们的表演一定会惊天地、泣鬼神！
　　五、休书一封，尽诉心意
　　同学们，通过刚才的表演我们明白：“有爱就要说出来！”毕竟天人相隔的重逢只是无法企及的梦。有生的日子，还有什么比我们用真情真心去爱我们爱的人，用真言真语对她说出我们的爱更重要呢？现在，请同学们给妈妈写一封信，告诉她，你有多爱她，好吗？
怀念母亲教案7
　　教学要求：
　　知识与技能
　　1、掌握本课生字、词语。
　　2、学习抓住重点词语，理解课文中重点句子的意思。
　　3、与欧感情的朗读课文，理解课文内容。
　　4、感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
　　过程与方法
　　1、通过拼读、练习、组词等掌握本课生字、新词
　　2、通过多读、有感情的朗读，达到熟读课文的目的。
　　3、通过学习课文，抓住重点词语，体会课文中重点句子的含义。
　　4、通过揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
　　情感、态度与价值观
　　通过本课教学，引导学生理解课文内容，体会作者对母亲祖国的思念之情。进而激发学生关心亲人、热爱祖国的思想感情。
　　重、难点与关键：
　　1、学习课文，抓住重点词语来体会重点句子的含义。
　　2、能抓住关键词、句、段与日记，体会作者思念祖国的感情，感悟爱国情。
　　课时划分：
　　两课时
　　教学设计：
　　第一课时
　　教学目标
　　1、扫清文字障碍，初步感知课文内容。
　　2、理解“真挚、凄凉、思潮起伏、可见一斑”等词语。
　　3、正确流利的.朗读课文。
　　4、学习课文第一自然段。
　　教学过程
　　一、联系旧知，谈话导入。
　　1、回忆学过的与季羡林老先生有关的文章。(《小苗与大树的对话》《自己的花是让别人看的》)
　　2、认识季老。
　　3、导入新课，揭示课题，加以板书。
　　二、初读课文，整体感知。
　　1、自由读课文，要求读准字音，读通句子。
　　2、出示文中的生字、新词，认读、识记。
　　3、教师重点强调文中的部分字词。
　　4、畅谈自己初读课文后的理解和体会。
　　5、练习概括文章主要内容。
　　明确:课文以回忆的形式，介绍了作者对亲生母亲和祖国母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕之情，表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。
　　6、动笔为课文划分段落，并概括段意。
　　第一段(第一自然段)：概括介绍作者对两位母亲的情感。
　　第二段(2-12自然段)：通过回忆，借助日记及散文片段，具体描述对两位母亲的怀念。
　　第三段(13自然段)：总结说明对两位母亲无限怀念的原因。
　　三、细读文本，动笔批注。
　　四、课堂小结。
　　教师总结：同学们，这节课我们通过阅读课文，从文章的字里行间，深刻感受到了极老先生对亲生母亲和祖国母亲的深切怀念与无限的爱意。下节课，我们再来细细品味那些饱含深情的语句。
　　五、布置作业。
　　1、认真书写本课的生字、新词。
　　2、熟读课文，认真思考课后的练习。
　　第二课时
　　教学目标
　　1、有感情地朗读课文，理解课文内容。
　　2、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
　　教学过程
　　一、复习旧知，导入新课。
　　1、听写本课的生字、新词。
　　2、说说全文主要围绕哪句话展开叙述的。
　　二、品析感悟、体会感情。
　　1、学生快速默读课文，思考：从哪些描写中可看出作者对两位母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕?
　　2、学生根据课前自学情况，先进行同桌间交流。
　　3、指名反馈，全班交流。
　　(1)对生身母亲的情感
　　(2)对祖国母亲的情感
　　(3)对两位母亲的情感
　　三、拓展升华，了解写法。
　　1、说说：作者写了一篇散文，题目叫《寻梦》，你知道他到底在寻一个什么梦?梦中会出现什么样的情景吗?
　　(通过议论、想象、表达，引导学生深入体会作者对两位母亲魂牵梦绕的深切怀念，对她们真挚而真切的爱。)
　　四、课堂小结。
　　1、教师总结：在国内时，作者因母亲的突然去世，留下终身的遗恨，感到自责、愧疚;在国外，作者因远离故土和亲人，而强烈地怀念祖国和生母。如此深切的怀念源于作者对两位母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。
　　2、引读《我的中国心》，体会海外游子的爱国情。
　　五、布置作业。
　　1、推荐阅读季羡林《赋得永久的悔》
　　2、查阅有关海外游子的爱国故事。
怀念母亲教案8
　　一、教学目标：
　　1、准确认读课文中生字词，在语言环境中理解词语的意思。
　　2、感受课文朴实的语言中所蕴含着的作者怀念母亲与怀念祖国的深厚情感。
　　3、积累语言。
　　二、教学重点、难点：
　　能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林老先生思念母亲，思念祖国的情感，感悟爱国情。
　　三、教学准备：
　　关于季羡林的资料和阅读文章《赋得永久的悔》(ppt演示文稿)。
　　四、教学课时
　　两课时
　　五、教学过程
　　第一课时
　　(一)了解作者，引出课题。
　　1、师：(板书：季羡林)今年暑假，有着“国学大师”，“学界泰斗”美誉的作家季羡林老生在北京逝世，这位被称为“国宝”的老人永远地离开了我们，同学们，让我们轻轻地，深情地呼唤他的名字。
　　2、学生轻声呼唤季老的名字
　　师：在老人的心里，一直有着一份不寻常的：“悔”，用他的话来说那是“永久的悔”
　　3、课件出示季羡林《赋得永久的悔》
　　师：同学们快速阅读，体会作者在文中表达的最深刻的情感。
　　学生阅读后谈体会
　　师：从季老先生的“悔”，我们读到的更多的是他对母亲深深的的怀念，老先生把这种怀念直接写进他的另一篇文章，题目就叫――《怀念母亲》。
　　4、板书课题，指导读题。
　　(设计意图：《赋得永久的悔》作为补充资料既能够增加学生对作者的了解，又能为学生感悟作者的怀念之情做好铺垫。)
　　(二)多种方式熟读课文，为感悟、品评做准备。
　　1、师配乐范读课文。
　　师：文章里摘录了作者1935年写的日记，离现在有74年了。年代比较久远了，大家读一读自己感觉难读的句子。
　　2、学生自由练读。
　　师：谁愿意读给大家听?
　　3、学生把自己认为难读的句子读给大家听。
　　(设计意图：课文选编了作者上世纪三十年代写的日记，年代久远，初读课文时让学生练习读好“难读的句子”，这些句子直接影响着学生对课文的理解体会。)
　　(三)潜心感悟、品评文本，感受怀念之情。
　　师：刚才我们已经反反复复朗读了课文，把课文读通了，读顺了。现在我们把课文默读一遍，边读边想哪些地方作者怀念母亲对我们触动很深，值得我们细细地读、细细地品，细细地思考?用笔画一画，一个词，一句话，一个段落，都可以。
　　1、从词语感受作者对母亲的怀念
　　学生边默读边圈画，教师巡视，请学生将画下来的词语写在黑板上。
　　学生在黑板上写下了这些词语：食不下咽寝不安席频来入梦凄凉思潮起伏
　　评价学生的板书，指导学生正确规范的书写汉字。
　　师：说说为何要写上这些词。
　　学生联系课文谈对词语的理解。
　　师：从这些词中你们感觉到作者怀念母亲情之切。挑出一个词来，如从“频来入梦”这个词中你感受到了什么?
　　生：感觉到母亲总是走进作者的梦里来。
　　师：只有他的亲生母亲不断走进他的梦中吗?
　　生：还有祖国母亲!
　　师：请你把这些词语放回到句子中再读一读，感受作者的情感。
　　学生把词语放回到句子中再读课文。
　　2、感受作者怀念母亲的情怀
　　师：是啊，作者怀念的除了生身母亲还有祖国母亲。可是，自己的生母“频来入梦”，季老却说“不知道是为什么”，我们一起来看看到底是为什么。
　　(1)学生再次阅读《赋得永久的悔》谈体会。
　　(2)联系“11月18日”的日记谈理解。
　　指名朗读日记。
　　说说感受，谈谈作者怀念母亲的原因。
　　(3)理解，感悟后引读：
　　①“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。
　　②我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。后来到了德国，来到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦
　　。”
　　3、感受作者怀念祖国的情怀
　　师：母亲给了我多少的爱，给了我多少的温暖，当他远在异国他乡，孤寂时时涌上心头，母亲怎不频来入梦呢?此时此刻，季老怀念的不仅仅是自己的生母，还有那──(祖国母亲)
　　(1)指名分别读一读季老的几段日记。
　　(2)说说祖国母亲频来入梦的原因。
　　(3)读读最让你感动的一则日记，说说读懂了什么，还有什么不懂的地方
　　出示：1935年11月16日的日记
　　(1)学生谈谈体会。
　　(2)重点指导理解“这种凄凉是甜蜜的”
　　师：一般我们在哪些情况下觉得凄凉?
　　季老感到凄凉又是因为什么事?再次细读课文，从字里行间寻找答案。
　　(3)既然这思念是“凄凉”的,季老为什么又说这凄凉是“甜蜜”的呢?学生交流。
　　(4)朗读联系，读出“甜蜜的凄凉”。
　　从交流中，我们体会到了游子那诚挚的爱国心，请同学们深情朗读，再次走进老人的心田。读：
　　──11月16日……
　　(读中评议，评议后再读)
　　这种思念是多么深切啊，他在异国他乡想到故国的一切，读：
　　──11月20日……
　　时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝丝轻轻的惊动，也能勾起游子对故国的无限眷恋，读：
　　──11月28日……
　　4、学习课文首尾两个自然段，引导学生了解文章首尾呼应的写法，从而认识到：两个母亲的身份不同，对母亲的怀念却是永远不变，从中真正体会到作者真挚的情感。
　　(设计意图：设计“由词语到句子”逐步体会作者的怀念之情，体现了教学循序渐进的原则，起到分散难点的作用。课文的主线：怀念母亲和怀念祖国既让学生分别体会，又进行综合感悟。)
　　(四)展示交流诗文、名言，抒发感情。
　　师：关于母亲，关于母爱，古往今来，许多文人墨客写下了不少名言格句。你知道哪些?
　　学生交流。
　　师：非常好!老师也搜集了很多，有些你们已经说到了。我请同学读一读，让我们重温母爱，感受母爱!
　　出示课件：以滚动字幕的形式出示名言格句，学生接读。
　　1、昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。《三字经》
　　2、慈母爱子，非为报也。〖汉刘安
　　3、母苦儿未见，儿劳母不安。《劝孝歌
　　4、白头老母遮门啼，挽断衫袖留不止。〖唐韩愈
　　5、一位好母亲抵得上一百个教师。(乔治赫伯特)
　　6、世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。(高尔基)
　　7、母爱是一种巨大的'火焰。(罗曼罗兰)
　　8、世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。(但丁)
　　9、天上的风雨来了，鸟儿躲进他们的巢里，心中的风雨来了，我只躲进你的怀抱里。(冰心)
　　(五)拓展升华。
　　师：同学们，在季老的人生名言里有这么一句话“平生爱国，不甘后人，即使把我烧成灰，我也是爱国的!”季老的爱国之心由此可见一斑了。何止季老?古今中外，有多少名人怀着对祖国的赤子之心啊!大家知道，今年是我们中华人民共和国诞辰六十周年，同学们也一定有很多祝福的话语要送给我们伟大的祖国母亲，赶快拿起手中的笔，把你的祝福写下来吧!
　　学生写完后，配乐朗诵自己写给祖国母亲的祝福语。
　　(设计意图：联系实际，升华学生对母亲，对祖国的热爱之情。)
　　板书设计
　　6怀念母亲
　　生身母亲祖国母亲
　　崇高的敬意
　　真挚的爱慕
　　(学生板书)食不下咽寝不安席频来入梦凄凉思潮起伏
　　六、教学反思
　　平时备课喜欢到网上去查找资料，欣赏名师的经典课堂，偶尔也把一些认为实用而又有价值的课“搬”到自己的课堂，进行“移植”，大多时候都能找到我和学生共同提高的幸福感。
　　去年我移植了闫学老师教的《匆匆》一课，感觉上起来得心应手。要上《怀念母亲》一课了，不知为什么，脑子里突然冒出闫老师教《匆匆》的课堂实录来。我把两篇课文进行比较，发现它们有好多相似之处，比如写作的年代都比较久远;比如作者都是中国有名的语言大师;比如文章都蕴含着作者深厚的情感：一个是对时光匆匆的感慨，一个是对生身母亲和对祖国母亲的怀念，等等。于是我决定模仿闫老师的课堂实录设计教学《怀念母亲》。
　　《赋得永久的悔》作为补充资料既能够增加学生对作者的了解，又能为学生感悟作者的怀念之情做好铺垫。因此，我既用它来引出课题，同时又把它当作学生感悟“怀念之情”的桥梁，在课堂上有效使用。
　　在理解课文内容时，我让学生由词入句逐步理解，起到分散难点的作用。将课文的主线分为“怀念生身母亲”与“怀念祖国母亲”两个部分，由“频来如梦”引出对母亲的思念，由对生母的怀念引出对祖国的怀念之情。两部分的教学都是让学生读相关段落，用自己的话概括出作者的感受，再细读相关语句加以体会，然后通过朗读把自己的体会读出来，让学生自己在文本中获得感知。从饱含深情的字里行间，学生充分体会到了作者的真情实感。他们明白了母爱是博大的，更是无法用语言表达的，两位母亲身份虽然不同，但作者对两个母亲的怀念永远是真挚的。
怀念母亲教案9
　　教材分析：
　　课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲――一位是亲生母亲，一位是祖国母亲。“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。
　　教学目标
　　1.学会8个生字，能正确读写词语。能抄写对祖国魂牵梦萦的句子。
　　2.感悟课文内容，能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。
　　3.感情朗读。
　　4.搜集文中相关的资料。
　　教学重点
　　能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。
　　教学难点
　　能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。
　　教学理念
　　在真情共鸣中，激发情感；在感悟朗读中，体味情感；在语言实践中，升华情感
　　教学准备
　　布置学生搜集关于季羡林的资料和阅读文章《永久的悔》，《我的中国心》的歌碟。
　　教学时间：2课时。
　　教学过程
　　第一课时
　　教学目标
　　1.学会8个生字，能正确读写词语。能抄写对祖国魂牵梦萦的句子。
　　2.感悟课文内容，能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。
　　3.有感情朗读课文。
　　教学重点
　　能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。
　　教学难点
　　课文语言富有跳跃性，学生缺乏现实体验，因此在感受作者的感情方面会有一定的困难。
　　教学准备
　　布置学生搜集关于季羡林的资料和阅读文章《永久的悔》，《我的中国心》的歌碟。
　　教学过程
　　（一）谈话引入
　　师：孩子们，我们每个人都有母亲，每个母亲都是世上最伟大的人，你们爱你们的母亲吗？你们知道失去母亲的滋味吗？让我们一起来读一读课文吧！
　　（二）初读课文，了解课文内容
　　1. 默读全文，想想文章主要写了什么？
　　（我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。对这两位母亲的怀念，一直伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年）
　　2.再读课文，想想文中的两个母亲分别指的是谁？
　　（一个是生身母亲，一个是祖国。）
　　3.你从作者的字里行间，感受到了什么？从哪些地方感受到的，谈谈自己的感受。
　　4.小组交流、汇报。师生总结。
　　预设：对祖国母亲：我的祖国母亲，我这是第一次离开她。离开的时间只有短短几个月，不知道是为什么，我这个母亲也频来入梦。我想到故乡，故乡里的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。我现在还真是想家，想故国，想故国里的朋友。我有时简直想得不能忍耐。心里思潮起伏，又想起故国了。一想到我的母亲和祖国母亲，就心潮腾涌，惶惶不可终日，留在国外的念头连影儿都没有。我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。对这两位母亲的怀念，一直伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年。）
　　（三）默读课文，勾出生字词
　　1.通过查字典词典理解。在不懂的地方做记号，准备与同学讨论。
　　2.与同学交流不懂的地方。
　　（四）朗读课文，用横线勾出关键词句，加深体会
　　1.找出写怀念生母的句子，反复读，想想从中，你体会到什么？
　　2.读一读，想一想，说一说：你是从哪些关键的.词句中体会到作者的感情的？
　　预设：（我痛哭了几年，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。如今到了德国，来到哥廷根这一座孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦。我看了她的神气，想到自己的在故乡地下卧着的母亲，我真想哭! ）
　　预设：（生抓住食不下咽，寝不安席、泪流不止、频来入梦等词体会到作者对母亲深切的怀念、失去母亲的悲痛等。其中，教师可引导学生理解寝不安席，频来入梦的意思，结合对《永久的悔》的阅读，进一步体会到作者对生母的敬意和真挚的情感。为理解对祖国母亲的情感作好铺垫。）
　　3.有感情地朗读这些句子。（交流放在下一课时）
　　（五）朗读全文，师生小结
　　板书设计
　　6、怀念母亲
　　两位母亲
　　生身母亲 祖国母亲
　　第二课时
　　教学目标
　　1、有感情的朗读课文，理解课文内容。
　　2、揣摩重点词句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
　　教学重点
　　通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕。
　　教学难点
　　能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。
　　教学过程
　　（一）朗读课文，品评朗读
　　（二）继续交流感受深刻的句子
　　1.重点体会以下三个句子
　　（1）出示第一句：我的祖国母亲，我这是第一次离开她。离开的时间只有短短几个月，不知道是为什么，我这个母亲也频来入梦。想想频来入梦是什么意思？
　　（常常进入梦乡或梦境。）
　　祖国母亲频来入梦的原因是什么呢？预设：（我第一次离开祖国，我热爱祖国）
　　从这句话，你知道了什么？预设：（作者有一颗爱国心。强烈的思国情。）
　　请有感情地读读这句话。
　　（2）出示第二句：然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。为什么我在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的呢？
　　（因为我深爱故乡、深爱老朋友，虽然我身在异国他乡，暂时不能与他们见面，但他们在我的心中永远都是美好的，所以我在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的。）
　　从这句话，我们能感受到什么？（作者认为故乡、朋友都是最可亲、可敬的，在心目中，不管身处何地，他们都是美好的，令人回味的。足以看出他的思乡情、爱国情。）
　　有感情地朗读。
　　（3）出示第三句：我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。
　　在你的想象中，母亲的面影是怎样的？
　　细读怀念祖国母亲的句子，体会爱国情感。
　　2.自由读句子，说说自己的感受。
　　学生自由谈。（只要不偏离主题。）
　　有感情地读。
　　3.从其他几个句子，你又感悟到什么呢？
　　预设：此部分教学，不拘泥于一句一句地讲解过程，均由学生自己找出句子，不分先后秩序，学生找到的句子老师与学生共同朗读、共同讨论，得出祖国母亲与自己生母一般，让作者思念，作者那浓浓的思乡、爱国之情跃然纸上，同时通过文字也传递给了我们。教师应多指导学生通过朗读及抓住句子关键词语的方法体会作者的感情，了解除武装句子的意思。
　　4.齐读这些句子，想想它们都让你体会到什么？把自己的感悟通过读表达出来。
　　（三）读文体会表达特点，有机拓展
　　1. 通读全文，说说这篇文章的写法与其他的文章有些什么不同。
　　2．读文拓展，想象习作。
　　《寻梦》的开头一段和结尾一段都有（见课文），你能想象这篇文章的中间写了些什么吗？学生想象，再写一写。
　　3．学生交流习作片段，交流习作感受。
　　（四）听音乐读诗歌，升华情感，结束教学
　　1.在1984年的春节联欢会上，香港歌星张明敏唱了一首歌，震撼了所有中国人的心，你知道那首歌的名字吗？让我们随着音乐一起来唱唱这首《我的中国心》吧！
　　2.朗诵文后诗歌《我的中国心》。
　　3.唱完这首歌，你有什么想说的呢？
　　4.总结：这首歌唱出了所有海外游子的心声，虽然他们常年漂泊在外，可他们始终不忘自己的祖国，不忘自己是一个中国人。
怀念母亲教案10
　　教学目标
　　1.学会8个生字，能正确读写真挚、避免等词语。能抄写对祖国魂牵梦萦的句子。
　　2.感悟课文内容，.能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。
　　3.感情朗读。
　　4.搜集文中相关的资料。
　　教学重难点与突破方法
　　教学重、难点：能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。
　　突破方法：课前了解季羡林、阅读《永久的悔》一文，课堂上采用多读和小组合作学习的方式。
　　教学准备
　　学生搜集关于季羡林的资料和阅读文章《永久的悔》
　　《我的中国心》的歌碟
　　教学程序
　　第一课时
　　一、谈话引入
　　1.看了课题，你认为题目中的母亲指的是谁呢？让我们读读课文，揭开这个迷吧！
　　二、初读课文，了解课文内容
　　1.读课文，扫除生字障碍，把课文读通顺、读流利。
　　2.检查读书情况。注意正音：廷是后鼻音，怅是翘舌音，寝和频都是前鼻音。
　　3.默读全文，想想文章主要写了什么？
　　（我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。对这两位母亲的怀念，一直伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年）
　　4.再读课文，想想文中的两个母亲分别指的是谁？
　　（一个是生身母亲，一个是祖国。）
　　5.文中哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕呢？生再读课文，找出句子。
　　小组交流、汇报。
　　（对自己的母亲：我痛哭了几年，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。如今到了德国，来到哥廷根这一座孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦。我看了她的神气，想到自己的在故乡地下卧着的母亲，我真想哭!
　　对祖国母亲：我的祖国母亲，我这是第一次离开她。离开的时间只有短短几个月，不知道是为什么，我这个母亲也频来入梦。我想到故乡，故乡里的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。我现在还真是想家，想故国，想故国里的朋友。我有时简直想得不能忍耐。心里思潮起伏，又想起故国了。一想到我的母亲和祖国母亲，就心潮腾涌，惶惶不可终日，留在国外的念头连影儿都没有。我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。对这两位母亲的怀念，一直伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年。）
　　6.检查句子勾得是否完整。
　　7.朗读勾画的句子。交流读后的感受。
　　三、细读怀念生母的句子，体会作者的真挚情感
　　1.读怀念生母的句子，说说从哪些关键词体会到什么？
　　（生抓住食不下咽，寝不安席、泪流不止、频来入梦等词体会到作者对母亲深切的怀念、失去母亲的悲痛等。其中，教师可引导学生理解寝不安席，频来入梦的意思，结合对《永久的悔》的阅读，进一步体会到作者对生母的敬意和真挚的情感。为理解对祖国母亲的情感作好铺垫。）
　　2.有感情地朗读这几个句子。
　　四、练习
　　1.写生字，对难写的字和易错的字，教师进行指导。如：寝、朦、胧、频、挚。
　　2.读课文
　　第二课时
　　一、复习
　　感情朗读怀念生母的句子。
　　二、细读怀念祖国母亲的句子，体会爱国情感。
　　1、自由读句子，说说自己的感受。
　　2、结合课后练习，重点体会以下三个句子
　　（1）出示第一句：我的祖国母亲，我这是第一次离开她。离开的时间只有短短几个月，不知道是为什么，我这个母亲也
　　教案《新人教版六年级上册《怀念母亲》教案与反思》，
　　频来入梦。想想频来入梦是什么意思？
　　（常常进入梦乡或梦境。）
　　祖国母亲频来入梦的原因是什么呢？（我第一次离开祖国，我热爱祖国）
　　从这句话，你知道了什么？（作者有一颗爱国心。强烈的.思国情。）
　　请有感情地读读这句话。
　　（2）出示第二句：然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。为什么我在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的呢？
　　（因为我深爱故乡、深爱老朋友，虽然我身在异国他乡，暂时不能与他们见面，但他们在我的心中永远都是美好的，所以我在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的。）
　　从这句话，我们能感受到什么？（作者认为故乡、朋友都是最可亲、可敬的，在心目中，不管身处何地，他们都是美好的，令人回味的。足以看出他的思乡情、爱国情。）
　　有感情地朗读。
　　（3）出示第三句：我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。
　　在你的想象中，母亲的面影是怎样的？
　　学生自由谈。（只要不偏离主题。）
　　有感情地读。
　　3.从其他几个句子，你又感悟到什么呢？
　　4.齐读这几个句子，想想这几个句子让你体会到什么？把自己的感悟通过读表达出来。
　　在1984年的春节联欢会上，香港歌星张明敏唱了一首歌，震撼了所有中国人的心，你知道那首歌的名字吗？
　　让我们随着音乐一起来唱唱这首《我的中国心》吧！
　　唱完这首歌，你有什么想说的呢？
　　总结：这首歌唱出了所有海外游子的心声，虽然他们常年漂泊在外，可他们始终不忘自己的祖国，不忘自己是一个中国人。
　　最后，让我们深情地朗诵这首《我的中国心》
　　三、作业
　　1.抄写对祖国魂牵梦萦的句子。
　　2.搜集关于爱国方面的歌曲、散文。
　　板书：
　　怀念母亲
　　崇高的敬意真挚的爱慕
　　生身母亲=祖国母亲
　　【自评反思】
　　我个人对本篇设计的最得意之处是板书。你觉得呢？它简洁、巧妙，它不仅突出课文重点，而且体现两位母亲在作者心目中的分量。板书的设计体现了文章的线索，所以根据板书，我的问题设计比较精要，与课后练习结合，注重了提高课堂效率，还注重以学生为主体，尊重学生的独特体验，让他们通过读表达自己感悟到的情感。
　　课文的结束部分设计得也很有创意，本来教材是朗诵诗，我把它设计为先唱后朗诵，因为音乐具有极强的感染力，在音乐的氛围中，人会显得轻松，而且学生更易接受，更容易表达和抒发自己的情感，这样最后朗诵诗歌时，学生的情绪会更饱满、感情会更到位。
　　本课，作者的情感是很深沉的，学生理解起来难度较大，因而教学此课前，可引导学生了解季羡林的成长过程和拜读《永久的悔》一文。至于如何更好让学生体会作者的深层的思想感情，我还得思考。
怀念母亲教案11
　　教学目标：
　　1.学会8个生字，能正确读写词语。能抄写对祖国魂牵梦萦的句子。
　　2．感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。
　　3．积累语言。怀念母亲优秀教案
　　教学重难点：
　　教学重、难点：能抓住关键词、句、段和日记，体会季xx老先生爷爷思母、思祖的情感。
　　第一课时
　　一、谈话导入
　　第1．了解作者。谁知道一般“国宝”是指什么？（大熊猫）但是在北京大学有一位九十多岁的老人，被人称为“国宝”，他是谁呢？
　　课件出示季xx老先生生平及主要经历。
　　第2．呈现季xx老先生作品经典作品《永久的悔》片段：
　　（1）课件出示：“当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真不该，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边……”
　　（2）学生默读，交流感受。
　　（3）出示课题。
　　季老的许多文章里都谈到了母亲，也都表达了这样的情感。
　　出示课题经典作品《怀念母亲》板书）读，读出“怀念”的情感。
　　（4）作者，怀念的仅仅是生他养他的母亲吗？让我们一起走进经典作品《怀念母亲》。
　　二、初读课文
　　第1．自学课文。（对学生讲清自学的要求：读准字音，读通句子，边读边感悟，文章哪些内容给你留下了较深的印象？）
　　第2、自学反馈：/读读自己印象最深的内容，说说读懂了什么。
　　如，题目的双重含义。
　　以下这些语言也可在初读时结合课文相关内容初步理解：
　　“我一生有两个母亲：一个是生我的那个母亲；一个是我的.祖国母亲。”
　　“我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。”
　　三、理清文脉
　　母亲去逝后，季老一想到母亲就泪流不止，直到许多年后，母亲还常常出现在梦中；留学德国，故国的母亲一草一木也常会浮上心头。请从文中找出描写这个意思的几句话读一读。
　　后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。
　　第1．从什么地方可以看出非常地思念“母亲”？（两个“频来入梦”）
　　第2．朗读句子。质疑。（如，“频来入梦”什么意思？对于“频来入梦”的初步理解应该联系上下文，如文中的日记中的时间可以反映经常怀念母亲，文章的最后一节中的“没有断过”、“一直”“十一年”等。）
　　第二课时
　　一、朗读课文，品评同学的朗读。
　　二、 品读思母之情。
　　第1．自己的生母“频来入梦”，季老却说“不知道是为什么”，我们一起来看看为什么。
　　课件出示资料1：到了中秋节──农民嘴里叫“八月十五”──母亲不知从哪里弄了点月饼，给我掰了一块，我就蹲在一块石头旁边，大吃起来。在当时，对我来说，月饼可真是神奇的东西，龙肝凤髓也难以比得上的，我难得吃一次。我当时并没有注意，母亲是否也在吃。现在回想起来，她根本一口也没有吃。不但是月饼，连其他“白的”，母亲从来都没有尝过，都留给我吃了。她大概是毕生就与红色的高粱饼子为伍。到了歉年，连这个也吃不上，那就只有吃野菜了。
　　课件出示资料2：有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：‘早知道送出去回不来，我无论如何也不会放他走的! ’”简短的一句话里面含着多少辛酸，多少悲伤啊! 母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊! 然而这个儿子却始终没有归去，一直到母亲离开这个世界。
　　（1）学生浏览以上资料谈体会。
　　（2）联系“11月18日”的日记谈理解。
怀念母亲教案12
　　【教学准备】
　　季羡林生平简介和他的相关作品。
　　【教学过程】
　　第一课时
　　一、描述心中的母亲，引入新课
　　母亲，多么熟悉的字眼，多么亲切的称呼，我们曾无数次呼唤着母亲，无数次沐浴着母亲的爱。让我们一起轻轻地喊一声──母亲。
　　你脑海中浮现怎样的形象？用一两个词语来形容。（练说：＿＿＿的母亲。）
　　每个人都有自己的母亲，都对自己的母亲有着一份独特的爱。著名学者季羡林的文章里，对母亲也有着独特的解释。
　　二、初读课文，感受文中的母亲
　　１、自由朗读课文，把生字新词读正确，把课文句子读通顺。
　　２、交流哪些字词比较难读或者难懂，引导学生朗读，结合语言环境理解。
　　３、选择自己认为比较难读的语句再读一读，请部分同学进行交流。
　　４、再读课文，说说文章主要写了什么内容？
　　（作者有两个母亲，对这两个母亲有着同样的敬意和爱慕。）
　　哪些自然段给了你这样的认识？
　　三、抓住重点语句，理解“生身母亲”
　　自由读文章第二自然段，感受对生母的怀念。
　　１、谈感受。质疑。
　　２、重点研读以下几句：
　　⑴ 我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。
　　① 理解“寝不安席”的意思。
　　② 联系上下文，说说为什么作者会食不下咽，寝不安席？是不是仅仅因为母亲的逝世？
　　⑵ 我的'愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。
　　① 联系上下文理解：“我的愿望”（随母亲于地下）“终天之恨”。
　　交流自己的理解。
　　② 真正让作者遗憾和痛恨的是什么？（无法尽孝，心存自责、愧疚之情）
　　③ 补充资料，谈感受：
　　我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况，一想到，我就会心肝俱裂，眼泪盈眶。当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使她一字也不识，即使整天吃“红的”。
　　３、再读整段话：
　　朗读文中的佳句，回想母亲。
　　⑴ 摘抄词语。
　　⑵ 朗读课文，感受作者对母亲的爱。
　　第二课时
　　一、回顾“亲生母亲”，感受敬慕
　　１、听写词语：真挚、寝不安席、思潮起伏。
　　２、用上面的词语，说说我对生身母亲的爱。
　　二、研读“祖国母亲”，感受怀念
　　作者是那样怀念母亲，数十年如一日。２４岁那年，作者离开祖国，来到了德国一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距离，并不能割断心中的怀念，相反，这怀念又增添了分量。
　　１、自由朗读文章，从字里行间去感受作者心中的怀念。
　　２、说说在作者的怀念中，又增添了什么？（对祖国母亲的怀念）
　　３、再读课文，思考：从文中哪些地方可以感受到，作者对生身母亲的怀念时刻伴随着对祖国母亲的怀念？
　　重点研读以下句子：
　　⑴ ……不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。
　　① 说说自己的理解和体会。
　　② 你知道“频来入梦”的原因吗？
　　（作者旅居在外，对生身母亲、对祖国母亲的怀念与日俱增，日有所思，夜有所想，两位母亲不断出现在作者的梦中。）
　　③ 感情朗读。
　　⑵ 然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。
　　① “甜蜜”和“凄凉”是不是有矛盾？你怎么理解？
　　（因为在远离家乡的日子里，能时常回忆起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，仿佛就在身边，心中自然又多了一丝安慰、一些宽心、一点甜蜜，少了一些凄凉、孤独。）
　　② 感情朗读。
　　⑶ 想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！
　　① 古今中外的母亲都是怎么样的？（关爱孩子、思念孩子）
　　② 作者为什么要写房东太太的事情？
　　③ 感情朗读。
　　⑷ 我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。
　　① 理解“怅望灰天”的意思。
　　② 在作者脑海里，母亲的面影是怎样的？是清晰的，还是模糊的？
　　③ 在泪光里，作者模糊地看到了什么？
　　④ 感情朗读。
　　三、呼应文章首尾，适度拓展
　　一个是生身母亲，一个是祖国母亲，两位母亲在作者的心目中是如此伟大，地位是如此重要。因为──
　　齐读文章的最后一段和第１自然段。
　　这样的体验，我们能理解吗？我们有没有这样的感受过？请大家互相交流。
　　四、摘录文中佳句，感念深情
　　摘录文中描写对祖国母亲魂系梦系的句子，读一读。
怀念母亲教案13
　　教材分析
　　《怀念母亲》是人教版六年级上册第二单元的第二篇课文。这一单元的主题是“祖国在我心中”，通过本组课文的学习，要让学生感受中华儿女的爱国情怀。在读懂课文内容的基础上，要求体会关键词句在表情达意方面的作用。我个人觉得，这篇课文所体现语文人文性一面的应该是季老对母亲，对祖国深沉的爱，而语文的工具性一面则是体会关键词句在表情达意方面的作用，将这两者完美的结合，是最理想的课堂。
　　学情分析
　　本班学生的.地域来源比较繁杂，部分学生性格较为任性，不能按时完成作业，学习态度不够端正。自律性差，上课好动，喜欢说话等。我是本学期接手任教该班的语文，我觉得这课内容可以让许多孩子感动，从而各个方面有所感触，尤其是学会感恩，怀念。该班学生在学习的过程中，不注重预习，没有养成很好的预习习惯，所以教学起来不是很顺利。
　　教学目标
　　知识与技能
　　1、引导学生有感情地朗读课文，积累课文中描写对祖国母亲魂牵梦萦的句子。
　　2、品味揣摩重点词句，体会作者旅居海外时对祖国异常强烈的思念之情，从而激发热爱祖国的情感。
　　3、在读懂课文内容的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。
　　过程与方法
　　1、学习体会关键词句，结合课外资料理解课文内容的读书方法。
　　2、凭借阅读经验找到对表情达意起关键作用的词句，并从中体会文章传递出来的情感――崇高的敬意、真挚的爱慕。落实“从关键词体会情感”等阅读策略，培养语感。
　　情感态度与价值观
　　熟读课文，体会季老的爱母之心、爱国之情，传达“爱国应从爱母亲做起”的道理。
　　教学重点和难点
　　教学重点：
　　引导学生有感情地朗读课文，积累课文中描写对祖国母亲魂牵梦萦的句子。
　　教学难点：
　　1、在读懂课文内容的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。
　　2、从关键词句中体会文章表达出来的情感――崇高的敬意、真挚的爱慕。
怀念母亲教案14
　　第一课时
　　学习目标:
　　1、学会8个生字，在语言环境中理解词语意思。
　　2、有感情地朗读课文。感受课文朴实的语言中所含的思母之情。 3、揣摩重点语句，体会作者失母之痛及对思念母亲的真挚感情。学习过程：
　　一、创设学习情景，明确学习目标。（2分钟）二、指导独立学习，初步达成目标。（8分钟）
　　学习指导一：
　　自由大声朗读课文，读准字音，读通句子。思考作者在文中提到哪两位母亲?作者对这两位母亲有着怎样的感情?
　　三、引导小组学习，落实学习目标。（20分钟）
　　学习指导二：
　　快速读课文，和你的学习伙伴交流：你从哪些句子感受到作者对亲身母亲崇高的敬意和真挚的爱慕?请画出来读一读,也可以在句子旁边写上自己的感受。
　　四、当堂训练反馈，巩固学习目标。（10分钟）
　　1、看拼音，写词语。
　　Zhen zhimeng longqi liangshi bu xia yan
　　( ) () ( ) ( ) qinshiyi pian pin fan zhong tianzhihen () ( ) () ( ) 2、把句子划线部分换成恰当的成语。
　　（1）躺在床上，各种念头此起彼伏，不断涌现在脑海中。（）
　　(2)我痛哭了几天，吃不下饭，无法安然入睡。（）（）
　　（3）我不知道为什么，我这个母亲也连续在梦中出现。（）
　　3、按要求写句子。
　　（1）古今中外的母亲都是一样。（改为反问句）
　　（2）我想到亲生母亲。我泪流不止。（用关联词语合并成一句话）
　　第二课时
　　学习目标：
　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。 2、揣摩重点语句，感受作者对祖国母亲的崇高敬意和真挚的爱慕之情。学习过程：
　　一、创设学习情景，明确学习目标。（2分钟）二、指导独立学习，初步达成目标。（5分钟）
　　学习指导一：
　　自由朗读课文，思考:文中哪些地方可以看出，作者对生身母亲的`怀念时刻伴随着对祖国母亲的怀念？
　　三、引导小组学习，落实学习目标。（22分钟）
　　学习指导二：
　　细读全文，边读边思考：从哪些句子中可以感受到作者对祖国母亲崇高的敬意和真挚的爱慕？用横线划
怀念母亲教案15
　　教学目标:
　　1、有感情地朗读课文，感受课文朴实无华的语言中所含的复杂的思母与思国之情。
　　2、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
　　教学重点：
　　感受课文朴实无华的语言中所含的复杂的思母与思国之情。
　　教学难点：
　　学生对作者情感的深刻体验。
　　教学过程：
　　一、导入新课。
　　1、读题导入：
　　今天,我们继续学习《怀念母亲》这篇课文，大家齐读课题。带着对两位母亲的怀念之情，我们再读题目。
　　2、过渡：
　　提起季羡林，我们看到更多的是他头上的光环，然而，当我们走进作者的内心深处，你们会发现作者心中有一个深深的痛、永久的悔。他曾说，我这永久的悔就是：不该离开故乡，离开母亲。这悔、这恨就从失去母亲那一刻开始
　　二、感思母之痛。
　　1、指名读第二自然段，看看这段话中让你感受最深的是什么？
　　指名说。
　　2、请同学们再来读读这段话，用你的心去感受作者的心。
　　齐读第二自然段。
　　相信同学们一定从内心走向了季羡林，现在你们能不能把这长长的一段文字读成一个字？（概括作者的心情）
　　3、课文中为一个恨字，这是怎样的恨？他悔恨的是什么？请你再仔细地默读课文，看看从哪些地方体会到了这个恨字？
　　（学生抓住句子任意谈自己的理解和感受。）
　　重点理解：
　　我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。
　　我真想随母亲于地下。
　　4、好，让我们一起读出这样的悔恨吧！
　　过渡：
　　作者是那样怀念母亲，数十年如一日。后来作者离开祖国，来到了德国一座孤寂的小城哥廷根。然而遥远的距离并不能割断心中的怀念，相反，亲生母亲和祖国母亲却频来入梦，作者不知道为什么，同学们一定想知道，请你们读读下面的四则日记，把你体会最深的句子画一画，和同桌交流感受。
　　三、悟思母之情。
　　（一）、自读自悟。
　　（二）、交流体会：
　　过渡：
　　夜静极了，没有一丝风，更没有一丝声响，作者的心是否也跟着这夜晚静了下来？
　　（作者的心活动起来了，他的心都会回到哪里，都会看到什么呢？）
　　1、体会一个糊字。
　　出示句子：我的心往往在沉静到不能再沉静的时候，活动起来。我想到故乡，故乡里的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。
　　（1）、为什么我在想故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的？
　　（凄凉是因为作者身在异国小城，一方面感到自己与母亲的距离远了，与祖国的距离远了，与亲人的接触少了，心中有忧愁、有思念。）
　　（但是在远离家乡的日子里，能时常怀念起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，心中自然又多了一丝安慰、一些宽心、一点甜蜜，他们是那样牢固地烙印在自己的记忆深处，在作者孤寂时陪伴着他。）
　　（2）、一个糊字你读出了什么？
　　（作者通过比较的方式，将自己对祖国母亲的怀念表达得非常充分。）
　　（3）、好，把作者的这种思念读进去。
　　个别读、齐读。
　　文中像这样描写作者内心活动的句子还有哪些？
　　2、触景伤情悟哭字。
　　（1）、看到房东太太的神情，作者为什么真想哭？请你来读读这段话。
　　指名读。
　　（2）、房东太太高兴得不得了，你能想象是怎样的'不得了吗？她会做些什么呢？
　　引导学生展开想象。
　　（3）、房东太太让作者想起了什么？
　　对，自己的母亲也是像房东太太这样等待的，而自己却八年没回家看上母亲一眼，哪怕是一眼。所以作者真想哭。带着作者的这种心情再读读这段话。体会作者对母亲和祖国的怀念。
　　齐读。
　　过渡：
　　在作者的日记里，类似这样的语段还有很多很多，可见，一想到生身母亲和祖国母亲，作者的心就会很激动，很不平静，文中哪个词写到了这种心情？（心潮腾涌）读读这句话。
　　3、解频来入梦。
　　过渡：
　　俗话说：日有所思，夜有所梦。所以，作者的亲生母亲会（频来入梦），祖国母亲也（频来入梦）。
　　出示句子：我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。
　　（1）、频来入梦是什么意思？
　　（2）、你知道祖国母亲频来入梦的原因了吗？
　　（作者远离故土，身居异国他乡，犹如孩子离开母亲的怀抱，心中无限思念。句子中一个也字很巧妙地将祖国与母亲联系起来，可见在作者心目中两者的确有着同样重要的地位，这是他热爱祖国的体现。）
　　4、感悟寻梦。
　　过渡：
　　但是老师却突然有了这样的疑问：异国的生活让两位母亲频来入梦，那作者为什么还要寻梦呢？请同学们读读课文寻梦的段落，看看作者寻的到底是什么？
　　出示句子：
　　夜里梦到母亲，我哭着醒来。醒来再想捉住这梦的时候，梦却早不知道飞到什么地方去了。
　　天哪！连一个清清楚楚的梦都不给我吗？我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。
　　（1）、生自由读《寻梦》的两个段落。
　　（2）、交流读后的感受。
　　重点理解：
　　我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。
　　1) 面影能换成面庞吗？为什么？结合你们收集到的资料说一说。
　　2) 在你们的想象中，母亲的面影是怎样的？
　　（3）、作者苦苦地追寻，只为得到一个清晰的面影，只为得到母亲的一个微笑，一声呼唤，可是他追寻的结果，只是让他眼泪不停地流淌，只是让他的夜晚无数次地失眠，难怪他要发出这样的感叹天哪！连一个清清楚楚的梦都不给我吗？
　　请同学们想一想，季羡林单是在寻找自己的生母吗（更有浓浓的怀念祖国之心。）所以，对这两位母亲的怀念，一直伴我度过了在欧洲的十一年。
　　四、音乐升华情感。
　　1、在1984年的春节联欢晚会上，香港歌星张明敏唱了一首歌，震憾了所有中国人的心，你知道这首歌的名字吗？让我们也来唱一唱吧！
　　（播放音乐）
　　2、朗诵诗歌《我的中国心》。
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参考答案：
课文21 古诗词三首
一、给我会写的字注音并组词。
孙：sūn（孙子、孙女、外孙）
泊：bó（停泊、泊船）
愁：chóu（忧愁、发愁）
寺：sì（寺庙、寺院）
榆：yú（榆关、榆树）
畔：pàn（河畔、池畔、耳畔）
二、给我会认的字注音并组词。
更：gēng（打更、五更）
聒：guō（聒耳、聒噪、聒碎）
三、多音字
泊：bó （停泊）pō（湖泊）
更：gēng（更改）gèng（更加）
四、作者简介
1.王维，字摩诘，号摩诘居士，世称“王右丞”，唐朝著名诗人、画家。因笃信佛教，又被称为“诗佛”。苏轼评价其：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”他与孟浩然合称“王孟”。主要作品：《竹里馆》《山居秋暝》等。
2.张继，字懿孙，唐代诗人。他的诗爽朗激越，不事雕琢，比兴幽深，事理双切，对后世颇有影响。主要作品：《枫桥夜泊》。
3.纳兰性德，字容若，号楞伽山人，清代词人，其词在中国词坛上享有很高声誉。主要作品 ：《通志堂集》《纳兰词》。
五、理解诗意
山居秋暝
空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
译文：山上刚刚下过一场雨，晚上天气凉爽带来了秋意。松林沐浴着皎洁的月光，清清的泉水从河床的石头上流过。洗衣物的女子归来，竹林里笑语喧哗，渔船顺流而下，搅动了一片片莲叶。任凭春天的花凋谢，我自己却要居住在这风光秀丽的山中。
枫桥夜泊
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
译文：月亮落下去了，乌鸦不时地啼叫，茫茫夜色中似乎弥漫着满天的霜，面对着江边的枫树与江中闪烁的渔火，愁绪使我难以入眠。姑苏城外那寂寞清静的寒山古寺，半夜里敲响的钟声传到了我乘坐的客船里。
长相思
山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
风一更、雪一更，聒碎心乡梦不成，故园无此声。
译文：走过一条条山路，走过一条条水路，正向山海关那边走去，夜深了，千万个帐篷里都点起了灯。晚上又刮风又下雪，风雪声搅碎了思乡的梦，家乡没有这样的声音。
六、问题归纳
1.《山居秋暝》：诗中明确写有浣女渔舟，诗人为什么下笔说是“空山”？
大概诗人来到山林，远离了嘈杂烦扰的市朝，山居给他的突出印象就是非常寂静；当然，山中林木茂盛，掩盖了人们活动的痕迹，正所谓“空山不见人，但闻人语响”
2.《枫桥夜泊》：诗人看到了什么？听到了什么？感觉到什么？
诗人看到了渔船上忽隐忽现的灯火，西天的上弦月渐渐落下去了，天色变得漆黑；听到了远远近近有几只乌鸦惊叫起来，寒山寺的钟声；感觉到气温更低了，霜飞满天，寒气袭人……
3.《长相思》：你从“身向榆关那畔行”读懂了什么？
点明了行旅的方向。词人在这里强调的是“身”向榆关，那也就暗示出“心”向京师，它使我们想到词人留恋家园，频频回首，步履蹒跚的情况。“那畔”一词颇含疏远的感情色彩，表现了词人这次奉命出行“榆关”是无可奈何的。
4.为什么羁旅劳顿之后深夜不寐呢？
作者由描写白天的人声鼎沸、骏马嘶鸣转入对“夜深千帐灯”的静态描写。这里借描述周围的情况而写心情，实际是表达纳兰对故乡的深深依恋和怀念。
5.从“聒碎乡心梦不成”能感受到什么？
“聒碎乡心梦不成”与上阙“夜深千帐灯”相呼应，直接回答了深夜不寐的原因。结句的“聒”字用得很灵脱，写出了风狂雪骤的气势，表现了词人对狂风暴雪极为厌恶的情感。
七、课文主题
《山居秋暝》描绘了秋雨初晴后傍晚时分山村的绮丽风光和山中村民的淳朴风尚，表现了诗人寄情山水田园的高洁情怀和对理想生活的执着追求。
《枫桥夜泊》描写了一个秋天的夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥的所见所闻所感，描绘了江南水乡秋夜幽美的景色，表达了诗人旅途中孤寂忧愁的思想感情。
《长相思》描写了戍守边关的将士们在北方的风雪声中辗转反侧的状态，全词于写景叙事之中，表达了浓烈的羁旅怀乡之情。
八、教材课后习题
读一读，体会诗句中的静态描写和动态描写。
（1）明月松间照，清泉石上流。
前一句写山上一尘不染的松树，皎洁的月光，以及月光穿过树叶的缝隙在林间留下斑驳的影子，都给人以明净清幽的感受—这是通过静态描写来突出山中的静谧。
第二句写山泉因雨后水量充足，流势增大，从石上流过，淙淙有声—这是动态描写，以动衬静，更反衬出山中的宁静。
（2）竹喧归浣女，莲动下渔舟。
这两句诗是动态描写。浣女、渔舟的热闹，正是为了烘托出山村环境的寂静、清幽。如同“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”一样。人们从这些热闹的景物中，很自然地体味出一种和平恬静，体味出恬静中的一遍勃勃生机。有动有静，动静结合，以动衬静。
（3）月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
落月、啼乌、满天霜、江枫、渔火、不眠人，造成一种意韵浓郁的审美情境。这二句既描写了秋夜江边之景,又表达了作者思乡之情。落月、江枫、满天霜是静景，乌啼、渔火是动景。特别是江枫、渔火，一静一动，一明一暗，江边岸上，景物的搭配与人物的心情达到了高度的默契与交融，共同形成了这个成为后世典范的艺术境界。
课文22 四季之美
一、给我会写的字注音并组词。
黎：lí（黎明、巴黎、黎民）
晕：yùn（红晕、光晕、日晕）
漆：qī（漆黑、喷漆、油漆）
幕：mù（夜幕、帐幕、开幕）
愈：yù（愈发、愈加、愈合）
愈：kuàng（空旷、旷野）
怡：yí（怡人、怡悦）
逸：yì（闲逸、安逸、逃逸）
免：miǎn（未免、免除、避免）
二、给我会认的字注音并组词。
凛：lǐn（凛冽、凛然）
冽：liè（凛冽、清冽）
三、多音字
晕：yūn （晕倒）yùn （圆晕）
朝：cháo（唐朝）zhāo（朝气）
四、近义词
明亮—光亮 固然—虽然 漆黑—黑暗
朦胧—模糊 寒冷—严寒 和谐—和睦
急急匆匆—急急忙忙 成群结队—三五成群
心旷神怡—神清气爽
五、反义词
黎明—黄昏 明亮—黑暗 朦胧—清晰
凛冽—炎热 闲逸—忙碌 寒冷—温暖
扫兴—尽兴 急急匆匆—不慌不忙
成群结队—形单影只
六、理解词语
翩翩飞舞：形容轻快地跳起舞来。
朦胧：不清楚;模糊。
红晕：中心浓而四周渐淡的一团红色。
成群结队：许多人或动物聚集成群体。
比翼而飞：形容鸟类翅膀挨着翅膀—起飞。
心旷神怡：心情舒畅,精神愉快。
凛冽：刺骨地寒冷。
闲逸：清闲舒适。
七、句子解析
1.春天最美是黎明。东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。
主要描写天空、云。作者是抓住景物的静态美，描写了景物的色彩，如“泛着鱼肚色的天空”“染上微微的红晕”“飘着红紫红紫的云”。
2.东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。
“泛”表示大面积微微出现，“染”增强了颜色的立体感，“飘”体现了天空的动态美。这些词语表现了春天早晨天空的独特景致。
3.夏天最美是夜晚。明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。
第一句总写夏天最美是夜晚；第二、三句概括介绍了夏天夜晚的美景。
八、问题归纳
1.课文是按照什么顺序来写的？
作者是按照时间顺序，从春夏秋冬四个季节来写的。
2.归鸦为什么用点点？大雁为什么用成群结队？虫鸣为什么用听？
乌鸦数量不多，且分布散乱，所以用点点，这是视觉描写。
大雁南飞，成群结队，这样写比较真实可感。这是视觉描写。
夜幕降临后，看不到虫子，但是可以听到叫声，这是听觉描写，这样写符合常理。
3.作者运用了什么描写方法写出了对冬天早晨的赞美？
运用了动静结合的描写方法既写出了冬天早晨的三种情况下的不同美景，又点出了自己的喜爱与赞美之情，容易让人产生丰富的想象。
九、课文分段
第一部分（1）：写春天最美的时间是黎明，重点写了天空。
第二部分（2）：写夏天最美的时间是夜晚，重点写了萤火虫。
第三部分（3）：写秋天最美的时间是黄昏，重点写了归鸦和大雁。
第四部分（4）：写冬天最美的时间是早晨，重点写了落雪的早晨和无雪时清晨闲逸的心情。
十、课文主题
本文作者从自己的主观感受出发，对四季之美进行了列举：春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏、冬天的早晨。作者细致描写自然界中出现的各具特色的景物，从而赞美四季的美，表现了对生活及大自然的热爱。
十一、教材课后习题
读下面的句子，联系上下文，体会其中的动态描写。
（1）即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。
（2）夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。
（3）成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。
这三句话都是动态描写。第一句话描写了萤火虫在夜晚的细雨中飞行的情景，用“迷人”一词进行修饰，展现出萤火虫飞行的情态之美。第二句话描写乌鸦归窠，乌鸦数量不多，且分布散乱，所以用点点，这是视觉描写，突出“动人”。第三句话描写大雁南飞，成群结队，比较真实可感，点出其让人“感动”。这些动态的景物描绘，赋予景物以运动感、活力感、变化感，使景物栩栩如生，具有很强的感染力。
十二、小练笔：
课文所写景致不多，却营造出美的氛围。仿照课文，用几句话写一写自己印象最深的某个景致。
黄昏时的西湖美艳动人。湖面很平，湖水清澈见底，水的颜色由浅到深，银白、浅蓝、墨绿，界限分明。天上的白云和两侧的山峰清晰地倒映在水里，天、山、湖融为一体。在这平静的湖水中，唯一活动的是鸭子。一群白鸭边游边叫，一会儿张开翅膀扑打水面，溅起无数的水花；一会儿用脚掌在水中拨动，荡起一圈圈波纹。
课文23 鸟的天堂
一、给我会写的字注音并组词。
桨：jiǎng (划桨、飞桨、桨板)
榕：róng (榕树、榕城、榕径)
纠：jiū纠 (纠结、纠正、纠纷)
桩：zhuāng (木桩、树桩、打桩)
涨：zhǎng (涨价、涨钱、涨潮)
塔：tǎ (宝塔、佛塔、灯塔）
梢：shāo (树梢、梢头、辫梢）
暇：xiá (闲暇、无暇）
眉：méi (眉毛、眉目、皱眉）
抛：pāo (抛弃、抛舍、抛售）
二、多音字
数：shǔ（数落）shù（数字）shuò（数见不鲜）
禁：jīn（情不自禁）jìn （禁止）
应：yìng （答应）yīng（应该）
划：huá （划船）huà （计划）
三、近义词
纠正—更正 逼近—靠近 展示—展现
照耀—照射 茂盛—茂密 光明—光亮
热闹—喧闹 兴奋—高兴 留恋—依恋
陆续—连续 不可计数一数不胜数
继续—持续 应接不暇一目不暇接
四、反义词
天堂—地狱 缓缓—急促 灿烂—暗淡
静寂—喧闹 热闹—冷清 清楚—模糊
不可计数一屈指可数
五、理解词语
簇：量词，用于聚集成团或成堆的东西。
灿烂：光彩鲜明耀眼
陆续：表示前后相继，时断时续。
规律：原指事物之间的内在的本质联系，本文指有一定的节奏、节拍。
纠正：改正（缺点、错误)。
逼近：靠近；接近。
应接不暇：原指美景繁多，看不过来。后形容来人或事情太多，接待应付不过来。
不可计数：没有办法统计（数目）计算，形容数量非常多。
白茫茫：形容一望无边的白(用于云、雾、雪、大水等)。文中指河水宽广,一片白色。
颤动：短促而频繁地振动。
留恋：不忍舍弃或离开。
六、句子解析
1.白茫茫的水上没有一点儿波浪。三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。
第一句写出水面很安静，没有风和过往的船只。第二句说明四周幽静，没有一点声响，只有木桨拍打水面的声音。反映了“我们”出游时心情十分愉快。
2.在一个地方，河面变窄了。一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。
初见大榕树，给作者留下的印象是绿和茂盛，并且作者猜想它是许多株茂盛的榕树组成的，可见这个榕树非常的大与茂盛，为下文写榕树的大与茂盛埋下了伏笔。
3.那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
这句话是写大榕树静态的美，前半句是写实实在在的事物，后半句中“新的生命在颤动”这是作者的感觉，也就是大榕树静态的美，给作者带来的美的感觉，“颤动”并非真的在动，那每一片树叶都是那么绿，作者仿佛看到它们在霞光中一闪一闪的。
4.我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。
“应接不暇”说明鸟多得看不过来。大榕树里全是鸟声鸟影，大小不同，颜色各异，小鸟多得不可计数。有的停着，有的飞起，有的歌唱，真是热闹非凡。与作者前一次看到的景象形成鲜明对比，这是一个名副其实的、真正的鸟的天堂。
5.昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
这里第一个“鸟的天堂”加了引号，是作者引用别人的话，指的是河上的那棵榕树。第二个“鸟的天堂”没加引号是因为鸟儿在那里生活得十分自由、幸福，真像在天堂一样，在作者心里，大榕树就是鸟的天堂。
七、问题归纳
1.读课文，想一想课文写了什么？
本文记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和早晨群鸟活动的景象。
2.“我们”在什么时间出游？你是从哪里看出来的？
“我们”出游的时间是傍晚。“吃过晚饭”、“热气已退”、“太阳落下了山坡”表示夏日的傍晚，也就是“我们”出游的时间。
3.作者为什么要以《鸟的天堂》而不以《大榕树》为题呢?
“鸟的天堂”其实就是一株大榕树。以《大榕树》为题太平淡,缺少联想,没有意蕴。以《鸟的天堂》为题有两点好处:①既表达了对大榕树的赞美,又给读者以无穷的想象;②突出了大榕树是鸟儿快乐生存的家园。
4.为什么鸟的天堂里没有一只鸟？这句话表达了作者当时怎样的心情？
因为是黄昏时分，所以鸟儿栖息了，而且大榕树树大枝叶稠密。作者没有见到鸟。当时心情很失望。作者虽然没有见到鸟，他却被这株美丽的大榕树深深地迷住了。
5.作者和他的朋友去了几次“鸟的天堂”?分别见到了怎样的景象?为什么所见所闻会不一样呢?
作者和他的朋友去了两次“鸟的天堂”。第一次看到了高大茂盛、充满生机的大榕树,但没有看到鸟儿;原因是在傍晚,鸟儿们已经在树上休息了。第二次看到了数量众多、种类繁多的鸟儿,看到了它们在“鸟的天堂”里自由快乐地生活的情景;原因是在早晨,鸟儿开始一天的活动了。
6.作者在文章第一部分里写“‘鸟的天堂’里没有一只鸟”，在文章的结尾时又说：“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”这样写有什么巧妙的用心？
这样写文章前后照应，更加突出了作者对鸟的天堂的发自内心的赞美。
八、课文分段
第一部分（1-4）：作者和朋友划船出去玩。
第二部分（5-9）：第一次经过鸟的天堂见到的景象。
第三部分（10-13）：第二次经过鸟的天堂见到的景象。
第四部分（14）：作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。
九、课文主题
这篇课文记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”_的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。
十、教材课后习题
1.朗读课文，说说作者为什么感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”。
因为这里既有适合鸟类生存的自然环境，又有人类对鸟的保护，作者看到到处都是鸟声，到处都是鸟影，感受到了人与自然的和谐相处。所以作者感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”。
2.课文分别描写了傍晚和早晨两次看到“鸟的天堂”的情景,说说它们有哪些不同的特点。用不同的语气和节奏读一读相关段落。
作者两次去“鸟的天堂”，第一次是在黄昏，鸟都栖息了，因此作者着重描写了“鸟的天堂”本身—大榕树的奇特景象，这是静态描写；第二次是在第二天早晨，作者着重写了“天堂”里的居民—鸟热闹活动的景象，这是动态描写。
课文24 月迹
一、给我会认的字注音并组词。
悄：qiǎo（悄然）
累：léi（累赘、果实累累）
袅：niǎo （袅袅、袅娜、袅绕）
嫦：cháng（嫦娥）
娥：é（宫娥、嫦娥）
嫉：jí （嫉妒、嫉恨、嫉恶）
妒：dù（嫉妒、妒火、妒恨）
瓷：cí（瓷器、瓷盆、陶瓷）
二、多音字
累：léi (果实累累)lěi (积累)lèi (劳累)
屏：bǐng (屏息)píng(屏风)
三、近义词
新鲜—新奇 常常—经常 满足—知足
踪迹—痕迹 款款—慢慢 兴趣—兴致
满盈—充满 疑心—怀疑 漂亮—美丽
羡慕—艳羡 嫉妒—妒忌 争执—争吵
面面相觑—瞠目结舌 无边无际—一望无际
四、反义词
新鲜—陈旧 疑心—信任 漂亮—丑陋
争执—和解 粗糙—光滑 灿烂—暗淡
清清晰晰—模模糊糊
五、理解词语
悄没声儿：形容没有声音或声音很低。
满盈：全部占满、充满。
屏住气：暂时抑止呼吸;有意地闭住气。
踪迹：行动所留的痕迹。
款款：慢慢地。
踪迹：行动所留的痕迹。
累累：本文中指接连成串的样子。
面面相觑：你看我，我看你，形容大家因惊惧或不知所措而互相望着，都不说话。
倏忽：很快地;忽然。
袅袅：形容烟气缭绕上升。
羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。
嫉妒：对才能、名誉、地位或境遇等胜过自己的人心怀怨恨。
争执：争论中固执己见,不肯相让。
粗糙：(质料)不精细;不光滑。
掬：两手捧(东西)。
七、句子解析
1.我们这些孩子，什么都觉得新鲜，又常常什么都觉得不满足。
在孩子们的眼里，世界上的万事万物都是那么新鲜好玩，他们对任何事物都充满好奇，心里有无数个为什么，总想打破砂锅问到底，所以，对孩子们来说，什么都是“新鲜”的，什么都让他们“觉得不满足”。
2.中秋的夜里，我们在院子里盼着月亮，好久却不见出来，便坐回中堂里，放了竹窗帘儿闷着，缠奶奶说故事。
“盼”和“闷”写出了孩子们等待月亮出来的急切心情，表现了孩子们对月亮的喜爱。
3.我们看时,那竹窗帘儿里,果然有了月亮,款款地，悄没声地溜进来,出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿,先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了,穿衣镜上的圆便满盈了。
月亮“款款地，悄没声地溜进来”，这句话让人觉得月亮像一个淘气的孩子，蹑手蹑脚地走了进来；又让人觉得月亮像一位美丽绝伦的少女迈着轻盈的步子缓缓走来。
4.捧着,一动不动的,手刚一动，它便酥酥地颤,使人可怜儿的样子。
“生活中不是缺少美，而是缺少发现”，只要你愿意去发现，美无处不在，希望无处不在。“它就有了哩”富含童真童趣。
5.院子中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。
运用比喻的修辞手法，把桂树“累累的骨朵儿”比喻成“繁星儿”，生动形象地写出了桂花骨朵儿的细密白亮的特点，表达作者的喜爱之情。
6.我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了。
“我们”是月亮的主人，拥有了月亮，就拥有了天空，表现了孩子们丰富的想象力，照应了文章的开头。
八、问题归纳
1.读课文，想一想课文写了什么？
这篇课文记叙了童年时代几个孩子在中秋月夜追寻月亮的过程。
2.当奶奶告诉孩子们月亮上有桂花树时，孩子们都有什么反应？
孩子们先是惊诧，一会儿，身临其境。好像到了无比美妙的境界，似乎自己就在月中，月桂就是院子中间的那棵桂树。
3.后来孩子们又在院子里的什么地方找到了月亮？
我们很快就在葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、爷爷的锹刃上找到了。
4.奶奶是—个怎样的人物形象?
奶奶对生活充满激情,是—个童心未泯的人。同时,奶奶也是—位高明的教育家。她注重引导孩子们关注外界,探索自然,善于调解孩子们之间的矛盾,善于引导孩子们发现美、感受美。
她是文章中的关键人物。中秋之夜,她给孩子们讲述美好的神话故事,她引导孩子们赏月、寻月,最终让孩子们得到了心理上的最大满足,从而揭示了文章的主旨。
5.文章为什么要以“月迹”为标题？
月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹；也可以理解为月亮的变化轨迹，寻月的过程就是寻找美的过程。通过记叙寻月的过程，描绘了美丽的月色，赞美孩子们美丽纯洁的心灵，表达孩子们追求美好事物的纯真愿望。同时告诉我们一个道理：美好的东西是属于每个人的，只要我们努力去寻找，就能找到自己所想要的美好事物。
九、课文分段
第一部分(1-2)：写中秋夜，我们在院子里盼月亮
第二部分(3-23)：写我们到院子里观月议月、到河中寻月的过程。
第三部分(24)：写我们在沙滩上寻月，并发表感慨。
十、课文主题
本文记述了—家的几个孩童中秋夜追寻月亮的过程,描绘了皎洁的月色和到处映现出月亮的景象,表现了孩童奇特敏锐的想象,也表现出对美,以及美好生活的向往。
语文园地七
一、交流平台
1.那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！
这一段对榕树的静态描写，让我们感受到了榕树枝繁叶茂、翠色欲滴的样子，体会到了作者对榕树生命力的赞美。
2.我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。
月亮像个淘气的孩子，顺着竹帘格往上爬，竟然跑到穿衣镜里去了。作者把月亮慢慢升高的过程写得既活泼又有趣。
3.动态和静态描写有何区别？
①概念不同。
动态描写：是指对于处于活动、变化状态时的景物之描写。
静态描写：是指对于处于静止状态的景物之描写。(如大地、山冈、房屋、树木、器物。)
②作用不同。
静态描写：其任务就是准确、真实、生动、形象、具体地勾勒出景物形态之特征。它适用于表现和平、安静、肃穆、悲哀、沉闷；或高度紧张的气氛与情调。它能给人以安适甜美，或引人以遐思联想，或激人以哀伤思恋，或为下文渲染铺垫。
动态描写：它与静态描写的根本不同，就在于它是按照时间将景物的活动、变化、姿态、声响描绘出来。它适用于表现紧张、热烈、欢快、烦躁、不安等气氛与情调之描写。
二、词句段运用
1、读下面两组例句，体会作者是如何把一个画面写具体的，仿照着写一写。
①夕阳西下，乌鸦归巢。
夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急匆匆地朝窠里飞去。
②院子的中央，有一棵桂树。
院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。
③眼前是一条清澈的小河。
我们的眼前是一条蜿蜒曲折而又清澈的小河。
④小狗在公园的草坪上玩耍。
我家的小狗在中山公园的草坪上快活地玩耍。
⑤清早，天空中布满了阴云。
今天清早，无边无际的天空中布满了厚厚的阴云。
三、日积月累
渔歌子
[唐]张志和
西塞山前白鹭飞，
桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠，绿蓑衣，
斜风细雨不须归。
1.作者简介
张志和，字子同，初名龟龄，自号“烟波钓徒”，又号“玄真子”。唐代著名道士、词人和诗人。
2.古诗诗意
【注释】
渔歌子：原是曲调名，后来人们根据它填词，又成为词牌名。
西塞山：在今浙江省湖州市西面。一说在湖北省黄石市。
白鹭：一种水鸟，头颈和腿都很长，羽毛白色。
桃花流水：桃花盛开的季节正是春水盛涨的时候，俗称桃花汛或桃花水。
箬笠：用竹叶、竹篾编的宽边帽子，常作为雨具，又称斗笠。箬是一种竹子。
蓑衣：用茅草或是棕丝编织成的，披在身上的、用来遮风挡雨的衣服。
鳜鱼：江南又称桂鱼，肉质鲜美，十分可口。
归：在文中是指回家，字面解释为回。
【译文】
西塞山附近，白鹭展翅翱翔，桃花夹岸的溪水中，鳜鱼肥美。渔翁头戴青斗笠，身披绿蓑衣，在斜风细雨中不愿回家。
3、古诗赏析
这是一首描写江南水乡渔家生活情趣的词。词人选取水乡最富特色的景物和细节，用质扑欢快的笔调，将西塞山前白鹭飞翔、桃花盛开、流水潺潺、鳜鱼肥美、渔翁垂钓的景色巧妙地结合起来，有声有色地为我们勾勒出一幅明艳新鲜、生动有趣的春景图，反映了词人陶醉于大自然的情怀、隐居江湖的乐趣。

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描写孩子们纯真的友谊唯美的句子 小朋友纯洁友(精选33句)
发布时间：2022-04-24 09:46 点击：
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1、并非由于说不尽的好处，倒是说不出的要好。
2、好情谊清清爽爽，好缘份久久长长。
3、心再受挫折也不能绝望，是错是对都有人来陪，这样的人生不美也珍贵。
4、和你交友的时候是真心的，与你在一起的时候是开心的，认识你这个朋友是无怨无悔的。
5、爱和友谊不能把它根除，但可以将它抚慰。
6、你在这头，我在那头。你牵着我，我拉着你。彼此紧紧的连在一起，彼此深深的仰望。那是一种美，一种既朴实又华丽的美。
7、在充满激情的聚会之后，互道珍重，又要各奔东西了，之后又将是长长的别离，但友情的芬芳会给我们平淡的生活增添一缕和煦的阳光。数十年聚散两茫茫，不思量，自难忘。走上社会，方知校园生活的美好；经过洗礼，才知道惟有同学友情的可贵。
8、君子之交，深刻之交都是不可缺少的。但是，也不乏那种用甜言蜜语搭建的友情，恰如空中楼阁般这是不安全不可靠的。
9、即使你打错很多字也不需要改正，他都知道你想说什么。
10、但要得到真正的友谊才是不容易；友谊总需要忠诚去播种，用热情去灌溉，用原则去培养，用谅解去护理。
11、那温暖的画面依旧停留在那段美好的时光。我们牵手上学，我们高唱歌曲，我们笑颜如花真的很感谢，感谢在生命最青春的那段时光里，让我遇见了你，遇见你的美好，遇见你的包容，遇见我们最纯粹的友谊！
12、超越尘世的烦恼，做世间的伴郎，攀登高处，乘风破浪，有忘却所有宠辱的感觉，平凡中蕴藏着生命的真谛。
13、也有雨天，但总会雨过天晴。好朋友就是一把雨伞，不管晴天还是雨天都会陪伴着你
14、不怕苍老，就怕那几个整天念叨的你过得不够好。
15、很多人总是在抱怨朋友太少。其实，真正的朋友并不是你挂在嘴上的。那些是在你失意时默默注视着你，拍拍你的肩、握握你的手，给你传递力量的人，值得你敞开心扉、珍惜一生。
16、回想起我们曾拥有过的共同理想；与你分手，憧憬着我们重逢时的狂欢。
17、匆匆地离别，但短促的生命历程中我们拥有着永恒，相信今日的友情是明日最好的回忆。
18、铂金般稀有，却有白银般纯净；虽无大海般澎湃、长江般连绵，却有小溪般细腻。
19、你受了天大的委屈都不会吭声。有时候，你听到安慰的话却泣不成声。也许这就是朋友的作用。
20、把痛苦告诉给你的知心朋友，痛苦就会减掉一半；把快乐与你的朋友分享，快乐就会一分为二。友谊的作用就是这么神奇！
21、你虽然没有金子般华贵，珠宝般耀眼，但你却见证了我的友谊，给了我人生的哲理。
22、平时互相调侃，是嘴最狠的那个，在你需要的时候，却是心最软的那个。
23、但我们可以改变人生观；虽然我们无法改变环境，但我们可以改变心境。
24、与人结交是为朋友卖命，只要是义所当为，就算把性命交给了他，又算得什么
25、就是你一天骂个八百遍，也不许别人骂一下的人。
26、好像抓住了许多东西，其实连空气都没抓到！张开双臂时，好像双手空空，但全世界就都在你心
27、就像大地失去了太阳的照耀，没有光彩。没有友情的人生是枯燥的，就像受了潮的火柴，任你怎样摩擦，也点燃不起生活的希望之火。有位哲人说、两个人分担一份痛苦，那就只有半个痛苦；两个人分享一份快乐，则有两份快乐。没有友情的人生，是不完整的人生。
28、只求善，只求真。真正了解自己的，会陪着我们哭，陪着我们笑。天空中的雨滴，只因志同道合，真情相见，才能汇集成河，奔突于大地之上。做人需淡泊，方能无忧；交人要真诚，才能长久。
29、是缤粉世界中淡雅的花朵，彼此倾诉和安慰，风雨同舟，并肩同行。如水般清澈，如花朵之芬芳，如阳光般温暖。两个独立人格间的互帮互敬，在我们成长的岁月里生出春风化雨般的柔情和慰藉。
30、照亮我的灵魂，让我的存在点点光彩。
31、ldquo;人人都可以成为自己的幸运的建筑师。愿我们在走向生活的道路上，用自己的双手建造幸运的大厦。
32、友情岁月，时光好似一坛陈酿，共渡风雨，历久弥香，不常联系从未遗忘
33、是一曲甜蜜的旋律；好朋友记在心头，是一份温馨的美丽。