在平日里，心中难免会有一些新的想法，往往会写一篇心得体会，从而不断地丰富我们的思想。那么我们写心得体会要注意的内容有什么呢？下面是小编帮大家整理的优秀心得体会范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。描写雷雨天气防范心得体会及感悟一蜜蜂迟归，雨来风吹。云行东，雨无终；云行西，雨凄凄。黑紫云如牛，狂风急如流。早稻要抢，晚稻要养。雷轰天边，大雨连天。雨打五更头，午时有日头。朝有破紫云，午后雷雨临。雨中知了叫，报告晴来到。谷雨不雨，交回田主。雷打夏，无水来洗耙。燕子低飞蛇过道，鸡晚宿窝蛤蟆叫。先下牛毛没大雨，后下牛毛没晴天。竹子开花，连月不下。好花结好果，好种长好稻。立了秋，那里下雨那里收。冻惊蛰，晒清明。庄稼要好，肥料要饱。燕子低飞蛇过道，不久大雨到。抓紧划锄冬小麦，化一层来锄一层。描写雷雨天气防范心得体会及感悟二1、下雨天，只有我一个人撑着伞，而那一边没有了你的身影。2、喜欢雨，因为舒心；喜欢雨，因为怡情；喜欢雨，因为它像我般忧伤。3、只要心情是晴朗的，人生就没有雨天。4、那场雨、美得催人泪下。雨的离去是不是也意味着，我们该结束了！5、我在雷雨下的屋檐，午后一点你来电。6、我只是太爱幻想幻想着残缺的局末变成完美的结局7、这些年我的执着给了谁？8、雨划过我窗前，玻璃也在流眼泪，街上的人都看起来，比我幸福一点。9、请记住当坚持之苦大过放弃之痛，就是该放手的时候了。10、有时候发现真不需要把我的真心对着你的冷屁股。11、现在发现，除了逃避，我什麽都不会。12、滥情的岁月里流逝我们的情，不、不、不说永恒。13、请你忘记她。我爱你。14、你心里那座城，终究属于谁。15、只记得怎么把你放在心里，却忘了怎么把你放下。16、逝水流年的青春之痛，抵死纠缠的回忆之殇。17、百度找不到我的幸福，找不到属于我的女人。18、能说出理由的喜欢终究不会长久。19、努力拼凑的快乐，再也无法完整。20、好好珍惜现在所拥有的，因为不知道什么时候会悄然离去。21、在雨中寻找，在雨中哭泣，在雨中等待，在雨中大胆，在雨中只等她。22、每到下雨天，我的心情就像这天气一样阴郁。23、夜里独自享受着宁静，独自倾听着悲伤。24、抓不到，放不下，真的很纠结25、平时总是嘻嘻哈哈，什么都无所谓，可是转过头去，笑容里分明有几分无奈26、别说我很好，我很好你为什么不要？27、我没有成熟旳样孒，做不到ー个坚强旳样孒。28、迷失了自己一次，是为了让自己以后更好的认清前方的路29、越爱越吵架，这句话，不适合所有得人30、一个人的快乐，不是因为他拥有的多，而是因为他计较的少。31、你知不知道，我一直都在等你，等你回过头来牵起我的手。32、我想找个女人像我妈爱我爸一样的爱我33、拥抱以后，两个人一起放手。34、过去往往总是过不去，变成现在最痛的记忆。35、等下次再见我会用积攒了不知道多少天的温暖拥抱你、36、可以接受失败，但绝对不能接受自己都未曾奋斗过。37、我不爱你。这样骗自己可以忘了你吗38、时间永远都定格在那一刻，那一刻是你伤我最深的日子39、爱情是另外一件事，爱情是太奢华的事。40、有一种感情叫无缘，有一种放弃叫成全。41、我们发过同样的说说，你说我是不是离你近一点了阿。42、百毒不侵的女汉子哪个以前不是心软成病。43、树欲静而风不止，我欲恋而泣不止。44、再高配置的电脑都比不过一个活泼可爱能跑能调能说话能笑，漂漂亮亮的女朋友来的有意思45、都是装的，因为这些伪装，我几乎忘记了自己本来的样子。46、我流泪的时候，你也在流泪。我认为你没我孤独。我微笑的时候，你还在流泪。原来你比我寂寞。47、遗忘过去，埋葬了回忆。等待有了结局48、爱情很多时候需要的不仅仅是执着，更是放手后，回眸一笑的洒脱49、撕心裂肺的挽留，不过是心有不甘的表现。50、真正的朋友，就算不联系，只要一见面还是会懂得。51、阳光明媚，温暖如初，你还没来我怎敢老去。52、不要那我给你的爱当作你犯贱的资本，因为你不配！53、不论经历多少岁月，不论走过多远路途，我都深深怀念那条路，它曾经引导我与你相遇54、隔岸观火的人，永远不懂亲身体验人的心情。55、给你我的心，能不能请你不要再遗弃。56、若是抛弃是一个错，那么为何最初那么掘，你走的无声无息，却给我留下许多挂念空间57、原来结局早已经注定，而我还在原地等待着奇迹的出现58、最清晰的声音，是你留给我最美好的回忆。59、东西若丢，不过方圆百里，爱情若丢，则是天涯海角。60、对你的思念无法抑づ原来我们的爱情，早以消失在雨制。61、无法拒绝的是开始，无法抗拒的是结束。62、删掉号码又怎样，那些数字早已烂熟于心。63、我不需要轰轰烈烈的爱情，只要你在我的心里，而我也同样在你的心里那就好……64、我只想，告诉你，爱上你我真的很快乐。就是这样，一直在看着你，我永远都不会转过头。65、即使已被踢出你的世界，我还是会选择重新认识你。66、天，不可阻挡的黑了。似那流年悲伤一样，我的寂寞侵袭而来。67、我无法述说我的苦楚，也无力诠释我的快乐68、到今天才发现，我的世界里只剩下空洞。69、每个人一开始都相信自己不会投入，到了最后还不是万劫不复。70、那些以前说着永不分离的人，早已经散落在天涯了。71、我们渐渐长大，渐渐变得可怕，是不是慢慢的，连你都不认识你自己了。72、我真的不是故意的，不是故意，让自己变得不再像自己。73、无论怎么样，一个人借故堕落总是不值得原谅的，越是没有人爱，越要爱自己。74、我无法确定，你还要在我的心里寄居多久。75、你对我的爱走过了几万个光年，现在，你别动，我来跟上你的脚步。76、曾经你说的你爱我，如今又对着几个人说。77、心情不好的时候，我只想一个人安安安静的待着。不求安慰，只求有人能懂78、孤单不是与生俱来，而是由你爱上一个人开始。79、他爱上了另一个人呵呵我还留念什么。80、在阳光中死去，在最绚烂的包围下死去，心花怒放却开到荼蘼。描写雷雨天气防范心得体会及感悟三根据《纲要》音乐领域总目标以及中班幼儿的已有学习经验与年龄特点出发，本次教学活动目标确定如下：1动作技能目标：学唱歌曲《夏天的雷雨》，能用问答对唱的形式演唱歌曲。2认知目标：理解歌词，知道用跳音演唱“一闪闪”、“哗啦啦”，用有力的声音唱“轰隆隆”。3情感目标：体验问答对唱的乐趣。从活动目标出发，我把活动重点定位于：学唱歌曲《夏天的雷雨》，能用问答对唱的形式演唱歌曲。活动的难点是：理解歌词，知道用跳音演唱“一闪闪”、“哗啦啦”，用有力的声音唱“轰隆隆”。本次活动我采用多通道感知、情境对唱等方式，引导幼儿熟悉歌曲旋律，理解歌曲内容，感受歌曲情绪，激发幼儿积极参与歌唱活动。从《纲要》精神来看，培养幼儿对歌唱活动的兴趣，是幼儿园音乐活动的重要目标，所以我根据中班幼儿的特点，以对唱这种有趣的歌唱方式来吸引幼儿的兴趣。从各年龄阶段歌唱活动的目标来看，在有伴奏的情况下，中班年龄阶段的幼儿能初步学会对唱的形式，大班虽然也也可以学习，但重在没有伴奏的情况下也能独立而完整的演唱。从幼儿的经验与发展来看，幼儿虽然早就学会了在有伴奏的情况下，可以可以独立的完成歌曲的演唱，但对于问答对唱，这种新的演唱形式还是比较陌生的，所以能用问答对唱的形式演唱歌曲是主要目标。从幼儿发展的关联性来看，小班幼儿已经学会了在有伴奏的情况下，完整的演唱，这都是为问答对唱的学习奠定了基础，同时，本次对唱形式的学习也是为大班学习其他更复杂的演唱形式做铺垫的。《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。活动中应力求形成合作探究式的师生互动、生生互动。因此，活动中除了以积极饱满的情绪影响孩子外，我选择了以下几种教学方法：1、游戏法：根据幼儿活泼好动的年龄特点，采用游戏对唱的方式，引导幼儿倾听同伴的歌声，学习协调一致地进行演唱。2、视听唱法：根据幼儿的具体形象思维占主要地位的特点和幼儿语言发展的特点，引导幼儿在观察生动形象的图片，充分地刺激幼儿的视觉，用语言和音乐熏陶帮助他们轻松地理解歌曲内容，熟悉歌曲旋律。3、示范法：教师采用直接示范演唱，使幼儿更直接的了解整首歌的内容。4、行为练习法：在整个学唱过程中，反复的练习使幼儿能更加熟悉歌词以及旋律，幼儿就能自然的进入对唱的形式中。5、提问法：教师运用歌词直接提问，让幼儿回答后，使幼儿更加明确歌词的内容。6、谈话法：直接采用谈话导入的方式，是整节课的开始充满了轻松的轻松自然的氛围。（一）谈话导入教师直接采用谈话导入的方式，让幼儿想一想后，说一说夏天的雷雨是怎样的。这种师幼互动的谈话方式是为幼儿提供宽松和谐的环境，激发幼儿积极回应老师的提问，开放性的问题有助于拓展幼儿的思维，主动回忆日常生活中积累的有关夏天的知识。在讨论这个问题中，隐含了歌词的内容。（二）理解歌词1。教师将歌词第一段进行分句提问，根据幼儿的回答出示图片，在无形中对幼儿做出了肯定。2。巧妙地借助图片所展示的图像，帮助幼儿理解并熟悉歌词这是为目标2中理解歌词准备的，也为幼儿熟悉歌曲节奏做了铺垫。也同时在教师提问和幼儿回答的过程中，幼儿也了解到整首歌是一歌问答对唱的形式。（三）演唱歌曲1、教师首先利用演示法，根据图片演唱歌曲，请幼儿欣赏歌曲旋律，熟悉歌词。2、一首歌曲一下子学会有点困难，但让孩子在熟悉音乐后，唱出自己印象深刻的一句并不难。并且，中班的孩子已有一定的表现欲望了，让他们当个小老师，他们会争先恐后，使以往枯燥的学唱环节生动起来。当然，孩子如果唱得不是很准确，教师要及时引导，并努力引导他们有感情地演唱歌曲。在幼儿已经可以根据图片以及之前个别幼儿的范唱知道第二段歌词时，请幼儿根据图片跟唱歌曲。3、教师与幼儿用问答的方式练习歌曲，这个过程是循序渐进的。首先由教师唱第一段，也就是提问段，让幼儿根据之前的练习以及回忆教师的提问歌词唱第二段。然后经过练习后可由幼儿唱第一段，教师回答幼儿，演唱第二段。在这个过程中，教师要引导幼儿思考用不同的音色以及力度来表现歌曲的内容，这样就很好的体现了目标2中，知道用跳音演唱“一闪闪”、“哗啦啦”，用有力的声音唱“轰隆隆”。4、请幼儿分成男女两组，采用对唱的形式演唱。孩子对合唱这种单一的表现方式的兴趣不是非常持久，所以我们可以尝试让孩子用不同唱的形式来学唱歌曲。在日常的教学活动中，问答对唱这样变化的方式很受孩子欢迎。5、请幼儿两两自由组合，用问答对唱的形式，在这整个演唱歌曲的大环节环节中老师要培养幼儿大胆的表现自己情感和体验的能力、鼓励幼儿用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。我先采用老师与幼儿问答对唱的方式，再请幼儿分组进行对唱，随后请幼儿自由对唱？？？？这些多种对唱的方式来鼓励幼儿表演歌曲，这是孩子领会歌曲的一种升华，也是孩子们喜欢的一种学习方式。尽可能多地为幼儿提供表现的机会，让幼儿在不同的演唱过程中体验歌曲愉快的情绪。这整个学唱的过程中都是为实现目标1服务的。（四）结束请全体幼儿随音乐加上动作，自由表演。每个孩子都是独立的个体，他们的思维方式和感受都有所不同，采用自由表演的方式使幼儿再一次巩固所学到的本领，并给每个孩子都有表现的机会，让他们充分感受到成功的喜悦，以增强他们的自信心。对幼儿来说学唱这首充满童趣的歌曲是比较容易和感兴趣的，而且这种新的演唱方式也是幼儿能对整首歌的学习更感兴趣。但还是会出现一些问题：1、在跟唱时，教师要引导幼儿用跳音和有力的声音唱不同的歌词，对于刚开始接触的这些新词，幼儿可能很难达到教师的要求与期望，那么就需要教师正确的引导幼儿，让幼儿知道因为“闪电”和“雨滴”的速度都是很快的所以在唱“一闪闪”和“哗啦啦”的时候要用跳音，但是在唱“轰隆隆”的时候因为雷声都是很响的，所以要用有力的声音唱。2、在教师幼儿对唱的时候，有些幼儿可能一下子记不住歌词，那么教师就要利用图片提示幼儿接下去的歌词。3、在幼儿自由组合对唱的时候，有些幼儿可能会“落单”找不到对唱的伙伴，那么教师就要鼓励幼儿积极交往，对于那些胆小的孩子，教师应该加以鼓励，也可以提出自己和幼儿组合对唱的请求。这样的话就能很好的促进幼儿的个性发展。描写雷雨天气防范心得体会及感悟四《雷雨》是在新课程改革之后保留下来为数不多的课文之一。这一组课文是向学生展示美丽神奇的自然景象。炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边送来蛙鸣，是多么令人舒畅。本文用字精炼而且准确，语言优美而生动，是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。1、 学会本课生字和由生字组成的新词，能正确、流利地朗读课文。2、学会通过观察比较，找出景物特点的办法。理解课文内容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。3、激发学生观察兴趣，培养学生认识自然的能力。会认记本课时的4个生字。会写“垂”等１２个字。有感情地朗读课文。理解课文所描写的雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特点的。感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的景物是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。教学课件、 图片、 绳子。一课时1、游戏“魔术嘴巴”。我知道我们班的同学有着各种本领，相信平时仔细观察的你们一定能学各种动物叫。（老师讲出多种动物的名称让学生们自愿叫，学生们兴趣非常浓。）2、出示课件“蝉”的图片，问：那同学们是否认识这种动物呢？有什么特点？（喜欢在夏天叫）这是夏天的现象，我们今天来学习夏天的另一个现象。（板书：20雷雨）3、你知道雷雨有哪些特点吗？1、学习字、词课件出示生字、词语：如“蜘蛛、蝉、彩虹、黑沉沉、垂下来、越来越响、压下来、逃走”等。（指名读，开火车读）2、 理清顺序：这篇课文有几个自然段呢？是先写什么？接着写什么？最后写什么？ （板书： 雷雨前 雷雨中 雷雨后） 雷雨前———雷雨中———雷雨后1、 学习雷雨前部分（1――3自然段）（1） 出示雷雨前录像：你看见了什么，听见了什么，感受到了什么？（板书：乌云、大风、闪电）（2） 学习“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”出示满天乌云的照片，请同学们用自己的话来形容一下现在云的样子。（有的说：无数的乌云，有的说：很厚的乌云，有的说：黑沉沉的乌云，还有的说：云很低……）同学们这么多这么厚的乌云向你压过来，你知道什么是压吗？谁能做个压的动作？（哦，很使劲的往下按，是吧）如果换成了满天的乌云向你压过来，你又会觉得怎么样呢？（很闷很热）同学们应该怎样读才能读出闷热的特点呢？（个人读———评议—齐读）（3）你还能从哪里找到闷闷的感觉呢？（ 树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。）对比句子：a、叶子不动，蝉不叫。b、叶子一动不动，蝉一声也不叫。同学们，通过对比，我想大家一定知道哪个句子程度更深些？知道怎样才能更好地读出闷热的感觉？为什么天气那么闷热呢？（因为叶子一动不动，说明一点儿风也没有。） （4）同学们听听，什么来了？是怎样来的？（出示大风录音） 忽然一阵大风，树枝会怎样呢？（乱摆） 什么是乱摆？谁来做做树枝乱摆的样子？那平时春风吹过时，树枝是怎么样的呢？（跳舞）可是现在树枝不再跳舞，而是乱摆，这说明什么？（说明这是一场狂风啊！）（小组内个人读————评议————小组齐读）练习说话：忽然一阵大风，吹得__________。（5）这一阵大风刮得蜘蛛怎么样了呢？你为什么要逃呢？你为什么不呆在树上了？（风实在太大了）小实验，亲身体验“垂”。同学们分小组，用一根绳子绑住一件小物品，做快速下垂的工作，表示蜘蛛在生死关头时如何垂下就逃走的匆忙。这一句该读出怎样的感情？（蜘蛛的害怕）（6）播放闪电由暗到亮，雷声由小到大的录像，让学生自然而然就理解“越来越”，读好句子。积累词语：越来越亮 越来越响 越来越__小结：同学们，夏天的雷雨前，乌云密布，又闷又热，忽然间狂风大作，天气的变化太快了，看着闪电越来越亮，听着雷声越来越响，让我们感觉到一场大雨顷刻将至，让我们一起再来边读边想象吧！2、 学习雷雨中部分（4――6自然段）（1）播放雷雨由小到大的动画，思考：这场雨下得怎样？（板书：大、急）从哪里看出来？请同学们在课本上用“~~~~”划出来。（“哗，哗，哗，”“树哇，房子啊，都看不清了。”）如何读好“哗，哗，哗，”呢？（有的认为“哗哗哗”三个字应该读得快一点，表现雨下得很急；有的认为应该读得慢一点，把“哗”字拖长一点来读，表示雨声很大；还有的认为“哗哗哗”三个字应当由慢到快，以体现雨下得越来越大……）练习说话：___哇，___啊，都看不清了。（2）播放雨声雷声从大到小录音，请同学们用一个词来形容这样的变化可以吗？（渐渐）该如何读好两个“渐渐”呢？现在老师有两种读法，看你觉得哪一种更合理？（一种声音从大到小，另一种声音从小到大。）为什么？因为现在雷声雨声都是从原来的大声到现在的声音小了，所以两个“渐渐”也应该从大到小声来读。小结：夏天的雨来得快，来得急，来得大，去得也快，让我们用自己的朗读来告诉大家雨是怎样变化的？学生自由读、个别读、齐读。3、 学习雷雨后部分（7――8自然段）（1） 雨停了，雨后又有怎样美丽的景色呢？同学们去读读课文的7、8自然段，一边读，一边想，哪儿让你觉得最美？（2）学生交流：（一条彩虹挂在天空，你的挂字读得真好，同学们觉得彩虹像什么呢？读好了挂字，让我看到了那条彩虹就像五颜六色的丝带。哦，小青蛙，在叫什么呢？蜘蛛坐在网上干啥呢？）（3）雷雨过后，空气变得特别的——我们的心情也是特别的——（欣赏图片）瞧，花儿草儿喝足了水，也开心的笑了，叶子上晶莹的水珠在太阳公公的照耀下还闪闪发光呢，这雨后的美景谁还想来读？（个别读、男女生读）嗯，你的朗读让我们仿佛就置身在这个雨后的美丽景色中一样。4、总结：多么真实的雷雨啊！作者运用简炼的语言，形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。现在，我们再读读课文，再一次感受这雷雨的变化。（学生齐读）雷雨是夏天常有的自然现象，作者为什么能写出这样真实的文章来呢？（因为他能仔细地观察，把看到的、听到的想到的如实地写了下来。）（板书：仔细观察）1。通过这一课的学习，我们欣赏了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它们不同的特点，相信这神奇的大自然一定给你留下了深刻的印象。雷雨这么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎样的？谁能说一说。2。大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。不过，只有细心的孩子才能感受到，你们愿意做个细心的孩子吗？让我们一块去观察，把观察到的记录下来，写成观察日记吧。留心观察这一周的天气变化，把它写在日记里。板书设计20雷 雨雷雨前 （ 1—3 ） 乌云、大风、闪电雷雨中 （ 4—6 ） 大、急雷雨后 （ 7—8 ） 彩虹出来描写雷雨天气防范心得体会及感悟五1.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣。2.有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。教学中应努力让学生犹如亲身看到，听到，感觉到雷雨的情景，从而更好地理解课文内容。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。1.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的。2.培养学生仔细观察的能力。 4.1第二学时评论(0)
教学目标 评论(0) 学时重点 评论(0)
学时难点 教学活动 1、 听声音，猜这是什么自然现象？2、出示课题,齐读课题 (师板书)3、同学们的声音真响亮，来跟我们的生字宝宝打个招呼吧！通过上节课的学习，我们知道作者是按照雷雨前——雷雨中——雷雨后的顺序来写雷雨的。雷雨是我们都非常熟悉的的自然现象，课文是怎样描写这种自然现象的，让我们一起来欣赏。（视频范读）三、精读课文，感悟景象（一）感悟雷雨前景象（1——3自然段）1、品读“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”（1）出示：满天乌云的照片。①请同学们用自己的话来形容一下现在云的样子。（有的说：云很厚，有的说：云很黑,还有的说：云很低……）②课文用了哪个词语来写乌云的？（黑沉沉）把这个词语去掉行不行？③ 同学们,如果这么多这么厚的乌云向你压过来（师做压的动作），你又会觉得怎么样呢？（很闷很热、很不舒服）④引导学生有感情地读句子。（指名读）过渡：是呀，真不舒服呀！太闷热了，就连树上的叶子——，蝉——。（师引生说）2、品读“树上的叶子一动也不动，蝉一声也不叫。”①这一句话说明这个时候的天气怎么样？（闷热。因为叶子一动不动，说明一点儿风也没有。）②该怎么度好这句话呢？（指名读）3、品读“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”①理解“乱摆”同学们，你们听听，什么来了？（出示大风录音） 一阵大风，树枝会怎样呢？（乱摆） 什么是乱摆？谁来做做树枝乱摆的样子？树枝这样乱摆说明什么？（说明这是一场狂风啊！）②理解“忽然”为什么要加一个“忽然”？让学生联系上下文理解第一自然段讲的是“叶子动也不动，”加上“忽然”表现了天气的变化。你能读出这种天气的变化吗？（指名读、小组齐读）4、品读“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了”①引言：大风吹得树枝是乱摆了，那树上那只可爱的蜘蛛会怎么样了呢？（一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。)②理解“垂”什么叫做“垂”？师做小实验：用绳子绑住一块硬物，做“垂下”动作为什么要逃呢？为什么不呆在树上了？（蜘蛛知道风很大，雨要来了）多聪明的蜘蛛啊。你们想想蜘蛛要逃走的时候心情怎么样？（害怕）你能读出蜘蛛这种害怕的感觉吗？（指名）过渡语：是啊，真是令人害怕的天气啊。大风过后还会怎么样？我们一起来瞧瞧。5、品读“闪电越来越亮，雷声越来越响。”①播放闪电由暗到亮，雷声由小到大的录像，让学生自然而然就理解“越来越”，读好句子。②你看到了什么，听见了什么？闪电是——雷声是——③谁能读好这句话？（指名）让我们一起来读好这句话吧！（齐）④引读：闪电……雷声……⑤积累词语：越来越亮 越来越响 越来越______a你能用照样子说说词语吗？（生讲）b请你用“越来越______”说一句完整的话。师小结：同学们，夏天的雷雨前，乌云密布，又闷又热，忽然间狂风大作，天气的变化太快了，看着闪电越来越亮，听着雷声越来越响，让我们感觉到一场大雨顷刻将至，让我们一起再来边读边想象吧！（二）感悟雷雨中景象（4――6自然段）1、出示课件（雷雨中的景象）：不一会，雨下起来了，这时你听见了什么？2、雨一下起来就怎么样呢？请你找出相关的句子读一读（自读、指名读）3、你觉得应该如何读好这两段话？（指名读）4、雷雨下着也在不断变化着，雨是一下子就小了吗？从哪个词能看出来？（渐渐地）。“渐渐地”是什么意思？（一点一点地，慢慢地）。(1)你能用“渐渐地”来说说句子吗？(2)你能把雨这种渐渐地变小的感觉读出来吗？师小结：雷雨中的天气不断地变化，让我们在朗读中来体会雷雨中的景象吧。（齐读雷雨中部分）（三）感悟雷雨后景象（7——8自然段）1、出示雷雨后课件师：渐渐地，雷声、雨声都小了，一场雷雨很快结束了。雷雨后的景物也发生了变化。课文写了雨后的哪些景物？请你画出来。你觉得哪个景物写得最美？多读几次。生汇报当生说到第八自然段时，引导学生：哪些词语用得很准确？（生读、练习填空）雨后的空气多么清新，你们想还可能有什么会出来活动？2、是呀，万物经过大雨的洗刷，一切都变得那么清新，花儿开了，小鸟，小青蛙欢快地唱着歌，如果你现在就是这个小朋友，你有什么感受？雷雨过后，空气变得特别的——我们的心情也是特别的——这雨后的美景谁还想来读？（个别读、男女生读）大自然多么神奇啊。刚开始是满天的乌云黑沉沉的压下来，忽然间来了一阵大风，电闪雷鸣。很快就下起雨来，而且越下越大，又渐渐地变小。一场大雨很快结束了，太阳出来了，彩虹挂在天空了。多神奇的自然现象啊，让我们再一次感受这雷雨的变化吧。雷雨是夏天常有的自然现象，作者为什么能写出这样真实的文章来呢？（因为他能仔细地观察，把看到的、听到的想到的如实地写了下来。）老师希望同学们后也能像作者这样，细心观察身边的一切。把观察到的现象写在日记里。描写雷雨天气防范心得体会及感悟六1、通过看图、学文，使学生知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出现的不同景象特点，激发学生观察大自然的兴趣。2、能正确、流利有感情地朗读课文。3、看懂图意，学会通过观察比较找出景物特点的方法。图文结合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然景象特点。通过准确的用词来表现雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出现的现象。电脑、课件一、学什么（一）复习导入：1、复习生词、听写生词2、课文是按照什么顺序来描写雷雨的？（板书：前 中 后）（二）师生合作制定学习目标1、在这节课你想学到什么或想知道什么呢？2、老师补充本节课要完成的学习目标3、出示学习目标 （自读 指名读）这节课我们就带着这些问题去看看“雷雨”前后的具体景象。二、我来学（一）雷雨前1、出示雷雨前录像:师：你看见了什么，听见了什么，感受到了什么？（生自由回答）师：那么，课文中又是怎样描写的呢？2、出示自学要求：1自读课文，思考作者描写了雨前的哪些景物？你从中体会到了什么？2小组交流3小组汇报：组长：我们小组体会到一场大雨竟将来临。组员分角色汇报理由：乌云压下、叶子不动、蝉不叫、大风吹、蜘蛛逃、闪电亮、雷声响其它小组补充，可以说出不同的理解。3、朗读指导师：大家都体会到一场大雨竟将来临，关键词画的也很准确。师: 那么，谁能做做“压”的动作？师：我看到了，是用力地向下按，就是“压”，这乌云就像一双黑手，慢慢地从我们头顶“压下来”，此时你的感觉是怎么样的？生：————————（师:你能用这种感觉来读读吗？）师:大家再想一想：树上的叶子什么时候会摆动啊？生:————————师:而现在树叶一动不动，说明了什么？生:————————师：此时的空气多么沉闷。（师：谁能读出这种沉闷的景象？）师:此时的空气真的很沉闷啊，连最爱鸣叫的蝉也——一声不叫了。你想蝉心里会怎么想呢？生:—————————— （师：谁能读出此时蝉的心理？）师：雷雨前还有哪些景色？继续汇报。师随生汇报，板书（大风） 课件出示第二自然段：师：这是什么样的风呢？生：大风师：从哪看出的？生:吹得树枝乱摆。师：树枝乱摆是怎样的一幅景象？好现在小朋友你就是这棵小树。微风来了！（生左右摇摆）大风来了！（生身子前后左右乱摆）师:同学们像这样没有方向地摆，就是乱摆，你瞧，树枝都乱摆了，这风大吗？生:大（师:谁能用朗读表达一下呢？）生1:。.。.。. （风再大些）生2:。.。.。. （我们一起来）师：你还找到了什么？接着汇报生: “一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”这句话写出雷雨前的蜘蛛很害怕。师：这个句子中有个词用得特别好，看谁是火眼金睛，一下子就能发现他。点拨理解：“垂”师:小朋友，蜘蛛从网上下来都是靠什么，你知道吗？生:吐丝。师:是啊，是先吐丝，然后慢慢地爬下来。那老师，这里给他换个词，把“垂”换成“爬”好吗？（出示:蜘蛛垂的动画。）师采访一名同学：小蜘蛛，你为什么这么着急啊？生:因为风太大了。师:哦，因为风大，你心里感到——害怕，所以才——垂下来逃走了。师:那你能用朗读表达你内心的害怕吗？生读（师评价：小蜘蛛，你是害怕了）师:小蜘蛛们，大风来了，我们快逃吧！齐读—— 第二自然段师:雷雨前，除了乌云和大风，还有什么？生:雷雨前还有“闪电，雷声”。（课件出示第三自然段）师： 你能用一个词来概括一下吗？（电闪雷鸣，雷电交加）师：这闪电——（生读）：越来越亮，师：这雷声——（生读）：越来越响。你还能用“越——越——”说个句子吗？（二）、雨中师:这雷电交加的场面，马上带来了，你想这会是怎样一场雨呢？出示雷雨中的动画师:谁能用自己的语言描述一下这场雨下得怎样？生: 大、急师:课文又是怎样写的呢？请同学们四人小组合作学习4、5、6自然段。师：学习之前，我们先来回顾一下，我们是怎样学习雷雨前的景象的？回顾“雨前”的学习过程：（1）读课文，划出重点词、句子。（2）说说自己的感受。（3）有感情的朗读师：我们就按照这样的方式合作学习“雨中”部分小组长组织小组合作学习汇报：生1:哗，哗，哗，雨下起来了师:你们是从雨的声音中感受到了雨的大，那你觉得这三个字应该怎么读呢？才能读出雨大呢？生汇报读说明理由师小结：1、“哗哗哗”三个字可以读得快一点，表现雨下得很急；2、这三个字也可以读得慢一点，把“哗”字拖长一点来读，表示雨声很大；3、“哗哗哗”三个字由慢到快，以体现雨下得越来越大……师: 这雨真是大呀！还有哪些地方写出了雨大呢？生2：我们坐在家里，往窗外望去——树哇，房子啊，。都看不清了。师:这雨太大了，我们眼前都被一连串的——水珠、雨珠，挡住了。课件：完成填空树看不清了，房子看不清了，还有（ )、（ ）、( ）也会看不清了呢？师:是啊，总之外面的一切都——看不清了，这雨真是——大呀！师:谁再来读读这段？读出雨大的感受。师:加上这雨声，让雨下得更大些，哗哗哗，预备起——师:这雨下久了，也下累了，渐渐地，渐渐地(轻)雷声小了，雨声也小了。师：这里用了两个“渐渐”，去掉一个，行吗？那么应该如何读他们呢？指名读（学生评价）男女生对读：男生读雨大的二段，女生读雨小的一段。师:这雨渐渐地小了，小了，到最后——停了，那雨停后又是在怎样一番景象呢？（三）雷雨后播放雨后的动画师：雨后的景象怎样呢？生：——————————（1）那么，课文中又是怎么描写的呢？请同学们默读课文的7、8自然段，一边读，一边想，哪儿让你觉得最美？（2)生 读:一条彩虹挂在天空。师：（你的挂字读得真好，老师仿佛看到了那条彩虹就像五颜六色的丝带。）生读：蝉叫了，蜘蛛坐在网上，小青蛙又开始叫了。师：蝉、青蛙在叫什么呢？蜘蛛做在网上干什么呢？大家展开想象想一想。生想象、汇报（3）师出示课件：师引读，学生填空雷雨过后，空气变得特别的（生补充：清新），太阳（ ），一条彩虹（ ），蝉（ ），蜘蛛又（ ），池塘里的水（ ），青蛙也（ ）。师出示图片：瞧，花儿草儿喝足了水，也开心的笑了，叶子上晶莹的水珠在太阳公公的照耀下还闪闪发光呢，这雨后的情景真（学生补充：美）。师：那我们就美美地齐读最后一段吧！男女生齐读。（四）师总结：多么真实的雷雨场面啊！作者运用简炼的语言，形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。那么，作者为什么能写出这样真实的文章来呢？师引导：因为他能仔细地观察，把看到的、听到的想到的如实地写了下来。板书:仔细观察师：希望我们大家都做能养成仔细观察身边事物的习惯，来发现生活中的美。三、我来用：师：雨停了，太阳出来了，彩虹挂在天空，小青蛙也叫起来了，小青蛙怎样叫？来！我们40只小青蛙一起来欢快地叫（呱呱呱）多么愉快的小青蛙啊！你坐在池塘里都看到了什么？听到了什么？大家写一写。生：写一写，在汇报。四、我来思：这节课你的收获是什么？前 闷18、雷雨 中 大 仔细观察描写雷雨天气防范心得体会及感悟七这个单元是戏剧单元。通过学习本单元，将使学生了解戏剧常识，培养戏剧意识，解读名家名剧，初步涉入戏剧瑰丽之门。 话剧《雷雨》是曹禺先生的成名之作，自从二十世纪三十年问世以来，一直常演不衰。它之所以成为话剧艺术的瑰宝，原因有三：首先是紧凑集中的艺术结构，四幕剧《雷雨》在一天的时间(上午到午夜两点钟)，两个舞台背景(周家的客厅，鲁家的住房)内集中地表现出两个家庭和它们的成员之间前后三十年错综复杂的纠葛，写出了那种不合理的关系所造成的罪恶和悲剧。其次是个性化的对话语言，剧中人物不多，然而都具有鲜明的个性。最后是用必要的“舞台说明”更完整地塑造人物，更深刻地表现主题，课文开头的舞台说明是：“午饭后，天气阴沉，更郁热，低沉潮湿的空气使人异常烦燥——”这个说明交代了故事发生的时间和舞台气氛。《雷雨》是中国现代话剧中极为成功的著作之一。作者以卓越的艺术才能，深刻地描绘了旧制度必然崩溃的图景，对于走向没落和死亡的阶级，给予了有力的揭露和抨击 。《雷雨》是一出四幕话剧，选入课本的是第二幕。《雷雨》也是一部艺术结构精巧的作品，它的戏剧冲突非常集中，在该剧的第二幕中，有充分的体现，这将是我们本节课学习的重点。，知识与技能目标：1、了解戏剧常识，作者及作品梗概。走进作品，走进大师。学会鉴赏解读戏剧。2、学会借助现代信息技术查询、分析、整理、积累信息。3、体会作品中起伏跌宕的戏剧冲突 ，理解人物的思想性格。4、通过语言的品味来分析戏剧人物的个性特点过程与方法目标1、训练独立阅读、培养学生的分析能力和鉴赏能力。2、分角色进行全文的朗读，了解剧情的发展。3、组织学生观看电影《雷雨》(经过剪辑)4、学生以小组的形式探究剧中的主要剧情及人物性格特点，分析作品的主题。情感目标1、关注人的情感与生存环境之间的矛盾冲突，培养人文情怀。2、能辨证地思考神权论、宿命论、人文主义等。3、了解封建资产阶级自私冷酷、凶残奸诈的本质特征4、了解阶级之间不可调和的矛盾和工人阶级的觉醒。重点：1、了解戏剧常识，作者及作品梗概，学会鉴赏解读戏剧。2、分析课文中的戏剧冲突，引导学生领会作者通过这一幕剧中的矛盾冲突所表达的人物思想情感。难点：1、以人文意识探究周朴园与鲁侍萍的情感及其性格。2、了解阶级之间不可调和的矛盾和工人阶级的觉醒。3、通过剧情对资产阶级虚伪、自私、冷酷、残忍的阶级本质的揭露《雷雨》是曹禺的代表作， 本课的教学指导思想：以教师为主导，以学生为主体，以朗读、点拨、讨论为主线，培养学生的阅读和鉴赏能力。1、指导朗读。指导学生分角色朗读课文，根据自己已经掌握的戏剧常识及作者、作品、相关背景等知识点拨，初步解读周朴园和鲁侍萍这两个人物形象。2、思维点拨。针对学生学习过程中存在的知识障碍与心理障碍、思维障碍等，用画龙点睛和排除故障的方法，启发学生开动脑筋，自己进行思考与研究，寻找解决问题的途径与方法，从而达到掌握知识并发展能力的目的。3、整合讨论。开展课堂讨论，整合学生研究性学习成果。 也就是在教师的指导下进行有针对性的学习活动。首先，指导学生通过快速阅读整体把握课文故事情节。其次，指导学生以辩论的形式揭示人物的性格特征。最后，指导学生朗读，品味个性化台词，理解人物内心状态，提高文学语言的感悟能力。1、引导学生利用多媒体等教学设备了解戏剧常识、作者、作品、相关背景等。2、拓展课堂，结合课文进行多元化研究性学习。3、深入研读文本，开展合作探究，讨论教学难点。4、着重把握话剧人物的个性化的语言，分析人物的性格特征和阶级属性。5、通过对剧本的分析，学生鉴赏能力获得提高，能够挖掘作品的深刻主题。。教学过程 第一课时 初步感知全剧1、 课堂导入：激发情感，创设氛围。从《窦娥冤》中的“三桩誓愿”导入本课的教学， 引导学生揣摩“雷雨” 的象征意义，简单介绍剧本的写作背景：年仅23岁的曹禺先生以他在清华大学时创作的四幕剧《雷雨》，为我们留下了这么一个悲剧结局、一声叹息。在幻想、憧憬、挣扎、嚎叫之后。雷雨之夜，三个爱恨交织，有着火热人生的年轻人同时踏上了生命的不归路。《雷雨》，除了生命毁灭的沉默和黑暗之外。究竟还有多少个难解的迷，究竟还能告诉今天的我们多少些人与人性的启示。 接着，我与学生一起以探究者的身份，走近被称为“中国莎士比亚”的戏剧大师，走进《雷雨》。2、 字词梳理:拜望:原是敬辞，指探望。文中含讽刺的意味。涔涔:形容汗水不断地下流。谛听:仔细地听。谛:仔细。恩怨:恩惠和仇恨。文中偏指仇恨。见地:见解。交涉:跟对方商量解决有关的问题。文中含有办成事情的意思。惊愕:吃惊而发愣。昧心:违背良心。昧:mèi昏，糊涂，不明白。弥补:把不够的部分补足。作者简介:3、作者简介：曹禺，原名万家宝，《雷雨》《日出》成就最高，是他的代表作。在这两个剧本中，作者以卓越的艺术才能深刻地描绘了旧制度必然崩溃的图景，对于走向没落和死亡的阶级给予了有力的揭露和抨击。(学生积累作者的创作)4、《雷雨》简介: 《雷雨》以现实与往事相间的手法，写了一个封建资产阶级大家庭的矛盾以及这个罪恶的大家庭终于归于毁灭的结局。(用课件展示)5、学生探究《雷雨》标题的意义， 明确：《雷雨》这个剧名，既指整个故事的背景、情节都和雷雨有关，高潮和结局又发生在雷雨之夜;又指剧中人物雷雨般的性格，象征渴求自由，冲决封建罗网的迫切心情。同时，作者以象征的手法告诉人们，在半殖民地半封建社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。6、学生阅读剧本后梳理《雷雨》中的人物关系，用多媒体设备辅助教学7、组织学生讨论探究节选部分的结构:课文节选自第二幕，主要写周朴园与鲁家母子的对话，分两部分。第一部分: 三十年后周朴园和侍萍再次相见。第一层:侍萍以叙述别人故事的口吻，揭露周朴园的罪恶，诉说自己的遭遇。——写他们过去的矛盾第二层:通过周朴园态度的变化，暴露他的伪善面目，表现侍萍这个劳动妇女的阶级本色。——写他们现在的矛盾第二部分: 周朴园与鲁大海父子、侍萍与周萍母子见面。通过周朴园和鲁大海的激烈冲突，揭露周朴园压榨工人的罪行，反映工人阶级的反抗斗争。分段依据: 第一部分从家庭生活方面来揭露周朴园;第二部分从社会生活方面来揭露周朴园。为了使周鲁两家三十年的新仇旧恨集中在一幕戏中得到反映，作者灵活地运用了“回顾”的方法，把历史和现实，过去和现在紧紧联系起来了，用以刻画人物性格，推动剧情发展。第二课时 课堂教学重点：围绕人物语言和剧情发展分析人物的个性一、人物形象分析: 教师指导学生展开1.探究周朴园的性格特征:课文通过周朴园与侍萍的对话，深刻地揭露他虚伪、自私、冷酷、残忍的本性，说明他是一个地地道道的伪君子。(教学中注意引导学生分析人物个性化语言)这些性格特点，在鲁大海同周朴园的面对面的斗争中进一步地揭露出来。周朴园使用了卑鄙的手段，一方面血腥镇压工人，一方面瓦解工人的团结，并且开除了工人罢工的领头人鲁大海。鲁大海在愤怒斥责周朴园时，揭露他血淋淋的发家史，所以周朴园是一个坏到了连自己都不认为自己是坏人的人，揭露了周朴园的反动阶级本性。2.探究侍萍的性格特征：侍萍是一个受侮辱，被损害的女子，是旧中国劳动妇女的形象，正直、善良、刚毅、倔强。她自己被遗弃以及三十年挣扎的痛苦经历中，认清了周朴园的真面目，表现了对自己的命运的抗争，对不公平的社会的控诉，从自己痛苦的经历和现实的磨练中坚强起来了，表现了她的自尊与刚强。(课文分析中应重点分析侍萍不要钱的情节)3.探究鲁大海的性格特征：鲁大海与周朴园，从血缘上看，他们是父子;从阶级关系上看，他们是你死我活的仇敌。在同周朴园的斗争中表现出他是一个觉醒了的工人，代表广大工人群众面对面地同周朴园谈判，斗争，他坚定、勇敢、无私、求实。他对资本家有着清醒、透彻的认识，资本家的威胁、讹诈、利诱等卑鄙手段在他面前无所施其计。他义无反顾地在反抗斗争的道路上走下去，具有反抗精神和坚强不屈的性格，同时在斗争中也显出经验的不足、鲁莽等弱点。二、拓展学习实践，教师布置：利用课余时间收集整理材料，评价剧中其余人物----蘩漪，鲁贵，周冲，四凤等第三课时 分析剧本的结构特色重点、个性化语言、舞台说明一、结构紧凑集中:作者灵活运用“回顾”和“穿插”的表现手法，推动剧情的发展。在侍萍同周朴园相认的过程中，通过侍萍“回顾”过去的遭遇，巧妙地交代了三十年前的事。这样，既揭露了周朴园罪恶的历史，又用过去的矛盾推动了现在的矛盾，进而暴露了周朴园伪君子的丑恶面目，构成紧凑的戏剧冲突。二、故事的时间、地点、人物集中: (三一律，戏剧创作的特点)因为剧本的演出，受到时间和空间的限制，要求故事的时间、地点和人物尽可能集中。 周朴园在家策划破坏工人罢工;鲁侍萍不愿女儿帮人，前来寻找在周家作使女的四凤;鲁大海代表工作来找董事长谈判。这样，就使得三个人物在一个夏天的午饭后，在周公馆客厅里相遇了。通过鲁家母子的控诉，把周朴园三十多年来在家庭和社会上的罪恶活动揭露出来。其中侍萍被周家赶出，含恨投河及母亲被气死等情节，因受舞台演出的限制，都是由人物对话表现出来的。三、人物语言的个性化: 《雷雨》中，人物的语言不仅符合人物的身分，而且随着剧情的发展和人物思想感情的变化，作者在用词和语气的处理上，也都相应有所变化。剧中人因出身、地位、经历、个性不同，所以他们的说话口气，措词风格也不同。周朴园盛气凌人，侍萍抑郁平缓，鲁大海直截了当。四、舞台说明的作用: 1.周家客厅的布景设计:既看出是个阔绰豪华的资本家家庭，又有浓重的封建色彩。一个立柜和上面触目的大照片，既透露出故事发生的根由，又为剧情发展提供了条件。这旧家俱、这照片，在剧情发展的几个关键处都发挥了作用。2.人物的服装: 鲁侍萍上场，她的“衣服朴素，洁净”“头上包着一条白毛巾”，衣着反映她的性格，白毛巾裹头是劳动妇女的习惯，又反映她的身分。3.人物动作: (鲁侍萍)“很自然地走到窗前，关上窗户，慢慢走向大门”，这是人物动作的说明，“很自然地”暗示她曾在这屋里生活过，有关窗的习惯。“慢慢地”暗示她心情痛苦，有矛盾。她的动作，自然地使周朴园回想起三十年前的梅姑娘，推动剧情发展。4.表情: (周朴园)“汗涔涔地”显出一副狼狈相;(周朴园)“惊愕”表现出他极度的恐惧和不安。5.人物的上下场: 作者总是在剧情发展的最需要的时候让人物登场，让人物下场，又是为剧情下一步发展创造条件。上下场都是为戏剧的冲突和发展服务的。1、完成《示范课堂》和校本教材《高效导学》2、进行写作实践，为《雷雨》构思续集