作者在百草园里玩耍，很快乐；三味书屋又让我学到知识了。《从百草园到三味书屋》是鲁迅于1926年写的一篇童年妙趣生活的回忆性散文，此文被收入《朝花夕拾》。全文描述了色调不同，情韵各异的两大景片：百草园和三味书屋。作者写百草园，以“乐”为中心，以简约生动的文字，描绘了一个奇趣无穷的儿童乐园，其间穿插“美女蛇”的传说和冬天雪地捕鸟的故事，动静结合，详略得当，趣味无穷。这是一篇谱写幼年往事的优美回忆性散文。在这一脍炙人口的散文中，作者以如诗的笔触舒卷自如地描绘了一个妙趣横生的童心世界。这个世界是由色调不同、情韵各异的两大景片组成的。先是百草园，顾名思义，是个荒凉的地方，如作品所说，“其中似乎确凿只有一些野草”，可是，“那时却是我的乐园”。“草园”变成“乐园”，其间就充满了童趣，作品即以这为中心进行构图。儿童最大的心理特征就是好奇，自然的形态，自然的情调，自然的声音，必然萌发起他们的兴趣，勾起无穷的联想，那蝉的“长吟”，油蛉的“低唱”，蟋蟀的“弹琴”，都是孩子们对昆虫语言的好奇想象。已赞过已踩过你对这个回答的评价是？评论
收起百草园是“我”童年时代的乐园乐园主要讲了3点：1、乐景（百草园的乐景）突出百草园的乐趣。2、乐闻（美女蛇的故事）很吸引孩子，增添了百草园的神秘色彩，丰富了百草
园作为儿童乐园的情趣。 3、乐事（雪地捕鸟）衬托下雪带来的乐趣及雪后捕鸟的乐趣。三味书屋给我的感受：对儿时生活的甜美，欢乐的回忆，对自然的热爱和对知识的追求。作者在百草园里玩耍，听故事，捕鸟，说明百草园是一个游戏乐园。三味书屋是一个学习生活场所，通过学生，先生，环境进行描写。通过对白草原和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真幼稚欢快的心理
本回答被提问者采纳作者在百草园里玩耍,很快乐，自在，同时也在枯燥的三味书屋受教育，两者的对比体现出了百草园的乐趣【捕鸟，堆雪人，听故事，玩耍】，也体现出了三味书屋生活的枯燥，乏味，呆板

从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋1
从百草园到三味书屋，是新人教版七年级语文教案，本教案由Word软件制作，文件大小为 38
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从百草园到三味书屋2　　这是开学第一节课。考虑到学生的学习习惯在寒假有所松散，所以首先让同学们猜读。猜读环节刘轲宏第一个发言，着实让我吃惊。再安排男女轮读。轮读让同学们嗓子有放松的时间，又能够保证一定的朗读训练量。　　导读的设计同学们觉得很新奇。老师刻意放缓提示的语速，让同学们听清要求。许是第2段是整段朗读的缘故，第7段有同学读过了头，后面就好很多了。不过朗读的语气、感情不很到位。老师示范朗读第9段，同学自由读，同学展示读。读好了第9段同学自由读11段，展示朗读。效果不错。　　第二段的品读同学们还是放不开。　　第二课时的感觉不太好。　　教训有：一、教师要注意提问的指向性要明确。　　二、考虑到学生还未完全进入状态，说话的.语速有意放慢，但是事实上还可以快些。　　三、注意讲与练的衔接语。　　四、注意合理分配讲与练的时间。从百草园到三味书屋3　　一、说教材：　　本课选自人教版七年级下册第一单元第一篇。本单元的文章，均是记录成长的话题，我从中可以收获一些启迪。学习本单元，重点是要整体把握课文内容，并结合自己的经历和体验，深入体味文中的情感，注意学习文章的表达技巧。而《从百草园到三味书屋》作为第一篇重点讲读课文，也是作者回忆儿时的快乐生活和求学生涯的回忆性散文。具有示范性学习作用，本篇学习课时设定为2个课时。　　1教学目标：　　总目标：以情入手，品情学技。　　分目标：a。结合个人情感学习课文内容b。把握文章表达技巧。　　教学目标的设定力图体现知识学习、技能培养和情感熏陶三维结合。学生通过本课学习，品味作者童年生活的点，感受文章语言的表现力，学习其具体的表达方法和写作技巧，让孩子们感受文中天真烂漫的童年乐趣，引导孩子们联想自己的童年趣事来激发其共鸣，培养学生积极健康的心态。　　2。教学重难点：　　本篇作为重点讲读课文，其教学重点是指导学生整体感知文意，所以对文章内容的理解成为教学的侧重点；本课的难点则在于引导学生理解作者所要表达的对童年的向往和思索之意，感受作者深情成为教学难点。　　二、说教法：　　学情分析：初一学生已有一定的阅读基础，但年龄小、好动，思想不能长时间集中起来听课并且自主阅读和自主研读的锻炼还不够，无法使语文阅读的高效积极开展开来，所以在阅读教学中，我更多采取以学生自主阅读研读为主，老师引导示范点拨为辅的方式，调动学生的阅读积极性，鼓励学生养成良好阅读学习习惯。在尊重学生情感体验的基础上，采用朗读和问题引导法，利用多媒体创设情境，充分激发学生学习兴趣，结合散文的特点进行学习，由不散的神（主旨）到散的形（内容），从整体到局部，从具体表达手法到无处不在的`真情流露。师生共同讨论分享，大体上以个人品读??感悟??集体讨论??分享四个环节进行。　　三、教学思路：　　课前安排学生参阅本文相关背景知识，这也是文章学习的重要前提和基础，课堂上以自己印象深刻的童年趣事引导学生回忆自己的童年趣事（也可以是不好的回忆）接着引入本篇学习，首先引导学生自主阅读，整体感知文章内容，接着合作学习，分为“作者眼中的百草园”和“三味书屋的生活”两个部分，分别以三个小问题导入，引导学生带着问题有目的地进行研读讨论，并且分享学习成果。　　四、板书设计：　　从百草园到三味书屋　　乐景春夏秋　　百草园乐闻美女蛇的故事快乐　　乐事冬天补雀　　童年　　读书故事　　三味书屋苦乐相伴　　描红乐事　　五、课业布置：　　学习本篇文章后，联系自己的童年中记忆深刻的事或人，运用文中学到的表达技巧进行写作训练（600字以内）　　六、课后题处理：　　在文章课堂学习研讨的问题设置上，结合课后思考训练的问题进行设置，并在课文学习后进行点拨总结。　　问题：描写了哪些景物？是怎样描写的？　　不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑X，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。从百草园到三味书屋4　　１、教师在课前可简明扼要地介绍鲁迅生平，结合鲁迅童年生活讲述与课文有关的部分，自然导入对课文的分析，引发学生的阅读兴趣。也可从反映鲁迅童年生活的一组散文（收在《朝花夕拾》中）引出本文的教学。让学生想一想：文中的生活经历在童年鲁迅的成长过程中可能会有哪些影响？　　２、课文容量大，难点多，但用于教学的课时却有限，这就要求处理好教学重点和教学难点的关系，对教学难点的处理更要多斟酌。描写三味书屋的部分是教学难点。难在两点：一是对这部分内容的理解困难，二是有些难解的词语。关于内容，主要是有些分歧意见。只要是从课文本身出发，联系时代背景和作者思想全面考虑，见解不同是正常的。教师适当引导，学生理解到一定程度就可以了。　　３、本文的写景极为精妙，此中笔法，学生未必都能一一学会。但写景的'基本原则和常用手法，诸如要抓住事物特点，有恰当的顺序等，应该指导学生掌握。另外，“此文景是儿童心理的景，情是儿童心理的情”（李何林语），从语言入手理解课文中的写景和抒情，学生是能够接受的。　　４、“这故事很使我觉得做人之险”等语是作者有意讽刺当时社会上那些“正人君子”的，但说得较含蓄，学生不易理解，但这并不妨碍对课文主要内容的理解，对这类句子不必过多讲解。从百草园到三味书屋5　　教学目标：　　1、认识鲁迅。了解童年时鲁迅爱美丽的自然景物，爱动人的民间传说，爱读书学习，恭敬学识渊博的人，爱绘画，爱一切新鲜活泼的生活的性格和生活情趣。　　2、理解鲁迅在永别故乡和流离颠沛中，追忆童年生活时的一种惆怅的失落感。　　3、学习本文依照时间、空间顺序有层次的记叙和生动、具体的描写。（写景）　　4 、记叙的感情色彩。　　5 、两相比照的结构。　　6、准确的形容，准确的表述动作。（叙事）　　学习要点：应放在第一大段“百草园”。即作家抓住特点写景和写景中确切使用形容词、动词这一部分。只有深刻体味到在“百草园”这个自由广阔的天地里能够享受到无穷乐趣这一点，才能进一步理解“三味书屋”单调、沉闷、枯燥的生活是怎样束缚和摧残着儿童身心健康的发展的。　　教学难点：　　1、弄懂插叙美女蛇的故事的作用，特别是理解插叙后的一段议论的含义。　　2、正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。　　教学课时：3　　自学内容：　　1、 查找作者简介。　　2、 朗读课文，掌握本课出现的生字词语。　　3、 再读课文，理清课文结构。　　第一课时　　一、简介作者及创作背景　　学生交流查找的作者简介及写作背景。　　鲁迅（1881―1936），本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。　　当时我国正处在第一次国内革命战争高潮时期。国共合作的国民革命军顺利北伐，冲击着北洋军阀的统治。另一方面，封建军阀和帝国主义势力加紧迫害革命力量，斗争很尖锐。鲁迅先生始终坚定地站在爱国青年学生一边，站在斗争的最前列，写下了《纪念刘和珍君》等一系列文章，与反动势力进行了毫不妥协的战斗。因而被诬陷，被通缉。为了安全起见，鲁迅先生于1926年9月初到达厦门，经林语堂推荐，在厦门大学国文系任教。在厦大仅一百三十多天的日子里，鲁迅一方面为革命风暴在南方的兴起而欢欣鼓舞，可是，另一方面，鲁迅不久就发现，厦门也骨子里和北京没有什么两样，“沉沉如死”。厦大校长兼国学院院长林文庆，是个顽固守旧分子，他使厦大弥散着尊孔复古的空气，令人窒息。林文庆与跟踪鲁迅而来的“现代评论派”分子串通起来，以种种卑劣手段排挤鲁迅。鲁迅此时又陷入渴望战斗而不可得的新的孤寂与苦闷之中，于是，对于往事的回忆便开始在他心中酝酿了，“朝花”，即清晨带露珠、色香“自然要好得多”的鲜花，指鲁迅青少年时的事；“夕拾”，是说直到中年以后才在回忆中把它们写出来，借以慰藉“夕时”“离奇和芜杂”的心情。《朝花夕拾》中的散文，形式多样，笔法灵活，抒情之中见讽刺，叙述之中显深意，严肃的内蕴常以幽默诙谐的语言出之，构成了独特的艺术风格。　　二、整体感知，理清写作思路。　　从课文题目大家读出了什么？依此如何理清课文写作思路？　　明确：百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方。鲁迅用“从……到……”的标题把它们联系在一起，带有比照意味。全文是按空间转移顺序写的。阅读时抓住地点的变化可将全文分为两部分。每部分又可按时间和事情的不同分为几层。请大家理清写作思路。　　第一部分（1―8段）：回忆百草园的有趣生活。又可分四层。　　一层（1段）：总的介绍百草园情况。点出是“我的乐园”，充满留恋之情。　　二层（2段）：写热天百草园充满无限乐趣。　　三层（3―6段）：写长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨。　　四层（7―8段）：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。　　第二部分（9段―结束）：回忆在三味书屋读书的经历。可分五层。　　一层（9段）：是过渡段，告别百草园去书塾读书。　　二层（10―11段）：写入学的情形。介绍了书屋和先生。　　三层（12―16段）写不准提课外的问题。　　四层（17―20段）：写不准去后园玩。　　五层（21―24段）：写师生读书的可笑情景“我”趁先生读书入神时画画儿。　　三、学习写景方法，体会作者情感。　　1、朗读第一段，找出关键句。　　作者写道：“连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”。这里称百草园是“我的乐园”，请认真阅读下文，说说百草园哪里体现出是“乐园”的特点？　　活动形式：学生速读，小组交流明确。　　（1） 百草园的景物好看，好玩的多。　　（2） 百草园有神秘的传说。　　（3） 百草园冬天可以捕鸟。　　2、学习写景手法。　　活动形式：学生边读边勾画第二段，重点引导学生如何描写景物。　　总结写景方法：　　（1）抓住事物特点，符合儿童心理　　石井栏“光滑”表明长年累月摸，写出少年鲁迅多次好奇地摸。“直窜”写出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕不已的心理。　　（2）多角度写景，形声色味俱全，春夏秋齐备。　　视觉听觉触觉味觉皆有；桑椹，菜花在春末，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，与后文冬季合成四季图，构思极精巧。　　（3）融情入景，景中有人，表现儿童好奇好知热爱大自然的性格特点。　　（4）写景有序，层次井然，条理分明，活泼多姿。　　本文采取了由整体到局部，由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树、鸣蝉，再写身边、脚下、眼前的景物，如斑x蝥、何首乌根、覆盆子果实；先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子；先写生机勃勃的夏季，再写别有情趣的冬季。"不必说……也不必说……单是……就"用“单是就”突出后者　　3、朗读美女蛇一段，学生复述，分析作用。　　――运用了联想手法，增添神秘气氛，丰富了百草园作为儿童乐园的乐趣。　　4、冬天的`百草园有哪些趣味？　　――拍雪人和塑雪罗汉，人迹罕至，不相宜，只好来捕鸟。费字不多，写出儿童爱玩心理。　　划出捕鸟动词，分析作用。　　――作者对捕鸟经过的记叙，虽然仅仅用了两个句子共100个字，但写得很细致，很有层次。第一句，简洁交代了冬季捕鸟的条件。第二句，着重写捕鸟经过。这之中，又是先写捕前必要的准备，创造招鸟环境和确保来鸟落网的可能，强调要先露出一块地面再撒些秕谷，支棒要短，竹筛大而多孔，绳长，人远远牵着，看鸟雀下来后再猛然一拉。最后说明，只要掌握好以上要领，罩住鸟是不成问题的。这一小段记叙，语序顺正而严格，绝不能任意调换。“扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩”，准确、生动、真切写出捕鸟地全过程，也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。对比闰土父亲的描写，则写出闰土父亲的善良，沉静，捕鸟经验丰富。　　总结：通过描写百草园是一个绚丽明快、充满生气的乐园，充分表达了“我”对自由自在生活和大自然的热爱，好奇、求知的性格特点。　　四、分析三味书屋的生活，探讨主题。　　1、你认为三味书屋有趣吗？　　活动形式：学生各抒己见，从文中充分找依据。　　2、先生是一位宿儒形象，写出我对先生的敬意。　　三味书屋的先生是一位学问渊博的宿儒，但他对“怪哉”这虫是怎么一回事，却不作回答，而且脸上还带怒色。先生有一条戒尺，但是不常用，有罚跪的规则，也不常用。你怎样评价这位先生呢？　　引导学生认识：提问本是鲁迅出于好奇和求知，但先生有此反应，是当时私塾制度所规定的。只要学生读自己的书，不应多问不必要的问题，反映了先生的迂腐，也指出这种教育制度不可取，会大大挫伤学生求知的主动性和积极性。寿镜吾先生学识渊博，对学生要求严格，但他，仍有和蔼，开明的一面，对罚跪，戒尺等到落后的教育方式持保留的态度，因面鲁迅一直对他保持深深的敬意。　　3、三味书屋的生活也是比较有意思的：可以折花、寻蝉蜕，做戏，画画儿，喂蚂蚁。还可以偷偷描绣像。　　结合朝花夕拾的写作背景来理解，当鲁迅先生在年已不惑的时候，在他忧国忧民内心忧愤的同时，他更加怀恋那些快乐甜蜜温暖的童年时光，于是一篇文笔优美的回忆性散文便诞生了。作者通过对儿童时代美好生活的回忆，来传达他对自然的热爱、对知识的追求，以及天真、欢乐的心理。　　五、揣摩运用　　1、文章描绘百草园，用了“不必说……也不必说……单是……”，把这些词语去掉读一读，跟原文对比，体会作者为什么要这样写。并试着模仿这样的句式写一段话。　　2、雪地捕鸟这段文字总共不到70个字，连用9个表达动作的词，把雪地捕鸟的系列活动生动而有层次的表现出来了。每句话都写得实实在在，没有可有可无的字句，试写一个游戏，表现系列动作，注意用词准确，不超过100字。　　教学反思：　　在学习的过程中，我让学生反复朗读文中描写精彩的段落，让他们通过自己的朗读去感受作者的情感和思想，发掘文中的童真童趣，并且能结合自己的经历和体验去更好的理解课文内容，走近作者。　　但是，在学习时，还是有不少学生对本文的写作主旨提出了质疑，鲁迅先生写这篇文章，仅仅是为了回忆他一段快乐的童年生活吗？没有更深层次的目的吗？我知道学生之所以会这么问，就是因为他们联系到了作者的身份、作者生活的历史背景还有一直以来，各种资料和教本里所以提到的本文是一篇“批判腐朽的封建礼教，和摧残儿童身心健康的檄文”，“回忆童年美好生活，表达自己对三味书屋那种教学方式的厌恶和摒弃”等说法，可以说诸如“批判”，“揭露”，“不满”等此类字眼几乎在每一篇涉及此文的分析中随处可见。诚然，鲁迅先生是一个伟大的思想家、革命家，他有先觉者的敏锐，有思想家的责任，也有革命家的勇敢，对于黑暗的社会现实，对于国家的贫弱，对于民众的愚昧非常的痛恨。可是，首先来说，他是一个有血有肉有情感的男人，他也有属于自己的回忆以及回忆中的快乐和忧伤。因此，当他在年已不惑的时候，在他忧国忧民内心忧愤的同时，他更加怀恋那些快乐甜蜜温暖的童年时光，于是一篇文笔优美的回忆性散文便诞生了。　　因此，面对学生的问题，我给他们讲出了我自己的想法，然后让他们自己再结合课文内容去理解作者的写作主旨。最后，学生们基本都有了自己的看法和理解，踊跃发言，谈出了真实的感受，认为作者通过对儿童时代美好生活的回忆，来传达他对自然的热爱、对知识的追求，以及天真、欢乐的心理。此时，我感觉学生们真的走进了文章，走近了童年的作者。我想，也许这才是我们可敬的鲁迅先生写此文的初衷吧？？　　总之，当我和学生一起再读这篇经典文章的时候，我非常感谢鲁迅先生能留给我们后人这么优美的文章，不但让我们学到了很多的语文知识，而且让我们了解到了他作为一个伟人性格中的另一面，同时让我们能再次回忆自己童年的美好，感受生活的快乐。从百草园到三味书屋6　　【教学目的】　　１、培养热爱大自然，追求新鲜知识的童心。　　２、学习两相对照的结构。　　３、学习语言的揣摩。　　【重点难点】　　１、重点：　　⑴对百草园的景物描写。　　⑵记叙的感情色彩。　　２、难点：　　⑴两相比较的结构。　　⑵对三味书屋内容和写法的理解。　　【教学时间】　　三课时。　　【教学过程】　　一、检查预习试卷　　二、导入新课　　１、作者作品简介：　　鲁迅（１８８１～１９３６）本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。出身于没落的封建家庭，幼时受过诗书经传的教育，稍长又喜杂览，读了许多野史杂记。１８９８年到南京求学，四年后东渡日本留学。初学医，后弃医从文。１９０９年回国，先后在杭州、绍兴任教。辛亥革命时，在南京临时政府和北京政府教育部任部员、金事等职。同时在北京大学、女子师范大学兼教。１９１８年５月发表我国现代文学史第一篇白话小说《狂人日记》，抨击吃人的旧利教和封建制度，奠定了新文学运动的基石。１９２７年１０月，定居上海，参加左联的领导工作，成为中国共产党领导下的左翼文艺运动的主将。１９３６年１０月１９日病逝于上海。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里近一千万字。《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》。这组散文是在鲁迅生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候。为了“在纷扰中寻出一点阐静来”，鲁迅借旧时的美好的事物，来排除目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一些安慰。可以说《朝花夕抬》是作者少年时代的一曲恋歌百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（１２岁到１７岁）在这里读书。　　２、导语：　　从课文的标题我们可以知道，作者写了百草园和三味书屋的生活，文章按地点的转移分两个部分。粗读课文，给文章分段、归纳段意。　　三、段落大意　　百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的.两个地方。阅读时抓住地点的变化可将全文分为两部分。每部分又可按时间和事情的不同分为几层？　　全文可分两部分：　　１、第一部分（１～８段）：回忆百草园的有趣生活。又可分四层：　　⑴一层（１段）：总的介绍百草园情况。点出是“我的乐园”，充满留恋之情。　　⑵二层（２段）：写热天百草园充满无限乐趣。　　⑶三层（３～６段）：写长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨。　　⑷四层（７～８段）：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。　　２、第二部分（９段～结束）：回忆在三味书屋读书的经历。可分五层：　　⑴一层（９段）：是过渡段，告别百草园去书塾读书。　　⑵二层（１０～１１段）：写入学的情形。介绍了书屋和先生。　　⑶三层（１２～１６段）写不准提课外的问题。　　⑷四层（１７～２０段）：写不准去后园玩。　　⑸五层（２１～２４段）：写师生读书的可笑情景“我”趁先生读书入神时画画儿。　　四、分析文章　　１、百草园部分：　　⑴提问：文章第一段说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢？　　讨论并归纳：没有矛盾。前一句话是用大人的眼光来看的。“确凿、只有”，断定其中不会有什么动人之处；“似乎”，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的，作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。　　⑵提问：作者怎样描写百草园的景物的？　　（朗读第二自然段，思考回答问题。）　　讨论并归纳：　　①从句式上看，用"不必说……也不必说……单是……"宕开一笔，为的是突出下面"单是"的内容。既然“单是”就已趣味无穷，可见园里的乐趣定然比比皆是。这是“以一概全”的写法。　　②从描写的范围来看：先写整体，后写局部。　　③从描写的景物来看，既有植物，又有动物。　　④从观察的角度来看，有好看的（视觉）：碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑堪，肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子；有好听的（听觉）：鸣蝉在树叶里长吟，油岭在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴；有好玩的（触觉）有用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾的斑螫，有可　　以拔起来的何首乌的臃肿的根；有好吃的（味觉）有桑堪，有又酸又甜的覆盆子。难怪百草园是儿童的乐园。　　⑤从修辞手法的角度来看，有比喻：（覆盆子）像小珊瑚珠攒成的 小球；有拟人：油岭在这里低唱。蟋蟀们在这里弹琴，写出孩子心中特有的感受。　　⑥从遣词描写来看，用词十分准确、生动，形容黄蜂用“肥胖”，形容叫天子用“轻捷”，形容石井栏用“光滑”都十分贴切。作者把百草园描写的有声、有色、有趣，确是儿童的乐园。　　⑶提问：作者为什么要写美女蛇的故事？　　讨论并归纳：美女蛇的故事吸引孩子，给百草园增添了神秘感，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。　　⑷提问：作者怎样描写捕鸟的？为什么要写捕鸟？　　讨论并归纳：先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。这都是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。　　⑸小结：写百草园，始终围绕着一个"乐"字--乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动。　　２、三味书屋部分：　　⑴导人新课：　　百草园的景物是那么美，百草园的故事是那么动人，百草园里捕鸟是那么好玩，这确实是热爱大自然，喜欢自由快乐生活的儿童的乐园。这节课，我们再来探讨一下三味书屋是否也是儿童的乐园呢？　　⑵提问：第９小节在文中有何作用？一个“不知道”和三个“也许是”能否删掉，为什么？两个“Ade”和两个“我的”表现了“我”对百草园怎样的感情？　　讨论并归纳：　　①这一段在全文中起承上启下的过渡作用。　　②不可以。因为删掉了加点词语以后，句子的意思完全变了。三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定；如果删掉，则由无法肯定变成完全肯定了，这违背作者猜测的原意，也不能表达“我”对百草园的依恋和对私塾的反感。　　③真切地表现了“我”对百草园恋恋不舍的心态和依依惜别的神情。　　⑶提问：三昧书屋后面也有一个园，与百草园相比，哪个好玩？　　讨论并归纳：　　当然百草园好玩。百草园很大，这个园很小；在百草园有许多动植物，有许多好看、好听、好玩的东西，而在这个国只能爬上花坛上去折腊梅花、寻蝉蜕，最好的工作只不过是捉了苍蝇喂蚂蚁，又必须静悄悄地没有声音，玩的伴又不能太多，时间又不能太久。　　⑷提问：三昧书屋里读的书，孩子读得懂吗？你们读得懂吗？作者写这些教学内容有什么用意？　　讨论并归纳：私塾里的教材脱离学生实际，艰深难懂，逼着学生死记硬背，不懂也不能问。作者这样写揭露了封建教育对儿童身心发展的束缚和摧残。　　⑸提问：作者在三味书屋里学到了什么？　　讨论并归纳：书没有读成，画的成绩却不少。　　⑹提问：归纳文章的中心意思。　　讨论并归纳：　　本文通过幼年在百草园和三味书屋生活的对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。　　３、小结：　　全文主要内容由两部分构成--百草园和三味书屋。比较起来，百草园的生活写得有声有色有趣，确是儿童的乐园。在三味书屋，学的是脱离学生实际，艰深难懂的教材，内容陈旧，方式落后，束缚了儿童的身心发展。作者在记叙描写中渗透着他的思想感情。　　５、作业：　　完成复习试卷。　　【教学后记】　　本文虽然是一篇老文章，但是关于它的主题理解已与以前不同，我们教师完全应该用新课程的理念来指导本文的教与学，老文章要新教，应更多的贴近学生的生活来教学。从百草园到三味书屋7　　今天的语文课，所讲内容就是七下第一课的第三课时，当下课铃声响起，我的一颗躁动的心也渐渐平静下来。讲完了一节课，并没有给我带来多少轻松，我感受更多的是如果。如果，这节这么设计几个问题，效果是不是会更好。　　下面把课堂重要情节还原一下：　　1、导入：上节课我们学习了百草园部分，作者抓住了“我的乐园”来写，那么随着时光的流逝，童年的鲁迅到了上学的年纪，他不得不告别他的乐园了，请同学们齐读第9自然段，边读边体会作者的感受。　　2、问题一：这部分主要写了哪些内容，请用最简洁的语言概括出来。　　问题二：作者在三味书屋的生活是怎样的？　　问题三：书塾中的老师是一个怎样的人？作者运用了哪些描写方法？　　学生按照教师提示，思考之后，答第一题时，答案找的比较散乱，不全，都找到了。（一）从先生角度：（学生渊博、不回答“怪哉”问题、不经常体罚学生），教师提示后，学生补充（教学认真，随时加入学习内容）（二）从学生角度：（喜欢问“怪哉”类的问题，经常到书屋后面的小花园里玩，在座位上玩游戏、画画）　　答第二题和第三题没有给时间，而是都在第一题答题时都包括了。　　分析这一环节的处理，我的做法显得仓促，缺少逻辑性，把三个问题混合在一起来讲，学生找起来没有抓手。经过反思，如果再教此课，我认为：先指导学生根据课文内容理清第一题答案（书屋的环境、老师、学生的读书生活）。进而自然引出第二个问题，若学生不理解，可以换个问法：我在三味书屋都做哪些事情？（拜孔子、拜先生、问“怪哉”问题、习字、对课、折腊梅、寻蝉蜕、喂蚂蚁、做纸盔甲游戏、画画儿等）。接着回答第三个问题：文中我的先生是一个怎么样的人，我对他的感情如何？（引出他是一个严肃、和蔼的老塾师，外表严厉、内心和蔼有责任心，我对他恭敬、尊敬）。接着找出描写方法并分析作用。　　归纳主题环节：可以提示学生“有人说鲁迅对三味书屋生活回忆的感受是枯燥的，乏味的；有人说是快乐自由的.，你们认为呢？”然后找学生说不同的看法的理由。（2方面：喜欢自由快乐的生活；封建教育束缚了儿童身心发展），这里教师再水到渠成的点出：要想知道这个问题的答案，关键要看鲁迅对先生的态度如何。教师顺势引出本文的写作背景和《鲁迅论民主和谐的师生关系》中描写先生的对鲁迅生病的父亲帮助找药等片段，让学生感知鲁迅对先生的恭敬、尊敬和喜爱。进而理解出课后题一题3小题的答案是第三个。　　教师小结...写作片段练习...　　顺着本节课的思路一路反思下来，觉得以后在备课中的态度、技能、眼界、方法等都急于有待提高，要认真、多听、多总结反思，开阔视野。感觉一堂课中一个问题这么讲学生就吸收的不好，换个问法或讲法就会有深刻的收获，这样坚持下来，才是教学相长呢！　　以上纯属个人见解，希望同仁们批评、指正。谢谢！从百草园到三味书屋8　　阅读下面文字，回答13――18题。　　冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。_____一块雪地，露出地面用一枝短棒___起一面大的竹筛来，下面___秕谷，棒上系一长绳，人远远地____着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一___,便___住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。　　我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也也许因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……　　出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。从一扇黑油的竹们进去，第三间是书房。中间挂着一块匾道：三味书屋；匾下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花伏在古书下。没有孔子牌位，我们便对着那匾和鹿行礼。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。　　第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我很恭敬，因为我早听到，他是本城极方正，质朴、博学的人。　　13、在文段中的横线填上恰当的动词。　　14、“冬天百草园比较无味”理解正确的一项是（ ）　　A、冬天的百草园枯燥无味。　　B、冬天的百草园很有趣味。　　C、冬天的百草园与三味书屋比较，少了趣味。　　D、冬天的百草园比春天、夏天、秋天的百草园的趣味少，但还很有味。　　15、作者以简明生动的句子写捕鸟过程，有什么作用？　　[答]__________________________________________________________。　　16、上文段第二段在全文结构中的作用是______________________。　　17、上文段属说明的文字是第______段，记叙性的文字是第_____段。　　18、用简洁语言分别概括上文段的主要内容（不能超过6 个字）。　　①____________②______________③_______________④______________　　答 案　　（一）1、鲁迅、周树人，文学家、思想家、革命家2、散文，《朝花夕拾》3、位置、名称、下落、景物4、热爱和怀念5、不相信园子里会有这么大的变化，表明了“我”对园子的.特殊感情6、因为园子里的事物丰富多彩，幼年的鲁迅在这里过着自由自在的生活　　（二）7、碧绿、光滑、高大、紫红、肥胖、轻捷8、短短的泥墙根一带9、既写了百草园丰富多彩的自然风物，又突出了“单是”的局部景观，让人体会百草园到处皆有乐趣10、静态；由低到高；动态；由高到低；整体；局部11、颜色、形态、声音、动作、味道12、表达了作者对自由、率真、充满乐趣的童年的怀念，与下文叙写三味书屋所揭示的封建教育制度对儿童的束缚形成鲜明的对比　　（三）13、扫开、支、撒、牵、拉、罩14、D15、表现了对儿童捕鸟时的兴奋惊喜，突出了百草园的无限乐趣16、承上启下的过渡作用17、第3段、第4段18、冬天捕鸟、告别百草园、简介三味书屋、介绍先生从百草园到三味书屋9　　一、基础知识题。　　1、选出下面说法不正确的一项：（ ）　　A.鲁迅原名周树人，浙江绍兴市人，是我国现代著名的文学家、思想家、geming家。　　B.本文选自鲁迅的《朝花夕拾》，是一篇回忆童年生活的小说。　　C.本文表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 D.“三味书屋”不是“我”的乐园，但其中也不乏乐趣，如大家放开喉咙读书的情形以及到后园去折梅花、寻 蝉蜕都是好玩的事情。　　2、“三味书屋”的先生是一位学问渊博的老者，文中鲁迅对他的看法是：（ ）　　A.他挫伤了学生的求知欲，鲁迅很讨厌他。　　B.他对鲁迅很严厉，鲁迅认为这束缚了儿童的身心发展，所以对他很不满。　　C.他没有多少真才实学，只是常读些令学生难懂的文章，鲁迅觉得他很可笑。　　D.他很博学，对学生又有一些开明的思想，鲁迅对他很恭敬。　　3、文章在写百草园时插入了美女蛇的故事，选出下面分析正确的一项：（ ）　　A.这个故事是长妈妈讲的，目的是使鲁迅懂得做人之险。　　B.这个故事是长妈妈讲的，它表明了劳动人民的智慧。　　C.这个故事给百草园增添了神秘感，也给这个儿童乐园增添了情趣。　　D.这是一个迷信故事，鲁迅有力地批判了长妈妈的迷信思想。　　二、阅读第2自然段做下面的题目。　　不必说_____ 的菜畦，_____ _的石井栏，_____ _的皂荚树，_____ _的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里______ ，肥胖的'黄蜂______在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间只______向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里______，蟋蟀们在这里______，翻开断砖来，有时会遇见______，还有______，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍 出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤______着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有______的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了更可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠 成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。　　1、根据原文将划线处补充完整：　　2、从“不必说……也不必说……单是……”这个句式来看，这段文字采用的写景顺序是：（ ）　　A．由高到低 B．由静到动 C．由近及远 D．概括全景到突出局部　　3、百草园的自然丰富多彩，作者是从______ 、______ 、______ 、______ 四个方面来写的。　　4、这段文字所用的修辞方法有A B C D　　5、文中写“我拔何首乌”表现什么？（ ）　　A.表现“我”小时候很淘气，毁坏东西。　　B.表现“我”小时候有想吃何首乌成仙的幻想。　　C.表现百草园的生活充满无穷乐趣。　　D.表现“我”小时候很好奇，勇于实践。　　6、这段文字对自然景物的描写表达了作者怎样的思想感情？　　答：　　三、阅读下面文字做题。　　冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。 一块雪， 地面，用一枝短棒 一面大的竹筛来，下面 些秕谷，棒上 一条长绳，人远远地 着， 鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一 ，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。　　1、将适当的动词填在横线上。　　2、用原文回答：　　捕鸟的条件　　捕鸟的结果　　3、捕鸟的过程用了一系列动词，它们的作用是什么？　　4、“冬天的百草园比较的无味”是与什么相比较说的？　　5、冬天百草园的乐趣是什么？　　四、阅读第9自然段做题。　　我不知道为什么家里人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳下来罢，……都无从知道。总而言之，我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们！……　　1、按照顺序写出本段使用的修辞方法：　　2、这一段在全文中的作用是：　　3、概括段意：________________________________　　4、文中用到了一个排比句“也许……也许……也许……”，它表达了“我”怎样的感情？选择解释正确的一项，将序号填入括号中。 （ ）　　A.表达了“我”因为要告别百草园而产生的痛苦、愤怒的感情。　　B.表达了“我”后悔当初不应该那么淘气，做了种种错事，如今只好甘心受罚的思想。　　C.用疑问、猜测和无可奈何的语气，表现了“我”告别百草园时在心里引起的震荡、依恋和无奈的感情。从百草园到三味书屋10　　【好词】　　无限趣味 拍的一声 一阵烟雾 牵连不断 又酸又甜　　要好得远 四面看时 走来夜谈 有些妖气 一定遇见　　人首蛇身 倘一答应 夜间便要 吓得要死 却道无妨　　高枕而卧 虽然照样 抖作一团 豁的一声 一道金光　　枕边飞出 倘有陌生 不可答应 做人之险 夏夜乘凉　　往往有些 不敢去看 极想得到 草丛旁边 陌生声音　　然而都不 塑雪罗汉 人迹罕至 薄薄的雪 无处觅食　　一支短棒 一面大的 一条长绳 竹筛底下 所得的是　　性子很躁 明明见它 便能捕获 叫着撞着 静静地笑　　来不及等 最严厉的 三味书屋 很肥大的 一旁答礼　　高而瘦的 都花白了 博学的人 冤气所化 用酒一浇　　很不高兴 还有怒色 决不至于 往往如此 静悄悄地　　一个一个 一条戒尺 放开喉咙 人声鼎沸 仁远乎哉　　仁斯仁至 笑人齿缺 狗窦大开 潜龙勿用 指挥倜傥　　一座皆惊 颠倒淋漓 千杯未醉 微笑起来 将头仰起　　后面拗过 读书入神 是很相宜 影写一样 而且快要　　早已没有 碧绿的 光滑的 高大的 紫红的 肥胖的　　轻捷的 周围的 短短的 黑油的 和蔼地 倘若　　【好句运用】　　仿写：　　不必说碧绿的树叶，顶高的柿子树，澄澄的甜蜜果，紫色的躯干，也不必说柿树在挺拔昂首高歌，肥胖的褐蝉伏在枝梢上，那树梢似乎要直插云霄似的。片片翩翩起舞叶，单是树上的黄柿，就充满了秋实的气息,一派要收获的喜悦。　　原文：　　不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚，也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的`黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。　　【好句】　　1、不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树， 紫红的桑椹;也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。　　2、油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。　　3、何首乌根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来。　　4、却从来没有见过有一块根象人样。　　5、冬天的百草园比较的无味;雪一下，可就两样了。　　6、扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着。　　7、看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。　　8、也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳下来罢。　　9、最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。　　10、于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。　　11、铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢。　　12、金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬。　　13、我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。

关于百草园的作文五篇　　篇一：百草园　　鲁迅先生笔下的百草园有奇花异草，有四季美丽的景色，鲁迅先生在这里度过一段快乐而又充实的时光。那里是鲁迅先生值得流连忘返的地方，而值得我念念不忘的地方，便是姥姥家的“百草园”，那里虽然没有奇花异草，万种昆虫，但迄今为止，那里还是让我记忆犹新的地方。　　我住在姥姥家，前窗那里有我童年的乐趣，伏在窗边，在夕阳下静静的看着它，不禁激起了我的回忆：小时候，我经常光临那里，春天到了，各种花儿竞相开放，那里变成了花的海洋，有时，和小伙伴一起摘花，站在高处俯瞰，在花丛中嬉戏，女孩们都摘下最漂亮的花插在头上。那时听到鸟儿清脆又婉转的歌声，我们几个便手拉手的跳起舞来，如同几位仙子般美丽，清纯可爱，鸟儿也围在一起开始了集体大合唱，好像是刻意为我们伴奏一般，原来他们也被我们的舞姿打动了啊！　　夏日，天气晴朗，惠风和畅，潺潺的流水，和小伙伴一起坐在小溪边上，手轻轻的掠过溪水，顿时感觉神清气爽，难怪美丽的水花要调皮的溅在脸上呢！蜻蜓点水，款款飞着；?蝶点点，穿梭花间；灼灼烈日，散落一地；一草一木，欣欣向荣。　　秋天来了，几阵飒飒的金风迎面吹过，大雁南飞，活跃在田草间的昆虫也都消声匿迹了，我们一起坐在草地上，也是如同今天望着夕阳西下，只不过如今却是我独自一人。　　冬日的清晨，冬雾弥漫，大雪纷飞，天地之间呈现出银装素裹，那青松的针叶上，凝着厚厚的白霜，像是一树树洁白的秋菊，那落叶乔木的枝条上裹着雪，宛如一株株白玉雕成的树，垂柳银丝飘荡，灌木丛都变成了珊瑚丛，千姿百态，令人扑朔迷离。雪后，琼枝玉叶，粉妆玉砌，浩然一色，那时的我们总是在一起堆雪人，滚雪球玩。即使小手冻得通红也依然很开心。　　是的，那里令我回首的不是景色，而是友谊。　　流年似水而过，绍光过眼成空。时光改变了许多，却无法抹去记忆，褪却友谊。　　篇二：难忘江南百草园　　烟雨朦胧间，夹杂着欢笑声，仿佛回到童年，回到百草园。　　――题记　　驱车与老师、同学们来到西湖边上，准备一览西湖美景，无奈蒙蒙细雨带来的雾气遮住了一切，但这依然挡不住我们为美景前进的步伐。　　放眼望去，隐隐约约看到矮矮的连绵的山，没有尽头，只感觉几分绿意弥漫开来，萦绕于心间。　　为了更接近这“淡妆浓抹总相宜”的西湖，我们坐上了游船，阵阵凉风袭来，股股雾气扑面而来，靠着围栏，眺望远方，渐渐远去的是不断的青山，逼近的却是那一个接一个的小丘和时而显现的渔船，仅管不清晰，依旧是那份隐约，却婉如一位娇小的江南女子披上了神秘面纱，令人琢磨不透，又好似仙境一般，有隐居避世的仙人在此，神秘无限。人人皆知的三潭映月，承载千年佳话的雷峰塔，还有彰显苏轼爱民爱职的苏堤，令人叹为观止，这使我真正领悟到古籍中所包含的看似片面的感情。　　到了岸上，老师带我们来到了西湖边上的一个茶馆，头顶一把大伞，颇有一番沙滩风情，但捧着的不是果汁咖啡，而是真正的“西湖”龙井，嗅着淡淡幽香，赏着西湖美景，谈着无尽的欢乐。这时那绵绵细雨已渐渐停息，暑气开始慢慢蒸腾起来，有先见之明的我们抽出扎染折扇，品着香茗，享受着、欢笑着……　　欢笑之余，不经意间发现了草丛里有数不尽的'小昆虫，不必说偏偏飞舞的白蝶，寻找鲜艳衣服的蜜蜂，也不必说忙碌的蚂蚁，喧闹的鸣蝉。单是我们围坐的茶几周围，就有无限趣味，当蜘蛛光顾这里，垂下一根丝，倒挂在女生面前时，会顿时传来一声刺耳的尖叫，此声过后，那可怜的蜘蛛不知被震慑到何处；而在脚下，也不难发现一条条拖着长长尾巴的蜈蚣在散步，优哉游哉的。　　童年的我们虽然没有先生那般快乐的百草园，可如今，我找到了属于自己的百草园――江南小镇，收获了快乐，重拾了那份童真。　　“众里寻他千百度”，我终于找到了快乐，尽管不在“灯火阑珊处”，在这未雨绸缪的江南小镇，但它令我难忘。　　篇三：百草园外的春天　　三月的清晨，天空泛着银灰色，朝阳慵懒地伏在天边打呵欠。走在这个曾经盛开了娇艳的百草园中，四下里一片光秃秃的灰白，仿佛冬眠久了还不愿意醒来的样子，毫无生气。　　失望地走出那个偌大而空旷的花园，突然路旁一株嫩嫩的鹅黄色闯进我的视野。三步并作两步奔去，盯着墙面欣喜地发现：原来这是一株迎春。　　我仔细地观察着这株送来春色的可爱的花藤：它从墙头上静静地垂下，一片一片鲜绿色的小叶子在柔软的藤条肩并肩地站着，那种密集的程度几乎可以用“摩肩接踵”来形容！在几片几片小叶子的簇拥中，那一朵朵嫩黄色看似娇弱的花儿害羞地探出头来，幸福地微笑。花朵虽然称不上稠密，但与周围一派萧条的景色比起，还是很鲜亮很引人注目。　　看着看着，我不禁也微笑起来，这初春的迎春花儿，一抹抹明艳的鹅黄色，还有一丛丛紧紧依偎的鲜绿……都如同一张张漾满幸福的面庞，在微凉的春风中摇曳，渐渐幻化成一股暖流，只涌向我被冬天的萧索冰封已久的心底。听到一声清脆的响声，那是我心底的冰层开始慢慢融化。　　我突然醒悟：原来我心中所向往的人生，就是如同这迎春花一样的绽放！　　是啊，人生一场，就如同是花朵的绽放，不论好看与否，不论是早是晚，总归是要绽放、要盛开的。只不过杰出的人，就如同这迎春花一般，在别人沉默之时，努力地绽放，为百花引来春色，然后悄悄地隐去；而那些普通的人，只有等到春色来时，才马马虎虎地与百花一齐绽放，浑浑噩噩地过完一声，然后和百花一起凋零。既然这样，我们为什么不大胆一些，像迎春花一样在众人惊艳的目光中绚丽地绽放，光辉地走完人生的漫漫长途，再静静隐匿在时光的纱帘后呢？　　花固有一日绽放，人又何尝不是如此呢？　　要做就要做到最好，我想让我的生命，像那株开在百草园外的迎春花一样精彩地绽放！　　篇四：畅游百草园　　总盼望着可以放松，抛开搅人的勾心斗角，放弃无聊的吵吵闹闹。在一片属于自己的蓝天下自由的飞翔，没有忧虑，没有烦恼。　　百草园可谓是孩子们玩耍的开心世界。今天，我再次捧起鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，随着作者的笔迹，仿佛身临其境，用心畅游百草园。走到那，心便感到一丝的愉悦，满园子绿油油的一片，觉得是那样的生机勃勃，充满生命力。　　碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树……数不清的美丽景色，一一展现在眼前，令人心旷神怡。一切的一切，深深的吸引了我。同时一股乡间大宅院气息扑鼻而来，清新而又令人舒畅。连那平日里不怎么见到的小动物在这里也是随处可见，不像大城市里，狗啊猫啊满街跑。百草园里，鸣蝉在树叶里长吟，黄蜂伏在菜花上，叫天子在草间乱窜，好一幅多姿多彩的画卷。　　闭上眼睛，用心来感受这迷人的景色。听，还有“乐团”在这里演唱呢。油蛉在那里唱歌，而蟋蟀则是伴奏，弹着娓娓动听的乐曲。这是专属于自然界的歌声，就像我们儿时唱起的童年，没有一丝的杂音。　　走在柔软的泥土之上，即可嗅到土地的芬芳，混杂这青草的味道。偶尔有轻轻的微风拂过脸颊，柔柔的，十分惬意。抬头观瞧，树叶像一个个刚下凡的绿精灵，身披这绿宝石制成的衣裳，为道旁的树木增添几分生机，增添几分活力。　　不知不觉，下起了小雨，百草园的一切因这雨而变得焕然一新，如那些画家勾勒出的山水画一般，并且画中渲染着翠绿，显得是那样的清新自然。这雨中的景象竟与往日那番生机勃勃的画面形成对比，构成了一片宁静所在。　　一个人静静的走着，感受着这百草园中的一切，觉得都是那么的美。这不正是我心中的那片蓝天吗？没有任何顾虑的天地吗？多么希望可以拥有这一切，不去为任何事情而烦恼，只是很安静的享受着。　　走出百草园，再次转头环视这里的一切景象，绿油油的一片再次定格在了脑海中……　　回归现实，在书桌旁依然是如山的试题。不禁羡慕起童年那无忧无虑的生活，羡慕起鲁迅先生在百草园度过的快乐时光，那样美好，那样自由。　　篇五：梦访百草园　　朦胧百草园，带着朦胧的微笑来到。　　身卧浮云，手掬薄雾，雨链浸湿了脸颊，微风钻过了脚底。载着我，迷蒙的开始了梦的征程。　　踏上百草园我惊讶于它的淡雅与清新：晨雾氤氲在芳草间，露珠慵懒地趴在嫩竹上，满世界的朦胧，满世界的清爽；终于，日光渐厚，薄雾渐散，芳香渐浓。眼前焕然一新：我，正站在一个五彩斑斓的舞台上。　　阳光叩开了每一片美景。我沐浴着花的芬芳，享受着光的浇灌。嬉戏在静谧的桦林中，露珠叮咚作响；侧卧在低矮的树丛旁，鸟儿展翅翱翔。油蛉低吟，蟋蟀伴奏，倾听百草园悦耳的脆响；尝一粒紫红的桑葚，品一片墨绿的皂荚，不远，姹紫嫣红的花儿妖娆的舞动着纤纤细手，呼唤着你。小巧玲珑的蜜蜂在野蔷薇夺人的芬芳中跳着如痴如醉的华尔兹，舞步是欢乐的笑语，节拍是优美的旋律……　　或站在绿荫下，享受微风吹过时的清爽，树用它粗壮的枝干将我托到最美的上空，俯瞰百草园楚楚动人的模样；或伏在灌木旁，品味空气中泥土的清新，汗水在指尖拼命挣扎，我将它轻轻滴在那细腻柔嫩的青草上。　　我看到，高大的围墙也难以罩住树木蓬勃向上的激情，争先恐后地向外面的世界炫耀自己的朝气。瞧！桃树刚刚努力向上攀爬，杏儿树倒也狡猾，反倒把桃树当做支撑，自己贪得无厌地拼命长大，顿时，欢乐的海潮席卷而来，百草园中的精灵们笑得前仰后合，眉飞色舞：“呵呵……哈哈……”　　百草园，犹如仙境，神游其中，怡然自得。然，此终归梦矣。　　待一切恢复平静，月光贴着脸庞，衬托着黄昏的余光，可我心头总有些惴惴不安，想哭，却难以流泪。在中间“满目疮痍”的青石上，一簇篝火冉冉升起，愈烧愈旺，朋友们似乎知道我的哀愁，围着篝火，跳得尽兴，跳得卖力，然而，人人依旧黯然神伤，于我同甘共苦，悲伤的泪珠滴在通红的石头，融化了一个个彩虹似的心愿。朋友们尽量把欢乐和喜悦寄托于我，我也在努力的傻笑。可就当我们逐渐开心，载歌载舞时，我突然飞起来，很高很远，最难过的事发生了：梦，断了。　　我看到，朋友们或失声痛哭，或挥手道别。我强忍着泪水，用饱含深情的眼神向它们告别：晚安，朋友们，明天我还会再来的，一定，一定……　　雾，渐行渐浓；云，渐攒渐厚。我乘着青云，在天空漫游。渐渐，白茫茫的，抹去一切，但惟有眼角边的湿润与嘴角残存的一丝笑意伴我左右。　　梦，往往是美好的；而美好的事物往往是昙花一现。就让我踏着美妙的梦境，再次拜访那陶醉怡人的百草园吧。【百草园的作文】相关文章：百草园作文05-30百草园作文01-18我的百草园作文06-30“应酬”与百草园作文05-12我的百草园作文09-23我的百草园作文09-23老家的百草园作文09-21关于百草园的作文07-03难忘江南百草园作文09-09游中南百草园_作文09-06