《雨点儿》教学设计（精选8篇）　　作为一名无私奉献的老师，时常需要用到教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编整理的《雨点儿》教学设计，欢迎大家分享。　　《雨点儿》教学设计 篇1　　设计理念：　　《雨点儿》是一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的；有了雨水的滋润，地上才会长出红的花、绿的草。教学这篇课文除引导学生理解课文内容外，还要注意三点：一是把识字、写字作为教学的重点，除了读准字音、认清字形和学会写字之外，要充分体现学习汉语言的规律，注意在具体的语境中理解字词义。二是引导学生读好课文，克服一字一顿地读，重点学习疑问句的读法。三是学会用“从……里（中）……”说一句完整的话。　　教学目标：　　1、认识“点、数”等12个生字，会写其中的“方、半”2个字，理解、积累由这些字组成的词语。　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，会用相应的语气读疑问句。　　3、感知雨水和植物生长的关系。　　教学重难点：　　认字和朗读是教学重点。要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。　　教学准备：　　多媒体课件、生字词卡　　教学课时：　　第一课时　　教学过程：　　一、激趣导入　　1、猜谜：小朋友们，今天在上新课之前，老师想请大家猜个谜语，好吗？　　“千条线，万条线，落到水里都不见。”（雨）演示动画《雨》。　　2、板书课题《雨点儿》。　　（通过观看动画说话，激发学生的学习兴趣，了解学生对雨的认识水平，并让学生在交流中获得更多的关于雨的信息。在说话中注意引导学生将“雨点儿”这个词读正确，化解儿化音的读音难　　3、今天，我们就来学习一篇关于雨的课文。（板书课题并注音：12、雨点儿）　　谁来试着读读课题？（指导读准轻声、儿化。）　　二、初读课文　　1、这篇课文究竟讲了雨点儿的什么事呢？请同学们借助拼音自由地大声读课文，喜欢那一节多读几遍。　　要求：把字音读准，课文读通，不认识的字可以问问周围的同学和老师。　　2、指名将自己喜欢的自然段读给大家听，听的同学帮助正音纠错。　　3、随着读文出示生字、生词认读。　　三、看多媒体课件，学习课文。　　1、认读理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。　　（1）逐一出示生字“数”、“清”，看拼音读准字音。　　（2）出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。　　（3）说一说，生活中还有什么东西数不清。　　（4）认读“云彩”、“飘落”。　　（5）在文中找出带有“数不清”、“云彩”、“飘落”这三个词语的句子，读一读。　　2、出示句子“雨点儿从云彩里飘落下来”。　　结合动画情景，展开想像，模仿句子说说雨过后大自然生机勃勃的景象。　　小草从泥土里钻出来。　　小花从____________________。　　_______从____________________。　　3、认读理解“问”、“回答”。　　（1）出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关句子画出来。　　（2）交流，指导朗读，问：“你要到哪里去？”　　（3）读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。　　（4）辨析：“你呢？”这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。理解“回答”。　　（5）读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子，读一读。　　4、认读“方”。　　要求学生仔细读课文中带有“方”字的句子，让学生明确“地方”这个词中，“方”字读轻声。　　四、轻松一刻　　播放《小雨沙沙》歌曲，让学生边听边想小雨都让什么事物发现变化了。　　五、读文感悟　　〈1〉数不清的雨点儿飘落下来。这时，半空中，一个大雨点儿和小雨点儿说起悄悄话来，让我们听听它们说了些什么。　　〈2〉大雨点儿要去哪儿？小雨点儿要去哪儿？（板画：有花有草的地方，没有花没有草的地方。）　　〈3〉下面请同学们拿出笔找出大雨点和小雨点分别是怎么问的，用直线画出来，读一读。指导学生体会“你呢”这句话没说完整。　　〈4〉分组读对话，指导读好疑问语气。分男女生扮演大雨点，小雨点读对话。　　师：同学们，读到这儿，你们想不想知道大雨点、小雨点去了那儿以后，那里的景色发生了怎样的变化？让我们去看看课文中是怎么说的吧！（自由大声读课文，找一找发生了什么变化。）　　〈5〉指名说说有花有草的地方发生了怎样的变化。（板画）。　　（播放多媒体）你看到了怎样的景象？　　〈6〉那没有花没有草的地方发生了怎样的变化呢？　　（播放多媒体：荒地―有花有草）　　师：有了雨水的滋润，花更红，草更绿了，没有花没有草的地方长出了红的花，绿的草。　　〈7〉（看图）想象：如果你是小花、小草，你想对雨点儿说些什么呢？〈小组讨论后，指名说话。〉　　六、根据学生的回答　　让学生带着对雨点儿或喜爱，或感谢，或佩服……的感情，把全文朗读给好朋友听，再请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。　　七、总结：　　今天，我们学习了〈雨点儿〉一课，知道了大雨点儿去了有花有草的地方，花儿更红，草更绿了；小雨点儿去了没有花没有草的地方，那儿就长出了红的花，绿的草。　　你们喜欢雨点儿吗？让我们带着喜欢雨点儿的感情，再听范读课文（课件播放）可以边听边跟读。　　八、作业设计：　　回家把课文读给爸爸、妈妈听。　　《雨点儿》教学设计 篇2　　［教学目标］　　知识与技能　　1.会认“数”“彩”“半”等12个生字，会写“问”“有”“半”等5个生字，掌握3个偏旁和1种笔画。　　2.能正确、流利地分角色朗读课文。　　情感态度与价值观　　理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。　　［教学重难点］　　通过朗读课文使学生知道雨水和植物生长的密切关系。　　［教学课时］　　2课时　　第一课时　　教学过程教师批注　　一、歌曲导入，揭示课题　　1.小朋友，我们一起来听一首歌，好吗？（课件播放歌曲《小雨点》）　　2.这首歌唱的是小雨点儿，我们来看看。（课件播放动画）多可爱的雨点儿呀，你们想和它交朋友吗？（课件出示课题：雨点儿，读准“点”和儿化音。）　　二、感知全文　　1.听课文录音，听清字音。　　2.自由朗读课文。（要求：第一遍读正确，读通顺；第二遍，边读边数清楚一共有几段，标上自然段号）　　3.交流：检查标自然段号，读了课文你知道这篇课文讲的是谁和谁之间发生的故事？（板书：大雨点儿小雨点儿）　　三、指导识字　　1.出示：数、彩、半、空、问、到、方、没、更、绿、出、长。　　（1）教师领读，学生跟读两遍。　　（2）学生自由读，指导读。　　2.师：相信聪明能干的你一定能想出很多好办法记住这些字的。　　（熟字加偏旁：采+彡=彩）　　3.巩固认字，去拼音读。　　4.出示“问、有、半、从、你”5个生字，指导书写。（引导观察生字在田字格中的位置及笔顺书写。）　　第二课时　　教学过程教师批注　　一、复习导入　　1.（出示课件）师：同学们，上节课我们结识了一位新朋友，它叫――雨点儿，这节课我们要和雨点儿一起去进行一次快乐的旅行。　　2.师：想和雨点儿一起去旅行，先要和刚认识的生字朋友打招呼，要不，它们会拦住你们的脚步哦。（课件出示生字，采取多种形式巩固认读）　　二、学习课文，理解内容　　1.学生自由读第1自然段。说说自己读懂了什么。　　2.学习第2～4自然段。　　（1)师：数不清的雨点儿飘落下来，雨点儿还说起话来了，嘘――　　(2)出示对话，自由读，找找哪些是小雨点儿说的，哪些是大雨点儿说的。　　(3)（课件对话部分变颜色）你们喜欢当小雨点儿的，就读小雨点儿的话，喜欢当大雨点儿的，就读大雨点儿的话。　　（4）课文学到这儿，你发现了什么？（小雨点儿要去有花有草的地方，大雨点儿要去没有花没有草的地方。）　　（5）你还有什么疑问吗？（老师过渡：是呀，可它们为什么要到这些地方？）　　3.学习第5自然段。　　（1）学习第一句。　　①小雨点儿要去有花有草的地方，那么有花有草的地方在哪里呢？　　②你瞧，“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。”（课件展示动画生长一）　　③让我们一起来美美地读读这个句子吧！　　(2)学习第二句。　　①大雨点儿要去哪里？那里美吗？大雨点儿为什么要去那里？　　②不久，没有花没有草的地方发生了很大的变化。（课件展示动画生长二）你看到了什么？（让学生自由举手说一说）　　［教学板书］　　8雨点儿　　小雨点儿大雨点儿　　有花有草没有花草　　更……更……长出花草　　《雨点儿》教学设计 篇3　　教学目标：　　1、认识11个生字、会写3个生字。　　2、正确、流利地朗读课文。　　3、了解课文内容，懂得雨水与植物生长的关系。　　教学重点：识字、写字和朗读。　　教学难点：通过课文使学生知道雨水和植物的关系。　　教具准备：生字卡片、相关图片　　教学时数：两课时　　教学过程：　　一、谜语导入，揭示课题　　小朋友们，今天老师给大家带来了一个谜语。请大家仔细听，老师说完谜语后看看谁是聪明的小朋友，能很快地说出谜底。　　谜语：千条线，万条线，落进水里看不见。（谜底：雨）　　对了，谜底就是雨。你们都见过什么样的雨呢？（大雨、小雨、毛毛雨、暴雨……）　　我们见过的这些雨呀，都是由大大小小的雨点儿组成的。田野里的禾苗、森林里的花草树木，草原上的小动物都喜欢雨点儿。今天，我们就来认识一下“雨点儿”。　　（板书课题：雨点儿）通过预习，小朋友们能不能找出这里有哪个字是我们这节课要学习的生字？（点）它的部首是“灬”。　　雨点儿可爱极了，所以我们加上一个“儿”字，读起来既亲切又可爱，这就叫做儿化音。请大家跟我读，“雨点儿”。（借助手势：读完之后舌头往上一卷就行了。）　　二、初读课文　　1、现在，请小朋友们借助拼音，自己小声地读一读课文，要做到：　　（1）读准每个生字的字音，想想课文讲了什么事？　　（2）把课文读通顺，要求词连读。　　（3）给课文的自然段标上序号。　　2、学生按要求自读课文。　　三、学习生字　　1、刚才，小朋友们按着老师的要求读完了课文，那么老师想问一问大家，这篇课文的主角儿是谁？（板书：小雨点、大雨点）　　2、学习生字　　（1）雨点儿到底是从哪里落下来的呢？（云彩里，出示生字卡片“彩”）你在哪里还见过这个字？（水彩笔、彩色卡纸）　　（2）云彩又是在什么地方的？它是在地上，还是在空中？（半空中，出示生字卡片“空”）你怎么记住它？（穴宝盖+工）　　（3）半空中的云彩越积越多，藏在云彩里的小水滴也越来越多。后来，它们就变成了雨点儿飘落下来。（出示生字卡片“飘”）看见“飘”字，你怎么记住它？（提示，风字边。风出来，空中飘。）　　（4）这么多的雨点儿，你数得过来吗？（数不过来）课文里是怎么说的？（数不清）　　（出示生字卡片“数”）你在哪里见过这个字？（数学）“数学”的“数”读第四声shù，在课文里它读成shǔ，数不清。“数”是一个多音字。　　（出示生字卡片“清”），你怎么记住它？（氵+青）　　（5）（出示“问”）课文中，大雨点儿对小雨点儿说，“你要到哪里去？”这是小雨点儿对大雨点儿提出的问题。你怎么记住它？（门+口）　　（6）大雨点儿向大雨点儿提出问题，小雨点儿就要回答。（出示生字卡片“回”“答”）　　“回”字还能组什么词？（回去、回家、回来……）　　（7）小雨点儿是怎么回答大雨点儿的问题的？它要去哪儿？（小雨点儿回答，它要去有花有草的地方。）（出示生字卡片“方”，提醒：在文中“地方”的“方”读轻声。）　　小雨点儿说，它要去有花有草的地方。（板书：<图片>有花有草）　　那大雨点儿呢？（板书：<图片>没有花没有草）　　2、巩固生字　　小朋友们真棒，在不知不觉中就学完了我们这篇课文要求掌握的11个生字。现在，我们再和它们打个招呼吧。　　开火车检查认读情况。（带拼音读、去掉拼音读）　　四、朗读课文　　1、我们学完了生字，老师这儿有几个词，你能读出来吗？　　（出示：数不清云彩飘落）你能在课文中找出带有这些词的句子读一读吗？（第一自然段：数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。）　　课文里说什么数不清？（雨点儿）你还知道哪些东西是数不清的？（头发、沙子、星星……）　　只要你细心观察，生活中数不清的东西还有很多。看，老师这儿有一根羽毛多好玩。这根大雨毛就是由数不清的小绒毛组成的。　　现在，请小朋友们注意观察，想想你能用哪个词来说出我做的动作。（把羽毛高高地举起，然后轻轻放下，羽毛轻轻落在地上。）对了，这个词就是“飘落”。现在你能用自己的话说说飘落的意思吗？（轻轻落下）还有什么东西可以用上“飘落”这个词？（纸张、树叶……）　　2、读对话。　　（1）找出小雨点儿和大雨点儿的对话自己读一读。　　（2）谁来扮演小雨点儿和大雨点儿，把他们的对话读一读？（分角色朗读）　　（3）全班分角色读。（男生扮演大雨点儿，女生扮演小雨点儿。）　　3、读第五自然段，想想：小雨点和大雨点去过的地方发生了什么样的变化？　　（板书：<图片>花更红草更绿　　<图片>长出红的花绿的草）　　指导朗读：观察图片，你更喜欢哪一组图片呢？为什么？（后面一组，因为后一组更漂亮。）那就让我们美美地读一读第五自然段吧。　　4、有感情地朗读全文。　　五、指导书写　　我们学完了生字，读了课文，现在我们要准备写字了。大家有没有信心把字写好？老师相信，听得认真，观察得仔细的小朋友一定能把字写好！　　方：（1）观察“方”笔顺。　　（2）观察“方”在田字格中的位置：点、横折钩和撇的起笔都在竖中线上。　　（3）师范写，生描红，并临写。　　六、总结　　通过这节课的学习，我们知道了小雨点儿和大雨点儿分别去了有花有草的地方和没有花没有草的地方，给那些地方带去了变化。请小朋友们想想它们为什么要去那些地方呢？这个问题，我们留到下一节课再来回答。　　作业设计：　　1、朗读课文。　　2、说一说，小雨点儿和大雨点儿给她们去过的地方带来了什么样的变化？　　3、思考：小雨点儿和大雨点儿为什么要去那些地方？　　板书设计：　　（图）小雨点儿（图）有花有草的地方（图）花更红草更绿　　12、雨点儿　　（图）大雨点儿（图）没花没草的地方（图）长出红花绿草　　《雨点儿》教学设计 篇4　　教学目标：　　1.巩固“数、彩、半、空、问、到、方、没”等12个生字，会写“有”一个生字。　　2.正确流利地分角色朗读课文，读出逗号和句号的停顿。　　3.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。　　教学重点：　　分角色朗读课文，读出逗号和句号的停顿。　　教学难点：　　通过朗读课文，体会雨点儿给大地带来的美好变化。　　教学过程：　　一、创设情境，温故知新　　1.复习课题。　　课题是个儿化音，“雨”字读响亮，“点”字和“儿”字连在一起，发完“点”的音后舌头迅速向上卷。　　二、趣味游戏，巩固字词　　指名上前读词，充当小老师带读。重点指导：多音字“数”、轻声词“云彩”、“到了”、“地方”　　三、品读文本，积累语言　　学习第一自然段　　1.理解“数不清”。结合课文，用自己的话说一说“数不清”的意思。　　2.指导朗读：数不清的雨点儿。　　3.说话练习：数不清的_______。（数不清的花朵、数不清的星星、数不清的雪花、数不清的树叶）。留心观察生活，就会有无尽的发现。　　4.理解“飘落”。　　数不清的雨点儿是从哪里飘落下来的呀？赶快在第一自然段中继续寻找答案。　　数不清的雨点儿纷纷离开了云彩妈妈，它们在空中轻轻地飘呀飘，落入大地的怀抱，这样的过程就叫“飘落”（课件：飘落）。　　指导学生朗读“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”。　　5.说话练习：数不清的____从______飘落下来　　学习二、三、四自然段　　1.自由读二、三、四自然段。雨点儿离开了云彩妈妈，它究竟要去哪里？　　2.指名读二、三、四自然段。　　3.指导书写“有”。横要写平、长；撇从竖中线起笔，写舒展；“月”的起笔竖在竖中线的左边。　　4.师生分角色分句指导朗读。引导学生读好问句。　　5.男女生合作读　　6.配图片和音乐，教师引读，体会雨点儿给大地带来的美好变化。　　学习第五自然段　　出示雨水滋润大地的美景图，有感情地朗读第五自然段，注意停顿。　　四、拓展延伸，歌唱儿歌。　　1.听雨点儿对我们说的话。　　2.儿歌《小雨沙沙》。　　教学板书 雨点儿　　有花有草 没花没草　　更红更绿 红花绿草　　《雨点儿》教学设计 篇5　　教学目标：　　1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。　　2、学会本课雨、点、两个生字，理解由生字组成的词语。　　3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识它们的特点，激发学生观察自然的兴趣。　　教学重点、难点：　　重点：能正确背诵儿童诗。　　难点：认识雨点的动态变化。　　教学准备：　　多媒体课件　　教学过程：　　一、导入：创设情境，揭示课题。　　同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，谜面是：千条线，万条线　　落到水里看不见。-----雨　　对，雨。接下来老师就要带领大家一起去学习关于雨的一首诗歌《雨点》。　　（板书课题：雨点，请同学们跟老师一起书空“雨点”学生书空并读题。）　　二、初读课文：　　过渡：活泼可爱的雨点降落到人间邀请我们跟随它去旅行。雨点会带着我们去哪些地方？接下来就让我们一起走进课文，了解雨点的世界。　　1、请同学们轻轻的打开课本第4课，自己读读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字要借助拼音多读几遍，读完的同学举手告诉老师。　　2、谁能给我们读一读，其他同学认真听，听得最认真的同学老师要让他当小老师评价一下刚才的同学读得怎样。　　3、同学们读得很认真敢和录音比比吗？听录音小声的跟着录音读一读，试一试录音和你谁读得好。再听录音用斜线画出课文一共有几句话，并标上数字。（找句号）　　4、听完录音老师相信你一定能把课文读好，来我们来试试。　　三、认读生字词：　　1、出示本课生字词： 生字宝宝迫不及待的要从句子中跳出来和大家交个朋友，大家还能记住他们的名字吗？谁来喊一喊他们的名字？哪一组的小朋友坐姿最端正就让他们来表现。（开火车读）　　池塘 江河 海洋 小溪 散步 奔跑 跳跃 落进 睡觉　　四、创设情境，精读课文　　过渡：生字宝宝成为大家的朋友。下面就让我们一起走进雨点的世界吧！　　1、雨点会到哪些地方呢？请同学们再读课文用横线把他们画出来。　　（板书：池塘、小溪、江河、海洋）　　全部找对的同学把你的小手举起来，同学们真会读书，看着黑板再把这几个词语读一读。　　我们再来看一看现实生活中的这些地方到底是什么样子的，他们的水一个比一个怎样？　　2、雨点在这些地方干什么呢？请同学们再读课文用波浪线把相关的词语画下来。　　3、指导读第一句。　　（1）（出示池塘图）雨点在池塘里干嘛？（板书：睡觉）　　（2）感悟句子意境：雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。 小雨点落进池塘就睡起觉了，我们该用什么语气朗读？（轻轻的）女同学的声音最温柔，你们来读一读。在读的时候可以加上睡觉的动作。（我们班女同学的声音真温柔）　　4、指导读第二句。　　（1）雨点落进小溪里，在小溪里干么呢？（板书：散步，并出示小溪图）　　（2）让学生表演散步，指名：你觉得散步是什么意思？（你真聪明，同学们，给点掌声吧！）教师叙述：原来像我们这样轻轻松松走，就是散步。　　（3）指导读句子：你能把小雨点的轻松用朗读告诉大家吗？（指名读）　　5、指导读第三句。　　（1）快活的小雨点，来到江河，又在干什么呢？（板书：奔跑，并出示江河图）　　（2）感悟“奔跑”的情景，我们班的男生最喜欢跑步，这次就让男生读，女生起立做动作。　　（3）谁能用“奔跑”联系说一句话？（你什么时候在什么地方奔跑？动物会奔跑吗？用动物也说一句。）　　6、指导读第四句。　　(出示：海洋图）咦，小雨点又在干嘛呀？(板书：跳跃) 相机理解“跳跃”：海洋里波翻浪涌，一浪比一浪高，小雨点在海洋里一会儿被掀到浪尖，一会儿被抛到浪底，就像小朋友在跳跃。看小雨点在大海里好快活呀！谁能读出这种快活的语气？男女生比赛读。（男女生不相上下，都是最棒的）　　7、课文学完了，谁能抓住黑板的关键词，试着背一背课文？（你非常了不起 ）　　8、全班齐背（同学们真棒，都把课文全记住了）　　五、创设情境，运用语言。　　1、同学们大自然是广阔无边的，雨点除了会落进课文中的这些地方它们还会落到哪儿呢？（荷叶、花朵上、小草上、麦苗上、雨伞上……）　　哦，雨点真调皮，哪里都有它。老师也给大家带来了几幅图。　　2、看图用雨点落进（ ）里，在（ ）里（ ）。（你是个了不起的小诗人，用掌声夸夸自己）　　六、写字指导。　　“雨点”多么惹人喜爱，老师相信你也能把他们写好。引导学生观察占位，然后描红，书写，并进行评价。　　七、总结　　雨点们的旅行多开心啊！早上回家去把小雨点的快乐旅行背给家长听一听。　　八、板书设计　　4、雨点 池塘　　睡觉 小溪　　散步 江河　　奔跑 海洋　　跳跃　　《雨点儿》教学设计 篇6　　对于第一学段的学生来说，如何引导他们尽早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个建立在生活经验世界基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。《雨点儿》是一篇科学童话，文笔优美，是引导学生进行识字和阅读很好的教材。课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。　　设计理念　　1、注重认知因素和情感因素的统一。　　2、注意儿童学习母语重在感性把握的特点，引导学生读中悟。　　3、尊重学生的差异，重视学生的独特感受、体验和理解。　　4、重视学生的主体地位的同时，积极发挥教师作为学生学习组织者和促进者的作用。　　课前预热　　出示：青蛙唱歌……下小雨、下大雨、下雷雨、xxxxxxxx。　　师：谁会读这些词语，其他小朋友做动作或发出声音来学一学。　　学生学声，做动作。　　一、情境导入　　1、师：闭上眼睛，仔细听声音。播放小雨的声音。　　师：真的下雨了，我感觉到小雨滴在我的手上了，小朋友快伸出你的小手，让雨点儿滴在你的手上。　　2、你感觉到什么？　　3、你喜欢这些雨点儿吗？那我们赶快和这些雨点儿打个招呼吧，谁愿意来打声招呼？　　揭题：雨点儿（正音）　　师：我们一起来招呼他一下。　　二、学习第一小节　　1、出示动画雨点飘落的情景：　　师：这么可爱的雨点儿，我真想一个个都认识他们，你们帮我一起数一数，好吗？　　我数得眼睛都花了，你们都数清了吗？　　出示：数不清。　　指名读　　师：你知道还有哪些东西也是数不清吗？　　2、看，数不清的雨点儿是怎么落下来的？　　出示：飘落　　为什么说是飘落呢？因为有风才会飘。　　还有什么也是飘落下来的？谁能做做飘落的动作，你觉得他做的好吗？为什么？　　你能读好这个词吗？指名读──齐读。　　3、这些数不清的雨点儿是从哪里飘落下来的？（云，云朵）　　是啊，云朵还有另外一个好听的名字叫“云彩”。　　出示：云彩　　云彩还是雨点的妈妈呢！谁会读一起读。　　4、这几个词语小朋友都会读了，那你能用其中一个词语来说一句话吗？能干的小朋友可以用上两个或三个词语来说一说。　　5、有位作家也把这三个词语写到一句话中，知道是什么句子吗？　　出示第一自然段。　　自由读──指名读──齐读配动作──同桌对读──齐读。　　三、学习二、三、四自然段　　1、数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，在半空中，大雨点遇到小雨点儿，他们在说悄悄话呢！想知道他们在说什么吗？　　请小朋友翻到课文105页，选择自己喜欢的方式读课文，用“──”找到他们说的话。　　2、听录音──出示对话的句子。　　3、师：大雨点问小雨点什么？　　认识问号及问句。　　在家里你有问过爸爸妈妈问题吗？谁来问一问？　　指名读──齐读　　4、师：小雨点，你要去哪里？　　生：我要去有花有草的地方。　　5、师：我是一颗可怜的大雨点儿，没有人关心我去哪里？谁来关心我？　　生问：你要去哪里？　　师：我要去没有花没有草的地方！　　6、自由练习对话，同桌分角色朗读　　指名分角色朗读──师生对读　　没有花没有草的地方在哪儿呢？大雨点儿这么想去。　　理解没有花没有草的地方。　　师：小雨点儿感到好奇怪呀，它会怎么问大雨点呢？　　句式练习：小雨点儿奇怪地问：“ ？”　　7、师：多么善良、可爱的大雨点儿呀，他们带着美好的愿望，在天空中飘呀飘，可开心了，让我们带着开心的.语气来读一读第一自然段。　　四、学习第五自然段　　1、小雨点儿飘呀飘，飘到了有花有草的地方，看看大地发生了什么变化？看动画。　　2、学生观察后，说变化。书上怎么写的呢找到读一读。　　3、小雨点儿看到自己能让花儿变红，草儿变绿，心情怎么样？　　你能用开心的语气读一读吗？自由读一读。　　（1）指导读：谁来读这一句话　　老师感觉到花更红了，草也绿了，谁能让花更红，让草更绿？　　小花，小花，你为什么这么红？　　小草，你为什么这么绿？　　（2）小雨点儿听了小花，小草的话，心里甜滋滋的，在空中飘得越来越有劲了，再读第一自然段。　　4、大雨点儿好羡慕小雨点儿，他来到了一片荒芜的土地上，大雨点儿落到了土地上，发生了什么变化？播放动画。　　5、出示句子：没有花没有草的地方……　　齐读──自由读齐读。　　6、出示第5自然段：自由读──指名读──想读的一起读。　　7、如果你是小花、小草，你会对雨点儿说点什么？　　8、大雨点儿听到你们的话，在天空中跳起了舞蹈，好像在说：“我好幸福啊！”请小朋友读出大雨点幸福的感觉，再读第一自然段。　　五、总结课文，齐读课文　　《雨点儿》教学设计 篇7　　教学内容　　人教版义务教育课程标准实验教科书第一册《雨点儿》第5自然段。　　教学目标　　通过个性化学习，让学生懂得雨点对植物生长的作用，有感情地朗读课文。　　教学准备　　师：动画课件生：雨点儿植物头饰　　教学时间20分钟　　教学过程　　一、谈话引入，揭示教学内容　　在上节课里，我们通过学习生字读通了课文，这节课我们再来美美地读读课文，主要是第5自然段，比一比谁的收获大，好吗？　　二、学习新课，突出个性化　　1、感知第5自然段　　(1)分角色读1―4自然段　　师：雨点儿从云彩里飘落下来以后，有花有草和没有花没有草的地方发生了什么变化呢？　　(2)生自读第5自然段，看看能读懂些什么？　　(3)根据学生汇报，相机板书：更红、更绿、长出花草。　　2、激活思维，理解雨点儿对植物生长的作用　　师：同学们说得非常好，老师读了这一自然段也有收获，并把它做成了动画，想看吗？　　(1)播放课件(即有花有草地方的变化)，师加以旁白。　　(2)播放课件二(即没有花没有草的地方的变化)　　师：没有花没有草的地方，当雨点儿从云彩里飘落下来以后，发生了什么变化呢？(相机点出课件二)　　师：你看到了什么？　　屏幕显示：小草从　　小花从　　指名回答：　　师：除了花和草以外，你还知道雨点会给哪些植物带来变化呢？能够用“从”说一句话吗？　　生回答后，师注意其说话是否完整、正确，并加以指导。　　3、讨论交流，读出感情　　师：植物所有的这些变化，都是谁的功劳呀？　　生：雨点儿　　(1)师：假如你是一朵花、一株草、一棵树，你想对雨点儿说些什么？说给你的伙伴听听。(生拿出头饰，相互说。)　　(2)请出雨点儿兄弟上台，学生随意对雨点儿兄弟发言。　　师：听了大家的发言，我觉得你们已经对小雨点儿产生了深厚的感情，那就带着你的这种感情去找自己的伙伴尽情地读一读第5自然段吧，读的时候做做动作都是可以的！　　(3)学生找伙伴读。　　(4)学生展示(1―2组，评价)　　(5)全班齐读(配上动作尽情地抒发感情)　　三、总结布置下节课的内容　　今天，我们一起学习了《雨点儿》这课，非常开心，大家很用心，我很愉快，谢谢大家给我带来的欢乐。　　板书设计：（略）　　《雨点儿》教学片断自评　　各位评委、老师：　　大家好！我这节课所执教的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书第一册《雨点儿》的第5自然段。这节课主要是通过个性华的学习，让学生懂得雨点儿对植物的生长的作用，有感情地朗读这个自然段。　　《语文课程标准》指出，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这堂教学没什么学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情景，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，以学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，以学生自己的独立思考取代统一答案，以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性、激扬学生灵性服务，具体表现为：　　1、感知个性化　　设计的第一步意在让学生结合平时为生活实践感知课文内容，但学生的生活体验、认识水平是有差异的，所以在设计中我没有设定统一的感知目标，而是放平让学生自由读课文后交流，知道什么说什么，了解多少说多少，这样让学生在宽松的环境中交流互补，感知由模糊到清晰，由量变到质变，改变了传统教学中呆板的读文章说意思的教学模式，使学生认识到自己学习的价值，增强学习主人翁的意识。　　2、思维个性化　　本段教学中，让学生理解雨点儿与植物生长间的关系是重点，也是难点。设计遵循了学生的思维特点，先让学生欣赏雨后草长花开的景象，通过具体形象的景观打开学生思维的阀门，说说雨点儿给花和草带来的变化，教给学生思考这个问题的方式方法，再让学生联系实际，说说雨点儿还给哪些植物带来了什么变化，接着让学生戴戴头饰，自己是一朵花，一棵草、一棵树，把自己想对雨点儿说的话告诉雨点儿，这样让学生根据各自不同的生活经验，从不同的渠道理解雨点对植物生活的儿用，同时激发了学生的学习兴趣。　　3、朗读个性化　　朗读是学生对课文理解认识的外在表现，因此朗读应该是带有个性化色彩的，本设计不仅从技巧入手，不追求抑扬顿挫的整齐的朗读效果，而是引领学生看动画、述情景，谈体会，说感受，充分进行语方实践与体验，体学生的心底迸发出对雨点儿或喜爱或感激或佩服的情感，再将情感自然而然地释放于朗读表演之中。在这一设计中，朗读不再是机械的录放，而是学生个人情感的宣泄。这堂教学设计只是我对新课改的一次尝试，其不尽人意之处尽请各位专家、老师批评指下在。　　《雨点儿》教学设计 篇8　　【教学目标】　　１、正确、流利地朗读课文。　　２、理解“数不清、飘落、半空”等词语。　　３、了解课文内容，懂得雨水与植物生长的密切关系。　　【教学重难点】　　教学重点是朗读。　　教学难点是通过读课文使学生知道雨水与植物生长的关系。　　【教学过程】　　一、联系生活、激趣导入　　大自然中有各种各样的声音。大家静静地听，这是什么声音？（雨点儿滴答的声音）（生：是下雨的声音）对，这是雨声，是雨点儿的歌声，是雨点儿的说话声，这节课我们来认识这些可爱的雨点儿好吗？（齐读课题）　　二、初读课文、认识生字　　１、请同学们借助拼音自由地大声地读课文，喜欢哪一节就多读几遍，要求：把字音读准，课文读通，不认识的字可以问问你的同桌或者老师。　　２、调皮的生字宝宝从课文里跳出来了，会认识他们的小朋友就大声地把他读出来。（边读边正音）　　３、调皮的生字宝宝摘掉了音节帽子，没有了音节的帮助，小朋友们还能认出他们吗？　　三、在朗读中理解课文、感悟课文　　１、表情朗读，理解数不清与飘落的意思：　　⑴小朋友们真棒，生字宝宝都认识了，读得很不错，那下面这段话你也能读得这么棒吗？　　⑵我们先一起读一读这段话，再请你自己读一读这段话。（数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。）说说你读懂了什么？（理解词语：数不清）　　除了雨点儿是数不清的，还有什么东西也像雨点儿一样数不清？还从其它地方读懂了什么吗？　　⑶通过动作表演理解飘落的意思，再把整句话连起来读一读。　　２、在朗读中学习对话：　　⑴雨点儿从云彩里飘落下来，要是你就是雨点儿，你有什么话要对大家说？（看图指名说）　　⑵我们一起来看看，课文中的雨点儿们说了什么悄悄话。（指导好疑问句的朗读语气）　　①谁能来读一读，大雨点儿在说什么？　　②谁能来读一读，小雨点儿是怎么回答的？　　③上台表演对话、给图片配音。　　④男女生对读，小组对读。　　３、在朗读中体会雨水帮助植物生长：　　⑴大雨点儿、小雨点儿说着说着就到了他们各自要去的地方，你们看，小雨点儿到了有花有草的地方，花儿、草儿洗了个澡，喝足了水，花更红了，草更绿了。（课件演示小雨点到了有花有草的地方）　　⑵大雨点儿到了没有花没有草的地方，这儿变成了什么样子？（课件演示长出了红的花绿的草）谁能根据刚才看到的画面，把这两句话补充完整。　　小草从（ ）。　　小花（ ）。　　因为有了雨点儿的滋润，满眼是红艳艳的花，绿油油的草，水珠在花瓣上、在叶片上滚动，种子开始发芽、长叶、开花，没有花没有草的地方长出了红的花绿的草，世界变得多美呀，我们美美地读一读最后一个自然段，喜欢表演的同学可以加上自己的动作。　　⑶雨点儿如此神奇，把大地打扮得这么漂亮，你喜欢它们吗？如果你是小花、小草你会对雨点儿说些什么呢？　　四、演唱歌曲，再次感悟雨水与植物生长的关系　　孩子们，雨点儿是多么可爱呀，可是你知道雨点是怎样形成的吗？这个问题留着小朋友们课后完成，回家可以查资料或者问问爸爸、妈妈。　　种子要发芽、种子要长大，它们需要雨点儿来帮忙，最后让我们在《小雨沙沙》的歌声中再一次感受雨点儿的可爱吧。【《雨点儿》教学设计】相关文章：教学设计：雨点儿09-04雨点儿教学设计04-24教学设计《雨点儿》05-21《雨点儿》的教学设计05-27雨点儿的教学设计06-19《雨点儿》教学设计06-19雨点儿教学设计04-05语文《雨点儿》教学设计07-02《雨点儿》的教学设计模板06-30