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强国社区& 强国论坛 　　请问人社部和教育部是否有取消中、小学教师职称工资的工改方案(原创首发)　　?
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23:38:08 赞 快速回复 　　http://forum./detailsearch.jsp?id=　　请问人社部和教育部是否有取消中、小学教师职称工资的工改方案　　去年网传人社部有文规定取消中、小学教师职称工资，实施岗位工资小学教师3000元，初中教师3500元,高中教师3800元，大专教师4100元，大学教师4500元。(。(随国民经济增长)，工龄工资（每年60元）、绩效工资、特优津贴，教师从2014年9月起执行，去年毫无政策责任的教育部则出来辟谣说：“教育部是没有权制定工资政策的。工资政策是由人社部的制定”但人社部没有出来辟谣，　　2015年4月开始网传："教育部出台2015年最新教师工资改革试点方案,取消中、小学教师职称工资实施基本的工资（小学教师3000元，初中教师3500元,高中教师4200元，大专教师4800元，大学教师5500元，。(随国民经济增长)教龄工资（每年80元）、绩效工资、特优津贴的工资改革试点方案，　　教育部是没有权制定工资政策的。工资政策是由人社部制定的。不过下面的这篇文章能在许多网站发表并一直保存至今，没有教育部和人社部的辟谣，奇 怪的是网传是教育部的“政策”，今年教育部却 不哼声了， 这是否是人社部请教育部搞一个工资方案给人社部参考参考，若有多数老师要求取消职称工资，就马上实施。　　liruiwen　　2015.
8　　.cn/viewthread-.html　　教育部出台2015年最新教师工资改革试点方案　　一、取消中、小学教师职称工资　　目前教师工资以职称取酬，由于学校中、高级职称有名额限制的，特别是高级。达到条件的教师远远多于限制的名额，造成资历、学历、能力、工作量、成果差不多的教师之间(尤其农村义务教育的教师)收入差距过大：高级与初级相差接近一半，而且严重影响退休待遇。　　办好学校，要靠90%以上教师。以教师职称高低定工资，不仅不能真正的调动广大教师的积极性，大部分教师职称原因收入差距过大，严重影响工作效率，特别是没有晋上级职称希望的，后遗症一大堆。因为教师也是人，也存在心理失衡问题。在失衡心理的驱使下，导致师资流失严重，无法跳槽的教师，产生的不良后果将越来越多，于是每次中、高级教师职称评聘，教师之间、教师与领导、教师与聘委矛盾重重，给腐败有机可趁。　　许多原来要好的教师，因此反目成仇，甚至还动用了黑社会，增添纪委等部门麻烦和工作成本。因为职称取酬的收入差距，有着太多的人为色彩，由此造成的不公平感最为强烈，教师工资以职称取酬政策影响安定、破坏公平、损害干群关系、对和谐社会的构建造成严重威胁。　　为防止分配不公已日益从经济问题造成民生问题演变为严重社会问题，因此通过工资改革“限高、稳中、托低”，逐渐淡化职称工资，或取消中、小学教师职称工资。建立效率与公平辩证统一的收入分配，势在必行。　　二、教师的收入　　教师收入由：基本工资、教龄工资、绩效工资、特优津贴等构成。　　1.基本工资：教师按照教师资格定：小学教师3000元，初中教师3500元,高中教师4200元，大专教师4800元，大学教师5500元。(随国民经济增长)　　2.教龄工资(含工龄)：每年80元，随着教龄增长。工龄工资的实行这不仅是对老教师的照顾问题，更重要的是鼓励终身从教的思想，有利于教师队伍的建设和教师队伍的稳定。　　3.课时工资：课时补贴按照实际上课按劳取酬原则，主要是鼓励教师多代课，特别是年轻教师精力充沛，他们多代课，并得到应有的报酬，不仅是心理的安慰，也是对他们的鼓励。　　4、绩效工资：学期和学年奖金(取代职称工资)。这部分奖金，只能占工资的10%左右。大家推荐竞比实绩，每学期学年评，不终身制。每个老师积极努力年年有希望，主要是激励工作出成效，优质优得，不仅要激励多代课，更要激励上好课。　　5、特优津贴：全体教师公认的特别优秀教师，无名额限制，县市以上部门高标准考核认定,象领国务院津贴领县/市政府津贴,不终身制。主要是对那些在教育教学工作在有特殊研究成果，并得到很好的推广，对一所学校或一个地区的教育有一定的影响作用的教育及教学方法，可根据影响范围的大小确定等级，或者说是以国家及省级，地市、县确定不同的标准，使那些有才华的教师得到应有的报酬，真正起到激励作用。　　6、山区补贴：农村和边远地区的教师，另外给与补贴，应该是工资35% 。正如国家干部下乡补贴，越偏僻地区，补贴越高，不终身制，离开就没有。　　可能您一个小小的分享动作，就可能照亮无数人的命运！　　人民网新华网：人民的权益是从牙膏里挤出来的　　( 07:49:04) 　　转载▼　　一。.cn/post/1/0/1/.html　　.cn/post/1/1/1/.html　　人民网新华网：人民的权益是从牙膏里挤出来的　　十几年来，广西钦州市数千甚至上万工人、农民、知识分子及各界人士多次在共产党离休老干钟正明的带领下，到市府甚至京都去状告政府，数千次向各级党政机关甚至党中央、国务院述说有关单位及当地政府的执政不公，违法行政、侵害群众利益的事情，然而却没获得依法的答复。钟正明最近决意组织数万人于日集会游行示威状告前几任钦州市委的违法征地，和不按政策的工资发放。己于5月5日法定时间内呈报市公安局审批，但没有获得答复，日下午两张书写着钟正明、胡胜章煽动组织非法集会游行示威，请于15日上午到钦南公安分局接受询问的传唤书送达到这两个游行示威组织者手中，他们拒不到公安机关，却于15日上午在钟正明钟家召集各行业的代表商量对策，市、区党政及公安机关领导于15日上午到钟正明家对游行的有关人员进行劝说取消游行，并承诺市委书记及市长己决定于日前接见游行示威的各界人士代表，按政策来彻实解决问题，因此游行是不必要的，说什么游行会象新疆那样动乱。然而市领导接访群众的承诺也成了泡影，各界人士（除教师外）不获接访，5月21日钦州市南、北区5位教师代表获得市长接访，市长承诺南、北区教师及公务员每月每人增资一百元。　　是什么原因促使钦州各校教师敢违法罢课？各地政府、教育局和学校领导为何又不被处分？是因中央制定极不合理而分配不公的绩效工资和滋长腐败的制度。中央规定教师的百分之三十绩效工资由校长掌管（而公务员全发），还扣除己发放原政策的四项补贴，所以那些没有用钱买下中、高级职称的教师，即使有的工龄己三、四十年，由于只得低职称的百分之七十工资，所以不获增资还要被扣钱回去，甚至比同工龄买来职称的工人工资还少，当教师不如做厨师，上讲台不如坐柜台。校长可用教师的百分之三十工资来 以权谋利，学校对提领导意见或告状的老师可进行经济打击。各地教育局和学校都想给予听话的教师更多的工资补贴，希望制定名曰职能或绩效的工资政策，因为现在许多校长都是任人唯亲的，提拔许多亳无能力的亲友为副职和二层领导获得与教师差额巨大的奖金补贴，有的甚至想利用职能的评定来敛财，校长们在职称、工作评资等方面以权谋私， 他们会把重点班安排给亲人好友任教，那些差班的教师尽管用逼死学生的手段，也无法与之同步。为了让在乡村任教或刚毕业的亲友来校执教，校长们便把原有的本专业主科教师有的即使是很有教学经验、爱提领导意见的本科老师改上杂科或安排做杂工，甚至图、音、体专科老师也可以花钱进城改上非本专业的主科，在这个许多校长都涉嫌贿赂的社会，（许多校长己被双规或刑罚），按虚伪的职能或绩效定资能调动教师的积极性吗？能推动素质教育吗？这只能使校长更加发财了，而引 发老师消极怠工，罢课上访的社会动乱。　　中小学职称的评定更一塌糊涂了，中、高级职称有指标才能评定，评定后又要有指标才能套资，这给贪官敛财的机会，钦州职称的买卖己人人皆知，有的教龄极短、教学质量极差，靠官亲及金钱的作用买来了中、高级职称的评定和套资的指标，马上晋升工资。有的执教多年，成绩显致，因无钱打点而不能评定或套资，有的执教高三己二、三十年、是学校的顶柱，甚至连校长都是他过去的学生，因不喜欢送钱便与高级职称无缘，真是职称后 门常大开，有功无钱莫进来。　　中小学高级教师的城乡和校际间配置极不平衡，因为有职称，重点校和普通校的比率肯定有极大的差距，正如北大和清华的教授和院士比他校多才合理， 但普及教育的中小学就不能按职称定资，所以按职称定资是极不合理的，障碍了义务教育和素质教育，但各级当权者没有一个愿取消这种能以权谋私的制度.外国和过去的中国却是按职务和工龄发工资的，中学老师是按工龄多少年定中教多少级，没有高、中、低的职称，全世界除中国外那有这支队伍庞大的中学高级教师等于大学副教授之说，许多中学高级教师，连一个外语单词和一篇简单的中文也不会写，但出钱就有人帮在报刊上发表职称必具的论文，在大陆这己是众所周知的事实。　　更为严重的是把大量在倒闭企业当工人的上级领导亲戚朋友安排进校任教、做教务员、收发员、实验员、图书管理员或校医,尽管他们中有许多没达高中文化,甚至有些原来就是饭堂炊事员,所以他(她)们的工作经常出错,严重地影响了教学.按规定学校的职员都应是要具有专业知识的师范或高校毕业生,学校只能有极少工人如炊事员、水电工、卫生清洁工等 (但这些工作全由学校出资自请的临时工做）, 把大量下岗工人调进学校做应是干部编制的职员工作,增加了政府财政和学校的经济负担,造成教师工资长期被拖欠克扣,加剧了学校的乱收费.　　有些只念过初、高中破产企业的 工人靠金钱和亲朋的帮忙调进学校搞收发、油印或打扫办公室却能获取中学教师职称和百分之十的教龄补贴，她们所做的是毫无技术的工作，这些在企业本是毫无枝术的工人进校后却买来了与其岗位极不对称的高级技工职称，因中小学不需要这种高级技工，所以上级不能更不敢下达技工职称指标，为了照顾技工套资就不用指标了，钦州学校的高技每次套改增资均按高级技工再加教师百分之十补贴来增资，这些同时领取中、高级技工和教师工资补贴的双份身分者的工资竞大大高于一些同等工龄的国家公办教师。钦南区有一位终生打扫卫生间毫无技术的工人，由于他买到与其岗位极不对称的高级技工职称，所以他的工资高于同工龄的另一个副校长　　这些在企业被压得喘不过气的 工人在学校工作却闲 于教师，脑力劳动与体力没有差别，在企业的工人枝工职称是不能套资的，这完全是社会的不公。中国的职称买卖己不再体现对知识技术及人才的重视，（有关发证部门没按枝工职称进行岗位枝能的考试考核，收钱便发证。有的调进学校的工人原所在企业的所有岗位至今还没有高级技工者）有的不会教学坐办公室的官亲职员，被伪造为职称必备的班主任，获取高级职称，马上套资，他们中有些教学质量极差但月工资高达六、七千元，比没获得高级职称和没获中级职称套资的同工龄教师多出三、四千元。　　中国的职称而是为贪官增设了敛财获利的市场，仅岗位与扩大工龄工资的定资、特殊教师奖励工资利于和谐社会的工资制度是腐败当权者不想实施的。。。所以大陆当权者没有一个愿意取消中国特色的职称评定来破坏以权谋私的体制，也不愿改良束缚学校人才任用的行政级别的人事及工资政策。对于工资政策中央规定由各县区自己制定，各县区以经济困难为由，制定低工资而理直气壮了。若有影响极大群体上访，地方政府便忍痛增资，人民的权益是从牙膏里挤出来的　　广西钦 州市 教 师　　李瑞文　　　　本帖只代表李瑞文的个人观点，不代表人民网观点。 如将本文用于其他媒体出版, 请与李瑞文联系。　　? [-] 请问人社部和教育部是否有取消中、小学教师职称工资的工改方案(原创首发) (李瑞文
23:38:08 ) 6088字(34/0)　　.cn/viewthread-.html　　.cn/viewthread-.html　　.cn/viewthread-8374281.html　　.cn/viewthread-8374264.html
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中小学教师职称制度改革有了时间表 2016年完成人员过渡和首次评审
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阅读，只需一秒。精彩，尽在掌握！,,职业发展空间小学教师不如中学教师、中学教师不如大学教师?课讲得好,没有写论文,再优秀再努力也评不上职称?未必!中小...
，，职业发展空间小学教师不如中学教师、中学教师不如大学教师？课讲得好，没有写论文，再优秀再努力也评不上职称？未必！中小学教师职称制度改革正在给出新的答案。，，9月7日，人力资源和社会保障部、教育部共同召开深化中小学教师职称制度改革工作部署电视电话会，亮出改革时间表：2015年12月底前，各省改革实施方案报两部审批；2016年，完成人员过渡和首次评审；经过2年左右努力，实现常态化评审，新制度完全入轨。，，新的职称制度，将中学和小学两个教师职务（职称）系列合一，最高职务等级设置到正高级，使他们拥有和教授、研究员同样的职业发展空间，改变职务（职称）评聘过分强调论文、学历的倾向，注重师德表现和教育教学工作实绩，同时，将职务（职称）评价与岗位聘用制度有效衔接，解决评聘脱离引起的聘岗、兑现待遇的矛盾。，，如何发挥好政策杠杆的作用，充分调动广大中小学教师的积极性？ ，，中小学教师中增设正高级职称，是这次改革的一大突破。教育部副部长刘利民说，要按照培养造就教育家的要求，严格把握正高级教师的标准条件，提高评聘工作的质量水平，切实把教育教学业绩卓著、教学艺术精湛、群众公认、在教育教学方面有突出成绩的专家选拔出来。，，据了解，在2011年至2013年扩大试点过程中，按照新的评价标准和办法新晋升正高级教师806名。在这806名正高级教师中，特别令人高兴的是，评出了小学教师61名、幼儿园教师12名、特殊教育学校教师1名、音乐教师6名、体育教师11名、美术教师3名。，，“虽然小学、幼儿园正高级教师的人数比中学要少，音体美学科的正高级教师比语数外学科要少，但对于加强小学、幼儿园和音、体、美学科教师队伍建设所产生的示范带动和激励作用是巨大的。”刘利民表示。，，从试点情况来看，评价标准是广大中小学教师最关心的问题。在评价标准和评价机制方面，如何克服“论资排辈”“熬年头”现象？刘利民强调，要突出实绩导向，将教书育人的工作业绩作为评聘的主要依据，切实改变过去在评聘中过分强调论文、学历的倾向，引导广大教师在本职工作岗位上建功立业。，，鼓励教师在乡村学校长期从教、终身从教，推动中小学教师的合理流动，优化教师资源配置，是此次改革的重要目标。刘利民表示，要切实落实向乡村学校和薄弱学校倾斜的政策，城镇教师晋升高级职称要有到农村学校和薄弱学校任教的经历，对在乡村学校任教3年以上的教师，同等条件下优先评聘。，，人员过渡涉及到全体教师，针对这一问题，人社部副部长张义珍表示，过渡工作由政府和学校统一办理手续，不能给中小学教师增加负担，也不能影响正常教学工作。新的职称系列与原职务系列有直接对应关系，现有在岗的中小学教师按照现聘的职务等级，直接过渡到统一后的职称体系。，，据了解，2009年1月，经国务院常务会议审议同意，山东省潍坊市、吉林省松原市和陕西省宝鸡市开展了中小学教师职称制度改革试点。2011年9月，为进一步积累经验，探索解决改革试点中遇到的突出问题，国务院常务会议研究决定，全国各省、自治区、直辖市各选择2至3个地级市，开展中小学教师职称制度改革扩大试点工作。扩大试点过程中，329.3万名中小学教师进行了职称（职务）过渡。，，内容来源：中国教育报打赏小编最好的方式就是——点赞投稿邮箱：↓↓长按二维码，关注我们吧！↓↓
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(), All rights reserved 京ICP备号-12山东首评中小学正高级职称 148名教师当“教授”
来源：齐鲁晚报
[提要]在经历了近3年时间的试点后,正高级中小学教师评审终于在山东省“落地”。30日,山东省范围第一批评审通过的148名中小学老师即将完成公示,成为“教授级”教师,山东省也成为国家试点中小学评审正高...
　　原标题：148名中小学教师当上&教授&
　　在经历了近3年时间的试点后,正高级中小学教师评审终于在山东省&落地&。30日,山东省范围第一批评审通过的148名中小学老师即将完成公示,成为&教授级&教师,山东省也成为国家试点中小学评审正高级教师以来首个推广到全省的省份。
　　今年的7月11日,我省召开了山东省中小学教师职务正高级评审委员会会议,全省176名申报中小学正高级教师人员提交了评审材料,这意味着从2010年10月开始试点中小学教师评审正高级职称这一政策在全省推开。
　　7月15日,经过评议、审定,全省共有148名中小学教师通过评审,将成为正高级,也就是&教授级&教师,这148名教师既有普通的初中思想品德老师,也有在教学教研室工作的。大部分教师都是&60&后,不过也有几名&50&后和&70后&。在学历上,除了一名生物老师是研究生学历外,其余教师都是本科学历。
　　山东省人社厅专业技术人员管理处有关负责人告诉记者,实际上,今年的5月17日,省教育厅、编办、人社厅具体安排推荐评审正高级教师317位,推荐范围包括政府举办或利用国有资产举办以及民办的普通中小学、职业中学、幼儿园、少年宫等校外教育机构。以设区的市为单位推荐,而国家教育部提供的正高名额约在200人。但由于今年是第一年推行,不少教师在计算机考核中不够资格,最终只有176人报名。他表示,明年,正高级教师评审申请人数将会大幅提高。
　　据了解,中小学教师评审正高级职称试点开始于2010年,山东潍坊等国内三个城市成为试点城市,当年有17名教师在潍坊成为&教授级&教师。省人社厅有关负责人表示,根据教育部部署,今年3个试点城市的省份都将全面推开这一职称新政,我省为第一家。
　　正高级教师可在全省流动
　　此前我省实施的中小学职称制度是1986年制定的,中学和小学是两个独立职称序列。当时,山东的中学教师职称最高等级相当于副高级,小学教师职称最高等级仅为中级,不利于优秀教师的发展,一些高水平人才也因此不愿充实到中小学教师队伍。
　　此次职称改革后,中小学教师职称制度在职称等级上,统一设置为正高级、高级、一级、二级、三级教师5个等级,增加了小学教师副高级职称比例,解决了优秀小学教师评聘正高、副高职称的问题和优秀中学教师评聘正高职称的问题。
　　评正高级教师必须在教学一线从事教学工作20年以上,并在评为高级教师后继续教学5年以上。中小学教师评高级至少农村任教一年。不过,正高级教师可在全省中小学流动,实行聘期管理,人在岗在。但聘用后,必须在一线从事教学科研工作,脱离教学科研岗位的,不再聘用。
　　&正高&吸引博士进入中小学
　　日,全国三个试点城市之一的潍坊市评出首批17名正高级中小学教师。3年之后,亲历这一职称试点变化的潍坊市教育局局长曹红旗告诉记者,中小学教师能评&正高&,给潍坊市带来很多变化。
　　曹红旗说,过去因为中小学教师最高职称就是副高,不少博士不愿意到基层当老师,转而去大学谋职。如今,这一限制打破以后,博士等高层次人才也进入到中小学教师队伍,成为了业务带头人。
　　曹红旗介绍说,潍坊市的&正高&,编制、关系是学校的人,但在教学贡献上却是整个区的,&他们在全区流动,搞教研工作,可以充实一个区域的教育水平。&曹红旗说。实际上,随着一些40、50岁的高级教师获评副高级,他们也进入了职业&倦怠期&,曹红旗说,有了&正高&,很多老师又有了新的干劲。
　　记者　张榕博　
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2013年7月15日
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