普通学校对特殊儿童随班就读支持的案例研究--《中国特殊教育》2009年07期
普通学校对特殊儿童随班就读支持的案例研究
【摘要】：学校支持是随班就读支持体系的核心,与学生的学习质量密切相关。本研究表明:由教师支持、同伴支持、学校领导支持、资源教室及学习效果等五个维度构成的对随班就读儿童学校支持的系统中,各个维度表现出不一致性。同伴支持度最高,教师和领导支持度次之,教师的行动支持远远低于态度支持,资源教室和资源教师非常缺乏,学习质量堪忧。因此,转变教育理念,加强对随班就读学生的个别化辅导,促进资源教室建设、培养资源教师、提升随班就读儿童学习质量是实现随班就读教育目标紧迫而重要的任务与途径。
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G760【正文快照】：
1前言特殊儿童随班就读是符合世界特殊教育发展趋势和我国国情的特殊教育办学模式。实践证明是对残疾儿童少年进行义务教育行之有效的途径,它打破了普通教育与特殊教育的隔离状态,通过实行一体化教育,使残疾儿童和健全儿童能在同一环境下成长。我国随班就读经过20多年的努力,
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随班就读学生心理健康发展案例研究19
留住她脸上憨憨的笑；――随班就读学生心理健康发展案例研究；宁波市第十五中学章民；内容提要：随班就读是实施特殊儿童教育的形式之一，；关键词：随班就读，教育策略，健康发展；目前弱智儿童“随班就读”这样的教育方式已经被大家；一、“没有爱就没有教育”；苏霍姆林斯基曾这样写到，“教师在教育上的英明就是；教育教育工作已有十一个年头了，每次接班对学生说的；二、初步认知，了
留住她脸上憨憨的笑――随班就读学生心理健康发展案例研究宁波市第十五中学
章民内容提要：随班就读是实施特殊儿童教育的形式之一，随班就读有利于普及智障儿童义务教育和实现教育融合。但智障儿童随班就读教育管理中存在着不少问题。由于先天的缺陷，加上同伴的歧视和他人的冷漠，对这些孩子身心的健康发展影响很大。这值得教育工作者们担忧。本文通过亲身经历，总结并运用智障儿童教育策略，维持智障儿童随班就读的心理能健康发展。关键词：随班就读，教育策略，健康发展 目前弱智儿童“随班就读”这样的教育方式已经被大家广泛的认可，通过这样的教育方式能为不同学生提供适合其智力水平的教育，已经取得一定的教学效果。但是在实际的教育教学实践中，对于这些特殊学生不仅要完成适合这些学生智力水平的知识目标，同时，作为一线的教师，更应该关注这些特殊孩子身心的健康发展，用发展的眼光看待这些学生。通过适当的特殊的教育策略进行疏导、培养，保持他们人格、心理健康发展。一、“没有爱就没有教育”苏霍姆林斯基曾这样写到，“教师在教育上的英明就是要让孩子任何时候都不失掉信心，都不使他感到什么都不好。”我们知道教育是为了孩子的未来，也就是为了国家的明天，应该为了一切孩子，关爱每一个孩子，一个都不能少。教育教育工作已有十一个年头了，每次接班对学生说的第一句话是“不管你以前怎样，我都一视同仁，公平对待每一位同学。”但是，在随班就读形式下，对弱智学生我却“偏爱”他们，做不到公平的对待每一位同学。教师的责任心告诉我，应该给这些特殊的学生多一点关爱。“没有爱就没有教育”，在工作中付出自己最真诚的爱去关心他们。尤其是对班级随班就读的特殊学生。数学课程标准的新课程理念明确提出，学生群体中存在个性差异，不同的学生可以有不同的数学发展。基于这样的理念，在教学中可以适当的降低对特教学生的要求，培养这些学生学习、生活的信心，用我们的耐心、真心、爱心去促进特殊学生心理的健康发展。二、初步认知，了解情况报到那天，我在楼梯上碰到了一个女孩，她正扶着楼梯的扶手艰难地一步一步往上走。仔细一看，会发现那女孩的腿脚有点不灵活。而脸上却始终带着憨憨的笑。她跟着妈妈走进了教室，然后一屁股坐到椅子上，大口地喘气。而她妈妈则开始帮她整理东西。这个女孩就是我们班的智障女生A。第二天，我又在楼梯上碰到了女生A，发现她鞋带松了，我让她先系好鞋带，可她告诉我她不会。我当时惊愕了一下，心想还有初中生不会系鞋带的。但我还是蹲下身子，帮她系好鞋带，她就憨憨地看着我笑。当我回到办公室，班长跟我反应说:女生A连自己的裤子都不会系，上完厕所还是班长帮她系裤子的。我一听有点不可思议。上课时，我发现她斜着身子坐在那里，眼睛东转转西转转，不停地打量着周围，而脸上始终带着憨憨地笑，压根儿没有一点上课的意识。从这一刻起感觉她的问题不是我所能预料的。三、谈话交流，深入关爱教师在教育中通过对孩子的爱，走进孩子的心灵，这样才能赢得孩子的信任，这时会有奇特的教育效果。教师的一个微笑，一次赞许的目光，一句鼓励的话语都会温暖孩子的心。随班就读，使得突发事件一件接一件的发生。某天上午第四节课时，女生A突然失踪了，听到这一消息后我立马放下手头的工作，跟班长一起分头去找，我们找遍了厕所、操场、教学楼等学校各个角落，可还是一无所获。等我快到教室的时候，又在楼梯上碰到了正在慢慢往上走的女生A。我压制了自己的情绪，并把她带回了办公室。问她刚才去哪里了？她的回答真让我不知所措。她一字一字地告诉我：“我刚才吃饭去了。”对于这样的学生，我应该先向她的父母了解她的情况。叫来了她爸爸后，他告诉我：孩子的自理能力很差，到现在衣服还是妈妈帮着穿的，头发也不会梳。鞋带也不会系。孩子的脾气也很坏，只听得进好话，一不顺心就发脾气。从话语中听出：家长觉得孩子这样，对不起孩子，所以事事顺着她，除了上学，无论做什么事，去什么地方，总是带着她，一刻也不离。同时家长提到，上小学时也经常发生上课上一半，找不到她人的事。深入了解情况后，凭“教师”这个神圣的称呼，我将尽自己的最大努力去帮助她。那一次我跟家长说明了孩子的在校情况，并要求家校如何配合来完成孩子三年在校学习生活。更重要的是让她找回学习的信心，生活的勇气，能够健康快乐的成长。四、关心鼓励，培养自信在接下来的几天里，我每天都会找她聊天，并询问她：鞋带会系了吗？头发会梳了吗？今天的衣服是自己穿的吗？慢慢地她会主动并自傲地告诉我：老师，你看，今天的头发是我自己梳的，鞋子是我自己穿的。每当这时我都会给予她真诚的肯定与赞美。这样过了一个星期，我每天感受着她的点滴进步。觉得有点欣慰。在第一次英语测试她居然考了54分，不知为什么她哭着告诉我，她没有考到60分。我告诉她，这已经很了不起了，因为班上有好几个同学都比她考得差。不过以后要更加努力，争取下一次考60分。她破涕为笑了，还是那种憨憨地笑。我认为目前对于她来说也许他能考到多少分不是最重要的，重要的是女生A又找到了学习的信心，找回对学习的热情。也许对于老师来说，只是像对待班级所有的同学一样，让每位同学都有机会，可这对于女生A来说，是老师给了他从未有过的机会，也给了他信心。老师对她的信任，这是她得到了一个人最需要的尊重。也许她在学校真正能学到多少知识已经不是最重要的，重要的具有基本的个人生活能力，以后能够独立的生活，对生活充满希望。在以后的教育中，我要多给女生A机会，让他多尝试，即使遇到困难多鼓励，增强学习的信心，让他知道老师不会放弃他。同时，也教育其他同学，我们应该尊重女生A，在学习上帮助女生A。有时候在课间，和女生A玩耍的同学也多了，也有些同学给女生A讲解题目。五、亲身经历，反思提高通过对这位特殊学生的教育，遇到了不少问题也解决了一些问题，以后该如何更好的教育这位特殊学生，选择怎样的方法策略教育她，总结有以下几方面。1．因材施教根据学生的实际情况制定差异性的教学目标。在以后的教学中，尽管女生A在课堂上听不懂讲课的内容，尽量降低对她的要求，在课外给她适当辅导。同时，经过对其他同学的教育，课间和他们玩耍的同学也多了。有时几位同学围着女生A在讲解题目，他们讲的特别认真，此时的情景显得格外感人，时不时地在女生A脸上有露出憨憨的笑容。2．耐心引导及时表扬特殊学生的进步，增强学习的积极性。一个人如果没有学习的兴趣是最可怕的，老师给了女生A在学习上的信心，她学习的积极性十分高，自己也觉得有劲。有一天早晨，我刚到办公室，就发现女生A站在办公室的门口，向我请教问题，我当时感激万分。女生A现在学习的兴趣有了，积极性也高了，但现实告诉我，有些问题女生A确实不能理解。为了不打击她的积极性，从实际情况入手，降低了对女生A的要求，让她做些力所能及的题目，同时她自己也能体会到成功的喜悦。 3．家校合作通过家校相互配合，提高学生的自信心，培养其基本生活能力。期中评估后的家长会，特邀请女生A的两位家长参加，我先是把班级的情况和各位家长简单的交流，然后是与女生A家长进行个别交流。分析了女生A在校表现及问题。最后提出了三点建议：第一,作为一名中学生，生活必须学会自理，这也是为她今后的生活考虑，毕竟家长不可能陪她一辈子，所以宁可少做作业，也要学会穿衣，梳头，系鞋带等基本生活技能，同时也让她切身感受成功的快乐。第二，在班级会设立一对一的帮扶制度，让班干部、同学尽可能地帮助她。第三，尽量让她保持学习兴趣，喜欢的科目多鼓励她学习，争取有更好的成绩。第四，不要对孩子一味的溺爱，当做错事时该批评还是要批评。这有助于建立她正确的是非观，否则她无法于同龄人相处。当学校与家长达成一致目标后，对这些特殊学生的教育相对顺利些。 结束语俗话说：付出总会有回报。教师节那天放学时，我正打算离开办公室时，女生A气喘嘘嘘地跑进来，把一束玫瑰花放在了我桌上。一字一字的跟我说：“老师，教师节快乐。”这时她爸爸也进来了，她爸爸告诉我：刚才在校门口，看到女生A急急地买了一束花，问她才知道，她今天带钱是想给你买花。那一刻我只觉得鼻子酸酸的，我摸摸她的头，微笑地跟她说了声：谢谢。她还是憨憨地看着我笑。第二天早上，我向全班同学说明了此事，全班同学给予了热烈的掌声。“没有爱就没有教育”，通过对这位特殊学生的教育，我对这句话的理解更深。教育，是为了一切孩子，一个孩子都不能放弃，应该给每位学生生活学习的希望。也许老师因为一个学生学习不理想就漠视学生，但这个学生失去的可能是一生，从此在孩子内心深处留下永远无法愈合的创伤。有时，老师需要的是宽容，孩子犯错了，给学生改正的机会，对学生有信心。当学生有了进步，要及时的表扬，鼓励，这样她们进步的动力会更大，也可以造就自信、积极、心态健康的学生。 参考文献：1．陈云英：《随班就读的课堂教学》，中国国际广播出版社，1996.10；2．华国栋．特殊需要儿童的心理与教育．北京：高等教育出版社，-81；3．华国栋：《随班就读教学》，华夏出版社 2000.7。 包含各类专业文献、文学作品欣赏、应用写作文书、中学教育、生活休闲娱乐、随班就读学生心理健康发展案例研究19等内容。
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[教学类]摘抄学习=智障儿童随班就读心理健康发展的案例研究
作者:美丽妞妞 日期: 10:29:00
智障儿童随班就读心理健康发展的案例研究
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载入中。。。“随班就读”教师的专业培训问题与对策研究——以上海市C区为个案,上海市教师招聘..
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“随班就读”教师的专业培训问题与对策研究——以上海市C区为个案
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