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2010年江苏录取：“推荐录取”将成为江苏高考录取方式
2010年北大“中学校长实名推荐制”受到了社会各界的广泛关注。“推荐录取”因此成为今年高考招生中最热门的词汇之一，而这个“敏感”的词如今也出现在了江苏中长期教育规划意见稿中，建立择优、自主、推荐、破格、定向五种招生录取方式。备受关注的江苏省中长期教育改革和发展规划纲要(年)，经过近两年的深入调研、精心起草、征求意见、反复修改基础上，已形成公开征求意见稿，从昨日起，面向社会公开征集意见，有意见和建议可通过书面方式或电子邮件方式发送给省中长期教育改革和发展规划纲要领导小组办公室。改革招生制度，高校自主招生权还要扩完善五种招生方式改革考试招生制度。逐步形成招考分离、分类考试、双向选择、多元录取的招生考试制度。改革高校招生录取制度。健全择优录取、自主录取、推荐录取、破格录取、定向录取等规范程序。完善招生录取办法，增加考生选择机会，规范并公开招生加分政策，维护考生权益，促进考试公平。完善“学校负责，省教育考试主管部门监督”体制，不断扩大高校招生自主权。【声音】：意见稿中指出，多元可以分为择优、自主、推荐、破格、定向五种。这五种录取方式都不是唯分数论，所谓的择优在选拔考试的基础上也包括综合素质、学业水平考试的因素，而推荐和破格是给予有特殊才华考生一条脱颖而出的途径。现在全面依靠分数线的局面会改变。“对于江苏的高中学校来说，将拥有推荐优秀学生进入高校的权利，被推荐的学生享有一定的降分录取的优惠，但还是要经历高考。当然拥有推荐资格的学校也需要具备一定的条件。”南京某名牌中学校长建议说。“对于我来说，很希望推荐录取变为现实。”南京某名校招生负责人表示，一个孩子综合素质究竟怎么样？哪方面更突出，不可能在几个小时用卷子或者 一两个小时的面试就考量出来。真正评价孩子需要一个长期的过程，他的学校最有发言权。“中学的推荐，或者说校长的推荐，我认为是值得信任的，也能节约公共资源。”建立中学黑名单，促进“推荐制”进入良性循环的体系。南京一位高三学生家长肖蓉说：“高校自主招生给考生增加了机会、拓宽了选择路径，另一方面也有助于高校选拔到更加理想的生源，钱钟书和臧克家等大师都是被大学破格录取的，他们的成功在一定程度上得益于灵活的招生制度。”分层高考各考所“需”深化高等院校入学考试改革。试行普通本科院校与高等职业院校分类入学考试。完善高中学业水平测试和综合素质评价办法，逐步把测试评价结果作为不同层次高校入学的资格。【声音】：南京某高校招生负责人认为，用同样的一份试卷同时考查报考清华和高职的学生，显然不太合理。他建议，可以把高校按层次分类，如按照 “985高校”“211高校”、高职院校等分类，同一类的高校可以联考。目前浙江已经推行分层高考，以语、数、外三门课程为主体，分三类设置考试科目。第一类科目在保持原有“3+X”科目组合的基础上，增考自选模块，增加测试综合运用知识解决问题的能力，由现行的第一批录取院校或专业自主决定是否选用此考试科目组。第二类科目维持原有“3+X”科目组合，重点测试通用型知识和能力，基本对应现有的第二、三批录取院校。第三类科目在保持共同科目“语、数、外”基础上，增加技术考试，侧重测试技能型能力，对应现有的第四批录取的高职高专院校。高考或增加面试鼓励普通本科院校以统一招生考试为主，根据各自选才要求辅以面试等方式选拔人才。　【声音】：南京某高校招生负责人表示，目前高校自主录取招生中有面试环节，面试在自主考试中占重要地位，更全面衡量学生的综合素质，这个意见的出发点是好的。但面试操作不具有广泛性，操作起来有困难，尽管高校希望和考生有面对面的交流，但毕竟学校资源有限，按照现有的招生计划，即便每个学生只有十分钟的面试，也会把面试考官折腾得够呛。因此，面试只能作为辅助测试方式，还是应以高考为主。■名词解释择优录取：高校最基本的录取原则，简单说，就是录取中要选择优秀的考生。按教育部规定，各学校在录取考生时，在各地的调档比例可以超过1：1，但不能超过1：1.2。如果某校在某地要招100名考生，就可以调120人的档案，然后根据考生成绩、学校的办学特色、人才培养模式等择优录取100 人， 剩余20人则作退档处理。自主录取：因为文化成绩不理想，多年前，一些偏才、怪才无奈地被挡在高校门外。自主招生应运而生，为这类考生另辟蹊径，由高校组织测试，符合要求的考生可降分录取。推荐录取：由中学直接向高校推荐优秀毕业生。破格录取：破格录取指考生高考成绩未达到某高校录取线，但由于其他成绩特别突出，由高校
校申请并得到教育部批准录取。今年江苏古文奇才王云飞经本报报道后，被东南大学破格录取。定向录取：国家某些战略企业，由于地域、工作环境等问题，招聘普通高校毕业生存在困难，需通过定向培养模式招揽人才。热点2“教师轮岗”未进规划完善教师准入制度和新任教师公开招聘制度，严把教师入口关。建立教师资格证书定期登记制度。建立健全教师转岗和退出机制。制定校长任职资格标准，促进校长专业化，推行校长职级制。【声音】：“教师轮岗没有出现在这次《江苏省中长期教育改革和发展规划纲要》的意见稿中，主要是这一举措如果要实行的话存在着很多问题，因此没有推行。”采访中，一位教育资深人士告诉记者，如果教师几年一轮岗，每个学校的教师队伍就会不断经历一个完全重新的组合，必然削弱优秀学校的教育质量。另外，教师流动后如何管理，教师待遇问题如何解决，补偿机制怎样建立，这些都矛盾重重。热点3就近入园入托全面普及学前教育，2020年全省学前三年教育毛入园率达98%以上。将学前教育纳入经济社会发展规划，切实提高政府保障水平，逐步实现就近入园入托。建立政府主导、社会参与、公办民办并举的办园体制。【声音】：“入园难”的问题近年来愈来愈凸显。“许多新开发的小区都是适婚年轻人居住，小孩也越来越多，但是开发商答应配建的幼儿园却没有建起来，或者是建起来的幼儿园以赢利为目的，造成了老百姓对大多数民办园不买账，对优质公办幼儿园趋之若鹜。”南京一位幼儿园园长表示，她建议政府要推出相关法规政策来约束开发商，同时加大监督和执法力度，同时政府应该加大资金投入。热点4中职生“注册升学”2011年起在全省试行中等职业学校毕业生注册进入高等职业院校和高级技校、技师学院学习的制度。将职业院校毕业生的实际工作经验和业绩，作为进入高一层次院校学习的入学条件之一，在工作岗位贡献突出者可免试入学。【声音】：“这一举措对中职、高职教育都将起到很大的促进作用。”南京市教育局职教处梁晓峰处长表示，这一举措打通了从中职到高职新的“学历通道”。“目前虽然细则还没有出来，但是这一做法预示着中等职业学生升学的门槛会有所降低，只要符合一定标准、愿意上学的中等职业学校的学生在毕业时都可以有机会继续读书。职业教育对人才培养的规格也会有新的要求，会在教育教学中更加重视技能的培养。从个体来说，这一政策对学生以后的职业生涯规划更有帮助；从宏观上来说，这一新政对普及高等教育、发展职业教育，提高‘蓝领’的学历层次都将起到效果。”更多看点扫描看点一：逐步解决大班额问题现状：出于对优质教育资源的渴求，很多家长都想方设法给孩子择校。“南京一些名校一个班都50几个人，孩子学得累，老师教得也累。”采访中，鼓楼区一位小学校长感叹道。《意见》：大力推进义务教育优质均衡发展示范区建设，苏南等有条件的地区2012年、其他地区2015年左右全面达到优质均衡。义务教育阶段严禁设置重点学校和重点班，逐步减少“择校”现象。逐步解决大班额问题，推进小班化教学，小学每班35人、初中每班40人以下。努力做到高中学校布局合理、规模适度，每班班额45人以下，并逐步推进小班化教学。到2015年，全省建成高中教育特色发展项目500个。到2015年，全省所有普通高中达到优质高中办学标准。到2020年，全省建成100所左右国家示范高中、200所省级示范高中、300所省特色高中，建成一批国内一流、世界有影响的名校。鼓励普通高中开设职业教育课程。看点二：建立课业负担问责制度现状：“现在的学习太功利了！”采访中，一位家长告诉记者，自己的孩子上小学三年级，每天晚上写作业要写到10点多钟，每周末都要到处去上课。 “一切都为了小升初时能进入到所谓的名校。”《意见》：减轻中小学生过重课业负担。严格执行国家课程标准和教学计划，建立中小学生课业负担监测、举报、公告和问责制度，规范中小学办学行为，切实做到减负增效。全面提升学生综合素质。坚持健康第一，推进“阳光体育”运动，培养学生良好的体育锻炼习惯，增强学生体质。加强学校卫生健康教育，全面实施学生体质健康监测制度。重视学生实践教育，教育学生学会动手动脑、学会生存生活、学会做事做人，增强主动适应社会的能力。中小学课程改革相应提高科学、艺术和实践活动课程的比例，重视校本课程开发并保证地方课程与校本课程的自主选择空间，稳步推进初中综合课程和高中选修课程建设。建
立科学、多样的评价标准，改变分数至上的片面做法，将学生综合素质和能力作为评价的基本标准，做好学生成长记录，完善综合素质评价。看点三：全面推行高校学分互认制现状：目前，各个高校基本已经实现了学分制，但是，彼此还没有真正实现互认。《意见》：创新人才培养制度，全面推行学分制和弹性学制，建立跨校、跨区域、跨类型的学分互认机制。试行按学分收取学费。推行主辅修制、双专业制和多项技能等级证书制，实施本科学生导师制。--博才网
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江苏高考：建议选“3+X1+X2”
&今年秋季，江苏将全面进入高中课程改革，随着学习内容、方式的调整，江苏省有关部门也在早些时候表示，2008年也就是新高一学生高考这一年，江苏将启用新的高考模式。目前江苏省组成了包括教育行政部门、高校专家、中学一线教育专家在内的五个组，正在调研新的高考模式。南京金陵中学校长、教授级高级教师丁强经过调研后提出，建议2008年高考模式在考虑公平和全面的大前提下，选用3+X1+X2的高考模式。　　何为“3+X1+X2”模式　　丁校长具体解释，高考公平的前提是所考的科目要一样。丁校长因此建议传统的“3”应予以保留，即语文、数学、外语这三门基本学科。另外可以选考文科综合(政治、历史、地理)或理科综合(物理、化学、生物)，这样的选择也能较好地定位学生今后的学业和事业方向。在新模式中的X1即是代表了考生选考的文科综合或理科综合。在3+X1的后面，还跟着一个X2,这个X2指的是选考文科综合的考生还要考一个理科综合，而选考理科综合的考生的X2就是文科综合。这样一来，可以起到维持一个高中毕业生的基本素养的作用。　　新模式力图考核综合素质　　谈到这个模式，有人会担心，这会不会又走到了3+大综合的老路上，学生要考9门，课业负担更加沉重。其实不然，在3+X1+X2模式中，X2的考试要求和计分方式与前面的X1不一样。X1是高考要求、成绩计入高考总分；X2是会考要求、成绩不计入高考总分。高考科目如果是文科综合，那会考科目就是理科综合。反之，如果选了理科综合为高考科目，那会考科目就是文科综合。在要求方面，会考要求的科目达到必修要求即可。处理成绩方法是打出等第但不计入总分。录取学校可以对会考科目的等第做出要求，如有些学校对学生的综合素质要求高，就可以要求报考学生在会考科目上有较高的等第。　　而高考科目部分仅用必修不够，也体现不出新课改的一些变化。这就牵涉到选修模块的问题，理论上说，新课改要求模块是自主选择的，学生或学校都可以自主选择，但实际操作起来有一定的困难。从目前情况来看，江苏新高一学生第一学期还碰不到选修的问题，但预计以后可能会有指定选修内容，如果有指定选修内容，3+X1+X2这个模式操作起来就不会困难，学校的教学、学生的复习比较好操作。即使选修课完全放开，让学校或学生选择，在这个模式里也还有解决的办法，可以借鉴一些其他国家的模式，在同一份卷子里采用选题的形式，让学生根据自己的选修情况来选择答题。　　现行模式弊端逼出新思路　　丁校长表示，提出这个模式参考了以前的高考模式和一些西方国家的大学选才模式。现在正在实行的3+1+1模式高考将延续到2007年。这个模式的出发点是在保证了基本学科语文、数学、外语的基础上，尊重学生兴趣，适应个性发展，同时也满足高校选才的需要。但现在操作下来的结果与初衷并不相符。丁校长今年在高考送考时曾在考点外听到家长说：我们什么都不求，只求总分的最大化！这句话让他深受触动。为什么会有这个结果？因为这个模式本身的不公平性和不合理性。　　在这一模式下，每个人考得不一样，因为考得不一样，难度也不一样，不同学科特点必然决定学生学习、考试难度不同，就把高考的公平性给打破了。从学校方面来讲，有的学科老师今年“吃胀了肚子”，明年又“没饭吃”。为了取得很好的分数进大学，有些学校也无奈地限制选科，或是只上高考所考的五门学科，导致学生素质的缺陷，只对学生的现在负责，却没有考虑要对学生的将来负责。而家长和考生不得不追求总分最大化，这种投机取巧的方法给孩子的教育带来了不利的影响。北大校长许智宏曾经说过，北大每年都有相当一部分学生不能完成学业，原因是不知道自己为何进北大。南大学生处处长钱钟则说，进入大学后高考成绩将成为过去，对于分数相差无几的学生，高校并不会看重，更看重的是潜质。在大学的学习中，很重要的是兴趣。这些都足以引起大家的重视。　　丁校长说，正是基于对现状的思考，他才提出了自己的观点，希望与社会各界共同探讨。　　-新闻链接　　近十年江苏高考模式之变　　1994年-1999年：“3+2”模式　　1994年高考模式变为“3+2”，仍和上一年一样分文理科。但以前的高考是要考6门，文科除语文、数学、外语，还要考政治、历史、地理；理科则要考物理、化学、生物。但在新的模式中，文科生不再考地理、理科生不再考生物。这一模式一直实施到上世纪九十年代末。　　2000年-2001年：“3+小综合”模式　　江苏的这个模式也分了文理科，从考查科目来看，比“3+2”考查得要多。文科生要考地理、理科生要考生物。学生的高考科目实际是6门。也就是文科生考语、数、外三个单科外，还要考政治、历史、地理的综合卷。理科生则除语、数、外三个单科外，还考物理、化学、生物的综合卷。　　2002年：“3+大综合”模式　　这个模式只在江苏实行了一年。考生除了考语、数、外三个单科外，还要考物理、化学、生物、政治、历史、地理六科的大综合卷。该模式的出发点主要是为了促进学生素质全面发展，但模式要求学生学习9门科目，负担很重。　　2003年至今：“3+1+1”模式　　这个模式在保留语文、数学、英语三门必考科目的前提下，另外的两门在政治、历史、地理、物理、化学、生物六门课中自由选择，其中一个“1”是报考高校指定的选考科目，另一门学生可以根据自己的兴趣和特长自选。这样的模式打破了文理分科，学生可以跨文理科选科，共有15种组合可以选择。(作者：黄艳)
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专家提出江苏高考新考法　建议选“3+X1+X2”
现代快报 　
　　中新浙江网8月9日电 新闻索引
　　今年秋季，江苏将全面进入高中课程改革，随着学习内容、方式的调整，江苏省有关部门也在早些时候表示，2008年也就是新高一学生这一年，江苏将启用新的高考模式。目前江苏省组成了包括教育行政部门、高校专家、中学一线教育专家在内的五个组，正在调研新的高考模式。南京金陵中学校长、教授级高级教师丁强经过调研后提出，建议2008年高考模式在考虑公平和全面的大前提下，选用3+X1+X2的高考模式。
　　何为“3+X1+X2”模式
　　丁校长具体解释，高考公平的前提是所考的科目要一样。丁校长因此建议传统的“3”应予以保留，即语文、数学、这三门基本学科。另外可以选考文科综合(政治、历史、地理)或理科综合(物理、化学、生物)，这样的选择也能较好地定位学生今后的学业和事业方向。在新模式中的X1即是代表了考生选考的文科综合或理科综合。在3+X1的后面，还跟着一个X2,这个X2指的是选考文科综合的考生还要考一个理科综合，而选考理科综合的考生的X2就是文科综合。这样一来，可以起到维持一个高中毕业生的基本素养的作用。
　　新模式力图考核综合素质
　　谈到这个模式，有人会担心，这会不会又走到了3+大综合的老路上，学生要考9门，课业负担更加沉重。其实不然，在3+X1+X2模式中，X2的考试要求和计分方式与前面的X1不一样。X1是高考要求、成绩计入高考总分；X2是会考要求、成绩不计入高考总分。高考科目如果是文科综合，那会考科目就是理科综合。反之，如果选了理科综合为高考科目，那会考科目就是文科综合。在要求方面，会考要求的科目达到必修要求即可。处理成绩方法是打出等第但不计入总分。录取学校可以对会考科目的等第做出要求，如有些学校对学生的综合素质要求高，就可以要求报考学生在会考科目上有较高的等第。
　　而高考科目部分仅用必修不够，也体现不出新课改的一些变化。这就牵涉到选修模块的问题，理论上说，新课改要求模块是自主选择的，学生或学校都可以自主选择，但实际操作起来有一定的困难。从目前情况来看，江苏新高一学生第一学期还碰不到选修的问题，但预计以后可能会有指定选修内容，如果有指定选修内容，3+X1+X2这个模式操作起来就不会困难，学校的教学、学生的复习比较好操作。即使选修课完全放开，让学校或学生选择，在这个模式里也还有解决的办法，可以借鉴一些其他国家的模式，在同一份卷子里采用选题的形式，让学生根据自己的选修情况来选择答题。
　　现行模式弊端逼出新思路
　　丁校长表示，提出这个模式参考了以前的高考模式和一些西方国家的大学选才模式。现在正在实行的3+1+1模式高考将延续到2007年。这个模式的出发点是在保证了基本学科语文、数学、外语的基础上，尊重学生兴趣，适应个性发展，同时也满足高校选才的需要。但现在操作下来的结果与初衷并不相符。丁校长今年在高考送考时曾在考点外听到家长说：我们什么都不求，只求总分的最大化！这句话让他深受触动。为什么会有这个结果？因为这个模式本身的不公平性和不合理性。
　　在这一模式下，每个人考得不一样，因为考得不一样，难度也不一样，不同学科特点必然决定学生学习、考试难度不同，就把高考的公平性给打破了。从学校方面来讲，有的学科老师今年“吃胀了肚子”，明年又“没饭吃”。为了取得很好的分数进大学，有些学校也无奈地限制选科，或是只上高考所考的五门学科，导致学生素质的缺陷，只对学生的现在负责，却没有考虑要对学生的将来负责。而家长和考生不得不追求总分最大化，这种投机取巧的方法给孩子的教育带来了不利的影响。北大校长许智宏曾经说过，北大每年都有相当一部分学生不能完成学业，原因是不知道自己为何进北大。南大学生处处长钱钟则说，进入大学后高考成绩将成为过去，对于分数相差无几的学生，高校并不会看重，更看重的是潜质。在大学的学习中，很重要的是兴趣。这些都足以引起大家的重视。
　　丁校长说，正是基于对现状的思考，他才提出了自己的观点，希望与社会各界共同探讨。
　　-新闻链接
　　近十年江苏高考模式之变
　　1994年-1999年：“3+2”模式
　　1994年高考模式变为“3+2”，仍和上一年一样分文理科。但以前的高考是要考6门，文科除语文、数学、外语，还要考政治、历史、地理；理科则要考物理、化学、生物。但在新的模式中，文科生不再考地理、理科生不再考生物。这一模式一直实施到上世纪九十年代末。
　　2000年-2001年：“3+小综合”模式
　　江苏的这个模式也分了文理科，从考查科目来看，比“3+2”考查得要多。文科生要考地理、理科生要考生物。学生的高考科目实际是6门。也就是文科生考语、数、外三个单科外，还要考政治、历史、地理的综合卷。理科生则除语、数、外三个单科外，还考物理、化学、生物的综合卷。
　　2002年：“3+大综合”模式
　　这个模式只在江苏实行了一年。考生除了考语、数、外三个单科外，还要考物理、化学、生物、政治、历史、地理六科的大综合卷。该模式的出发点主要是为了促进学生素质全面发展，但模式要求学生学习9门科目，负担很重。
　　2003年至今：“3+1+1”模式
　　这个模式在保留语文、数学、三门必考科目的前提下，另外的两门在政治、历史、地理、物理、化学、生物六门课中自由选择，其中一个“1”是报考高校指定的选考科目，另一门学生可以根据自己的兴趣和特长自选。这样的模式打破了文理分科，学生可以跨文理科选科，共有15种组合可以选择。(作者：黄艳)
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江苏:部分高校在苏招生计划及选修课等级要求
来源：扬子晚报
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部分高校江苏招生计划及选科等级要求
　　2008年普通高校在江苏招生计划新鲜“出炉”，记者搜集整理了部分第一批录取本科院校的招生计划及选科等级要求，供考生和家长填报志愿时参考。
　　5月21日，北京外国语大学本科招办主任胡晓莉做客中国教育新闻网时表示，北外08年对江苏高考生选修课的要求是都达到A以上，必修课达到B以上就可以了，这样可以扩大生源的选拔范围。另外，北外08年对江苏的计划略有增加，但增加不多。&&
　　5月7日上午，中国人民大学招办主任王鹏在接受中国教育新闻网采访时表示，人大2008年对江苏省高考生的两个选考科目要求是达到A、A+标准之上。&&
　　5月12日，北京师范大学本科招办主任虞立红老师在接受本网采访时表示，北师大08年对江苏考生“学业水平测试”的基本要求是2Ａ,等级按A+A+、A+A、AA的排序。&&
　　4月24日，中国农业大学本科生招办主任周旭峰老师在接受本网采访时表示，中国农业大学08年对江苏考生有以下要求，考生的学业水平测试成绩等级要求为“AB”及以上。中国农大在江苏主要招收理科学生，选测科目要求为物理。&&
&& 其他请见本网&&&
　　2008年江苏省共有50.8万人报名参加高考，比去年减少约1.8万人，这是江苏省高考生源进入高峰期以来首次出现回落。&&
　　与往年相比，今年江苏省高校招生工作主要在录取批次、选测等级、政策性照顾分和高校招生自主权等方面作了一些调整，主要概括为“四个调整”。&&
　　2008江苏新高考给各高校设置了三种投档分数线设置方案：
　　“一条线”，就是不分文理科，按以选测科目的类别划定分数线，只划定一个统一的最低线；
　　“两条线”，根据江苏新高考方案和录取办法，部分院校可根据考生选考物理和历史从而形成自然科学专业类和人文社会科学类两条录取线，也就是通常所说的，文科线和理科线；
　　“三条线”，即在“两条线”的基础上，加一条文理兼招专业类分数线，这类专业对考生选测科目是物理还是历史没有要求。&&
　　为扩大高校招生自主权，在平行院校志愿投档后，对特征分在同批省控线上、选测科目等级较高的考生，由高校提出申请，经省教育考试院批准后，可由高校自主录取。同时，对于选测科目等级达到1B1C且特征分较高的考生，允许本二批次的高校自主录取。&&
　　有人说，若想真的减轻学生负担，唯有减少考试科目。因为学业水平测试与高考挂钩，从整体看2008年江苏考生升学的考试科目并没有减少。这么多科目，门门都要过，怎能体现学生的个性和选择性？&&
江苏2008年高考方案一览
　　语文　　　数学　　　　外语
　　科目为政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术(含通用技术和信息技术)七门。其中选修测试科目两门，必修测试科目五门。选修测试科目由考生在历史、物理中选择一门，在政治、地理、化学、生物四门中选择一门。
　　艺术类、体育类考生选修测试科目为艺术或体育专业；如不兼报普通类专业，可选择七门必修测试科目。
　　分成4个等级，用A、B、C、D表示。必修测试科目等级：100分～90分为A级，89分～75分为B级，74分～60分为C级，59分及其以下为D级。参加两次测试的，取较高等级计算成绩。　　选修测试科目等级：各科满分120分。按考生成绩分布划出等级。前5%(含5%)为A＋，A级为前6%-20%(含20%)的考生，20%-30%(含30%)为B＋，B级为前20%至前50%(含50%)的考生，C级为前50%至前90%(含90%)的考生，D级为90%以后的考生。
　　包括普通品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现六个方面。
　　对第一次参加必修科目和选修科目测试，有六门科目成绩均达到A级且技术测试合格的考生，在划线前加10分计入统考成绩。
　　高校取时按语文、数学、外语三门统考成绩(不含附加题分)划定省最低控制分数线。
　　必修测试科目各科成绩均需达到C级及以上(技术科目测试合格)方可填报普通类志愿，填报艺术、体育类志愿必修测试科目D级(技术科目测试不合格视为D级)不超过三门。 考生填报普通类本科专业志愿的必要条件：必修测试科目均达到C级(技术科目测试合格视为C级)及其以上，选修测试科目均达到B级及其以上。
(责任编辑 江翠红)
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