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大學排名是根據各項科學研究和教學等標準，針對相關在、、、等方面進行數評鑑，再通過後形成的排序。目前，世界很多教育機構都有針對國內外、或的排名，由此產生了一系列的和商業影響。
排名最初是由於和其父母的關心應運而生的，後來延伸應用於大學招收優秀學生和擴大募款來源的用途上。
根據國際研究顯示，優秀學生認為大學排名前茅，有益於協助他們獲得更好的機會、更優渥的薪資結構和社會地位。各國排名居前的名牌大學和具有特色的新興大學常獲得政府鉅額的教育補助和優秀學生的青睞。定位不明確並排名居末的大學，其學生來源和優秀學生比例則可能逐年下降。今天的排名影響著一大批與利益攸關的選擇；再者由於各校強項不一，有的是由於歷史悠久、校友貢獻良多、國家資源投入、科學研究地位而使其穩定領先；有的則迅速改善自身的缺失，並強化既有的特色，而得以在個類的排行榜上逐年提昇。
一般認為，由於全球學習英語的人口最眾、英語對國際的影響力最廣泛，所以系國家的大學院校比較注重大學排名。而非英語系國家的眾多歐洲大學，雖然具有悠久的（如法國），學術水平也較為平均（如德國），但英語並非為發表其研究報告和學術論文的語言，所以將之納入目前以英語世界大學排名榜內，實未達致標準。此外，大學排名的標準項目內，特別是有關與的指標，由於需要本國的、、歷史、、、等特定背景參考，遂發展出另外以為主的、等更細膩的評鑑。
《》（USNWR）從1983年開始提供美國大學的排名予美國國內參考，接著有40餘國各自建立了大學綜合排名，旋即再發展出針對各國大學的世界排名。有關商學院、MBA、教學品質和校友畢業後表現等的排名則發展得比較晚，卻由於貿易和資訊全球化的關係而變得更具影響力。2003年開始的（ARWU，不含排名機構主觀分數，以論文引用率、教授與畢業校友與得主數目、「自然」期刊與「科學」期刊論文數目、和SSCI論文數目等學術數據做排名）；《特刊》與從2004年開始合作推出世界大學排名（THE-QS），直到2010年QS與THE正式拆夥。改與、和合作，則改與湯森集團合作，兩者各自推出排名榜；2008年《USNWR》曾推出世界最佳大學排名，但並未持續發布。而政府也在2011年初，發佈了第一份官方大學排名（）。
排名對於大學的形象推廣與其國際合作對象的行銷上，有著深遠的重要性。這樣的合作關係對於水平、項目和學生/師資的交換，對未來的學生來說，具有指標性的作用。根據一項國際調查，57%的受訪者說機構的排名影響著其他高等教育機構的科學家，是否願意與他們合作；而34%的人認為排名將影響著學術或專業組織是否接納他們為會員，例如：
各大學會考慮，參閱排名，來決定與哪些機構合作。例如的前任執行校長Ian Gow提出：政府機構正在敦促地方高校，把合作夥伴限定在前20大的外國名門學府。其他地方的學術界人士也證實了，他們不太可能考慮與排名落後的大學結成科學研究聯盟，除非後者的個人或團隊非常優秀。這可能為新的或發展中國家的高等教育機構帶來明顯的劣勢。
慈善家慮及哪所大學提供最好的品牌形象和投資報酬時，也會參考排名。承認：公司高層曾參閱排名系統來決定專業職務的人選，而表示將使用排名數據決定「哪些大學……分享（它）……在職業教育和補充培訓方面支出的1億美元。」
大學設定校務優先事項時，比較傾向將資源分配予提昇大學知名度有助益的學科和研究領域上。許多政府在分配資源和機構評鑒時，會考慮到排名。
排名會影響尋求政府獎學金留學的學生——例如在和，僅限於授予被高排名的國際大學所錄取的學子。而且大學排名也可以使政府決定是否認可畢業於外國大學的學歷——例如政府自動承認THE-QS、SJT或USNWR排名中的前500名大學。
僱主是另一個經常參考大學排名好衡量畢業生成功可能性的群體之一，這使他們不願意去錄用來自大學排名不佳的畢業生。
不看重人均產出：大部分大學排名都是衡量整個大學所有在校學者學生的產出，但是沒有產出。這樣的排名一般會給特別巨大的學校以好處，但是很多小而精的學校因此而被忽視。
排名未必全面：大學使命被「他者」固定︰有一個特別的問題是，排名使某一時刻的品質與定義會留下一種固定的印象；而高等教育機構的使命是多樣化的，所以僅僅把重點放在科學研究的實力上，會忽略了其他的維度，諸如教學、社區參與、第三職能、創新性，以及社會和經濟影響。
排名指標信效成疑︰亦有論者指出，大學質素即使未有重大改變，大學排名亦可能隨指標變更而大幅增減；而針對同一教育問題的不同海外排名榜，亦可能有截而不同的結果，故此以海外大學排名榜來指導教育政策發展，頗為危險。
沒有進入排名可能意味著有些大學被外國博士生、「世界級」科學家、學術夥伴和慈善家所忽視。
排名指標不利部份學科：大學排名時，所列入的標準和數據，最易於反映生物科學的研究成果。相對於範圍內的、、和則不易反映其研究成果。諸如、和等專業學科，向來沒有悠久的、不以名師出高徒為傳統，也不易反映出對社會發展的重要貢獻和真正實力。
沒有適用於所有院系與學術活動的標準：高等教育機構是複雜的組織，不同的院系和活動皆有不同的優勢和弱點。根據所使用的標準和指標/權重的不同，對優秀程度的定義也可能變化。由於排名計算總分，使高等教育的複雜性被減少至一種具有意義的數據上，而差別被誇大了。
排名指標不利發展中國家學府：排名起初有重視校友社經地位、畢業後貢獻和學術聲譽的傾向，其中擁有歷史悠久和資金充裕的學府，通常是偏向中的。這種排名標準使的大學無法與歐美的重點大學在同一個起跑點上競爭。再者和之間的差別，以及已開發國家和發展中國家大學之間的鴻溝也可能會擴大他們的優劣勢。
忽略其他社會責任：如忽略知識傳承。有香港論者認為，大學除了透過研究促進知識外，亦負有知識傳承，培育下一代學者的使命。大學排名雖能鼓勵各大學進行科研，卻令大學較少注重教學質素，不利知識傳承。
儘管存在這些批評，、、、、、、、和政府仍然非常努力於建立自己的世界級大學。
Ellen Hazelkorn，，科學與發展網路（SciDev.Net），日 -
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中国十大名校，大学排名，中国十大名牌大学榜中榜(2015)
( 建于1898年,中国最高学府之一,亚洲和世界最重要的大学之一,国家级重点研究基地,教育部重点实验室 )
( 建于1911年,中国最高学府之一,亚洲和世界最重要的大学之一,国家级文科重点研究基地,教育部重点实验室 )
( 成立于1897年,中国人自己创办最早的高等学府之一,教育部直属全国重点大学,国家重点实验室,浙江大学 )
( 创办于1896年,中国历史最悠久的高等学府之一,中国导弹之父钱学森的母校,国际知名大学,国内一流大学 )
( 成立于1905年,教育部直属的全国重点大学,综合性研究型大学,东亚研究型大学协会成员,中央部属高校 )
( 创办于1893年,教育部直属全国重点大学,近代中国首批国立综合大学之一,中国十大大学,国家重点实验室 )
( 1902年,国家生命科学与技术人才培养基地之一,国家重点大学,国务院/教育部第二批建设世界一流大学院校 )
( 创办于1937年,直属于教育部,综合性研究型全国重点大学,被誉为“我国人文社会科学高等教育领域的旗帜” )
( 创办于1958年,全国唯一由中国科学院直属管理的全国重点大学,世界百强高校,有中国”科技英才摇篮”之称 )
( 于1924年成立,中国教育部直属重点大学,国家重点实验室,世界大学排行榜200强,中国十大大学,中山大学 )
世界十大名牌大学榜中榜，世界名校排行榜，国际著名大学(2015)
( 建于1636年,世界名牌大学之首,美国最早的私立大学之一,世界最著名高等学府,美国哈佛大学 )
( 于1861年,全球高科技和高等研究的先驱领导大学,世界上最富盛名的理工科大学,美国麻省理工学院 )
( 始建于1885年,美国最著名的私立大学,美国面积第二大的大学,世界上最杰出的大学之一,美国斯坦福大学 )
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( 于1868年,美国大学协会创始会员之一,美国工程科技界的学术领袖之一,加利福尼亚大学伯克利分校 )
( 于1746年,美国著名的私立研究型大学,全世界最富有的大学之一,八所常春藤盟校之一,普林斯顿大学 )
( 于1701年,美国最具影响力的私立大学之一,世界上最早设立人文和艺术学科的大学之一,常春藤盟校成员,美国耶鲁大学 )
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