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高中生如何高效地进行时间管理
作者：佚名
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　　时间管理是一个比较大的话题，对于在校的中小学生来说，时间管理就是高效地利用有限的时间，实现学习目标。小学生年龄比较小，自我约束力也比较差，他们对时间管理没什么概念是可以理解的；十几岁的初中生也是比较贪玩，他们可以在老师和家长的敦促下萌发出一些时间管理的念头；对于将要接受成年礼仪式的高中生，如果再没有一点自主的时间管理意识，那将是一件非常危险的事情了。这绝不是什么危言耸听的话，因为时间管理将陪伴人的一生，如果在青年时期没有养成良好的时间管理习惯，对于今后的学习、工作是非常不利的。
　　每个人的时间都是一样的，有的同学通过高中三年的学习，最终可以步入理想的大学校园，而有的同学却只落得个名落孙山，多数人的智力相差无几，而时间管理的差距却可以造就完全不同的人生。对于一个高中生，在短期内提升智力基本是不太可能的了，但任何人都可以在短期内提升自己的时间管理意识，从而实现学习上的跨越。下面和大家分享一下提升时间管理方面的经验。
　　也许大家会觉得&时间管理&听起来比较抽象，下面我给大家讲一个发生在我身边的实实在在又非常典型的例子。
　　六年前，我家亲戚的小孩以优异的成绩考进了一所高中，第一次期中考试他是班里倒数第三名，正数第65名，他和家长都非常着急，亲戚带着孩子找到了我。通过和小孩的交谈，我了解到，这个孩子非常有上进心，学习也比较努力，只是他有个做事拖拉的毛病，并且有点过于&执着&，比如晚自习（亲戚是河北的，孩子高中住校）有一道数学题没做出来，就坐在那苦思冥想，结果其他科目都没有时间去温习了。了解到这些后，我给亲戚的小孩提了个建议。
　　我问他：你想不想在期末考试中的排名有所提升？
　　孩子说：想，做梦都想。倒数第三的滋味简直就是煎熬。
　　我接着问：你现在一共有九科，假如其中一科得满分，而其他八科不及格，能提升名次吗？
　　孩子说：肯定不行啊。
　　我继续说：是啊，那你应该怎样分配你的时间呢？
　　孩子面带难色，反问我：我应该给各科平均分配时间吗？
　　我给他分析：你高考的时候必考语数外，理综或文综二选一。但高考前你需要通过会考，而且不管你以后选择文科还是理科，多学一些知识总是有好处的。我给你的建议就是合理利用你的课余时间。因为上课的时间不归你自己支配，所以你要学会自己把握课余时间。合理分配时间，并不是要你给每一科平均分配时间。有些科目分配多一些，有些科目少一些；有些科目适合早上学，有些科目适合晚上学。具体到每周的每天你有多少课余时间，怎么分配这些都由你自己计划，计划好了，就要执行下去。我建议你把计划具体到分钟，比如周一晚自习有2个小时，给数学40分钟，英语30分钟，语文20分钟，等等。到时间了一定要换下一科目。
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&&&&&&& 目前，高中学生面临着来自学校、社会、家庭的沉重的学习压力。不少中学生心理负担较重，这影响了他们身心的健康发展。学生心理负担过重，焦躁不安，心理行为不健康，很难形成健全的人格。&
&&&&&&& 英语学习困难的学生，往往智力因素与其他学生并没有显著的差异，他们大多表现为不大愿意学，甚至不想学，使得学生对英语产生畏难情绪，甚至厌学情绪。由此，我们不难想象这些学生现实的状况，由于暂时的英语成绩跟不上，老师不喜欢他们，同学看不起他们，家长对他们失望，令他们产生较强烈的自卑感，久而久之，英语学习中不懂的东西越积越多，从而使他们对英语学习提不起兴趣，产生厌学情绪和对立情绪。
&&&&&&& 对待他们，我认为可以从以下几方面去做工作。
&&&&&&& 一、相信学生并坚信每个学生都是可以教好的
&&&&&&& 美国著名心理学家布鲁姆说过：&学校学习中的许多个别差异是人为的、偶然的，而不是个体所固有的。只要提供适当的先前与现时的条件，几乎所有人都能学会在世上所能学会的东西。&因此，作为教师，即使面对成绩、表现均差的学生也不能&轻言放弃&。教师的职责和工作的重点应主要体现在对数量最多、智力条件一般的学生的教育上。如果能持之以恒地对学生施以严格的训练和正确的鼓励，他们当中有很多会取得突出的成绩。
&&&&&&& 二、多与学生接触，进行感情交流。
&&&&&&& 古语说：&亲其师而信其道。&学生学习英语的兴趣跟任课教师有很大的关系。他们喜欢一位英语教师，也往往喜欢听他的英语课，并能主动接受这位老师所传授的英语知识。因此，教师应把微笑带进课堂，将欢乐带给学生，做学生们的良师益友，使他们真正地喜欢自己，爱上自己的英语课，从而能够形成了良好的学习氛围。教师为排除学生的心理障碍，应当精心设计作业，因材施教，分层要求，及时为后进生补缺，让每个学生都有获得成功的机会，都能克服胆怯、自卑心理，善于发现自身的长处。
&&&&&&& 三、善于捕捉闪光点，适时恰当地进行赏识教育。
&&&&&&& 在教育教学过程中，教师要做有心人，加强对学困生的观察、引导和帮助，要善于捕捉其闪光点，适时恰当地进行赏识教育。学生在学习英语的过程中取得了很小的成功或有点滴进步时，应适时提出真切的鼓励，激发学生的成就动机。
&&&&&&& 四、 正确处理好师生关系
&&&&&&& 建立正常的师生关系的关键，是教师的模范作用，也是保护学生学习积极性的重要环节。在目前的情况下，这个问题显得尤其重要。&教师有权威性，学生有向师性，这两种心理状态决定了教师对学生有重大的影响&。在具体的教学实践中可以发现，有些学生对一门学科的学习感兴趣，往往源于对任课教师的人格、学识等方面的热爱和崇敬。这种&亲其师而信其道&的现象，在当今的学生身上表现得尤为突出。教师应该坚持以表扬鼓励为主，不讽刺或讥笑差生；要求学生运用纵向的眼光，把自己的现在和自己的过去比；努力创造条件使得各种不同才能的学生都有表现自己的机会，让他们始终能看到自己的进步。
&&&&&&& 五、要加大学习兴趣的培养，使学生热爱自己所任教的学科
&&&&&&& 俗话说：&兴趣是最好的老师&。学习兴趣是产生学习自觉性最好的动力。当学生自觉主动学习时，才能取得最佳效果。现代教育心理学非常重视学生兴趣的培养和能力的发展。学习能力和学习兴趣，是衡量教学质量的标志，也是提高教学水平的杠杆：既是教改的重点，也是备课的重点。教师应力求使自己的教学过程能够最大化地激发学生的学习兴趣，保持学生持久的兴趣，帮助学生从&学会&逐步转变到&会学&。要达到这种目的，我们还应从以下几个方面入手，改进教学方法。
&&&&&&& 1.加强备课，挖掘教材中的知识和文化因素，学习语言的过程中，可以了解到许多和我们不同的文化背景知识。我们知道：&学生学习英语的效果在很大程度上也取决于是否把语言因素和文化因素结合起来学习，英语教材是否有趣。&因此，挖掘教材中的知识和文化因素对培养学生对于英语学习的浓厚兴趣起着至关重要的作用。
&&&&&&& 2.贯彻学以致用的原则，充分满足学生渴望获得&成就感&的心理特点。在没有学习英语之前，我们只能使用汉语与别人交流。开始学习英语之后，我们就可以尝试使用英语来进行交流，如：Good morning! ... Can I help you? ...Thank you! ... My pleasure！...从学习的第一天开始，我们就能说英语，而且随着学习的进展，我们会说的英语句子越来越多，直到把英语当成自己的第二语言。这个过程自然充满乐趣！当他们真的感到英语有&用武之地&、有成效时，就会更主动自觉地学习。随着学习自信心的增强，学习效果也就不断提高，学生的学习负担逐渐减轻，学习速度不断加快，学习兴趣也就自然能得以持久。
&&&&&&& 3.根据学生的年龄特征，尽量采用生动、形象、直观的教学方法和手段，使课堂教学轻松活泼。教师应认真涉及每一个教学步骤和教学过程，想方设法提高课堂45分钟的效率，争取做到当堂巩固、消化，无形中逐渐把学生的注意力吸引到英语学习中来，使他们感到学英语不是苦差事，而是一个不断学到新知识、新技能，天天有新发现、天天有新乐趣、天天有新进步的过程。
&&&&&&& 总之，作为高中英语教师，我们应积极地学习，并将心理学和教育学基本原理运用到具体的教学实践中，从而使师生双方在心理上达到和谐一致，围绕培养学生的兴趣和能力来进行教学方法改革，把教学和教育紧密地结合为一体。只有这样，才能使因形式发展和变化所带来的新问题迎刃而解，从而提高英语教学的质量。
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在高中，怎样进行有效的学习？
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还可以建立一个错题本。难题可以多练几遍，节约时间。如果你坚持这样做了。学完一个单元我的经验是学时一定要多做题，把自己的错题积累在上面，一定要自己总结一下。一定要坚持总结。难的章节应该做到预习和复习，过一段时间就看看，定期回顾，哪些是本单元重点题型，哪些是自己还没掌握的题型。做时注意已掌握的题型就不要再练了。不做题绝对学不好，想学不好都难
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举一反三,要开动脑筋,培养语感,做阅读都有帮助语文该背的背注意积累物理化学学习不要死记硬背数学认真听课前注意一定要复习课堂上要学习的;英文多读多朗诵,问题一定要弄懂,课后及时练习作业,因为这样会让你更懂也能提高你的积极性
先多做题，在历遍题海后在回归课本，因为一切的一切都是源于课本并高于课本的啊~~
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来源：　　作者：吴燕玉;
新课改下高中语文课堂中如何开展有效性教学　 随着新课程改革的深入,语文教学中有效教学的理念越来越受到广大师生的关注,如何提高高中语文课堂教学效率,成为众多高中语文教师思考的问题,很多语文教育者根据新课标的要求,积极尝试运用各种灵活多样的教学方法,作了大量探究。本文中,笔者根据自己多年的高中语文教学实践,对高中语文课堂教学的有效性进行了探讨。一、教学有效性的涵义有效性教学是指教师遵循教学活动的客观规律,以投入尽可能少的时间、精力和物力,取得尽可能多的教学效果。有效性教学主要表现为:一是通过教师的教,学生学得更多、更快、更好、更深;二是通过教师的教,学生学会了学习,掌握了学习方法,提升了学习能力。有效性教学要求教师要有时间和效益的观念,关注教学效益。有效性教学需要教师具有反思意识。有效性教学既反对拒绝量化,又要反对过于量化,应该科学对待定量与定性、过程与结果的结合,全面地反映学生的学业成就与教师的工作表现。二、高中语文课堂教学现状分析(一)教师教学理念陈旧,教学方法单一传统的教育理念对很多教师有很强的束缚性,传统的高中语文课堂中教师成了课堂的的主角,学生的主体地位被忽视,学生只是知识的接受者,这显然违反了教学规律,学生的课堂参与权被(本文共计1页)　　　　　　　　　　
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