六年级语文上册之第三单元整合教学
六年级语文上册之第三单元整合教学
&&&&&&&&&&&&&&&&&&六年级&&&语文__上册之
第三单元整合教学思路
9《烂漫的点地梅》10《“妙极了”与“糟透了”》11《在急流中》12《把耳朵叫醒》
1、本单元的课后题，注重了语文工具性与人文性的统一。注重与学生生活的联系，尊重学生的独特的阅读体验。2、重点要引导学生联系上下文和自己的积累，推想课文中词句的内涵，在阅读中体会作者的思想感情，和作者产生共鸣，受到感染和熏陶。3、积极参与讨论与交流，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。4、要重视积累，抄写背诵课文精彩的词句段，获得丰富的语言材料。
引导学生联系上下文和自己的积累，推想课文中词句的内涵，在阅读中体会作者的思想感情，和作者产生共鸣，受到感染和熏陶。积极参与讨论与交流，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。
引导学生联系上下文和自己的积累，推想课文中词句的内涵，在阅读中体会作者的思想感情，和作者产生共鸣，受到感染和熏陶。积极参与讨论与交流，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。
搜集有关内容的图片、文字等资料。
单元整体思&路
本单元课文写的都是凡人小事，读来让我们感觉格外自然、亲切。细细回味，这些令人感动的凡人小事给我们的启示却不小。《烂漫的点地梅》采用“以物喻人”的写法，通过描写雪域高原“点地梅”顽强的生命力，抒发了对顽强战斗在青藏铁路筑路工地上的平凡而伟大的筑路兵的赞美。《“妙极了”与“糟透了”》中母亲的宽容与父亲的严厉体现的都是“爱”。这两种截然相反的爱的表达方式让我们思考应怎样正确对待赞扬与批评。《在急流中》的那位背负着襁褓中的孩子，划着小竹筏在江上急流中奋力找寻安全通道的年轻母亲的勇敢和沉着让我们为之感动。《把耳朵叫醒》中的沃尔特·迪斯尼的奋斗历程艰辛曲折，他的成名告诉我们，只要我们用一颗热爱生活的心去感受，用眼睛细细观察，用耳朵静静倾听，就有可能获取成功的灵感。
本单元的课后题，注重了语文工具性与人文性的统一。如：“朗读课文，感受课文所表达的思想感情”，“抄写并背诵下面的句子，说说你的理解”，“仔细体会下列句子中加点词语在表情达意上的作用”等，这些题目的设计都意在达成《语文课程标准》小学高年级段目标：“理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。”本单元的课后题还有一个特色：注重与学生生活的联系，尊重学生的独特的阅读体验。如《“妙极了”与“糟透了”》一课的选做题：生活中，我们应该如何面对赞扬和批评？和同学交流，写一写自己的看法。《把耳朵叫醒》的课后题：根据你对课文的理解，为这篇课文另取个题目。
《积累与运用》中“温故知新”引导学生发现在一个句子里，恰当地运用反义词，可以使句子表达的意思更加准确、鲜明、集中；“语海拾贝”选编了《声律启蒙》中的对偶句，让学生积累并感受语言文字的声韵格律美；“互动平台”为学生提供一个交流讨论阅读体会的平台，并引导学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，积累习作素材；“口语交际”为学生提供了一个敢于并乐于发表自己意见的生动情境；“习作百花园”要求写身边真实的故事，反映人间真情，这是将学生的阅读体验转化为写作实践，引导学生在习作中自我表达和与人交流；“自主阅读园地”为学生介绍了一位普通的农家妇女艰苦奋斗成为“治沙女杰”的真实而感人的事迹，让学生自己读读，一定会有不少体会。
教学本组课文，重点要引导学生联系上下文和自己的积累，推想课文中词句的内涵，在阅读中体会作者的思想感情，和作者产生共鸣，受到感染和熏陶。积极参与讨论与交流，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。同时要重视积累，抄写背诵课文精彩的词句段，获得丰富的语言材料。
六年级_语文&&&上&&册之
第__9课教学设计
9《烂漫的点地梅》
1、学会本课的生字，理解本课的新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。能抓住重点词句，联系上下文，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，从而体会作者对平凡而伟大的高原筑路兵的赞美之情。领悟文章借物喻人的表达方法。
3、积累自己喜欢的词语、句子或段落。
读懂课文内容，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，体会作者所要表达的思想感情。
一是理解点地梅和高原筑路兵有什么共同之处；二是领悟作者赞点地梅就是赞高原筑路兵的这种借物喻人的表达方法。
教师：搜集有关点地梅的生长习性、青藏铁路建设史及建设者事迹的有关资料；生字卡片等。
学生：搜集有关点地梅及青藏铁路建设的资料。
一、揭示课题，导入新课
1.&学生读课题。说一说读了题目之后的想法。
2.&希望对这种花有更多更深的了解吗？让我们一起进入新课的学习吧。
二、初读课文，了解大意
1.&学生自由地大声地读课文两遍，要求：读准字音，读通句子，并想想这篇课文写了哪些内容。
2.&教师检查生字认读情况。
3.&教师检查学生对课文内容的了解情况：这篇课文写了哪些内容？
4.&教师根据学生回答板书：点地梅，高原筑路兵
三、学生质疑，以疑导学
1.&课文题目是《烂漫的点地梅》，内容却写了点地梅和高原筑路兵。学到这里，你有什么问题要问吗？
学生会提出诸如点地梅和高原筑路兵之间有什么联系、为什么题目是《烂漫的点地梅》，却要写高原筑路兵等等问题。教师对学生提出的问题进行梳理并板书在黑板一侧。
2.&要解决这些问题，就得先了解点地梅和高原筑路兵。
四、学习课文第3～13段，体会点地梅的美丽和顽强
1.&默读第3～13段，勾画描写点地梅的语句，并说说点地梅是一种怎样的花。
2.&教师组织课堂交流。
教师在交流时重点引导学生对课文第3段和第13段中描写点地梅“顽强”和“美丽”两大特点的语句进行理解，并有感情地朗读。
①“它的根扎得很深，枝蔓却细小而矮，一丛一丛地几乎贴着地皮，一团团地拥抱着土地。” 教师要引导学生联系课文第1、2段对唐古拉山恶劣的自然环境的描写来加深对这句话的理解和感受，从而体会到点地梅所具有的顽强生命力。
②“青藏高原的天有多蓝，云有多白，点地梅就有多美！” 教师要引导学生有感情地朗读课文第13段，对重点语句进行反复品读，边读边展开想象，深切体会作者对点地梅由衷的热爱与赞美。
五、读文与课外搜集资料相结合，体会高原筑路兵的平凡与伟大
1.&学生读介绍筑路战士英雄事迹的段落，勾画最让自己感动的语句。
2.&教师组织课堂交流并相机进行朗读指导。
3.&教师用课件出示或口头介绍另外几个发生在青藏铁路工地上的英雄事迹。
4.&通过课文的学习再结合背景资料用自己的话谈谈体会。
5.&学生齐读第16段。
六、统观全文，领悟作者的思想感
1.&通过前面的学习，想一想点地梅和高原筑路兵有什么共同之处。
2.&指导朗读课文的最后一段。
七、回扣课题，领悟作者的表达方式
1.&课文题目是“烂漫的点地梅”，实际上却是赞“可亲可敬的高原筑路兵”。
2.&学生回忆并交流还学过哪些和这篇课文表达方法类似的课文。
八、自学生字，正确书写
1.&师：课文中的生字，你准备怎样记住它们而不读错写错？
2.&学生练习书写。
拓展阅读：
中华第一“生态路”
“青藏铁路的各位施工者，你们在修建青藏铁路时，可以将工期从5年推迟到6年，但不要扩展施工地面，要十分爱护生态环境，爱护中国土地上的一草一木，保护中国的每一寸绿地。”这是朱基总理在青藏铁路开工典礼上向全体施工人员提出的要求。
青藏铁路的施工要穿过青藏高原上的两个自然保护区——三江源自然保护区和可可西里自然保护区300多公里。这里是被世界自然基金会列为“全球生物多样性保护”的最优先地区。
为了让草原与雪山交织的高原充满绿色和生机，铁路建设者倾注了许多心血和汗水。在施工现场，“爱护高原每一寸草地”“珍惜高原生态、修建环保铁路”“高原野生动物是人类的朋友”等标语牌时刻提醒施工人员要做文明的建设者。
车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。&从哪儿看得出列车在前进呢？&那就是沿着铁路线的一行白杨树。每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。&一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。&“爸爸，”大孩子摇着他的腿，“你看那树多高！”爸爸并没有从沉思中回过头来，倒是旁边的妹妹插嘴了：&“不，那不是树，那是大伞。”“哪有这么大的伞！”“你看它多直！”妹妹分辩着。&“它是树，不是伞！”哥哥肯定地说。&小小的争论打断了爸爸的思路，他微笑着，慢慢地抚摸孩子们的头，说：&“这不是伞，是白杨树。”哥哥还不满足：“为什么它这么直，长得这么大？”爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。他想了一会儿，对儿子和小女儿说：“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。&他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。&现在呢，孩子们多了一点知识。在通向新疆的路上，有许许多多白杨树。这儿需要它们，它们就在这儿生根了。&爸爸一手搂着一个孩子望着窗外闪过去的白杨树，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
1、本文运用借物喻人，托物言志的写作手法，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆、献身边疆的精神。
2&、理解句子：
1〉白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
这段话是全文体现借物喻人的典型句子。这段话借物喻人，描述了白杨树的特点。一方面描述了白杨树外在的特点：高大挺秀，能顶住任何自然灾害，在任何环境中都能茁壮成长；另一方面表现了白杨树的精神：一是忠诚无私，尽职尽责；二是不怕困难，坚强执著。歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆、献身边疆的精神。
2〉爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心。
表白的意思是：解释说明。
这是一个设问句。爸爸以白杨自勉，托物言志，勉励自己要像白杨一样扎根边疆，建设边疆。
3〉突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
“高大的白杨树”指爸爸；“几棵小树”指孩子们。“迎着风沙成长起来”说明孩子们也会像爸爸那样克服各种困难，在边疆扎根，茁壮成长。“浮起一丝微笑”意思是爸爸相信自己的孩子在父辈的影响教育下，一定能扎根边疆，成长为对祖国有用的人才。
这句话的含义：爸爸已扎根边疆，献身边疆，他希望自己的子女如小树一样经受锻炼，成为建设边疆的栋梁之才。
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第_10课教学设计
10《“妙极了”与“糟透了”》
1学会本课的生字，能理解和正确运用由课文中的生字组成的词语。
2正确、流利、有感情地朗读课文。了解对儿子的第一首诗，父母是怎样评价的，思考为什么有这两种相反的评价，体会这两种不同评价对儿子的巨大影响。
3结合上下文和自己的生活积累，理解描写儿子如何看待批评与赞扬的句子，懂得在生活中应如何对待批评与赞扬。
一是正确、流利、有感情地朗读课文，说出课文的主要内容。二是体会对儿子的第一首诗，父母为什么会有截然不同的评价。
体会在生活中应该如何面对赞扬和批评。
1.&课文插图（或课件）、录音磁带。
2.&学生准备：
&(1)&用词典查不明白的生词。
&(2)&默读课文，了解课文讲了一件什么事。。
学生：搜集有关作者的资料。
一、揭题导入，激发兴趣
1.&学生读课题，然后说说读后的发现或想法。
2.&请学生带着问题进入新课的学习。
二、初读课文，概括大意
1.&学生读课文两遍：要求读准字音，读通句子。
2.&检查生字的认读情况。
3.&请学生说说课文的主要内容。
三、体验心情，展开辩论
1.&老师用抒情的语言把学生带回到作者的童年。
2.&指名读课文第1～14段，然后集体评议，并在评议的过程中指导朗读和渗透对课文内容的理解。
3.&请学生用两个词分别概括当巴德听了父母截然相反的评价之后的心情，并说明理由。老师根据学生发言板书并相机指导朗读。
4.&讨论：如果你是巴德的父母，你会选择哪种方式来评价自己的孩子呢？请说说你的理由。
讨论中引导学生站在家长的角度思考问题，从而对巴德的父母为什么要这样评价孩子有所体会。
四、抓关键词，品读明理
1.&老师描述第15段的内容，过渡到第16～17段的学习。
2.&课文中用了一个词来写成年后的巴德回顾当年父母截然相反的评价时的心情，请速读课文第16和17段，找出这个词。老师板书“庆幸”。
3.&看到这个词，爱动脑筋的你会提出哪些问题来深入理解课文呢？
学生可能会提出：庆幸是什么意思？巴德庆幸什么？为什么会感到庆幸？
4.&学生各自默读第16～17段，思考所提出的问题，并在书上作旁批。学完的同学可以在小组内进行交流。
5.&老师组织全班对所提出的问题进行讨论交流。
老师在组织讨论交流的过程中要引导学生对重点词进行深入理解；对重点语句进行反复品读。
五、联系生活，交流体会
1.&学了课文之后，你对赞扬和批评是否有了新的理解？对赞扬和批评你的人是否有了新的认识？请把你的想法说给大家听一听。
2.&请把你的想法写下来，可以模仿书上的句子写，也可以自己写。
六、自学生字，正确书写
1.&师：课文中的生字，你准备怎样记住它们而不读错写错？
2.&学生练习书写。
拓展阅读：
那天，她从菜市场买完菜回来，走到距离自家楼房不远的马路那边，突然看见了三岁的儿子正爬到没有栏杆的阳台上。
那是一幢三层建筑物。按最迅捷的速度计算，从楼下跑到楼上，尚需一段时间，何况她当时还在马路的这一边，根本没有选择的余地去抱下儿子。
她的心猝然悬在嗓子眼儿，紧张得窒息了一般。她清醒地意识到儿子一旦跌下来的最终结果：即使不摔成肉饼，也会摔个头破脑裂！她像一尊泥塑木雕，立在那里痴傻了一般。
在她看见儿子的同时，儿子也惊喜地发现了她。她下意思地摆摆手，示意儿子赶紧爬下阳台，离开危险地段。
可是儿子却错误地理解她手势的意思，做一个拥抱的姿势向她扑来——儿子一脚踩空，跌了下来。
“儿子──”
在那一瞬间，她的一声杜鹃啼血式的尖利呼喊，宛若鹰隼的长喙扎破了所有人的耳膜；又如一只小鸟，扑打着银白色的翅膀，剑一般划破了城市的晴朗上空。所有的行人和车辆立刻便都刀切般地定格在那里。就在这短短的时间里，人们似乎都看见了她的儿子所处的绝境。有人痛苦地闭上眼睛；有人眼睁睁看着她的儿子在空中划一道优美的弧线，若一只翻飞的小燕子，倒栽着跌下来。人们知道那个场面将惨不忍睹，个个都埋下了头。
但谁也不会想到，就在他们闭上眼睛的一刹那，却有一道黑色的旋风，从他们眼前呼啸而过，绕过所有的障碍物，穿过一条十几米宽的马路，向孩子坠落的地方冲去。
当人们愣怔过来的时候，发现她正跌坐在地上，三岁的儿子在她的怀里哇哇大哭。
儿子安然无恙。
她却脸色惨白。
好奇的人们纷纷围拢上去，问长问短。有人对她惊叹不已，也有人对她表示怀疑。因为按照距离和坠落速度，她根本不可能赶到并稳稳接住孩子。可是当时的现场，除了她又没有第二个人——一不是她，还会是谁呢？
当人们再三询问时，她却嘴唇乌紫，汗珠涔涔，蓦然晕厥过去。在众人的积极抢救下，她才苏醒过来。
后来，市电视台知道了这件事，决定以《母子情》为题拍摄一部反映社会伦理教育的片子。
导演请来了特技摄影师，依照她的儿子制作一具形态逼真的模型。可是她拼命冲刺，气喘吁吁，总是距离模型坠地的好长时间才能赶到。导演很着急，试拍了好几次都没有成功。后来干脆来了一名运动员作为她的替身演员。但运动员使尽浑身解数，仍是不遂人意。
人们永远没有看见那个真实的坠落过程。
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第_11、12课教学设计
11《在急流中》12《把耳朵叫醒》
1．学习本课生字，能理解和正确运用由课文中的生字组成的词语。
借助词典读课文，理解词语在文中的意义和感情色彩
2了解重点词句在表情达意上的作用，体会年轻母亲的勇敢顽强、坚定镇静及对孩子的深爱。
3正确、流利、有感情地朗读课文，体会年轻母亲带给作者的感动及作者的赞美之情。结合生活实际，谈谈自己对课文最后一段的理解。
4.&了解“米老鼠”这个动画形象的创作过程，并从中受到启发。
抓住课文的重点词句，体会作者所要表达的情感。引导学生抓住文中描写沃尔特&迪斯尼获取创作灵感过程的关键语句，了解“米老鼠”是怎样创作出来的。
&抓住课文的重点词句，体会作者所要表达的情感。引导学生抓住文中描写沃尔特&迪斯尼获取创作灵感过程的关键语句，了解“米老鼠”是怎样创作出来的。
1.&课文插图或课件。
2.&有条件的学校，教师可向学生推荐赵丽宏的其他散文作品供学生课外阅读。
3搜集沃尔特&迪斯尼的创业故事，搜集米老鼠或其他迪斯尼公司创作的动画形象。
《在急流中》教学设计：
一、谈话引入
1.&展示课题。
2.&说说你看到课题想到了什么。
3.&希望通过课文的学习，能给大家一些启示。
二、细读课文 体会感情
1.&提问：文章主要讲了一件什么事？你是通过哪些段落了解到的？
2.&全班齐读第3～6段，思考作者是按怎样的顺序进行描写的？
3.&指名读描写小筏子在前方时的段落，说说你认为那些词句写得好，为什么？反复朗读，积累语言，体会表达的感情。
(1)“急流汹涌的江面上，远远地出现了一只小筏子，就像一只小小的蜻蜓，落在水里拼命挣扎着逆流而上。”
（这里运用了比喻句。把远处出现的小竹筏比作小蜻蜓。小小的蜻蜓落在了水流湍急的江水里，处境相当危险，但它仍然在挣扎着向前进。这是在说划桨人的勇敢。）
(2)“只见她双手不停地划桨，驾驭着筏子，灵巧地避开险滩和礁石，在湍急多变的江水中曲折前行。”
（虽然困难很大，但她仍然通过自己不断的努力在江水中曲折前进。这可以看出划桨人不但勇敢而且相当镇定。）
(3)她背着一个红色的包裹，远远看去，像一朵随波漂流的红杜鹃。
（把红包裹比作红杜鹃，突出她的美，也为下文埋下伏笔。）
&&&&&小结：通过第3段的学习，我们可以看出她在逆水前进，虽然面临着险滩、礁石和湍急多变的江水，但是她毫不畏惧，从容地面对。
4.&生默读第4段，思考：当小筏子到了大船跟前时作者看到了什么？（重点理解：竟是一个年轻的母亲，她身后的红包裹，原来是一个襁褓，襁褓中的孩子正在酣睡）联系前一段的内容，你有什么想法？
5.&看到这一切，作者也有他的想法。齐读最后一段，勾画出作者受到的启示。思考作者受到的启示与他看到的感人画面有什么联系。
6.&同桌共同归纳对最后一段的理解。全班交流。
7.&文章重点是写事，为什么第1、2段用了不少的篇幅在描写景物呢？
8.&出示小黑板，体会加点词语在表情达意上的作用。
湍急的江水，在曲折的河道中卷着浪花，打着漩涡，一路翻腾着奔向远方。
（突出江水湍急，为下文的描写埋下伏笔。）
9.&有感情地朗读全文，进一步体会作者思想感情。并将自己喜欢的段落背诵下来。
全班齐读最后一段话。希望它就像作者心目中那簇不息的火苗那样，永远激励着大家勇敢、沉着地面对生活中的一个又一个困难。
《把耳朵叫醒》教学设计：
一、激趣引入，展示课题
1.&展示课题《把耳朵叫醒》。
2.&看了课题，你有什么想法或疑问吗？
二、自读课文，整体感知
1.&学生自由读课文，借助词典或联系上下文理解词语的意思，把课文读通顺。
2.&讨论，说说课文的大意。
3.&同学之间交流对词语的理解。
三、检查学生自读情况
1.&同学们知道这篇课文讲的是沃尔特·迪斯尼创作“米老鼠”因而成名的故事，也知道“米老鼠”的创作经历了一个非常艰难的过程。请你再用心读读课文，用课文中的几个词语来概括这个艰难的过程。
提醒学生读书要注意一些关键的词句，要注意自己的内心体验。
2.&学生默读课文，思考勾画。
教师要给学生充分的自学时间。
3.&集体讨论，说说自己找到的词语，概括“米老鼠”的创作过程。
这个问题有一定的难度，因此，教师要给学生充足的自学时间并引导学生集体讨论，互相补充，从学生的发言中选择最恰当的词语。对学生的自学能力、概括能力给予肯定。
这一过程可概括为：贫困潦倒—相依为命—举步维艰—灵光乍现—蜚声世界。
4.&请生读读自己感受最深的语句，并谈谈自己的体会。
（1）“虽然报酬很低，但他仍像抓住一根救命稻草似的，全力以赴，不敢懈怠。”
面对能改变自己命运的机会全力以赴，可见他非常努力，但仅有努力就能成功吗？
（2）“他熄了灯，陷入空虚与无望的黑暗中，周围静得可怕，又似乎吵闹不休。”
“静得可怕”与“吵闹不休”看似矛盾，实际正是作者狂躁与绝望情绪的生动写照。
（3）“他想拉开灯赶走那只讨厌的家伙，但疲倦的身心让他干什么都没劲，只好听之任之。反正是失眠，他就去听老鼠的叫声，他甚至听到它在自己床边的跳跃声。”
“听之任之”“反正”这些词语说明画家最初是在无奈之下听老鼠发出的声音的。
（4）“渐渐地，他听到了一种美妙的音乐，如一个精灵在这个寂寞的午夜与自己相伴。”
从“美妙的音乐”“精灵”“相伴”这些词语可以看出作者在倾听中对老鼠的态度和情感有了很大转变，他在倾听中发现了美，获得了艺术的享受。
（5）“小老鼠使他的工作室有了生机，它成了他的朋友，他则成了它的观众，彼此相依为命。”
瞧！倾听使年轻画家在普通的老鼠身上找到了爱。
（6）“那一刻，灵光乍现，他拉开灯，支起画架，画出了一只老鼠的轮廓。”
伟大的创作过程似乎仅在一瞬间，但联系上下文，我们就能知道，创作的过程经历了无数个日夜的倾听，经历了那么多的举步维艰，才有了这一刻的“灵光乍现”，又怎能说是“一瞬间”呢？
（7）读课文的后两段，理解“原来，灵感只青睐那些愿意倾听的耳朵”，“把耳朵叫醒，然后倾听世界。相信总有一个声音属于成功”这两句话的意思。
（8）结合自己对课文的理解，试着给课文另取个题目，并说说自己的理由。
只要我们用一颗热爱生活的心去感受，用眼睛细细观察，用耳朵静静倾听，就能发现在平凡甚至是窘迫生活中的爱与美，获取成功的灵感。
拓展阅读：
向命运挑战阅读题答案&&100
一个人有了聪明才智，并不一定能发挥出来。要取得相应的成就，还需要一种精神，一种不怕失败，不怕困难，敢于向命运挑战的精神。
　　命运对霍金十分残酷。17岁时，他考取了著名的牛津大学，21岁时，却患上了萎缩性脊髓侧索硬化症。医生说他至多只能活两年半。就像正要开放的花朵遭到严重的打击，霍金的人生面临着严重的挑战。如果他在命运面前软弱一下，对自己说：“算了，反正一共只有两年半了”，就可能痛苦地生活，平庸地消失。但是，霍金心里想，反正就是一死，命运的能耐再大，最坏也不过如此。他对命运说：“随你的便吧。”他对自己说：“时间只有两年半，不算多，要努力做些有意义的事，让生命留下一点辉煌。”
　　疾病不断地向他进攻。他的病情渐渐加重，肌肉一天天地萎缩下去，走路越来越不稳，连站也变得困难起来。为了与咄咄逼人的病病魔斗争，他努力锻炼。他坚持靠自己的力量上楼。腿的力量弱了，他就用手拉着扶手艰难地走上楼去。
　　病情不断地加重。霍金终于站立不住，坐上轮椅；他的手指失去了活动的能力，十个手指中，只有三个还能活动。1984年，他说话已经相当困难，吐字不清，说几个词要花好长时间。1985年，他又得了肺炎，治疗时切开了气管，从此就再也不能发声，只能在心里讲话。后来，人们为他在轮椅上安装了一台电脑和语音合成器。他用仅有的两个完好的手指在键盘上敲出要说的词，组成相应的句子，经过语言合成器发出声音来。他就用这个办法，进行学术交流，做学术报告。
　　在他的挑战面前，命运好像作了退却，一个两年半过去了，又几个两年半过去了，他还是坚持地活着。
　　霍金向命运的挑战，不仅仅是指他能活着，更是指他的创造。脚不行了，手不行了，嘴也不行了，走路|吃饭、说话都由别人或机器帮忙，体重只有40公斤。但是，他的大脑还很行。他让助手把资料摊在小桌上，一页页地阅读。他的身体一点也没有离开过轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。他在大脑中想象着，论证着，推理着，计算着。他思考着宇宙从什么时候开始，时间有没有尽头。他发现了黑洞的蒸发性，推论出黑洞的大爆炸，他还建立了一种非常美的科学的宇宙模型。
　　霍金成了伟大的天体物理学家。他写的科学著作《时间简史——从大爆炸到黑洞》风行世界，发行量达1000万册。他被选为皇家学会会员，成为只有像牛顿这样的大科学家才能跻身的卢卡逊数学讲座的教授。霍金不仅以他的成就征服了科学界，也以他顽强搏斗的精神征服了世界。他的事迹表明，人是可以向命运挑战的。
1.霍金遭受了哪些不幸
2。霍金创造了哪些奇迹
3。霍金是怎么样衣百折不挠的毅力战胜病魔的
4用"-----"标出睇二三四段的中心句
5.你还读过哪些像霍金这样感人的故事?请写出他们的名字和一些主要事迹
6.文末说:'他的事迹表明,人是可以向命运挑战的."请谈谈你对这句话的理解.
1,霍金遭受了身体上的摧残. 2,霍金创造了在如此逆境能在科学领域有惊人成就的成绩.为人类生命光辉写下美丽一曲,正面且积极地影响了无数人. 3,反映了霍金对生命无比尊重及自强不息的精神. 5,"他的事迹表明,人是可以向命运挑战的."我的理解是,只要你有足够真诚及热炽的心,命运因你存在.
把盆挂起来的学生
&&&&盆能挂上墙吗？能！黑龙江省穆棱县民主小学的学生高岩，在他10岁的时候创造发明的“盆挂”，就能把盆安安稳稳地挂在墙上。‖
&&&&高岩在家常帮着收拾厨房，他看到厨房太挤，就想把炊具都挂起来。可是，盆边是斜形的，很光滑，怎么挂呢？经仔细观察后，他想，如果有一个东西挡住盆沿，盆不是掉不下来了？于是，高岩找来工具、材料，叮叮当当地做起实验来。一次又一次，失败了，重新来；手痛了，揉一揉，继续干。终于，他找到了最好的办法，在一块长方形的木板上钉一颗钉子，在距这颗钉子上方1.5厘米的木板上再钉一颗，并将钉子向下打个弯。只要把盆子插进去，两颗钉子就紧紧夹在盆沿，使盆掉不下来。一个“盆挂”，只用一块二寸长的小木板和两颗钉子就做成了。
&&&&高岩这个简单而独特的设计，在县、市、省、全国青少年科技发明比赛中脱颖而出，连夺桂冠。后来，在有66个国家参加的国际发明展览会上，“盆挂”又一次领先，获铜牌奖。‖
&&&&高岩的父母都是教师。他是家里最小的孩子，但他不是个被娇惯的“小皇帝”。他每天都干家务。正是家务劳动，给他观察、发现和创造发明的机会。在学校，他爱学习，积极参加各种活动，是个全面发展的好学生。这些，为他的智力发展提供了良好的条件。他说　多读书　能
&&&&使人头脑开窍　勤劳动　
能激发创造的火花　 这是我的一点体会　 是的　 勤学习　勤动脑　 勤劳动　 多实践　这是每个成功者的必经之路　高岩的发明创造　
不是一个最好的说明吗
1．短文最后几句漏加的标点，应是（　　　）组。
&&①：“，；，。。。、、、，。”，；
&&②，“，。，。，。，，，。。”，；
&&③：“，；，。。”，、、、，。，？
&&④：“，。，。。”！，，，，。，。
2．下列问句各属什么问句，并将其中的反问句改成陈述句。
&&&a．疑问句　&&&b．设问句　&&&c．反问句
&&①盆能挂上墙吗？能！（　　　
&&②盆边是斜形的，很光滑，怎么挂呢？（　　　）
&&③如果有一个东西挡住盆沿，盆不是掉不下来了？（　　　）
3．“脱颖而出”是指出众的本领全部显露出来了。联系上下文解释下列词语。
&&①脱颖而出，连夺桂冠。_______________________
&&②必经之路___________________________________
4．按短文中“‖”分好的段落，概括第二段的段意。
5．高岩的“盆挂”是什么样的？
6．你觉得高岩是怎样一个人？高岩“盆挂”的成功告诉我们什么道理？
《把盆挂起来的学生》答案&
1．③
2．①（b）　 ②（a）　 ③（c）有一个东西挡住盆沿，盆就掉不下来了。
3．①高岩出众的本领显露出来，他设计的盆挂在县、市、省、全国比赛中连续夺得第一。
&&&②必然经过的道路。
4．段意：经过反复琢磨实验，高岩用一块二寸长的小木板和两颗钉子发明了盆挂，最终在国际发明展上获铜牌奖。
5．高岩的盆挂是由一块二寸长的小木板和两颗钉子组成，下面有一颗钉子，上方1.5厘米处有一颗钉，钉子向下打个弯。
6．高岩爱学习、爱劳动，积极参加活动，大胆创造发明，是个全面发展的好学生。告诉我们勤学习、勤动脑、勤劳动、多实践是每个成功者的必经之路。
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