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这就是最狠的　　　　　　---------都说从此天涯陌路，什么是天涯？转身，背向你，此刻已是天涯
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喜欢你就上 管他明天是谁对象
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我见过最狠的一句话很常见
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一中校服天天穿？
今年高一新生军训吗？军训的话在那里军训、
学校寝室不能充电 的话，在寝室老师那充电不划算啊，不顶用的，有吗？貌似没有吧，今天我去问了，人家卖手机的都说我不现实
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分校高一搬不搬？
怎么分班的？求解求解谢谢谢谢
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自己把前几天的帖子翻出来就有答案了。。
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武陟一中高一年级认真务实的工作作风值得全市的语文教师学习！也希望大家积极参与交流沟通，抓好抓实起始年级的语文教学，相互学习，共同提升！
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
焦作市高中语文工作室
踏踏实实才是真&&&
真真切切方谓情
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&——语文必修模块（1）测试试卷分析
武陟一中高一语文教研组&&&&
执笔：朱义峰
本次段考试卷由焦作市基础教研室语文教研员党红英老师命制。考察范围为高中语文必修（1）模块。试卷平稳、平和、平易，无难题、怪题、偏题，踏踏实实，真真切切。试题紧扣课本，以课本知识作为命题的出发点和落脚点，既不死扣教材，死板教条，又不架空课本，天马行空。试卷在遵循语文基础知识的前提下，注重学生基本能力的开发和培养，充分做到了试题和课本的完美融合，是一份体现基础，彰显能力、闪耀创新的优秀试卷。
本套试卷有以下几个特点：
第一、注重对学生基础知识的考查。选择题几乎全部来自课文，名句默写全部是课本背诵名篇，学生都有一种“似曾相识燕归来”的感觉，让他们有一种试题的亲切感和归宿感，消除了紧张和疑虑，这也体现出试卷的人文关怀性。
第二、体现出对学生能力的考查。现代文阅读《朦胧的敬意》是2008年江西高考语文试卷的原题，此题即是对课本第三单元“记人叙事散文”所学鉴赏知识和能力的一种迁移；语言运用试题以一种很富有创新性的形式对“梳理探究”和“名著导读”进行了一次有益实验，特别是《论语》试题第2小问的设置，充分散发出新课程理念对学生考查的芬芳。
第三、关注学生生活，贴近学生实际。本次考试的作文是半命题形式，且“高中生活”的限制性使得学生有更多的发挥空间，让学生有话可说，有事可写，有情可抒，也在一个方面最大限度地减少了套作、无病呻吟之作等，便于提倡一种朴实、真情、自然、清新的考试文风。
试卷按照学科水平测试形式，总分设为120分，分为主、客观两部分，客观题25分，主观题95分，主观部分，知识题45分，作文50分，主客观分值比例为3.8：1，接近目前高考全国卷的4：1，设置合理，共四道大题，试题形式在体现新课标的前提下，最大程度上保持和全国卷的统一，体现出和考纲的贴合。
第一题为语言基础知识，共五道选择，15分，涉及字音、字形、成语、病句、句子衔接等语言知识，试题材料全部来源于课本；
第二题为文言文阅读、诗歌赏析、名句默写、现代文阅读，共40分，分主、客两块，选择题三个，6分；句子翻译6分、诗歌赏析4分、名句默写6分、现代文阅读18分。文言文段为课本《荆轲刺秦王》节选部分，考查形式涉及到文言文实词、虚词、对文章内容理解、句子翻译等知识点；诗歌赏析为课本《再别康桥》首尾两节，考查形式为比较赏析；名句默写共六个，五个直接来源于所背诵的文段，最后一个来自名著导读；现代文阅读为萧乾先生的《朦胧的敬意》，主要考查学生对文章结构、情感和艺术手法的理解。
第三题为语言知识运用，共三道试题，合计15分。所考试题涉及到本册课本所学的“梳理探究”和“名著导读”两部分知识，试题既考查学生对对联的认识，也有对汉字的理解，更有对《论语》体会，形式多样，灵活多变。
第四题作文，50分，半命题“高中生活的&&&&&&&&&
”，体裁不限，800字左右，作文很富有生活气息，和学生心灵紧密相连。
三、学情分析
必修模块（1）的学习时间，由于受军训和省运会等事情影响，显得有点短促和紧张。教师在授课过程中也感觉“走马观花”,一直处于高速旋转的讲课状态，较少顾及学生的做题感觉，学生在语文做题的心理和状态上会有一定程度的影响。而对于课后的“梳理探究”和“名著导读”，特别是后者，学生几乎为“盲区”，除了几个书本上出现的名句外，其他一无所知。
在常规教学中，仍感觉新课程的理念执行得似是而非，更多的是一种“填鸭式”的“粉墨登场”，这就造成了老师“多讲”和课时紧张的矛盾，总想在那节属于自己的课堂上找到一个真正属于自己的位置和平衡点。因此，下阶段的课程整合应该成为一个尝试的方向。
学生多为农村上来的孩子，对语言的敏感相对于城市较差，再加上受初中的影响，一些学生对语文学科相对冷漠和无情，特别是一些男同学语文素养欠缺，这都使得我们的语文教学举步维艰，我们也一直思考用怎样的方式捍卫语文的尊严，用何种勇气来保卫自己的领地。
四、& 考情分析
本次考试我校高一东区、西区全部参加，共67个考场。以东区为例，本次考试最高分为106分，最低分为19，优秀率为5％，及格率为90％。100分以上者为30人，90分以上者432人，85分以上者888人，80分以上者1371人。整体考试成绩不够理想，优秀生较少，中间生过多，形成一种中间多，两头少的的分布梯度。
由于主观试题在后面有详细分析，现将前8个客观选择题得分情况统计如下：（以一个班的得分情况统计）
五、试题分析
选择题部分
1、B （A、溯 s&& 舸 ɡě& C、圮
pǐ& 当 d&ng&& D、剖
pōu& 侮wǔ）
2、D& (万户候—万户侯)
(附庸风雅：形容缺乏文化修养的人追随于文化人，装出自己很有修养，文雅有风度的样子。用在此句中褒贬不当，不符语境。)
4、B& (“ 大约五吨以上”不合逻辑，“大约”和“以上”语义重复)
5、C& (参考课文《小狗包弟》)
6、B& (顾：回头看)
(A、第一个“之”译为结构助词“的”；第二个“之”主谓之间取消句子独立性&
B、第一个“以”连词，表示目的；第二个“以”介词，译为“用” C、两个“而”表示顺承关系&
D、第一个“乃”译为“只是”；第二个“乃”译为“于是，就”)
8、B（这里不能表现秦王的威风）
主观题部分
文言文翻译及诗歌赏析
9、评分标准
（1）译文：到了殿前的台阶下，秦舞阳脸色大变，十分恐惧，群臣对此感到奇怪。（“陛”、“怪”译对一个得一分，句子通顺1分，共3分）
&（2）译文：所以荆轲追逐秦王，大家仓猝间惊慌失措，没有武器用来击杀荆轲，仅仅用空手一起同荆轲搏斗。
（由于本句重要字词较多，如“以故”、
“卒”、“无以”、“乃”，但考虑到分数限制等原因，只取用“以故”、“无以”这两个固定词组作为采分点，每翻译对一个得1分，句子通顺1分，共3分）
& 问题扫描
& 此题学生平均得分3.5分
&（1）“陛”字大多学生翻译不出，并且受影视作品影响，把“陛下”理解为“皇上”、“秦王”、“秦始皇“等；“怪”字部分学生虽译出“奇怪”，但忽略其意动用法，少部分学生把其理解为“怪罪”等
&（2）少量学生把“以故”解释为“因为”；“卒”字部分学生没译出，部分学生不通晓“无以”是固定词组，没有严格按照“没有用来…的（方法、手段等）”来翻译。
& 教学建议：
& （1）翻译句子，应以直译为主，逐字翻译，词类活用和特殊句式在翻译时必须体现出来
（2）在文言文教学中，应该有意识选取典型语句对学生进行翻译训练，有意识地指导学生去找句子中的采分点，逐步培养学生语段翻译的敏感度，提高翻译水平
&&（3）文言文教学必须以文言知识为核心，对于实词、虚词、词类活用、特殊句式等要进行系统讲解和梳理，同时要培养学生积累文言知识的习惯
(4)反复阅读课本中典范的文言选文，以典型文段培养学生学习文言文的兴趣，整体提高其语感水平
&& 10、评分标准
此题为两问，共4分，每问2分，第一问学生答出相同给1分，答出不同再给1分
& 参考答案：（1）相同：结构相似，语意相同，节奏相同&
（1分） 不同：首节两个“轻轻”在末节改为“悄悄”，首节“招手”、“作别西天的云彩”末节是“挥挥衣袖”、“不带走云彩”（1分）
（2）这种形式上异同，构成了诗歌回环往复的结构形式，一唱三叹，（1分），更加含蓄深沉地表达出作者对康桥的依依不舍和万分留恋。（1分）
&& 此题学生平均得分为2分
学生此题第一问只答出一点，第二问只停留在诗歌形式的啰嗦赘述中，不谈及作者的情感
&& 教学建议
（1）诗歌教学中，要适当灌输一些诗歌鉴赏的专业术语和知识
（2）学生诗歌赏析在拟写答案时一要有层次，二要语句简练优美
& &名句默写
11、本次考试默写分值6分，基本涵盖了必修（1）所有的背诵篇目，最后一句出自名著导读中的《论语》一课。
&&&&&&存在问题：
&&&（1）“己欲立而立人，己欲达而达人”一句写不出来、写错的最多，有不到十分之一的学生能写出，有的的学生对此句不熟，煞费苦心推测，结果是背离甚远，贻笑大方。
&&&&（2）1—5句，大多学生都会背诵，但写错字很多，如：苍（沧）
凄婉（凄惋） 迷茫（迷惘）&
别离（离别）笙箫（笙萧或声萧）&正视（直视）&
淋漓（淋离）
&&&&教学建议：
（1）平时教学中在狠抓背诵的同时，更要狠抓背写，保证会背的一定会写
（2）对课内出现的未作明确要求的名句也要重视。
（3）重视背诵，不仅仅是为了考试的几分，而是让学生积累更多的语言素材，提升其语文素养，提高其作文水平
现代文阅读
12、（4分）评分标准：答对“朦胧的敬意”1分，三个事例各1分，共4分
&&&&&&&&&&
问题：（1）答成“对死人的敬慕”，还有学生答成对小孩的敬意
（2）&第三个事例答出的较少&&
此小题多数学生得3分
13、（5分）评分标准：答对“总—分—总”
2分，分别列出①②总，③—⑩分，⑾⑿总，并阐述各1分，共5分，只是总体阐述，没有具体分段给1分。
问题：写成总分或分总，没有具体分段或分段不准确
&& 此小题多数得分为3分
14、（5分）评分标准：答出“衬托”或“烘托”1分，亮点分析各2分，共5分。
&&&&&&&&&&
问题：（1）表现手法答成对比、反衬、借喻、借代、记叙、插叙等，五花八门
分析只答出第一点，多数没有答出第2点
此小题多数学生得分2—3分
15、(4分)多数得分2分
现代文阅读总分18分，平均得分8分
教学建议：（1）现代文教学要吃透文本，设计的题目让学生从文本找答案
（2）对于“表现手法”还得多讲，且分清“对比”、“衬托”等的区别以及“反衬”和正衬”的区别
16、（3分）评分标准：本题答案固定，评分时按答案一对一给分，每空1分
&&&&&&&&&&
问题：文学社的对联答成了（2）“藏古今学术，聚天地精华”居多
此题多数得分2分
17、（6分）评分标准：本题灵活性较强，两道小题，每小题3分，将“尘”、“舒”字拆拼各得1分，修辞1分，字义1分，共6分
&问题：很多学生没有正确理解题意，只是将字拆拼开，没有注意到“尘”和“舒”两字的意义，修辞手法没有得到很好的运用
此题得分平均4分
18、（6分）评分标准：本题共2个小题，第一小题2分，第2小题4分
&&&&&&&&&&
第1小题答出“正直、诚实、博学多闻”得2分，或将原文答出。即答“友直、友谅、友多闻”得1分，加以阐释分析1分，共2分
&&&&&&&&&&
第2小题，答出孔子的一个弟子，如颜回、子路、子贡、等得2分，加以阐述，并能正确说出理由得2分，语言不太准确的酌情扣分。
问题：（1）第1小题，多数学生能答出“正直、博学多闻”、“谅”字，多数同学翻译不正确，大都翻译为“原谅”、“宽容”等义，本小题多数得分1分
&&&&&&&&&&
（2）第2小题，大部分学生都能写出孔子的一两个弟子，但出现字形写错，还有相当部分学生答出的答案不是孔子弟子。另外，在阐述理由时，不能正确将事迹与人物对应。本题多数得分3分
本大题共15分，平均得分10分
教学建议：本部分主要考查学生对语文知识的积累和运用，在以后的教学中，还要加强学生对课外知识的阅读，鼓励学生在吃透文本的基础上多摘抄、多读、多写、多练，提高自身的语言表达能力。
1、作文要求：
以“高中生活的&&&&&&
”为题，写一篇800字左右的文章。
要求：在横线上填写四个字，把标题补充完整。自己确定立意，确定文体，不要套作，不得抄袭
2、标准分类：
分为五类卷：& 一类卷：&
42—46分&& 二类卷：&
38—41分&& 三类卷：&
&&&&&&&&&&&&&
四类卷：& 30—34分&&
五类卷：& 30分以下
3、具体细则
&&&&一类卷：能够按照要求用四个合适、恰当的字补充完整的题目（如：流金岁月、与众不同、华美乐章、意想不到、丰富多彩、多姿多彩、点点滴滴等），字体工整漂亮、字数足，卷面整洁，紧扣题目行文，结构清晰，内容充实具体，立意健康积极，向上，语言优美。
&&&&二类卷：能够按要求用四个字补充完整题目，字体工整，能紧扣题目行文，结构完整，内容充实，语句通顺，立意健康，卷面不脏，字数达到要求。
&&&&三类卷：题目不能够按照要求填写完整（有2个字、三个字等），字体不工整，字数不足，卷面不干净，语句较通顺，
&&&&四类卷、五类卷：立意不清，思想不太健康、字体差、卷面脏、语句不通，字数过少。
4、问题症结：
&&&&&（1）题目补充不完整，不符合要求，有两个字，三个字、更有五个、六个字的
&&&&&（2）有些题目，莫名其妙，令人一头雾水&
如：高中生活的之初体验
&&&&&（3）文章立意不积极，格调低下&&&
如：高中生活的胆战心惊/专权主义/你杀我打
&&&&&（4）文章题目虽补充完整，但另起炉灶，文不对题
&&&&&（5）文章字数不够800字，并且在文章开头及结尾散布着少量的错别字
&&&&&（6）文章结构混乱，没有条理，仍然是小学式的“三段式”
&&&&&（7）文体特征不明确，模仿他人作品，缺少自己真实感受
&&&&&（8）字体潦草，卷面不整洁，并且有随意涂写乱画的痕
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以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。会操 不公平啊 9班带队是龅牙 10班带队是总教！！天理何在_武陟一中吧_百度贴吧
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会操 不公平啊 9班带队是龅牙 10班带队是总教！！天理何在收藏
军训基地教官来我一中 龅牙带9班 总教带10班 都二三十的人了 穿身校服 参加 十七八岁的孩子们的会操比赛 我能咋说！！！
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我才十六岁 不能说十七八岁孩子
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终于 结束了 你妹的 4个多小时
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就拿还没拿第一
6楼 13:33&|
我是来签到了，顺便进来看看回复。。这就走了..
8楼 14:01&|
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