艺术学_百度百科
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所谓艺术学是指，通常意义上是指研究艺术整体的，即艺术学是指系统性的研究关于艺术的各种问题的科学。进一步讲，“艺术学是研究艺术性质、目的、作用任务和方法，它是带有理论性和学术性的成为有系统知识的。”体&&&&系、、、、等词&&&&性名词
由于历史的原因，中国现代形态的艺术研究一直比较重视理论层面的探讨。经由苏俄引入的、从德国古典哲学这一思想路径衍生发展产生的马克思主义，以及作为其知识和思维方法背景的德国古典哲学本身，长期在包括艺术研究在内的整个人文社会科学研究领域占据特殊的主导位置，因而，和这一理论背景相吻合的艺术本体论研究，以概念和范畴为核心的抽象的理论探讨与分析，长期以来都是艺术学研究领域最受关注的研究方法。英美经验主义传统一直受到排斥甚至批判，对具体对象的个案的、经验的研究被置于次要的地位。这样的研究取向，不仅仅是出于对西方学术发展不同趋势的选择，同时也蕴含了中国传统思维方法对当代艺术研究的影响，在中国学术传统中占据主导地位的整体性的、玄学研究路向，恰与德国古典哲学形成有趣的呼应——所谓“小学”在中国的学术传统中，显然一直受遏制，清代成就卓著的“朴学”也被后世的学术史家解读成是由明入清的汉代知识分子对严酷现实的逃避，以及对清代统治者的消极抵抗。
改革开放以来，苏俄引进的僵化理论教条渐渐丧失了独断地位。但是整个教育体系以及学术研究群体的知识体系的转变并不能同时完成，因而学术研究基本趋势的转变，会表现出明显的滞后现象；更重要的是，正由于改革开放之初理论界需要新的思想资源用以突破旧的苏俄教条的禁锢，观念和理论层面的创新显得特别重要，因之出现一大批偏重于观念与理论探讨的研究文献，也是时代的要求。可惜新的艺术观念与理论缺乏实证研究的支撑，也就不能真正完成观念与理论拓展的历史任务，整个国家的艺术水平，并不会仅仅因为观念与理论的更新而有明显的提高。十大子门类：
1.（绘画、雕塑、陶艺、设计、建筑、书法、篆刻、摄影、行为艺术、装置艺术、大地艺术、波普艺术、现成品艺术等)
2.（视觉传达设计、环境设计、工业设计、建筑设计、服装设计、公共艺术、工艺美术、数字媒体艺术等）
3.（声乐、器乐、歌舞剧等）
4.（诗学、散文学、小说学等）
10.周边艺术学（指游离于艺术中心之边际的一种艺术形式，如牡丹花观赏艺术、金鱼观赏艺术等）
1.业务培养目标：本专业为、美术教育领域培养教学和科研，美术评论和编辑、和博物馆等方面的高级专门人才，学生毕业后能从事美术教育、、文博艺术管理、新闻出版等方面的工作。
2.业务培养要求：本专业教学以马克思主义史学与文艺学原理作为指导思想，学生主要学习美术史论、美术教育等方面的基本理论、基础知识和专业技能，以及与之相关的知识，培养学生史与论相结合，理论与实践相结合的良好学风。
3.主干学科：艺术学、
4.主要课程：、、中外画论概要、古文字学与古代汉语、美术考古学基础、概论、美术与。
5.主要实践性教学环节：包括绘画、摄影与操作、内代美术遗迹考察及博物馆专业实习。
6.相近专业：、作曲与作曲技术理论、、、、、、、、、、、、、、、、、、艺术学、、会展艺术与技术 。
是一种将语言文字用于社会生活和心理活动的学科。其属于之艺术的范畴。影视艺术学文学是语言文字的艺术(文学是由语言文字组构而成的，开拓无言之境)，是社会文化的一种重要表现形式，以不同的形式（称作体裁）表现和再现一定时期、一定地域的。
由于出版和教育的进步以及社会的全面发展，已经失去其地位成为大众文化的一支。产生了所谓的和通俗文学或之分。
戏剧学的所涉及的对象极其广泛，包括的戏剧形式、、音乐、、观众的反应和评论，以及戏剧借助于无线电、图片和声音的传播。、电视、录像和现在正逐渐发展成戏剧学的一个重要组成部分。与戏剧有关的辅助学科有、媒体学、音乐、、日尔曼文学、社会学和学。
通过对戏剧、和电视知识的学习，的毕业生可以在、影视界甚至大众文艺活动中担任领导职务。但是由于这方面的工作职位很少，因此选择还是很有必要的。
在舞台布景、舞台设计、、舞台服装等专业中，学生学习如何借助舞台空间、剧院、和电视布景以及不同历史时期、不同国家甚至虚拟世界的服装将戏剧剧作、电影和电视展现出来。为此，学生要学习一些自然科学知识，如静力学、专业绘图等。舞蹈服装设计专业要求学生具有极强的创造力和。对此，裁缝学徒将大有裨益。研究如何把话剧和音乐剧脚本、和广播电视素材通过表演再现出来。至于导演素材的加工、剧组的领导以及和演员的合作则是导演应当承担的组织方面的：导演和所有参与某个项目的人员通力合作，如舞台设计和灯光技术人员、舞台人员、、、戏剧顾问、演员以及导演助理等。
把作为社会文化现象、艺术现象以及加以研究的科学。在中国，电影学还是一门新兴，对它的界定和研究范围众说不一。一般认为电影学是艺术学的一个分支，其包括电影发展过程、电影学电影审美特性、电影创作规律、电影作品分类及其社会作用与美学效应等。电影学在国际上作为一门独立学科出现于20世纪40年代后期，随着日益成熟而逐渐兴起。在其发展过程中既与社会学、、心理学等产生联系，又与美学以及艺术学其他分支相互影响。50～60年代以来，随着跨学科研究的日渐开拓，研究与其他学科研究的相互结合更趋，出现了一些新的分科，如电影美学、电影哲学、、、电影社会学和电影符号学等。
()研究感知影片的一般规律而不考虑具体作品或作者的法国电影理论。1946年，法国美学家艾迪安·苏里奥在巴黎大学建立“电影学研究所”，出版《电影学国际评论》杂志，吸收、精神病学家、美学家、社会学家、教育学家和生物学家参加研究工作。法国电影学的主旨是与影片分析和批评迥然对立的。法国电影学的三项研究重点是：1、研究对影片的心理和生理的感知，尤其是，中心论题是影像的真实性和由活动影像造成的似真现象；2、建立社会学和的交叉学科，研究儿童对影像序列的理解力，研究智力水平对理解影片的作用。通过研究“”人群的智能信息，电影学研究则从医学角度重视影片对儿童的记忆过程的影响；3、从比较美学角度为电影研究的一般美学观念奠定基础，从出发，把握，研究银幕感知，包括平面性、连续性、恒定幅度和客观时间延续性，与纯想象性的故事性感知的。拥有艺术学国家重点学科的高校：
北京大学，东南大学
设计艺术学
戏剧戏曲学
广播电视艺术学
二战以来，文化批评在人文社会科学领域是令人瞩目的学术热点，文化人类学和社会学诸多重要的跨文化艺术创作研究成果的出版，更令此前人文社会科学的研究视角受到普遍质疑。人类学和社会学方法对研究的影响，也必然导致艺术学研究出现学术与文化视角的转换。和人类学研究方法的介入，其意义不止于文化层面上研究视角的转换，它还可能给领域带来另外两个方面可能形成的变化乃至冲击。
其一，是有可能导致领域研究重点和研究成果价值评价体系的根本改变。学术研究的价值取向受到和由教育体系决定的研究者知识谱系的影响。
其次，现代人类学和社会学方法的引入，对于强化的学术规范，将有可能产生直接。和研究强调个案研究与研究者直接的价值，但同时更强调研究过程的规范、成果表述的规范，其中也包括经验描述的规范。这种规范不仅仅是学术积累的需要，也是使学术成果更可信，因而更具科学价值的需要。换言之，在某种意义上说，人类学和是在通过规范自身而使自己更接近于自然科学。这样的研究取向对于中国的的重要性是不容忽视的。现代人类学和对中国当代艺术研究最具学术意义的影响，还是要首推它可能带来的文化层面上的研究视角的改变。
中国现代形态的大致始于20世纪初，就像其它人文科学研究一样，它之受到西方学术的刺激与影响是无可讳言的。在这一影响过程中，西方学术思想地在领域打下了鲜明的烙印，其中西方人的研究视角，就是一个重要的方面。简言之，由于西方人文科学主要是在的文化传统和解决欧洲社会遇到的问题基础上发展起来的，而且随着西方在的迅速扩展，自觉不自觉地呈现出欧洲中心的世界观，这种具有鲜明西方色彩的欧洲中心的人文科学思想，也就不能不在领域留下它的痕迹。在研究与品评中国本土艺术时，人们往往只是照搬西方人习惯运用的艺术标准，比如说以体系评价中国本土音乐，以理论解释并且试图以之改造“落后”的中国本土戏剧，把油画的教学体系搬用到中国画的教学中，等等。这样的现象存在于艺术学的多个领域，换言之，西方比较成熟的人文社会科学体系的整体植入，确实在的现代转型过程中起到了关键作用，但是这种整体植入的结果与中国本土艺术以及中国人的情感经验之间的距离，始终是一个无法回避的症结。
除了西方中心视角以外，多年来领域还存在一个尚未得到学术界重视的研究视角，那就是一种过于贵族化的艺术观仍然占据着核心位置。
文化多元观念不仅仅意味着不同民族、不同文化圈的艺术活动不能以同一种标准来衡量和评价，同时也暗含了另一种更平民化的文化思想，即不能以研究者们的个人兴趣，以及他们所接受的教育作为衡量所有文化行为的唯一标准。
当和社会学家们将他们的考察对象，从长期以来拥有文化特权的上流社会转向更的草根阶层时，还伴随着思维模式的改变。事实使人们更清晰地意识到，不同地域的人们在长期共同生活中形成的价值观念体系虽然会有很大的差异，却各有其合理性；他们各具特色的生活方式，只有通过其自身的价值系统，才有可能获得真正有意义的解释。在艺术领域更是如此，艺术在本质上意味着人们用以情感交流与表达的特殊方式，不同民族和不同阶层的人们各自的情感交流与表达方式，在这一生活与文化圈内部往往是最有效的。所以，对民间草根阶层的艺术、趣味与审美活动的歧视和改造，强行推行一小部分精神贵族自以为是的艺术观与审美趣味，正是现代人类学与社会学研究的禁忌。
以“采风”的心态从事本土与民间艺术研究的学者，自觉不自觉地忽视了对象自身的独立存在以及内在文化价值。因此，研究者变成了专事猎奇的，对于民间艺术对象的关注只限于与艺术活动的差异，而并不真正关心这样的艺术对于生活于其中的创造了它们的人们究竟具有何种价值和意义。从现代人类学和社会学的角度看，应该更多地致力于探究多种艺术样式、多种生活方式以及各地各具差异的伦理道德和习俗对于它们的主体自身的价值与意义，致力于在这些独特的艺术与生活的原生环境中，还原它们的内涵。这样的研究才能超越“采风”式的官方和贵族文化心态，才能获得对民间艺术真正具有文化价值的研究成果。的田野方法的研究目标之一，就是艺术活动在特定文化环境中自然生成、发展的性状。当艺术作品然，对象的性状总是会在与外界的不断互动过程中经常变化，然而这样的变化，仍然可能在很大程度上是自然的演化，它与受巨大的、不可抗拒的外力影响而发生的变化，有质的区别。仍然以戏剧在晚五十年的变化为例，虽然历史上中国的本土戏剧始终在民众审美趣味变化的背景下持续发生着各种各样的变化，但是正由于这样的变化是在的主体与观众的互动之中缓慢而自然地发生的，因此无论如何变化都不足以出现背离它所生成的文化土壤的结果；然而1950年代戏改的情况则完全不同，在令本土戏剧经历了剧烈变化的这一改造过程中，观众甚至是剧团内部的创作和表演者本身，都没有话语的权力。因此，中国戏剧的自然状态之必然受到破坏，就是可想而知的。在这里看到一种外来的文化价值观是如何被强行植入的，以及它最终会产生臬的结果。它不仅留下了值得好好记取的教训，同时还给从事艺术学田野研究工作者留下了特殊的困难。
每门学科都有特定的研究范围和研究目标，不同学科的关注重点并不相同，因此，当人类学与社会学的田野方法被引进到领域时，人类学与社会学所关注的那些问题，也很容易同时被带入艺术研究过程中；或者说，研究者的关注重点可能会发生偏移，也许那些从艺术学角度看非常之重要的问题反而被忽视了，这样一来，研究很容易演变成对于艺术、艺术活动的人类学或社会学研究，而不再是艺术学研究。人类学和社会学研究当然仍有其价值与意义，然而它的价值与意义是人类学与社会学的，坦率地说，这类研究即使再有价值和意义，也不是。它不能代替，也不能解决艺术领域最值得关心的问题。
现代人类学与社会学的田野方法之所以值得注重，在于它会给中国的带来注重实学的研究风气，并且最终导致当代艺术学研究的转型。田野研究始终只是多种方法中的一种，然而随着英美经验主义学术传统在二十世纪中叶之后在世界学术整体发展格局中越来越明显的强势地位，人类学与社会学的田野方法在现代学术研究中的地位会越来越显著。也许若干年后，将不得不再来讨论宏观的理论研究的重要性以及田野方法的诸多弊端，重新认识基于文献的研究的意义。
艺术学已成为独立学科门类
在2011年4月召开的新年会议一致通过，将艺术学科独立成为艺术学门类，原属文学门类的艺术学科从文学所属的(0501)、(0502)、新闻传播学(0503)、艺术学(0504)四个并列一级学科中独立出来，成为新的第13个学科门类，即艺术学门类。艺术学门类下设五个一级学科，　 艺术学理论（1301）、音乐与舞蹈学（1302）、戏剧与影视学（1303）、美术学（1304 ）和设计学(1305，可授艺术学、工学学位)。
长期以来，艺术学作为文学门类之下的一级学科，被艺术界人士戏称为“艺术是文学的儿子”。艺术教育专家们普遍认为，艺术学从文学门类中分离，标志着艺术学已成为与自然科学学科互补共进的人文学科的重要组成部分，是对我国艺术学科发展成绩的肯定。艺术学门类的设置对我国学科专业设置和人才培养提供了更大的空间和自主性，同时也伴随着新的思考和挑战。[1-2]书名：（第三版）
出版日期：
字数：446000
纸张：胶版纸
定价：38 元本书内容分为三编：上编为艺术，系统论述了艺术的本质艺术学概论与特征、、艺术的功能、文化系统中的艺术。中编为艺术种类，把艺术分为5大部类16门艺术，从美学和文化学的角度进行了阐述，并且通过对中外28个经典作品的读解与分析，帮助大学生加深对艺术作品的理解，并掌握鉴赏作品的方法。下编为艺术系统，对艺术创作、艺术作品、艺术鉴赏进行了全面介绍。本书注重从美学和文化学的角度来研究艺术，力求探索和发掘艺术的人文精神；吸收了国内外最新研究成果，在体系和内容上都有新的拓展；论述深入浅出、例证丰富，由感性到理性升华，符合学生的认知规律。本书可供高等院校素质教育与艺术教育使用，也是文艺理论研究者和爱好者的必备参考书。，副院长，北京大学电视研究中心主任，教授、博士、。兼任中国高教美育专业委员会常务副会长、中国高教影视专业委员会副会长、高校分会副会长，美国密执安州立大学、等多所高校客座教授，教育部艺术教育委员会委员，第二批。先后7次荣获国家级、省部级的科研奖或优秀教学成果奖。先后于2001年和2004年两次被评为“北京大学十佳教师”。主进的“”课题已于2004年被评为“国家级精品课程”。长期从事艺术学、等学科的教学与科研工作。迄今为止，已出版或发表了300多万字的专著、译著和论文。 北京大学哲学系本科
北京大学哲学系美学专业研究生
总政文化部艺术局工作
北京大学副教授
美国哥伦比亚大学高级访问学者
美国密执安州立大学客座教授
1994年至今 北京大学教授
2004年1月起任博士生导师上编 艺术总论
第一章 艺术的本质与特征
第一节 艺术的本质
第二章 艺术的起源
第一节 关于艺术起源的几种观点
第二节 人类实践与艺术起源的多元决定定论
第三章 艺术的功能与艺术教育
第一节 艺术的社会功能
第二节 艺术教育
第四章 文化系统中的艺术
第一节 作为文化现象的艺术
第二节 艺术与哲学
第三节 艺术与宗教
第四节 艺术与道德
中编 艺术种类
第一节 实用艺术的主要种类
第二节 实用艺术的审美特征
第三节 中外实用艺术精品赏析
第六章 造型艺术
第一节 造型艺术的主要种类
第二节 造型艺术的审美特征
第三节 中外造型艺术精品赏析
第一节 表情艺术的主要种类
第二节 表情艺术的审美特征
第三节 中外表情艺术精品赏析
第八章 综合艺术
第一节 综合艺术的主要种类
第二节 综合艺术的审美特征
第三节 中外综合艺术精品赏析
第九章 语言艺术
第一节 语言艺术的主要体裁
第二节 语言艺术的审美特征
第三节 中外语言艺术的精品赏析
下编 艺术系统
第十章 艺术创作
第一节 艺术创作主体——
第二节 艺术创作过程
第三节 艺术创作心理
第四节 艺术风格、、艺术思潮
第十一章 艺术作品
第一节 艺术作品的层次
第十二章 艺术鉴赏
主要参考书目
第三版后记
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　世界著名艺术论
《达芬奇画论》
《罗丹艺术论》
《论艺术的精神》
《古画品录》
《论艺术之永恒》
《中国画观念更新与技法新探》
《薛宣林艺术论》艺术学（代码：050422W）属于文学大类，艺术学类。本专业学生主要学习艺术设计方面的基本理论和基本知识，学习期间学生将通过艺术设计思维能力的培养、艺术设计方法和设计技能的基本训练，具备本专业创新设计的基本素质。
通过学习，可以具备以下几方面的能力：
1.掌握艺术设计的基本理论和基本知识；
2.掌握艺术设计创作的专业技能和方法；
3.具有独立进行艺术设计实践的基本能力；
4.了解有关经济、文化、艺术事业的方针、政策和法规；
5.了解国内外艺术设计的发展动态；
6.掌握文献检索、资料查询的基本方法。素描，色彩，图案，构成，专业技法，专业设计，艺术设计理论等。
艺术学专业，主张从多种角度和深度研究艺术的现象和本质，注重学术的精度和纯度，主张跨文化沟通，从艺术本质、艺术起源、艺术发展、艺术创造等各个方面，探讨人类艺术发生与发展的规律以及未来的走向和变化，使学生了解艺术发展的基本历史，学会用艺术学基本原理分析当代艺术现象和艺术作品。讲求以“艺术学”为核心的教学思维的展开，确立学生的基本艺术观念，以“”的视野去想问题。
本专业的主要实践性教学环节包括：工艺实践、市场调研、艺术设计采风、毕业实习等，四年共安排4次～5次，累计6周～15周。（050401）、绘画（050404）、（050406）、艺术设计学(050407)、建筑学（080701）等。北京大学（10001）。
如何申请美国艺术设计专业
艺术类申请向来是十分看重申请人的艺术天赋和造诣的。你说很多老师对你有这么高的评价，那么看来，你在艺术方面确实有很强的天赋和兴趣。
你可以现在开始申请你感兴趣的专业，例如建筑或者环艺，这是两个不同的专业，在美国大学本科设置当中也有一定的区别，学校和学校之间也有很大的不同，有的会独立设置在建筑学院的本科课程里面，有的是在arts and science学院下面的建筑学，有的是设置在design里面，也有的专门设置在school of environment里面的urban planning，这个专业在design的也有。
如果是建筑专业，除了和之外，像排在25名左右的南加大和，建筑专业都非常不错。另外，佐治亚大学的建筑也很有发展，研究生院里面为学生提供很多实习的机会，很吸引人。另外，纽约大学也有一些艺术类专业非常有名气，你都可以仔细了解一下。
有一些建筑类专业是需要读五年的，和国内差不多，也有本硕连读的项目，你找起来可能要费点儿时间。申请艺术类专业，最紧要的是你要准备一个profolio，对艺术类专业来说，作品集太重要了，这个直接关系到你申请学校的档次，有时甚至能够代替标准化考试的位置。其他的材料就是和其他专业申请没什么区别，需要推荐信、成绩单和准备相关学校的essay等等。如果你希望高中毕业马上出去读，那么你可要抓紧了。本一级学科中，全国具有“博士一级”授权的高校共19所，本次有14所参评；还有部分具有“博士二级”授权和硕士授权的高校参加了评估；参评高校共计34所。 注：以下相同得分按学校代码顺序排列。[3]
学校代码及名称
学科整体水平得分
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本科，分为和。包括4种类型:一本、二本、二本、三本。本科教育是高等教育的基本组成部分，一般由高等学校开展。与专科相比，本科更着重于理论上的通识教育，而非应用上的专业教育和实际技能。本科层次学生毕业后一般可获本科毕业证书和学士学位证书，少数人因为成绩或综合评价未符合学术要求，而只有大学本科毕业证书，没有获得学士学位证书。在高考招生方面，本科录取分为三个批次：本科一批(一本)、本科二批(二本)和本科三批(三本)。外文名undergraduate学&&&&制4年（/建筑学5年,专升本2年)
[reundergraduate course in a university or college] 大学或学院的基本部分(区别于预科、专科),学生毕业后一般可获“学士”学位。[1]
，大学本科的简称。是的基本组成部分，学生毕业后一般可获“”学位。高等教育自学考试本科是在总体上与一般普通高等学校本科同类专业水平相一致的自学考试专业类型。此类专业可分为分段式本科和一体式本科（注：分段式本科和一体式本科的概念是笔者为方便读者阅读而自创的概念）。1、指。《·选举志一》：“三年（970年），诏礼部阅及十五举尝终场者，得一百六人，赐本科出身。”
2、犹今科。《清代述录》第三章第三节：“倘有因丁忧或别项事故，而不能于本科殿试者，可以声明事由告假，谓之告殿，准其于下一二科补殿试。”
3、中的正科。相对于预科而言。《》第六章：“ 李静淑到上海的时候，她的哥哥已经是N大学本科二年级生了。她也考入这个大学的预科。”1928年的《中华教育词典》解释说：“对而言。学校内学级编制，于预科之上，冠以本科，以便修毕预科学业者，进研学问，如师范本科、本科之类是。”现亦相对于高等学校的专科而言。如：你读大学本科，还是专科？ “[1]
本科”英文为“Undergraduate”，而该词意为“还未拿到或类似学位的”，所以《教育学名词》把它译为“大学本科生”。高考录取批次：第一批本科（一本）、第二批本科（二本）、第三批本科（三本）。
一本、二本、三本是高考志愿报考和录取时，根据不同的本科高校类型的录取时间划分的批次，不是本科高校层次和学历之分。因为一本、二本（含公办和民办高校）、三本高校都是本科教育层次，所以这三类高校层次是平等的，学历也是相同的，没有高低之分。一本、二本（含公办和民办高校）、三本可以互相转化的而不是固定不变的。
一本、二本、三本的办学体制也可以互相转化。为了高等教育改革，优化，国家根据需要也可以把部分1、2、3本高校的办学体制（性质）进行适当地调整和转化。（由部分公办试点转民办；由部分民办试点转公办。）
教育层次：我国的学历层次主要分为教育层次、教育层次、教育层次、专科教育层次。本科院校（包括公办和民办）都是国家教育部审批、纳入国家统一招生计划的高校，高等学校学生均由教育部电子注册学籍。本科层次毕业生一般都颁发双证：毕业证、学位证，普通高校毕业生同时核发就业报到证，其学历和文凭均为国家承认。为大家的“公共利益”服务的，充分体现了高等院校的公益性。办学形式是多元化的，不但有、民办大学、独立学院、还有等多元的办学形式，充分体现了高等院校的多元性。各学校之间是可以互相转化的，不是固定一成不变的，充分体现了高等院校之间的可变化性。每年高等院校的招生都是按国家的计划实行统考招生的，所以高等院校具有计划性。普通高等院校的统招生实行全日制授课，所以高等院校统招生授课时间具有全日制性。本科院校在我国高考招生中分为本科一批、二批和三批3个批次来录取，均是同一学历层次和等级的院校，没有高低之分，学历和文凭也是如此（均是本科学历），因此1、2、3本大学之间是具有平等性质的关系。
高考“本科”招生批次划分
“一本高校”的招生指标完全放在“一批”。
“二本高校”“普通本科高校”（包括：公二本、民二本），“公二本”的招生指标放在“二批”或“一批”；“民二本”的招生指标放在“二批”或“三批”。
“三本高校”（主要是指“独立学院”和部分“中外合作办学高校”和专本连读--即专升本高校）招生指标完全放在“三批”。
3本的录取方式和1、2本（包括：公2本、民2本)没有什么不同。首先1、2本（包括：公2本、民2本)、3本都是通过每年的高考按国家招生计划人数统一招生录取的，这个没有疑问。只是缴学费的方式略有不同罢了，3本缴学费是在新生开学前基本缴齐，1、2本（民2本除外）是在新生开学后基本缴齐，那为什么3本不和1、2本（民2本除外）一样在开学后缴学费呢?这里有一定的原因3本必须这样做，因为大家知道3本的学费是按&成本收费&，学费比1、2本（民2本除外）学费贵，有极个别家庭比较困难的新生由于缴不起学费就自动退学复读了，这样是必给此3本院校造成招生计划(生源)人数和成本上的损失，如果3本像1、2本（民2本除外）那样开学后去缴学费，就会造成3本招生计划(生源)人数和成本上的损失，这个损失是没有办法在开学后去弥补的，3本只有在开学前缴齐学费，才能弥补招生计划人数和成本上的损失，开学前有极个别因家庭困难缴不起学费退学复读的考生，会造成3本招生计划人数的缺额，这些缺额可以在开学前补录完成，这就是3本与12本（民2本除外）在缴学费上不一样的原因。[2]
统招专升本
“普通高校专升本”全称“选拔优秀高职高专毕业生进入本科学习考试”（又称，普通全日制，专升本，）是指普通高校专科应届毕业生经选拔在毕业之前三年级第二学期参加由省教育考试院组织的统考，选拔进入普通本科院校进行2年制本科学习，专科阶段毕业后可升入所在省份设有对口的本科院校，并享受与普通本科生同等待遇，毕业时授予普通高等教育本科学历和学位证书。报名对象只限于在校专科毕业生，所报专业必须与所学专业对口或相同类别，且只限报考本省本科院校，不允许跨省报考。有别于成人教育等非统招全日制学历，普通高校专升本因系国家计划本科，且难度和竞争最大，学历与普通高考本科生无异，在专升本学历中含金量最高。国家教育部政策法规司的官方回答，普通专升本为国家统招计划普通全日制学历，为本科。高等教育独立本科段是为各类高等教育形式专科毕业生继续学习而设置的一种在专科层次起点基础上又独立于专科层次的自学考试专业类型。大多数省的自学考试管理机构对于这类专业均实行与本科段专业相同的管理，也是持有国家承认学历的专科（或专科以上）毕业证书或正在专科（或专科以上）就读者才可报考。考生在达到规定的毕业要求后，即可获得自考本科毕业证书。
自考与其他考试区别
⑴专科段和基础科段的区别和联系
①区别：专科段是独立的、封闭的、完整的自学考试专业类型，这类专业与同专业的独立本科段没有直接的衔接的关系。而是本科专业的一部分，与其本科段有直接的衔接关系。
②联系：两类专业一般都不设限制性的报考条件，只要是中华人民共和国公民均可报考。考生在达到规定的
毕业要求后，也都可获得自考专科毕业证书。
⑵本科段和独立本科段的区别和联系
①区别：本科段是本科专业的一部分，与其基础科段有直接的衔接关系。而独立本科段是在专科层次起点基
础上又独立于专科层次的自学考试专业类型，这类专业与同专业的专科没有直接的衔接的关系。
②联系：两类专业都是专科起点专业，也都是持有国家承认学历的专科（或专科以上）毕业证书或正在专科
（或专科以上）就读者才可报考。考生在达到规定的要求后，也都可获得自考本科毕业证书。
“”为的一个类型，试点本科专业的人才培养目标由原学科型向应用型转变，课程设置由原“公共课”和“专业课”两大块调整为“公共基础课”、“专业核心课”和“选考课程”三大块。突出专业核心能力的培养，扩大了学生根据自己的需要选学课程的范围。同时，对课程评价体系进行了改革，不仅课程更符合学生成才需要，而且加大了实践性课程考核的比例。实践性课程的考核采用纸笔考试与实践考试相结合的考核方式，其总成绩中卷面成绩占70%，实践成绩占30%，卷面考核和实践考核均由试点学校自行组织实施。实践考核重点考核学生的学习过程，即学生到课和平时作业，以及技能测试等情况，这种考核方式，更加符合自考学生的学习特点。成人专科、自考专科、普通专科的毕业生，只要用一年左右的时间，也可以完成“试点本科”的学业。根据要求的录取批次的不同，本科也分为、（包括：公二本、民二本)、，但它们同属于一个层次和学历（即本科层次）。同时本科又分为“重点本科高校”与“普通本科高校”。“重点本科高校”与“普通本科高校”只是不同，无差别，前者注重理论研究后者注重理论实践应用。
本科办学等级（部属、省属、市属）的不同、本科办学体制以及性质（公办、民办）的不同，由办学体制决定的本科学费高低的不同，本科（包括、、）各大学毕业证书“本簿和颜色”的相同与不同等等与本科高校的层次和“、”水平的高低无关，所以一本、二本、三本高校是具有相同本科学历和文凭的高校，只是侧重不同，重点本科高校（、高校、2011计划）重理论研究，普通本科高校：普通一本、二本、三本高校，重理论应用。即重点本科重研究，普通本科重应用。
学校在高考录取中有一、二、三本之分，学生没有一、二、三本之分，都是本科层次、相同。
我国全日制本科学制分为：二年制（），四年制（一般类），五年制（医学类，）。
世界通行大学本科为四年，与美国总统一样，这是有来历的。中世纪大学本科教育就是四年，通常只学三门课：、和，当时主要是为了培养传教布道的，所以全在方面。一年一门课就得三年，第四年进教堂实习。这个传统显然影响了美国总统任期的设定（即作为总统，第一年确定政策，第二年部署施政，第三年正式施政，第四年看施政效果。所以，在美国人看来，一位总统行不行四年就可以试出来了）。现代大学与中世纪大学完全不同了，本科教育仍然是四年，这又是为什么？一是因为一般的专业知识都分为三个层级：、、，一年一个层级，加上一年，正好是四年。医学本科为五年是因在第四年加了“见习”这个环节，以示“”，第五年仍为实习。另一个原因就是一般人到了二十二岁时生理上才能完全发育成熟。有的同学可能觉得自己个头低了一点，不要紧，在大学这四年不仅要长知识还要长个头，大家还有四、五年的时间足够长的。这样看来，从十八、九岁走进大学，到二十二、三岁毕业后身体也正好发育成熟了，这个时候去工作比较合适。不过，香港的大学本科多是三年制，这在某种程度上反映了那里生活与成才的节奏要快一些。其他一些国家也有三年制本科，中国“文革”时期的大学本科就是三年制。按教育方式的不同可分为：普通本科、自考本科、本科、电大远程本科；本科。按规模划分
根据《》第三章第十二条、第十三条的规定，按高校规模不同可分为：
规模办学条件例子大学一. 主要培养本科及本科以上专门人才；
二. 在（含、、、）、、、（含体育）、、、、等八个学科门类中，以三个以上不同学科为主要学科；
三. 具有较强的教学、科学研究力量和较高的教学、科学研究水平；
四. 全日制在校学生计划规模在五千人以上。但边远地区或有特殊需要，经国家教育委员会批准，可以不受此限。
清华大学、北京大学、复旦大学、中国人民大学、吉林大学、厦门大学等。学院一. 主要培养本科及本科以上专门人才；
二. 以本条例第十二条第二项所列学科门类中的一个学科为主要学科；
三. 全日制在校学生计划规模在三千人以上。但艺术、体育及其他特殊科类或有特殊需要的学院，经国家教育委员会批准，可以不受此限。
北京电影学院、中央美术学院、吉林动画学院、中央戏剧学院、厦门理工学院、南昌工学院等。
按隶属部门划分
根据《》第一章第十四条的规定，按高校所属部门的不同可分为：
中央部属高校直属高校：、、、、、、、、等；
直属高校：、、、、、、等；
直属高校：中国科学技术大学；
直属高校：中国人民公安大学；
司法部唯一直属高校：中央司法警官学院；
直属高校：、。
省部共建院校、、、、、汕头大学、、、、、、、、、、等省属本科院校、、、、、、等。公办本科院校、、、、、、等。民办本科院校、、、、、等。独立学院、、、等。　　经中国教育部批准办学的本科、专科院校的毕业证书或相关学位资历证书，都是获得国家、国际上、社会上承认的。在社会的大环境里，不同的企业单位所需要的人才各不相同。专科院校，相对于那些需要专业人才的企业单位来说，专科院校出来的学生比较适合，因为他们认为专科学院学生的专业技能和实践能力还行，而且也能懂得如何充分发挥该专业所需要的技巧技能。类似的工作范畴包括：电子、电器、汽车、运输行业等。而传统的本科院校1（包括重本、普本）、2本的学生，则会在一些注重文笔工作的单（如写字楼等）位较为吃香。相对于专科院校学生的专业技能，传统的本科院校的学生在理论知识和文化素养方面较为优越，对于办公室、写字楼等工作环境更能适应并且发挥得更好。类似的工作范畴包括：秘书、文员、保险、行业等。普通3本院校的学生，不但具备传统本科1、（包括重本、普本）、2本的优势也同时具备专科学生的能力。也就是普通三本院校的学生，即在理论知识和文化素养方面更优越，对于办公室、写字楼以及秘书、文员、保险、人力资源管理等行业的工作环境更能适应并且发挥得更为顺畅。而且相对于那些需要专业人才的企业单位来说，普通三本院校出来的学生会比传统本科院校和专科院校出来的学生更受欢迎，因为他们普遍认为传统本科出来的学生只注重理论知识，专科院校出来的学生只注重实践能力的培养，而普通三本院校出来的学生即注重的同时也注重实践能力的培养。
总结：社会上的企业对于等的认可关键在于该的。最近几年关于“普通三本院校”的相关政策
一、根据有关规定，高校独立学院发放毕业证书有变，2003年普通高校独立学院招收的新生，毕业证书不再发放校本部的证书，改发独立学院的证书。学士学位证书还是由校本部发放。
二、按照教育部要求，从2008年开始，独立学院录取的本科新生，毕业时要统一授予独立学院的毕业证书和学士学位证书，不再颁发母体高校的学位证书。
三、国家对“普通三本院校”的政策待遇：
根据国家财政部、教育部等有关文件精神，普通三本院校享受国家奖学金、、国家助学金。家庭特别困难的学生可以在本地民政部门开具“贫困证明”开学报道后教给所读院校申请“助学贷款”或在生源所在地申请。留学、考研、考公务员、户籍管理，毕业生就业等方面与其他传统普通本科（一、二本）学生享受同样的政策待遇。
普通三本院校与一（包括重本、普本）、二本院校（包括：公2本、民2本)的区别：
一、高考中本科按录取批次顺序划分为三个批次，一本（包括重本、普本）为第一批次、二本：《普通2本高校：也可放在三批》、三本为第三批次。
二、普通三本和普通一、二本（包括：公2本、民2本）在本质上没有什么区别（都是普通本科层次的高校，没有高低之分，所谓的普通三本只不过是录取先后批次顺序排在老三。）：
普通一本、二本（包括：公2本、民2本）、三本都是属于“普通高等学校”教育系列，学制都为四年，毕业证书和学位证书都是相同（相等）水平的，所以普通一、二（包括：公2本、民2本）、三本的毕业生都将获得国家、（国际上）、社会上都承认的相同（相等）水平的“普通本科学历证书”。
1、是入取先后批次顺序不同：一本（包括重本、普本）为第一批次、普通二本《包括：普通公办2本高校，第二批次；普通民办2本高校（民二本），招生指标即可放在二批，也可放在三批》、普通三本为第三批次。
2、是收取的学费不同：一本（包括重本、普本）、二本（民二本除外）相对稍少一些，但一些转设&普通民办本科高校（民二本）学费也相对稍高一些，普通三本院校学费相对也稍高一些。
3、一本是“公办范畴”的；二本有“公办范畴”的（公二本），有“民办范畴”的（民二本）；三本：主要是指独立学院（民办范畴）、部分中外合作本科办学高校（民办范畴）、本科高校的专本连读专业以及上述高校的普通体育和使用本省联合测试成绩的艺术专业。
纠正对123本误区。
▲误区1、错误认为“民办高校”都是“普通三本院校”。
纠正：123本的划分就是民间人们根据高考入取批次划分的，而不是根据办学性质(公办、民办)划分的：　123本高校的划分：
1本：就是在第一批次投档入取的高校。
2本：（包括：公2本、民2本。）公2本，就是在第二批次投档入取的高校；民2本(普通民办本科），因为“民2本”招生指标即可放在“二批”，也可放在“三批”招生，所以“民2本”就是在第二批次或第三批次投档入取的高校）。
3本：就是在第三批次投档入取的高校。（主要是指“独立学院”和部分“中外合作办学高校”和专本连读--即专升本高校）是几本高校与办学性质(公办、民办)无关而与入取批次有关，有人错误认为民办高校一定是三本高校，这是错误的。
▲误区2、错误认为1、2、3本（包括重本、普本）高校的划分是按高校的专业等级划分的。
纠正：1、2、3本（包括重本、普本）高校的划分不是按高校专业等级划分的而是民间（社会上、网络上）的人们按高考录取先后批次顺序划分的
▲误区3、错误认为1、2、3本（包括重本、普本）高校的称呼是“国家和教委”规定划分的。
纠正：“国家和教委”根本就没有把高校规定划分为1、2、3本（包括重本、普本）高校，1、2、3本（包括重本、普本）高校称呼的由来都是民间（社会上、网络上）的人们按高考录取的先后批次顺序而得名。
▲误区4、错误认为普通3本高校的毕业证书和学位证书一定与普通1、2本（包括：公2本、民2本）高校的毕业证书和学位证书不同，还会标上普通三本的名称。
纠正：普通1、2（包括：公2本、民2本)、3本都是属于“普通高等学校”教育系列，学制都为四年，毕业证书和学位证书都是相同的，是不标明几本的，只表明是本科，都以自己高校的名称具印，都是“普通高等学校”教育证书，所以普通1、2（包括：公2本、民2本)、3本的毕业生都将获得国家、（上）、社会上承认的相同（相等）水平的“普通本科学历证书”。
◆纠正对1、2、3本认识上的误区
▲误区5-----错误认为1、2、3本(包括重本、普本）是不同层次和等级的高校。
纠正：1、2、3本(包括重本、普本）是属于同一层次和等级的本科高校，都属于“本科”教育层次的高校，没有高低之分，文凭和学历上也是如此，都是具有相同的本科文凭和学历，也没有高低之分，只是入取批次、成绩、学费略有差异而已。3本生和12本生是具有相同本科文凭和学历的，由于国家高考实行了人为划分本科3个批次的录取方法，错误地导致了人们对123本院校以及错误地导致了对123本生可能是不平等的误解，其实123本院校和123本学生都是具有同一等级和同一层次的本科院校和具有相同本科文凭与学历的学生。所以3本生毕业时就不用再升学考“2本或1本和重点（985、211）”院校了，2本生毕业时也不用再升学考“1本普通院校和重点（985、211）院校”了，普通1本毕业时也不用再升学考重点（985、211）院校了，123本生毕业再升学时就是直接考“研”，然而大专生且不同，由于大专生低了本科（123本）一个等级和层次，所以毕业时只能升学考“本科院校”，叫做“专升本”考试，专升本考试，被录取的学生就与123本的学生具有相同的本科毕业证书与学位，否则没考上的学生就永远低于本科（123本）一个等级与层次。
本科==1本(包括重本、普通1本）==普通2本==普通3本==相同的“本科文凭”。网络教育本科学历属于国民教育系列，受国家承认，教育部电子注册。网络教育文凭无论专科还是本科均可用于考研、报考研究生、出国留学，同时对于在职人士升职、加薪等方面都有一定的优势。据一家市场调查公司对北京40家用人单位进行了网络大学生调查，结果表明：网络大学文凭已经得到多数用人单位的认可，学校的品牌、教学质量、开设专业成为用人单位首先考虑的因素。此次所调查对象分为国营企业、民营企业、外企（独资或合资）和行政事业单位共4类，每一大类选择了10家。调查结果显示，对网络大学生表示认可，可以接受的用人单位有29家，占总量的72.5%，由此可见，其用人单位在亲眼目睹了他们在上网络大学后工作能力上的提高后，对文凭的认可也就成了顺理成章的事情，这也是用人单位普遍认可网络大学生的原因。高等教育自学考试是国家对学习者进行的大学学历水平考试，是个人自学，社会助学，国家考试相结合的开放式高等教育形式，是中国基本高等教育制度之一。《》明确规定：国家实行高等教育自学考试制度，经考试合格的，发给相应的学历证书。国务院颁布的《高等教育自学考试暂行条例》中明确规定 “高等教育自学考试毕业证书获得者的待遇与普通高校同类毕业生相同”，可以考研，考公务员，出国留学等。其中澳大利亚、英国的高等学府都承认，世界上有30多个国家承认自考学历。⒈每年有两次报考机会
⒉网上报名：5.25～8.31 12.1～第二年2.28
各个省份报考也有不同。每年可以考4次，1月，4月，7月，10月。山东省2015年起，每年可考2次，4月，10月。
新生（第一次报考自学考试的考生称为新生）：
新生的报考分两步进行：一是报名；二是报考。
（1）报名：考生将本人的基本信息资料通过互联网提交给省自考办，从而在省自考办的计算机中建立一个考籍户头。报名又分为预报名和正式报名，
①预报名：考生登陆省自考办指定网站，录入本人的基本信息（如姓名、性别、身份证号码等等）；
②正式报名。考生预报名后，凭预报名号和准考证工本费交费收据到指定地点拍摄电子相片，由摄像点将考生的相片资料上传省考办的电脑，同时产生一个准考证号，这个过程就叫正式报名。（说明：报考护理专、本科专业的考生需先到医学培训中心进行资格审核，然后凭资格证明办理新生照相）
报考：新生正式报名后，在指定时间报考当次的考试必须为具有国家承认的正式专科学历者方可报考高等教育自学考试本科段。
及干部函授大学专科毕业人员，不具备参加本科段考试的资格。
参加本科段考试的考生，应持专科毕业证书和本人身份证到当地该专业的报名点报名。报考与所学专科专业不同的本科，根据专业的不同需要加试相应的课程。
报考本科段的具体规定参见所报专业的开考计划。自考本科可以考研，与统招本科在初试时同等待遇，不存在加试或论文等问题，但个别学校可能要求有学位才允许报考（如中国人民大学和北京师范大学）。但是，自考与普通本科区别在于，统招本科可以在大四时以应届生身份考研，而自考本按照教育部规定，“必须取得本科毕业证方可报考”。由于自考每年两次发证，六月和十二月，这经常导致很多十二月份考生只能拖延一年考研。但在实际操作时，有部分大学，尤其是本校的自考生报考本校的研究生时，允许自考生在通过全部课程和毕业论文的时候以应届生身份报考，此类学校多为二本等院校。[2]
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