不能为空！
老师们好！想向你们请教一个关于英语语法中用词的问题？
我在做雅思听力过程中遇到了这样两个选项：B already quite fitC already very fit请问 quite 和 very 这两个词都表示程度，到底在语意上有什么区别呢？
&提问者采纳
剑七T3Section2是吗？听力原文中可清晰听到extremely fit，而very的程度比quite更甚。
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关于英语语法中定语从句的使用
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关于英语语法中定语从句的使用：定语从句指在主从复合句中作定语的从句．修饰名词或代词。受定语从句修饰的词叫先行词．引导定语从句的词叫关系词。关系词按性质分为关系代词和关系副词．定语从句可分为限制性定语从句和非限制性定语从句 限制性定语从句和其先行项的所指意义有不可分割的联系．而非限制性定语从句只是对主句内容或先行词的补充、解释或附加说明。
　　在高中英语教学中，学生初次接触系统的英语语法．抽象的专用名词以及其中的联系会让很多的学生手足无措。不知该怎样去学习。英语语法中定语从句的部分是由单词、短语的学习转向语句学习的重要过渡期，是为英语的阅读、写作提供牢固的基础，是不可忽略的一个环节。在本篇文章中．分别介绍了定语从句的概念、组成部分、分类，以及常见的错误理解，附有大量例句，可帮助学生进一步理解定语从句的正确用法。
　　1．定语从句的概念
　　定语从句又叫关系从句，是一个句子作定语修饰一个名词性成分。被修饰的名词或代词叫做先行词。因为定语从句较长．所以总是放到所修饰词的后面．较短的一个名词或代词无论作主语、宾语或其它成分，后面带了个结构完整的句子难免有些突兀。这就需要把先行词和后面的定语从句连起来，起这种链条作用的连接词叫关系词。
　　2．定语从句的重要组成部分
　　2．1定语从句：定语从句是由关系词引导的从句，其作用是作定语修饰主句的某个名词性成分．相当于形容词，所以又称为形容词性从句，一般紧跟在它所修饰的先行词后面。
　　2．2先行词：被限制或修饰的名词或代词。
　　2．3关系词：引导定语从句的关联词称为关系词．关系词有关系代词和关系副词。关系代词有that，which，who，whom，whose，as等；关系副词有where，when，why等。关系词引导定语从句都起着三重作用：一是链条作用，二是代表先行词，三是在定语从句中充当一个成分。
　　2．3．1指人的关系代词有who，whose，whom，that。
　　Eg：The old man whom we visited yesterday is a famous artist
　　2．3．2指物的关系代词有which，whose，that。
　　(注意：指物时，下列情况只能用that，不能用which。)
　　I．先行词是a&yt_I1ing，few，all，some等不定代词，或有不定代词修饰。
　　Eg：All the books that you offered has been given out．
　　Ⅱ．先行词被序数词、形容词最高级修饰或先行词本身就是序数词、形容词最高级。
　　Eg：The first place that they visited in London was the Big Ben．
　　Ⅲ．先行词被the very，the only等修饰。
　　Eg：The only thing that we can do is to give you some advice．
　　Ⅳ ．主句中有who，which等wh一开头的特殊疑问词。
　　Eg：Which is the T-shirt that fits me most?
　　V．先行词既有人也有物。
　　Eg：This is the scientist and his theory that we have learned．
　　Ⅵ ．有两个定语从句时，其中一个关系代词已用which．另外一个宜用that。
　　2．3_3关系副词引导定语从句时作定语从句的状语．where
　　表示地点，when表示时间，why表示原因。
　　I．Where：
　　Eg：Cook went to Canada，where the war was being fought．
　　II．When：
　　Eg：At the time when I saw him，he was very busy．
　　III．Why：
　　Eg：The reasonwhyhedidn&tcomeyesterdayisnotconvincing．
　　2．3．4由其他词引导的定语从句。
　　I．as可以作关系代词，引导定语从句，主要和such或same连用。
　　Eg：They felt such heat in the jungle as they had never felt before．
　　Ⅱ．but也可以用作关系代词来引导定语从句，意思接近与that(who)?not(常和否定同连用，用法已经有些过时)。
　　3．定语从句的分类
　　定语从句就其与先行项的语义关系分为限制性定语从句和非限制性定语从句。限制性定语从句和它的先行项的所指意义有着不可分割的联系。非限制性定语从句和它的先行项之间只有比较松散的联系，仅仅是对先行项提供的一些补充说明
　　3．1限制性定语从句
　　限制性定语从句在口语中前后没有停顿。存书写中通常不用逗号。
　　Eg：The man who did the robbery has been caught．
　　限制性定语从句通常出现在下列搭配中：当名词中心词带有表示类别的不定冠词时，其后的关系分句通常为限制性定语从句。
　　Eg：He is the man who told me the news．
　　3．2非限制性定语从句
　　这种分句在书写中常用逗号隔开。非限制性定语从句的引导词通常是who，whom．where，when和which等wh一词。
　　Eg：The chairman，who spoke first，sat on my right
　　3．3介词+关系代词。
　　存定语从句中一些与动词搭配的介词可以提到关系代词之前，构成&介词+关系代词&结构。要掌握这类定语从句，需注意一下三点。
　　3-3．1关系代词的选用
　　在介词后作宾语的关系代词只有which和whom，先行词是物，用which：先行词是人，用whom。
　　3-3．2介词的选
　　I．根据定语从句中的谓语动词或形容词来确定介词。
　　Ⅱ．根据先行词来确定介词。
　　Ⅲ．根据定语从句所表达的意义来确定介词。
　　3-3．3介词的位置
　　介词一般放在关系代词which或whom之前，但也可放在原来的位置上。(注意当介词和从句中的谓语动词是固定词组时，介词一般不前置。例如：carefor，dealwith，getthrough，hearfrom．)。
　　4．学习定语从旬时常见的错误用法
　　4．1定语从句中的主谓不一致
　　【误】I，whois yourfriend，willtrymy bestto help you．
　　【正】I，who am yourfriend，willtrymybesttohelp you．
　　【析】当定语从句所修饰的先行词是一个代词时，谓语动词的形式要与该代词的人称保持一致。
　　4．2定语从句中that与which的误用。
　　【误】He doesn&t see things(in)the way which we see things．
　　【正】He doesn&t seethings(in)thewaythatwe seethings．
　　【正】Hedoesn&t seethings(in)thewayinwhichwe seethings．
　　【正】He doesn&t seethings(in)thewaywe seethings．
　　【析】that还可以代替&介词(of，with，in等)+which(whom)&，
　　这是一种比较通俗的用法。在way的后面有定语从句，而way在其中充当状语时，有三种表达方式：(A)theway；(B)thewaythat；(C)thewayinwhich。先行词如果是表示时间、方法之类的名词时，that常常被省略。
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小学英语语法就一般时态吧，还有一些常用搭配。
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1.Hello 的用法： Hello 的意思为“您好” ，一般可作为熟人，亲朋好友之间的打招呼用语,语气比较随便，例如： Hello,Li Hua!你好，李华。 Hello,Tom!你好，汤姆！ Hello 也可以用以引起某人注意，常用在打电话时或者在路上碰见熟人时,相当于中文中的“喂”，有时也可用Hi 来代替hello ，但前者显得更随便。 2.What's your name?的用法： 当两人初次见面互相询问姓名时，可用What's your name?来提问，回答时，可用My name is ….来回答,接着反问对方时，可用And what's your name?来提问。例如： Hi!What's your name? Hi!My name is Lucy.And what's your name? My name is Wang Ying. 你好，你叫什么名字？ 你好，我叫露西。你叫什么名字？ 我叫王英。 句中的What's是What is的缩写形式。 3.Good morning,class (teacher).的用法: Good morning,class.同学们好。 Good morning，teacher.老师好。 这是上午上课时，老师和全班同学互相问候时用语。Good morning 是上午问候时的用语，多用于熟人，朋友或家人之间，是比较正式的问候用语。句中问候语放在前面，称呼语则要放在后面，并用逗号隔开。例如： Good morning.Mr.White.怀特先生，你好。 4.英语字母： 英语中有26个字母，每一字母有大写形式和小写形式两种。大小写形式如下： A a B b C c D d E e F f G g H h I I J j K k L l M m N n O o P p Q q R r S s T t U u V v W w X x Y y Z z 1.Are you…？的用法。 这是一疑问句型，意思是“你是……吗？”用来询问姓名，职业，身份等，例如： Are you a worker?你是一名工人吗？ Are you a student?你是学生吗？ 回答时用Yes,I am.（是的，我是。）或者No,I'm not.（不，我不是）来回答，注意Yes和No后面都有逗号，不能省略。 2.Nice to meet you.的用法： 这是两位初次见面相识后的用语，意思是“见到你很高兴。”见面相识可由自我介绍，第三者介绍或者询问相识。例如： Hello!I'm Xiao Hua. Hello!I'm Xiao Li. Nice to meet you,Xiao Li. Nice to meet you,too,Xiao Hua. 你好，我是小华 你好，我是小李。 小李，见到你我很高兴。 小华，见到你我也很高兴。 3.Where is …?的用法： 这一句型表示“某物或某人在什么地方”。它同中文的句型结构不一样，where在前，而某物或某人在后，例如： Where is my book? 我的书在哪儿？ It's there. 在这儿。 Where is Tom? Tom在哪儿？ He is here. 他在这儿。 句中的where is可以缩写成“where's”。 4.am,is和are 的用法： 这三个词都是“是”的含义，但用法比中文中的“是”要复杂，英语中的am,is 和are都是be 的变化形式，根据不同的主语选用不同的动词，主语I 用am,表示复数的主语和单数“you”则要用are,其它则用is。 I am a teacher.我是教师。 You are a worker.你是一个工人。 You are students.你们是学生。 She is Miss Gao.她是高小姐。 This book is mine.这本书是我的。 【与熟人打招呼】： 英美人一天中见面都要打招呼，根据一天中不同的时间选用不同的说法，早上和上午时说Good morning，下午时说，Good afternoon，晚上见面时则要说Good evening。对方也用相同的问候语来回答。例如： Good morning,Mr.Green. Good morning,Miss Li. 【Sorry 的用法】： Sorry 表示“对不起”或“抱歉”，用于对自己的过错，失误，不能做某事或者不能提供对方的请求时常用sorry或者I'm sorry来表示。例如： Can you spell your name?你能拼一下你的名字吗？ I'm sorry.I can't.对不起，我不能。 What's the time,please?请问几点钟了？ Sorry,I don't know.对不起，我不知道。 【Excuse me 的用法】： 这是用于向某人询问一件事或提出请求而打扰某人时的用语。意思是“对不起”，“请问”。例如： Excuse me!Where is my bag?对不起，我的包在哪儿呢？ Excuse me!Are you Teacher Wang?对不起，请问你是王老师吗？ 【What's …的用法】： 这个句型用于询问某人叫什么或者某个东西是什么，例如： What's this?It's a book. 这是什么？这是一本书。 What's your name?你叫什么名字？ My name is Lucy.我叫Lucy. 英语语法 第一单元 名词 名词可分为专有名词与普通名词，可数名词与不可数名词，简单名词与复合名词。学习本章后要求学员掌握可数名词复数的变化形式，特别是名词的不规则复数形式的变化；掌握复合名词的复数形式；掌握名词所有格的构成及用法；注意区分可数名词与不可数名词。 第二单元 冠词 冠词置于名词之前，用来说明名词所指的人或事物，它不能离开名词而单独存在。英语冠词有： 1. 定冠词：主要功用为特指，表示同类中的某一人或某一类人和物。 2. 不定冠词：主要功用为泛指，指某类人或物中的任何一个或某一个。 3. 零冠词：它是名词中的一种无形冠词，用在一般所谓的不定冠词的场合。有三类名词使用零冠词：复数可数名词，不可数名词（用单数形式）及专有名词。本章要求熟记与冠词有搭配关系的常用习语以及一些不用冠词的固定词组。重点学习定冠词+单数形式的名词；不定冠词用于物质名词、抽象名词、形容词最高级及序数词；不定冠词的位置；零冠词用于名词；零冠词用于 零冠词+带定语的名词结构。 第三单元 代词 代词是代替名词或起名词作用的短语、分句和句子的词。代词分为人称代词、物主代词、反身代词、相互代词、指示代词、疑问代词、关系代词、连接代词和不定代词等。本章要求学员掌握多种代词的形式和用法，特别是人称代词、物主代词、疑问代词、关系代词和不定代词。注意all ,every,each 的区别；any,some的区别；every-body,evreone,one的区别；no one,none的区别；both,two第比较；other,another的比较。 第四单元 数词 数词是表示数量的词，数词的两个类型是基数词和序数词，前者表示多少；后者表示第几。本单元要求学员掌握基数词和序数词的用法；分数与小数及年、月、日、时刻的表示用法。 第五单元 动词的时态（一） 在英语中，不同时间发生的动作或情况要用不同的动词形式表示，这种形式叫做时态。本单元要求学员掌握一般现在时（重点是单数第三人称he,she,it用作主语时的动词词尾变化形式），现在进行时（be+V-ing),一般过去时（不规则动词的过去式是学习的难点），及现在完成时(have/has+过去分词)的构成和用法，特别是一般现在时与现在进行时之间的比较及一般过去时与现在完成时之间的比较。 第六单元 动词的时态（二） 本单元继续讲授动词的时态，要求学员重点掌握一般将来时、将来进行时、将来完成时、过去进行时、现在完成进行时、过去完成进行时及过去完成时等七种常用时态的构成和用法。弄清一般将来时及将来完成时的区别；现在完成时与现在完成进行时的区别；过去完成时的用法及其与过去完成进行时的区别。 第七单元 被动语态 英语语态是动词的一种形式，用以表示主语和宾语之间的关系。语态分为主动语态和被动语态。主动语态表示主语是动作的执行者；被动语态表示主语是动作的承受者或动作的对象。本单元要求学员掌握七种时态形式的被动语态的结构及用法；掌握带短语动词及带情态动词的被动语态结构、含有复合宾语的主动结构变为被动结构及被动语态与过去分词作表语之间的区别。 第八单元 情态动词 情态动词表示说话人的语气或情态。它们与不带to 的动词不定式短语连用，表示可能、许可、能力、义务、推测等。本单元要求学员重点掌握主要情态动词can,may might,have to,should,ought to,shall,will,dare,need,would 等的用法。 第九单元 非限定动词 非限定动词又称非谓语动词，即在句中不能单独作谓语，不受主语的人成和数的限制。非谓语动词有三种，即不定式、分词和动名词。本单元要求学员掌握三种非谓语动词的基本形式和用法；掌握不定时的被动式；不带to 的不定式；三种非谓语动词的复合结构（即带逻辑主语的不定式、分词和动名词）的形式及用法；现在分词与过去分词的区别；动名词与不定式的比较；现在分词与不定式的比较等。 第十单元 虚拟语气 语气是一种动词形式，用以表示说话者的意图或态度。虚拟语气表示所说的话只是一种主观的愿望、假设或建议等。虚拟语气可以用在非真实条件句、主语从句、宾语从句、表语从句、同位语从句和定语从句中。本单元要求学员掌握虚拟语气的基本形式和用法；掌握情态动词用于虚拟语气；；了解含蓄条件句；掌握虚拟时态与谓语动词时态的关系等。 第十一单元 形容词与副词 形容词是用来描写或修饰名词的一类词。在句子中，形容词可用作定语、表语、主语补足语、宾语补足语、状语、独立成分等。副词是用以修饰动词、形容词、其它副词以及全句的词，表示时间、地点、程度、方式等概念。副词的位置比较灵活，有的可放在句首、句中或句末的任一位置；有些表示程度的副词，如often,always,never等，常用在句中，它们的位置又与动词有无助动词有关，多数副词皆置于谓语动词之后，如有宾语，则置于宾语之后；在疑问句中，副词一般只能放在句中或句末；在祈使句中，多数副词置于句末；有时表示序列的副词位于句首。本章要求学员掌握形容词和副词的比较级的构成、用法及有关的常用句型，了解副词在句中的基本位置及形容词与副词的比较等级的特殊用法。 第十二单元 介词 我们经常在名词或名词短语、代词或动名词前用介词表示人物、事件等与其它句子成分的关系。介词后面的名词或相当于名词的词语叫介词宾语。介词可表示地点、时间、比较、反对、原因、手段、所属、条件、让步、关于、对于、根据等。介词及其宾语构成介词短语，在句中担任后置定语、状语、表语等语法成分。本单元要求熟记常用介词及介词与其它此类的搭配。 第十三单元 基本句型结构 句子按其结构可分为简单句、并列句和复合句。只存在一个主谓关系的句子叫简单句，即一个主语部分和一个谓语部分组成。当我们需要把你个意思连在一起时，可用标点符号或等立连词或连接副词把几个简单句连接成一个并列句。它们之间的关系是同等的。当一个句子由一个逐句和一个或从句构成时，这就是复合句。复合句的主语往往可以独立存在，从句则只作一个句子成分。本单元重点掌握疑问句，弄清楚各种疑问句的结构及用法，能正确完成附加疑问句部分，能回答各种疑问句。掌握简单句、并列句及复合句的句型结构；学会简单句与并列句、简单句与复合句、并列句与复合句的转换；学会将直接引语变为间接引语；掌握名词从句的用法。 第十四单元 定语从句 定语从句在句中作定语用，修饰句中的某些名词或代词。被定语从句修饰的词叫先行词，先行词一般为人、物或事件。定语从句一般皆放在先行词之后。引导定语从句的关联词为关系代词或关系副词。关系代词在定语从句中可用作主语、宾语、定语等；关系副词在定语从句中作状语。本章要求掌握重点是定语从句的用法，及正确使用定语从句的关系代词和关系副词。 第十五单元 状语从句 状语从句是担任状语成分的从属句，一般由从属连接词和一些能表示从属关系的词和结构来连接。状语从句根据其用途分为时间、地点、原因、结果、程度、目的、条件、让步、方式状语从句等。本单元重点掌握状语从句的用途，掌握正确使用引导状语从句的从属连词，注意状语从句的时态变化。 第十六单元 It 引导结构 It 既是代词又是引词。作代词时，它可作人称代词、指示代词、非人称代词，用于前指、非确指或习语中。作引词时，它本身无实义，只起先行引导的作用。可作形式主语或形式宾语，真实地主语或宾语是不定式、动名词或名词从句，它们则放在后面。It 也用于强调句结构。如想强调某个词或部分，可用it is (was)+强调部分（主语、宾语或状语）+that(who)…的强调结构。本章要求了解代词 it 和引词it 的各种用法，重点掌握it 用于前指或后指；引词it 用于强调结构。 第十七单元 词序、倒装、省略 英语有五种基本结构，主语+谓语、主语+联系动词+表语、主语+谓语+宾语、主语+ 谓语+间接宾语+直接宾语、主语+谓语+宾语+宾补。其它各种句子皆由此五种句型转换、缩略或扩展而成。倒装饰相对于句子的正常语序而言的，将句子的其它成分提至主语之前。如果在主语之前是整个谓语部分，就称为全倒装；如只是谓语的一部分，如系动词、助动词、情态动词等，或是句中任一强调部分，就是部分倒装。为了避免重复，英语句子有时一个或更多的成分会被省略，这样的句子就称为省略句。省略部分常是主语、谓语或谓语部分、宾语、主语和谓语、不定式、冠词等。 本单元要求了解句子的正常顺序，掌握省略与倒装的正确使用及它们的结构、词序与方法。 第十八单元 构词法 词法研究的对象是各种词的形式及用法。英语主要有四种构词法：前缀法、后缀法、转化与合成。此外还有一些次要地构词法。本单元要求熟记基本的构词法，具备辨别英语词类的能力。掌握名词的复数、形容词、副词及动词各种形式的 变化，并能通过具体的语言环境及词在句子中的地位和作用来实现它们的词类转化。参考资料：
中学的也来
初中阶段主要掌握词类的正确使用（主要以动词和名词为主线），以及简单句构造，这个阶段侧重于词类的掌握。具体内容包括：1.英语的5基本种基本句型2.动词分类：（情态）助动词和实义动词3.句子的变化：陈述句的否定、一般疑问句、特殊疑问句4.英文时态：整体包括一般时态、进行时态（具体小项可以参见有关资料）5.名词现象：包括名词短语、分类、可数与不可数、名词所有格以及of属格。6.限定词：一种是表示名词的数量，另一种是冠词的用法7.形容词主要是比较级和最高级用法8.人称代词包括主格、宾格、物主代词、反身代词9.主谓一致10.副词，主要掌握在在句子中的位置，以及分类11.介词，主要掌握一些介词短语和固定搭配高中阶段主要掌握复合句的构造和特点，以及复合句与简单句之间的转换。1.一般的复合句包括：名词从句（主语、表语、宾语、同位语四种从句）注：之所以有这些划分，是因为名词在句中可以作主语、表语、宾语同位语四种成分。定语从句状语从句2.动名词、不定式、被动语态3.情态动词、限定词、主谓一致（较初中时期更深入）4.虚拟语气和倒装5.时态的深化学习
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外语领域专家关于高中英语语法教学的探索与实践--《青少年日记(教育教学研究)》2014年11期
关于高中英语语法教学的探索与实践
【摘要】：正英语语法教学的宗旨是为了培养学生准确运用语言的能力,因此,教师在教学过程中要自始至终地体现语法教学以运用为核心的教学理念。教师应根据不同的教学对象和教学内容将语法教学与培养学生的情感态度、学习策略结合起来,将语法讲解和语法运用结合起来,以笔头、口头等多种形式将语法练习有机地、灵活地融会于各种交际活动和课堂教学任务之中。笔者结合自己教学实践摸索出如下基本途径以供参考:一、结合语篇进行语法教学语境在英语教学中是一个不可忽视的主要部分。语境的实现以语篇为载体,语篇为学生提
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【关键词】：
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英语语法教学的宗旨是为了培养学生准确运用语言的能力,因此,教师在教学过程中要自始至终地体现语法教学以运用为核心的教学理念。教师应根据不同的教学对象和教学内容将语法教学与培养学生的情感态度、学习策略结合起来,将语法讲解和语法运用结合起来,以笔头、口头等多种形式
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