西藏大学2013年度自然科学类项目一览表--《西藏大学学报(自然科学版)》2014年01期
西藏大学2013年度自然科学类项目一览表
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自然科学类文章阅读浅谈
自然科学类文章阅读浅谈
作者/编辑：陈锦才
更新时间：
科学类阅读浅谈
作者：谢志生&&&&文章来源：《与研究》2007年第12期&
&&& 命题对自然科学类文章阅读部分的赋分及考查形式是相对稳定的，均放在第Ⅰ卷，设3道题或4道题，全部采用客观题型，考查点集中在词句的理解、信息的筛选整合、归纳内容要点和中心意思以及推断上，。该题区分度较大，失分率较高。我们在复习中要想进行有效的备考，必须对其选文特点、阅读、错项设计三个方面有所了解。 　　
　　一、自然科学类文章选文特点
　　自然科学类文章，是指研究自然科学及技术方面的文章，包括、物理学、化学、生物学等基础学科以及天文学、地质学、医学、科学、信息科学等学科的文章。这类文章的选材，往往是反映某一领域最新动向的文章，即某一领域的新工艺、新技术、新理论、新发现。其主体结构较简单，大致分三部分，开始提出新，接着谈论用途、意义，再展望其应用前景。然而，在主体结构中往往穿插了新旧几个概念，许多不同科学家或流派的观点，新与旧的区别、新概念的优点与缺点等内容，导致其内容复杂化，信息繁多。如以下简表所示：
　　科技文
　　对象：新工艺（技术、理论等）
　　结构：主体结构穿插内容
　　 新概念（新旧几个概念）
　　 新用途、意义（不同科学家观点）
　　 前景展望（新旧区别）（新概念的优点、缺点） 　　
　　二、自然科学类文章错项设计方式
　　从历年高考题目来看，出题人在错项设计时，基本采用“增”、“删”、“换”、“改”、“变”等方式。“删”是指出题人在选项中删掉了原文里修饰、限制性词语或内容，这些词语有“大多”“凡是”“所有”“都”“全”“几乎”“到……为止”“除……之外”等，从而导致“缩小范围”、“以偏概全”，“有意缺失”等。“增”是指在选项中增添内容，这些内容在原文中找不到，也不从原文信息中推断出来，从而导致“无中生有”的错误，《》()。 ◆分享好文◆“换”是指在选项中换掉原文的词语或内容，导致“偷换概念”“指代不明”等错误，“改”是指在选项中改变原文句间关系，从而导致“强加因果”、“颠倒因果”等错误。“变”是指在选项中把已然与未然、必然与或然混淆，这一类词语有“将来”“已经”“预计”“有望”“可能”“大概”“也许”“差不多”等。
&&& &三、自然科学类文章阅读方法 　　
　　要探究自然科学类文章阅读方法，我们必须清楚以下几点。
　　1、自然科学类文章需不需要读懂？
　　我们在前文已谈到自然科学类文章的选材特点，因为选材新，多为新技术、新工艺、新理论，再加上信息繁多，所以，我们很难在短内读懂文章，也不必读懂文章。
　　2、自然科学类文章考什么？怎样做题？
　　从自然科学类文章错项设计方式来看，自然科学类文章主要考察信息的筛选与推断，我们的做题方法主要是找到原文，把原文和选项进行比较，从而找出错误。因此，我们做题时要能够在极短时间内找到原文中与选项对应的内容。
　　依据以上两点，笔者设计了一种阅读方法，即“快速浏览全文，不懂的地方不纠缠；圈划关键词句，明了答题区域；此较选项与原文异同，关注限制性词语”。
　　“快速浏览全文，不懂的地方不纠缠”指的是我们在读文章时，速度要快，要控制在4-5分钟内；遇到不懂的地方不要钻牛角尖，非要去弄懂不可，没必要过度的纠缠。
　　“圈划关键词句，明了答题区域”是指在快速浏览过程中，为了达到做题时能快速找到原文比较的目的，把原文大致结构标出。经过笔者研究，我们只需圈划出以下内容，即可标明大致的答题区域：①哪位科学家或哪个派别的观点；②文中出现的新概念、新名词术语；③中心句。段落中心句往往有以下标志词语：构造、功能、危害、依据、优点、比较、价值、前景、含义、作用、影响等。
　　“比较选项与原文异同，关注限制性词语”，是指我们在做题时，依据错项设计特点，注意一些导致选项与原文内容不同的词语，这些词语有：①与内容强调相关：因为、所以、总之、主要、关键、最重要、特别、但是、更、甚至、尤其等。
　　②与程度范围相关：一些、凡是、几乎、全部、大多、所有、到……为止、除……之外等。
　　③表已然与未然、或然与必然的词语：可能、一定、或许、已经、将来、如果、必然、预计等
　　自然科学类文章阅读无论是选材还是错项设计都是有规律可循的，如果我们能运用以上阅读方法，加以训练，相信复习时能起到轻松备考、事半功倍的效果。
　 　　〔自然科学类文章阅读浅谈〕随文赠言：【不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。――荀况】
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自然科学类文章阅读浅谈相关中考信息基于CJCR的浙江省自然科学类大学学报学术影响力分析--《科技与出版》2012年02期
基于CJCR的浙江省自然科学类大学学报学术影响力分析
【摘要】：根据年版CJCR的总被引频次、影响因子等指标,对浙江省13所自科类大学学报及其在省内排序、国内学报同比、全国学科排序、全国6类自科类大学学报排序等进行了比较研究,提出了加速提升浙江省大学学报学术影响力的一些措施和建议。
【作者单位】：
【关键词】：
【基金】：
【分类号】：G353.1【正文快照】：
根据浙江省教育厅有关部门统计,浙江省现有高校共76所,有学报58种(包括本科院校学报、专科院校学报、职业学校学报)[1],其中被《中国科技期刊引证报告(扩刊版)》[2-4](又称CJCR)收录的社会科学类学报有21种,自然科学类高校学报有24种。本文主要研究年版CJCR中收录
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