整数加法整数运算定律律推广到分数加法说课材料

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2011-08-16 22:03 标签： 整数运算定律
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《整数乘法运算定律推广到分数乘法》的教学反思 13:11:16
《整数乘法运算定律推广到分数乘法》的教学反思
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&&&& &新课程要求教师首先应该改变教学行为，在教学行为的层面上，呈现出新课程的所蕴涵的新的教育理念和新的教学方式。在教学完&整数乘法运算定律推广到分数乘法&这一课后，我做了深刻的反思：
&&& &&首先，从孩子已有的知识导入，提高孩子们的参与热情。本节课一开始，从整数和小数简算，引出整数乘法运算定律，加以复习巩固，引导乘法运算定律对小数乘法同样适用，为后面的新知学习打下良好的基础。达到了&以旧导新&的效果。
&&&& &其次，鼓励学生大胆的质疑与猜想，激发学生内在的求知动力。在复习完后，提出：整数乘法运算定律是否可以推广到分数乘法？我鼓励学生根据已有的知识，去大胆的猜想。孩子们的思维活跃极了，甚至大大超出了我事先的预料；接着又提出乘法运算定律推广到分数乘法中会起到什么作用呢？真的能简便吗？孩子的好奇心又一次被激起，他们又乐此不疲的投入到了简算的探究中去。整堂课下来，孩子们始终处在&质疑&&猜想&&验证&的学习过程中，真正变成了学习的主人。
&&& &&&最后，需要改进之处①对学生思维的多样性应加大评价力度。比如：孩子们在猜想整数乘法运算定律是否可以推广到分数乘法时，有一个孩子说到她是想到了整数加法的运算定律可以推广到分数加法，所以断定也能推广到乘法。这里，我给予了肯定，但力度不够。以上可以看出，评价一个孩子，要适时，适当，决不能敷衍，更不能抹杀，否则可能会压制孩子的思维积极性。这一点，在今后的教学中，我还有待加强。②课前对学生的估计过高，所以对学习中会出现的问题有点轻视，学困生出现的失误较多。这也提醒我，备课，不仅要备教材，备教案，更重要的还是要备好学生，这是上好一堂课的关键。
&&&& &&总之，通过本节课，使我在教育教学上，在落实新课改的精神上，有了很大的转变和提高，让教为学服务，提高教学质量，关键在课堂。
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小学五年级数学优质课展示下册《整数加法运算定律推广到分数加法》实录+课件与教案+练习+反思+建议+整体规划+教案论文_人教版_刘老师
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分数加法的简算
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|个人分类:
课 题：& 分数加法的简算&&& 课 型& 新授&&&&&&&&& 课& 50时
主备人：石艳芬&&&&& 审核人：&&&&&&&&&&&&& 授课时间：&&&&& 年&& 月&&& 日
教科书98页例2通过让学生观察、计算，自主判断两组算式之间的关系，引入“整数加法运算定律推广到分数加法”的学习，对分数加法同样适用。使分数加法计算更简便。
学生已有整数加法运算定律乘除法的知识为建构基点，引出分数加法，，能够较容易的理解和掌握。
1、一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。2、以“135”互动教学模式为指导，贯彻落实：以问题为主线、以自主为核心、以互动为平台”的理念全面提升学生的自主学习能力、合作探究能力，全面提高课堂教学的整体效益。
1、理解整数加法运算定律对分数加法同样适用。
2、能选择合适的运算定律和运算性质进行简便计算。
掌握分数加减法的简便计算的方法。
能利用运算定律进行分数的简便计算。
教学过程设计
个性化设计
一、复习回顾，引入新课。
1、用简便方法计算下面各题，并说出简算的依据。
53 + 36 + 64 + 97 &&&1 . 5 + 3 . 8 + 6 . 2
2 ．全班学生独立完成，并说出加法运算定律的字母表示形式。
3 ．总结板书：
加法交换律：a + b = b 十a&
加法结合律：a + b ＋c = a 十（b ＋c）
二、探究新知
1 、设疑：当上面式中的字母表示分数时，这个定律还适用吗？&&&&&
&2、自学教材第119 页的例2 ，学生计算两边是否相等，集体交流结果。&&&
&提问：你发现了什么? 这一特点与整数加法的什么运算性质相同？（加法交换律、加法结合律）&&&
现在看来,这些运算定律用字母表示的两个数或三个数,它的范围可以理解包括了什么样的数?&&&&& 结论：整数加法的交换律和结合律对分数加法同样适用。
三、方法应用&
师：刚才我们提出了许多问题，但有些还没有解决。看谁能在最短的时间里最准确地做完
（1）学生独立计算；&
（2）说说算理和计算方法，议议对结果的处理。&
3、小组合作，归纳方法
教师巡视，指导有困难的学生。
学生根据已有的知识尽心自学。
复习以前学过的加法运算定律
生说运算顺序
比较两种算法的有什么不同，那种更简便
三、讨论交流&& 合作解决
1、检查学生自学问题完成情况；
2、继续探究（完成导学卡2）
⑶你还有什么发现？
（1）学生独立思考完成；
（2）小组讨论交流；
四、梳理知识，总结升华
&1、引导学生小结出加减混合运算的运算顺序
2、指名学生回答加减混合运算时应该注意什么？
5、完善导学卡，看书质疑.
教师走到学生之间巡视各小组讨论情况。
教师发现问题及时点拨.
学生表述不完整的情况下教师再总结。
1、学生有序地展开交流、讨论。
2、交流时组内同学可以互相指导。
在汇报过程中学生之间互相质疑和补充。
体会整数加法的运算定律对于分数加法同样适用
五、检测达标&& 拓展深化
1、学生独立&& 完成导学卡3
2、集体订正
六、全课小结
1、同学们，通过今天的学习你知道了什么？收获有哪些？还有什么不明白？
2、各小组争旗情况总结
调动各小组的积极主动性并
关注学困生的掌握情况。
知识、方法、感受多角度说收获
学生独立完成，组内自评。
学有余力同学展示
学生自由畅谈
&&在这节课中，学生主体地位凸显。根据数学知识的以旧引新，知识迁移的特点，根据本课教学的知识我采用学生自主探索发现规律，通过自主探索，小组交流，得出整数的加法、减法的定律和性质同样适用于分数，学生在课堂上是学习的主人，教师则充分发挥主导作用，在学生不易理解或容易出错处给与帮助和点拨。
教学时间把握不够好，前松后紧。复习中为了顾全大局，用的时间较长。
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