互利共生的两种微生物的分离分离后有的明显是可以...

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2011-08-16 22:54 标签： 生物分离技术
考点：种群数量的变化曲线,种群的数量变动
分析：据图分析，甲图两种生物的数量变化一致，属于互利共生的关系；乙图中两种生物一种增多（减少），另一种也随着增多（减少），属于捕食关系，其中a为被捕食者，b为捕食者；丙图中两种生物一种数量增多，另一种生物大量减少或死亡，属于竞争关系．
解：A、甲图是互利共生的关系图，豆科植物和根瘤菌是此关系，A正确；B、乙图是捕食关系图，b生物与a生物起着共同进化的作用，B错误；C、甲图是“同生共死”的互利共生关系，乙图表示“先增加者先减少，后增加者后减少”的非同步性变化，属于捕食，丙图表示“你死我活”的竞争关系，C正确；D、丙初期种内互助与竞争都会存在，后期因消失了一种，X种内斗争会加剧，D正确．故选：B．
点评：本题考查种间关系相关知识，意在考查考生对几种种间关系图象的识别和判断能力．
请选择年级高一高二高三请输入相应的习题集名称(选填)：
科目：高中生物
有关碳元素的说法正确的是（　　）
A、碳元素是生物体内最基本的元素，其原因是碳元素在生物体内属于大量元素，且其含量最多B、碳元素在生物群落和无机环境之间主要以含碳有机物的方式循环C、用14C标记的CO2研究光合作用，发现放射性的转移途径是CO2→C5→C3→有机物D、一个碳原子也构成一个系统，但不属于生命系统
科目：高中生物
下列为某同学在培养金黄色葡萄球菌实验中的部分操作步骤，其中正确的是（　　）
A、培养基中蛋白胨、牛肉膏溶化后，直接补充蒸馏水至100mlB、用lmol/LNaOH调试pH值，使pH值为5.0～6.0C、水加热煮沸，彻底排出锅内的冷空气后再密闭D、将接种环放在酒精灯上烧灼，灭菌后立即伸入菌种试管内挑取少量菌种
科目：高中生物
MS培养基和培养微生物所配制的培养基的主要区别（　　）
A、MS培养基一般含植物激素，微生物培养基不含植物激素B、MS培养基需要氨基酸，微生物培养基不含各种氨基酸C、MS培养基需要碳源，微生物培养基不含碳源D、MS培养基含维生素B1和维生素B2，而微生物培养基不含
科目：高中生物
下列关于从土壤中分离细菌的操作步骤中，正确的是（　　）①土壤取样&&②称取10g土壤取出加入盛有90mL无菌水的锥形瓶中&&③吸取0.1mL进行平板涂布&④依次稀释至101、102、103、104、105、106、107稀释度．
A、①→②→③→④B、①→③→②→④C、①→②→④→③D、①→④→②→③
科目：高中生物
反射弧是反射活动的结构基础，如图为反射弧的结构模式图，下列关于反射弧的说法错误的是（　　）
A、①是感受器B、②是传出神经C、③是由神经元胞体汇集而成的D、⑤能接受刺激并产生神经冲动
科目：高中生物
观察反射弧模式图，并回答问题：（1）当A受到刺激后会产生兴奋，并将兴奋传导出去．兴奋在反射弧上的传导方式，一是在上的传导，传导的形式是形成；二是细胞间兴奋是通过（填写结构名称）传递的，传递的化学物质是，它的作用是使另一个神经元．（2）当病毒侵染了C处神经元，导致细胞坏死，A再受到刺激后，E（填写结构名称）将无反应，原因是．
科目：高中生物
下列关于脂质的叙述中错误的是（　　）
A、磷脂是构成生物膜的主要成分B、脂质包括脂肪、磷脂和胆固醇等C、脂肪是细胞中能量的主要储存形式和运输形式D、固醇在细胞营养、调节和代谢中具有重要作用
科目：高中生物
取甲、乙、丙、丁四支洁净的试管，按照下表中顺序依次加入有关物质并进行有关处理，回答下列问题：试管编号甲乙丙丁淀粉溶液3mL+++新鲜的小麦淀粉酶滤液2mL+-+35℃的水浴5分钟++++碘液1滴++-斐林试剂2mL--+沸水浴加热5分钟--++（注：“+”表示加入物质或相关处理，“-”表示不加物质或不做处理）（1）用甲、乙试管做验证酶具有催化作用的实验，则乙试管中还应加，乙试管内的实验现象是．（2）用丙、丁试管做验证酶具有专一性的实验，则丁试管内应先后加入（从下面的①～⑧中选择序号填空）．①碘液1滴&&&&& ②斐林试剂2mL&&&③双缩脲试剂2mL&&&&& ④甲基绿2mL⑤淀粉溶液3mL　⑥蔗糖溶液3mL&& &⑦小麦淀粉酶滤液2mL&&⑧清水2mL该实验的实验变量是．该实验的原理是：①②．这是个机器人猖狂的时代，请输一下验证码，证明咱是正常人~共生的读音
gòngshēng
共生的解释
两种不同的生物生活在一起，相依生存，对彼此都有利，这种生活方式叫做共生，例如白蚁肠内的鞭毛虫帮助白蚁消化木材纤维，白蚁给鞭毛虫提供养料，如果分离，二者都不能独立生存。
共生扩展阅读
小丑鱼和海葵之间存在互利的共生关系
共生（commensalism）是指两种不同生物之间所形成的紧密互利关系。动物、植物、菌类以及三者中任意两者之间都存在“共生”。在共生关系中，一方为另一方提供有利于生存的帮助，同时也获得对方的帮助。
虾和鳗鱼也是共生关系的海洋动物
有的共生生物紧密缠绕在一起，让人们很难将二者区分开来。在植物和动物共生的例子中，人们往往很难判断这些生物究竟是植物，还是动物。
共生生物可不是一起生活、一起工作、和谐共处的卡通角色。大部分共生生物并不知道自己正在帮助另一种生物，它们只是选择了对自身最有利的生存方式，这是物种自然选择的本能行为。
人类其实也是共生生物。没有共生现象，地球上可能就不会存在生命。也许正是共生关系推动了多细胞生物的进化。有的科学家认为整个地球就是个巨大的共生有机体。
共生的传统定义是两种密切接触的不同生物之间形成的互利关系。大多数生物学家仍然认同这一定义。然而，有些生物学家认为凡是发生频繁密切接触的不同物种间的关系都属于共生关系，不管其中哪方受益。这其中包括偏利共生和寄生（parasitism）。前者指一方获益而另一方不受影响的共生关系；后者指一方获益而另一方受到损害的共生关系。
鞭毛虫（Mastigophora）
共生的形式有许多种。有的共生生物需要借助共生关系来维系生命，这属于专性共生（obligate symbiosis）。有的共生关系只是提高了共生生物的生存几率，但并不是必须的，这叫做兼性共生（facultative symbiosis）。共生关系有时是不对称的，在共生关系中很可能出现一种生物是专性共生而另一种生物是兼性共生的现象。
共生还分为内共生（endosymbiotes）和外共生（ectosymbiotes）。内共生是指一种生物长在另一生物体内，生物学家所说的“体内”是指生物体的细胞之间或身体组织里面（比如鞭毛虫的例子）。外共生是指一种生物长在另一种生物之外。（某种生物长在另一种生物的消化道内应该属于外共生，因为这种情况显然不符合生物学家对于内共生的定义。）
生长在印度洋科科斯群岛的蝠鲼与鮣鱼
进化本身是不可思议的。生物的适应现象多种多样，有时这种现象似乎有违逻辑，生物共生现象尤其如此。两种不同生物的特性怎么会进化到可以配合得天衣无缝呢？事实上，许多对进化持怀疑态度的人认为共生就是驳斥自然进化的有力“证据”。
自然选择是解释共生生物进化过程的关键。在某生物种群中，有些个体具有比其他个体更利于生存繁衍的共生特征，它们更有可能将这种特征传给后代，而其他不具有这种有利特征的个体则很有可能在进行繁殖之前死去。这样经过一代又一代的传递，有利于生存的优越特征会在该种群中表现得越来越明显。
决定共生特征能否得以传承的关键因素是种群压力——种群压力是指对某种群的个体来说比较艰难的生存环境。在进化的过程中，生物的共生特性和它们的逃脱天敌以及捕获猎物特性同样重要。
许多共生关系最开始也许只是兼性共生，在经历了长期进化之后，这些生物会变得越来越依赖共生关系，因为共生特征在优胜劣汰的自然选择中具有优势。最终，共生双方将完全依靠共生关系获取食物、居所、酶等生存资料。
人类也是共生生物吗？当然是。
人的消化道里有无数的细菌和其他微生物。事实上，人的排泄物主要由细菌组成。这些细菌具有多种功能，但其首要职责是分解消化道内的物质，如果没有它们，人的消化道就无法完成这一任务。比如，大量未经消化的碳水化合物进入肠道，肠道中的细菌能把它们分解成可以吸收和转化的各种酸性物质。就这样，人体利用细菌消化，从食物中获取更多的营养和热量，而消化道(肠道)的细菌则通过人体获得稳定的食物供应。
然而，如果服用抗生素，人体消化道内的大量共生细菌就会被杀死，从而导致消化能力降低。而要恢复原来的消化能力，则要等到肠道内的共生细菌重新繁殖起来。
食物短缺的人们需要充分利用食物中的能量，有助消化的肠道细菌对他们大有益处。然而，科学家们一直在研究肠道中的细菌和西方国家普遍的肥胖问题是否存在关联。研究者通过试验发现，在没有肠道细菌的无菌环境中，小白鼠即使吃了高能量高脂肪的食物还是十分瘦弱 。如此看来，利用人类与肠道细菌之间的共生关系，科学家们也许真能研制出减肥良药。
&共栖是指两种生物生活在一起，其中一方收益，另一方无利但也无害的一种关系。
&蛤贝外套腔内共栖豆蟹，斗蟹吃蛤贝的残食和排泄物。
&两种生物在一起生活，在营养上互相依赖，长期共生，对双方都有利。互利共生有两种情况：一种是原始的协作关系，又称互惠。另一种是专性共生，是指两种不同的生物共同生活在一起，彼此受益且相互依存，如果分开，双方都不能很好地生活，甚至死亡。
&互惠：犀牛鸟经常成群的栖息在犀牛背上，它们啄食犀牛背上的寄生虫让犀牛感到舒服。
&寄生是指一种生物长期或暂时生活在另一种生物的体内或体表，并靠从后者那里获取营养物质来维持其生活的一种种间关系。
&菟(tu)丝子被称为植物中的“寄生虫”，它自身不能进行光合作用，以吸根吸收寄主（豆科或菊科植物）的养料为生。
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常见的生物互利共生现象和以往对此关系的认识
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