小实验：验证植物的达尔文植物向光性实验

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2011-08-19 05:26 标签： 植物的向光性实验
验证植物的向光性观察时间（7个）,叶的生长方向（7个）制作一张表格
若将一盆植物放在阴暗无光的地方,不就就会死去；相反,若放在阳光充足的地方,植物就会很容易存活.多种植物朝太阳的一面往往要比背向太阳的一面要茂盛的多.某些缠绕性的植物之所以会有一定的缠绕方向,就是因为那样会获取更多的阳光.
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扫描下载二维码试验,验证植物的向光性 准备一只能放一次性杯子的有盖盒子儿,在挖个正方形孔,把幼苗放入,观察幼苗的生长方向.急!
幼苗会向有光的方向生长,因为植物在受到单侧光线照射,被照射的一侧的生长素分布会比背光处多,因此,背光一侧的细胞纵向生长快,结果使得茎朝生长慢的一侧弯曲,也就是弯向光源方向.生长素是吲哚乙酸
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植物向光性实验
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教育科学研究——研究性学习方案设计案例（《植物向光性实验的验证》研究性学习报告）
研究时间：2010——2011学年度第一学期课题题目 植物向光性实验的验证指导老师 王冰 组长 王昊善 班级 高三（15）班课题组成员 王昊善、王升钊、杨萌、徐洋洋、刘贵基主导课程 生物 相关课程 语文、数学等课题提出的背景 植物受单向外界因素的刺激而引起的定向运动称为向性运动。向光性使植物的茎、叶处于最适宜利用光能的位置，有利于接受充足的阳光而进行光合作用。由此可以设计两组实验进行对比。第一组植物受单向光刺激；第二组植物不受单向光刺激。结果应该发现胚芽鞘在受到单侧光照射时，弯向光源生长；如果将胚芽鞘的尖端用一个锡箔小帽罩起来，胚芽鞘则直立生长。通过这一课题的探究，亲手收集、整理相关的资料来设计、进行实验。并分析总结，更好地掌握和理解植物的向光性。课题研究的原理 向性运动是植物受单向外界因素的刺激而引起的定向运动。它的运动方向随刺激的方向而定。在单侧光刺激下，植物表现出向光性运动。课题研究的实验用具 小麦种子、琼脂、清水、培养皿、锡箔纸、天平和砝码、大烧杯、不透光的纸盒(可用黑纸贴在纸盒表面)、塑料小盒、剪刀、解剖针、胶带。课题研究的目的 确立目标，通过自主、合作参与研究性学习的过程，提高研究性思维能力、解决问题的能力。通过实践活动，使我们掌握获取知识的途径和方法，增强个人体验，培养初步运用所学知识解决问题的能力。小组通过集中学习、查阅资料、总结交流等形式，培养合作意识和协作能力。课题研究的方法 通过查阅书籍、报刊杂志、互联网、小组讨论、动手操作等形式，在老师的指导下，结合自己的基础知识、能力，收集有关资料，分析总结实验数据，撰写相关论文。预期进展 时
间 主要任务和阶段目标第三、四周 成立小组、选定组长、确定研究课题第五——十周 收集、整理资料、分析信息第十一——十二周 阶段性成果展示、小组交流第十三——十五周 撰写报告，探讨结果形成书面报告第十六——十八周 完成终期报告任务分工 联系实验室：王明强查找、收集资料：王昊善、王升钊、杨萌、徐洋洋、刘贵基打印：王昊善实验验证：王昊善、王升钊、杨萌、徐洋洋、刘贵基记录：杨萌成果发言人：杨萌所需条件 1.科学资料（请图书馆支持）；2.实验工具（请实验室支持）；3.网络设施（请信息组支持），如资料查找与整理、网站建设与维护等需要；　　4.资金准备（自备零钱）。预期成果 1.相关论文、研究报告等，尽量组合成册；2.学生活动照片、小组活动记录等相关资料；3.尽可能建成相关网站，以网页形式形成网络资料。导师意见 该课题可操作性强，也有一定的现实意义，同意立题研究。在以下几个方面注意：1.注意研究性论文的质量；2.加强资料搜集和理论分析；3.在活动中注意实验安全；4.及时、完整地做好活动记录；5.学生在调查过程中，要经常联系、互相促进，不断增强团队精神。一、课题实施主要步骤1. 确立目标（即研究目的）2. 选择、确立课题3. 活动准备与要求4. 制定、实施计划5. 资料搜集6. 实验验证7. 资料整理8. 总结报告、撰写论文二、流程
确定探究课题课题背景等介绍（开题）
划分课题小组、明确职能实施课题研究
查阅资料、分析、讨论
撰写课题报告、制作课件研究成果展示总结评价三、研究方法1.收集、整理相关材料2.访问有关学者，解析疑难3.实验操作，分析总结4.交流，合作，总结感受四、实验步骤1.实验前一、二天将干燥的小麦种子放入盛有清水的培养皿中浸泡。2.用天平称量出3.6克琼脂粉，用大烧杯量取400毫升清水，（浓度为0.9%）将琼脂倒入烧杯，加热至杯中无沉淀物。3.将熬好的琼脂倒入塑料小盒中，稍静置，将泡好的小麦种子撒入琼脂中，盖上盒盖，放在不透光的纸盒中，蔽光四天。4.用锡箔纸围绕解剖针卷成长约2厘米、顶端封闭的小帽，套在已长成的其中一些胚芽鞘顶端（对照组）。其余胚芽鞘保持原样（实验组）。5.在不透光的纸盒与胚芽鞘高度相近的地方挖一个的小孔，把塑料小盒放入其中，封住纸盒口。6.两天后，取出塑料小盒，观察现象。五、小组分工任务分工 联系实验室：王昊善查找、收集资料：王昊善、王升钊、杨萌、徐洋洋、刘贵基打印：王昊善实验验证：王昊善、王升钊、杨萌、徐洋洋、刘贵基记录：杨萌成果发言人：王明强　五、主要成果（一）学习能力增强1.在这次研究性学习中，我们学会了如何与伙伴沟通与合作；了解了如何汇集大家的小智慧形成大智慧；遇到困难的时候，我们互相帮助，互相鼓励；发生摩擦的时候，我们互相体谅，相互磨合，共同寻求最优方案。2.包括：提高了研究性思维能力、解决问题的能力，增强了团结协作能力和综合评价能力。（二）各学科知识得到综合应用在成果展示中，我们运用了语文的生动描述、数学的数据分析、生物的科学素养培养等，体现了多学科间的知识渗透，大大提高我们的知识面和知识整理和分析能力。（三）创新实践能力的培养和提高在研究过程中，我们遇到过许多困难，但有一种无形的精神力量支撑着我们坚持到最后。探索精神：强烈的求知欲促使我们不断钻研。创新精神：想提出新的见解的欲望，提醒我们不能满足已有的成果。永不言弃的精神：敦促我们挫折面前继续前进。这些精神也将在日后的学习生活中推动我们不断前进，不断攀登新的高峰！六、结果结论 植物具有向光性生长现象，这是在单侧光刺激下，两侧生长素分布不均匀造成的。七、心得与体会我们小组的第一次研究，发现植物向光性生长现象不明显，分析实验失败主要有以下几点原因：1.播撒小麦种子无规则，致使长出的胚芽鞘位置混乱，不便分组对照。2.小麦种子蔽光生长时间过长，使胚芽鞘生长过长并且尖端已长出幼苗，致使后面的向光性实验现象不明显。通过第一轮的实验经验及所犯的错误，我们对第二轮实验的进行有了一些改进：首先，挑选种子时，挑选一些饱满的种子。其次，在播种小麦种子的时候，使其之间有一定间距，并且使之横成行、纵成列排列，保证每颗种子的生长空间。在给胚芽鞘分组时，去除劣质的和长势不好的，保留优质的粗壮的胚芽鞘，并以塑料小盒的中线为边界，一边罩上锡箔小帽，而另一边则保持原样，以便对照。再次，对小麦种子的蔽光生长时间进行限制，由4天缩短为2天，即在胚芽鞘长出1到2厘米时，停止蔽光，以便使接下来的向单侧光照方向弯曲现象更加明显。通过这次研究性学习，充分调动了我们的学习主动性、积极性，真正把自己放在教学过程中的主人翁地位。从选课题、上网、到图书馆找资料、加工处理、实验验证、再到制作多媒体课件，最后到我们自己走上讲台。这种自主学习的方式，使我们的能力得到充分锻炼。八、教师评价：通过这一阶段的探索和实践，本课题组收获颇丰。小组成员通过集中学习、查阅资料、实验验证、总结交流等形式，广泛参与各项活动，培养了合作意识和协作能力。在研究过程中，学生通过亲身的体验和感悟学到了真正的本领。学生在运用知识技能的过程中，不断获得新的知识并对科学产生了持久的兴趣，科学的研究方法逐步深入学生的心中。希望小组成员进一步研究，可适当深入进行一些探究性研究，如单侧光对根生长的影响等，以提高“研究性学习”的水平。
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