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一堂高中英语语法复习课教学设计
所属科目：英语&&&&文件类型：doc
类别：试题、练习
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文档内容预览：&&&&一堂高中英语语法复习课教学设计―不定式与分词作定语、宾补、状语的区别&& 保山市第一中学& 甫 云一、 整体设计思路、指导依据说明 本节语法复习课主要是帮助学生复习并掌握不定式与现在分词、过去分词作定语、补语和状语的区别。笔者以任务型教学模式为主，以培养学生自主、合作、探究学习能力为目的设计了以下教学活动：1、通过让学生做相关高考真题，让学生意识到不定式与分词在句中作定语、宾补和状语在高考中的重要地位，并启发学生去找出它们之间的区别，解答这类题的技巧等等。2、通过让学生限时训练，帮助学生提高解题速度和临场知识运用、解题的能力。3、通过学生自己做题、同伴学习，小组内及小组之间的讨论。在生生之间、师生之间开展质疑和释疑活动，引导学生主动参与学习、思考自己的难点，真正掌握所学知识并将其转化为能力，学会运用。二、 教学背景分析1、教学内容分析：&& 动词在英语学习中很重要，非谓语动词既是高考重点又是学生的难点。近十年高考题中每年单选题中平均有2题左右考查非谓语动词。新课标卷三年来（），单选和改错题里考查非谓语动词的数量是3、2、4，平均每年有3题直接考查。高考对非谓语动词的考查力度非常大，重点考查不定式和分词在句中作定语、宾补和宾语补足语的基本用法。因此，不定式与分词在句中作定语、宾补和状语的区别显得很重要，也是考生必须掌握、理解并学会运用的重要内容；同时，也是历届考生的难点。2、学生情况分析：&& 笔者所任教学生是明年6月份参加高考的高三学生，非谓语动词的各种用法已在教材第4、5、6册分别学过，并在第7、8册复习过；因此，学生已掌握一些其基本用法。但非谓语动词的运用、它们之间的区别、解答此类题型的技巧则是学生的难点、弱项。三、 教学目标分析根据英语教学大纲及考纲规定和要求，非谓语动词是历年必考内容，每年有2题涉及该部分要点。语法复习是必要的，但语法教学本身并非目的，而是为了学生掌握和运用语言服务的。因此，教师要尽量在课堂上给学生自主学习的时间和空间，通过自学、自做、自悟、自助等教学活动，让学生学会运用语法知识来解决问题。本节课的主要目标是：1、 使学生通过自己做题，分析、归纳高考非谓语动词的考点、难点。2、 让学生通过同伴互助、小组讨论归纳总结出不定式与分词在句中作定语、宾补、状语的区别、解题技巧等，进行探究性、研究性学习。3、 让学生掌握不定式与分词在句中作定语、宾补、状语的区别、解题技巧等，并能在解题时运用。总之，通过各种课堂教学活动设计，培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，训练他们发现问题、分析问题和解决问题的能力并学会清楚地表达自己的观点。四、 教学重点、难点分析1、教学重点：1）让学生学会自己总结考题的考点、难点及不定式与分词在句中作定语、宾补、状语的区别及解题规律。2) 让学生掌握并学会运用不定式与分词在句中作定语、补语、状语的区别及解题规律。 2、教学难点：& 让学生有效地掌握并会运用不定式与分词在句中作定语、补语、状语的区别及解题规律。五：教学过程设计步骤1：真题探究&& 1、让学生限时完成与本堂语法相关的语法题；&& 2、让学生与同桌对答案；3、教师给出正确答案；The Exx:1. (2011新课标) The next thing he saw was smoke_ from behind the house.A. rose&& B. rising&& C. to rise&& D. risen2. (2011全国Ⅱ) The island, ___ to the mainland by a bridge, is easy to go to.A. joining&& B. to join&& C. joined& D. having joined3. (2011山东) Look over there--- there’s a very long, winding path___ up to the house.A. leading& B. leads&& C. led&& D. to lead4. (2012山东) After completing and signing it, please return the form to us in the envelope__.A. providing&& B. provided&& C. having provided&& D. provide5. (2012重庆) We’re having a meeting in half an hour. The decision_ at the meeting will influence the future of our company.& A. to be made& B. being made&& C. made& D. having been made6. (2011重庆) Michael put up a picture of Yao Ming beside the bed to keep himself ___ of his own dreams.&& A. reminding& B. to remind&& C. reminded& D. remind7. (2011陕西) Claire had her luggage__ an hour before her plane left.& A. check& B. checking&& C. to check& D. checked8. (2012上海) As Jack left his membership card at home, he wasn’t allowed _ into the sports club.& A. going&& B. to go&& C. go&& D. gone9. (2012四川) I looked up and noticed a snake___ its way up the tree to catch its breakfast.& A. to wind&& B. wind& C. winding&& D. wound10. (2012 ) The old couple often take a walk after supper in the park with their pet dog ___ them.& A. to follow&& B. following&& C. followed&& D. follows11. (2011天津) ___ into English, the sentence was found to have an entirely different word order.& A. Translating& B. Translated&& C. To translate& D. Having translated12. (2012新课标) Film has a much shorter history, especially when ___ such art forms as music and painting.& A. having compared to& B. comparing to& C. compare to&& D. compared to13. (2011辽宁) ___ around the fire, the tourists danced with the local people.&& A. Gather& B. To gather&& C. Gathering&& D. To be gathering14. (2012全国Ⅱ) The old man sat in front of the television every evening, happy ___ anything that happened to be on.& A. to watch&& B. watching&& C. watched&& D. to have watched15. (2012四川) Tom took a taxi to the airport, only ___ his plane high up in the sky.& A. finding& B. to find&& C. being find&& D. to have found设计意图：1、 平时的限时训练能培养学生的做题速度，提高他们的反应能力；最后才能达到高考要求；2、 通过学生同伴讨论，可让他们互换信息，同伴间相互学习，解决部分难点；步骤2：规律总结1、 小组讨论。让学生4或6人一小组讨论各个小题的考点、解题规律及不定式与分词在句中作定语、宾补和状语的区别，找出本小组难点或疑惑，并由一名成员记录；2、 全班汇报小组代表汇报讨论结果或本组难点；其他小组可做补充、答疑；教师在必要时做补充或纠正；3、 教师重点补充、归纳在全班讨论完之后，教师可根据课堂实际情况补充讲解学生可能忽略的重点、规律；并展示其解题规律及区别，让学生有一个更清晰地概念。总结规律:1.不定式与分词作定语的区别：不定式与分词作定语时其逻辑主语一般为其所修饰的名词或代词，非谓语动词的选择主要看：（1）其与逻辑主语的主被动关系；&& & （2）非谓语动词发生的时间to do&& 与它的逻辑主语具有主动关系，并且不定式表示的行为将要发生；to be done与它的逻辑主语具有被动关系，并且不定式表示的行为将要发生；doing与它的逻辑主语（即被修饰的名词）具有主动的关系，并且分词所表示的行为正在进行。being done与它的逻辑主语（即被修饰的名词）具有被动的关系，并且分词所表示的行为正在进行。done与它的逻辑主语（即被修饰的名词）具有被动的关系，并且分词所表示的行为已完成。例句：1）The next train to arrive was from New York.&& 分析：动词不定式用作the next train的定语，通常置于其所修饰的名词或代词之后；它与所修饰的名词the next train是主谓关系（主动关系），并且表示将来的动作。&& 2）We’re having a meeting in half an hour. The decision to be made at the meeting will influence the future of our company.分析：动词不定式用作the decision的定语，通常置于其所修饰的名词或代词之后；它与所修饰的名词the decision是动宾关系（被动关系），并且表示将来的动作。& 3）Look over there--- there’s a very long, winding path leading up to the house.分析：现在分词短语用作path的定语，通常置于其所修饰的名词或代词之后,相当于一个定语从句which leads…..;它与所修饰的名词path是主谓关系（主动关系）。&& 4) The problem being discussed now is very important. 分析：现在分词的被动形式作the problem定语，通常置于其所修饰的名词或代词之后, 相当于一个定语从句whic它与所修饰的名词the problem是动宾关系（被动关系），并且表示正在发生。& 5) The island, joined to the mainland by a bridge, is easy to go to.分析：过去分词短语作the island定语，通常置于其所修饰的名词或代词之后,相当于一个定语从句which was joined by a bridge它与所修饰的名词the island是动宾关系（被动关系），并且动作已完成。2.不定式与分词作宾补的区别: 其逻辑主语一般为前面的宾语。do与逻辑主语之间是主动关系，强调动作发生的全过程, done 强调与逻辑主语之间的被动关系, doing 强调与逻辑主语之间的主动关系, 正在进行。being done 与逻辑主语之间是被动关系，动作正在进行例句：1) I saw her come into the classroom.& 分析：省去to的动词不定式come 与逻辑主语（句子的宾语）her是主动关系，强调动作发生的全过程。 2）I saw her coming into the classroom.分析：现在分词coming与逻辑主语（句子的宾语）her是主动关系，强调动作正在发生，只表动作全过程的一部分，只看到片段。 3）I saw her taken out of the classroom.分析：过去分词 taken out of与逻辑主语（句子的宾语）her是被动关系。4）I saw her being questioned by the police.分析：现在分词一般式被动式being questioned 用作宾语her的补语，构成被动关系，动作正在进行。3.不定式与分词作状语的区别：to do ：一般在句中作目的，结果，原因状语。其逻辑主语通常是句子的主语。&& 例句：1）She went shopping to buy a pen.&& 分析：to buy a pen是went shopping 的目的。在强调这种目的状语时，不定式前可加in order, so as.&& 2）George returned after the war, only to find that his wife had left him.&& 分析：only to find作结果状语。动词不定式作结果状语，通常用于一种出乎意料、意想不到的结果, 不定式前常有only, just等词；而现在分词作结果状语则通常用于一种顺其自然的结果，如：Thunderstorms have struck North China, causing heavy rain and traffic problem.&& 3）I’m glad to receive your letter again. && 分析：glad 的原因是to receive your letter again.&& 分词可作时间、条件、伴随、方式等状语；判断现在分词与过去分词主要看：（1）分词与其逻辑主语（即主句主语）的主被动关系（2）分词所表示的行为与主句谓语动词行为的时间关系（先后或同时）Doing: 与逻辑主语之间是主动、动作与谓语动词同时发生Having done: 与逻辑主语之间是主动、动作在谓语动词之前Having been done: 与逻辑主语之间是被动、动作在谓语动词之前Done: 与逻辑主语之间是被动/完成、动作与谓语动词同时/之后&& 例句：1) Gathering around the fire, the tourists danced with the local people.&& 分析：现在分词短语Gathering around the fire与句子主语是主动关系，相当于一个时间状语从句when they gath 动作与谓语动词danced同时发生。&& 2) Having finished his homework, he went out to play football.&& 分析：现在分词完成式(Having finished his homework)与句子主语是主动关系，& 相当于一个时间状语从句 After he f所表示的动作发生在谓语动词之前，作时间状语。Having done通常表时间和原因状语。表时间常置于句首。&& 3) Having been translated into English, the sentence was found to have an entirely different word order.& 分析：现在分词完成式被动式Having been translated into English与句子主语是被动关系，相当于一个状语从句After it was translated into E 所表示的动作发生在谓语动词之前。4) Translated into English, the sentence was found to have an entirely different word order.& 分析：过去分词Translated into English与句子主语是被动关系，相当于一个状语从句After it was translated into E 所表示的动作发生在谓语动词之前。Having been done与Done都与主句主语是被动关系，动作先与谓语动词完成时可互换。设计意图：&& 1、通过个人自主学习、小组讨论、探讨等来培养学生自主、合作、探究的学习能力及学习意识，提高学习效果。&& 2、解题规律、知识点的总结都是以学生为主来设计活动，给学生足够的时间、空间来自己找出难点，并试图解决难题，提高其找出问题、分析问题、解决问题的能力。小组之间讨论相互提出的难点，给学生足够的提问权解决自己的难点。&& 3、通过让学生自主学习语法知识点，在生生之间开展质疑和释疑活动，引导学生总结解题规律，加深其对该语法点的理解及运用。&& 4、小组内或小组之间的讨论，给学生创造了同伴之间相互学习的氛围，学生更易理解、接受。步骤3：备考演练&& 1、让学生限时做题；&& 2、教师给出正确答案；&& 3、小组讨论各自难点。Exx: 1. --- I wonder whom you are waiting for.& --- The policeman ___ the traffic accident.& A. dealt with& B. to deal with& C. will deal with& D. to be dealt with2. The problem just ___ to be discussed at the next conference.& A. referred is& B. referred to be&& C. referring to is& D. referred to is3. Bats are surprisingly long-lived creatures, some ___ a life span of around 20 years.& A. having&& B. had&& C. have&& D. to have4. When I walked past his garden, I saw him ___ there with his wife.& A. to work& B. worked& C. working&& D. works5. ― Good morning. Can I help you?& ― I’d like to have this package ___ , madam.&& A. be weighed& B. to be weighed&& C. to weigh& D. weighed6.& Li Ming was made ___ the blackboard for a week as a punishment.&& A. to clean&& B. cleaning& C. wash& D. to be washing7. _ by many economic officials, the president visited China and made great achievements.&& A. Accompanying& B. Accompanied&& C. To accompany&& D. Being accompanied8. I came _ to the railway station, only _ the train was slowly pulling out of the station.&& A. found& B. finding& C. to find& D. finding 9. Consumers often call the manager ___ about bad products or bad services.&& A. to complain& B. complained& C. having complaining&& D to have complain10. The old black woman sat under the pine tree, her grandsons, _ around her, __ to an old story.&& A. listening& B. listened& C. listened&& D. listening设计意图：&& 通过课堂上再做此类型的题，让学生及时巩固所学知识；对自己掌握不透的知识和解题规律、方法等及时向同伴或老师请教，让考生真正解决自己的难点，做到学以致用、提高英语运用能力和解题能力。7
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