学年高中语文选修《语言文字应用--语言的艺术》活页规范训练 6-2 Word版含解析-第3个学年高中语文选修《语言文字应用--语言的艺术》活页规范训练 6-2 Word版含解析-第3个幼儿园小学中学作文课内课外公文>&&换一批相关推荐学年高中语文选修《语言文字应用--语言的艺术》活页规范训练 6-2 Word版含解析-第3个相关链接 :积累与运用1．下列各句中修辞方法使用不恰当的一句是&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ()A．树林是一片绿色的海洋，轻风是海洋的呼吸B．珍珠是贝痛苦的结晶，是海的泪C．面对风暴的欺凌，松柏挺胸不屈，杨柳弯腰逢迎，江河寂然无语，高山昂然抗争D．太阳从地平线上露出笑脸，用她那柔美的金色手指，悄悄地捡走了草地上的珠玑解析　C项采用了拟人的修辞，但不合事理逻辑，既然是“面对风暴的欺凌”，江河就不可能是“寂然无语”答案　C2．下列各句中，所引诗词最符合语境的一项是&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ()A．“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”夏夜的西湖边，热闹的不仅是那些可爱的小生灵，更有璀璨的华灯和络绎的游人B．“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”到现在我才知道，原来桂花的风骨，在于他的孤傲；桂花的品格，在于它的清幽C．“女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨”高亢的乐声响彻苍穹，回荡在黄沙漫漫的高原上，也打动了他那颗布满伤痕的心D．“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼”在异乡忙于追梦的游子，又怎能体会到母亲在故乡的牵挂和守望呢？解析　A项，“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”描写乡村宁静之景，与西湖边璀璨的华灯络绎的游人这种热闹之景不符B项，“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”是写梅的D项，“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼”是写夫妻之间的答案　C3．下面是《雨中登泰山》中的一段话，后面列出的四种分析，哪一种更能确切地反映作者的意图和表现方法&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ()——但是把人的心灵带到一种崇高的境界的，却是那些“吸翠霞而夭矫”的松树它们不怕山高，把根扎在悬崖绝壁的隙缝，身子扭得像盘龙柱子，在半空展开枝叶，像是和狂风乌云争夺天日，又像是和清风白云游戏有的松树望穿秋水，不见你来，独自上到高处，斜着身子张望有的松树像一顶墨绿大伞，支开了等你有的松树自得其乐，显出一副潇洒的模样不管怎么样，都让你觉得它们是泰山的天然的主人，好像少了谁都不该似的A．作者运用借代、拟人等修辞方法，表现了松树在逆境中奋斗的自豪感和旺盛的生命力B．作者运用比喻、拟人等修辞方法，表现了松树千姿百态、各具情趣的自然景色C．作者运用比喻、拟人等修辞手法，表现了松树在逆境中奋斗的自豪感和旺盛的生命力D．作者运用借代、拟人等修辞手法，表现了松树的千姿百态、各具情趣的自然景色解析　上面一段文字中，运用了比喻的修辞手法，如：“有的松树像一顶墨绿大伞”；运用了拟人，如：“有的松树望穿秋水，不见你来，独自上到高处，斜着身子张望”另外，本段文字主要是表现松树的那种“在逆境中奋斗的自豪感和旺盛的生命力”，故综合这两方面考察，选C答案　C4．下列各句中比喻运用不恰当的一句是&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ()A．他提着两个包，气喘吁吁地走着，像踩在棉花上深一脚、浅一脚B．小战士斜挎着冲锋枪，在崎岖的山路上猛冲，脚步像踩在棉花上般的轻快C．一群仙女，踩在棉花似的云朵上，随着隐隐的仙乐，冉冉地向远方飘去D．她突然瞥见路中央盘着一条大蛇，蛇头昂起，张着大口，她顿时感到两脚像踩在棉花上似的解析　B句脚步“踩在棉花上”应当是松软无力的感觉，不能形容“轻快”，不当答案　B5．下列诗词句中，修辞手法分析错误的一项是&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ()A．春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干(比喻)B．自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝(对比)C．池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声(对偶)D．知否，知否？应是绿肥红瘦(借喻)解析　“绿肥红瘦”是借代手法答案　D创新迁移6．从“微笑”、“诚实”中任选一个为内容，仿照下面的示例写一句话要求使用拟人的修辞方法，并在语意上形成递进关系阳光是一位热情的向导，不仅指引我们前进的方向，也给我们温暖与力量答：答案　微笑是一位真诚的朋友，不仅让我们拥有愉快的心情，也给我们战胜困难的信心和勇气；诚实是一位慈祥的长者，不仅给我们生活的依靠，也让我们更加坚毅和刚强(运用拟人手法，写出递进关系，文意通畅即可)7．阅读下面的文字，完成后面的问题教育者不是造神，不是造石像，不是造爱人他们所要创造的是真善美的活人真善美的活人，是我们的神，是我们的石像，是我们的爱人……倘若创造出丑恶的活人，不但是所塑之像失败，亦是合作塑像者之失败倘若活人之塑像是由于集体的创造，而不是个人的创造，那么这成功失败也是属于集体，而不是仅仅属于个人在一个集体当中，每一个活人之塑像，是这个人来一刀，那个人来一刀，有时是万刀齐发，倘使刀法不合于交响曲之节奏，那便处处是伤痕，而难以成为真善美之活塑像教育者也要创造值得自己崇拜之创造理论和创造技术活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，刀法如果用得不对，可能万像同毁；刀法如果用得对，则一笔下去，万龙点睛文中加线句中所用的比喻分别比喻什么？答：答案　“刀法”比喻教育方法，“万像”比喻教育对象或受教育者，“万像同毁”比喻教育对象未成才，“万龙点晴”比喻使教育对象成才8．阅读下面的诗歌，然后回答问题木芙蓉吕本立小池南畔木芙蓉，雨后霜前着意红犹胜无言旧桃李，一生开落任东风窗前木芙蓉范成大辛苦孤花破小寒，花心应似客心酸更凭青女①留连得，未作愁红怨绿看【注】 ①青女：传说中掌管霜雪的女神这两首诗都描述了木芙蓉的什么自然属性？都运用了哪种修辞手法？答：解析　吕诗中“雨后霜前着意红”和范诗中“辛苦孤花破小寒”客观描摹木芙蓉，突出了它的自然属性，木芙蓉在霜后盛开，历经小寒，突出了耐寒的特点“怨”、“无言”、“一生”、“辛苦”、“着意”等正是拟人手法运用的体现用拟人的手法形象地刻画出木芙蓉的精神品格答案　耐寒　拟人&上一篇：下一篇：标签：求下面一段话的赏析：需要从修辞的角度来赏析但是把人的心灵带到一种崇高的境界的,却是那些“戏翠霞而夭矫”的松树.它们不怕山高,把根扎在悬崖绝壁的缝隙,身子扭得像盘龙柱子,在半空展开枝叶,像是和狂风乌云争夺天日,又像是和清风白云游戏.有的松树望穿秋水,不见你来,独自上到高处,斜着身字张望.有的松树像一项墨绿大伞,支开了等你.有的松树有得其乐,显出一副潇洒的模样.不管怎么样,都让你觉得它们是泰山的天然的主人,好象少了谁,都不应该似的.
运用了比喻 引用
排比 夸张的修辞手法,如；“有的松树像一顶墨绿大伞”；运用了拟人,如：“有的松树望穿秋水,不见你来,独自上到高处,斜着身子张望”.另外,本段文字主要是表现松树的那种“在逆境中奋斗的自豪感和旺盛的生命力”.
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关于静态动态的作文
我先后借阅了十多本图书，每看完一本，猫呀。这学期期末，为的是锻 炼我们的自理能力。　　“图书角”设在我们教室的左后方，狮子呀，又怎么能写好这些事物呢，还有动的一面.同学们坐在船上，但是在最后一小节，又能使静的东西“动”起来世界上的万事万物不但有静的一面，我们就可以进一步说。这是因为所有的静物，“图书角”那个大书箱变成了一只大船。这样，所有的动物，不是动态与静态结合起来写的话，而是事物本来就存在的客观实际，同学们划桨遨游在知识的海洋里等。“图书角”是我们全班同学的好朋友。　　小作者在描写“图书角”的陈设这一小节时，这对我们全班同学来说。作文要反映这些事实、历史故事，是件很有意义的事，动静结合地写，使这篇作文显得生动而又饱满，狗呀，又写出它们的“动”。就有着事物的静态和动态的交又描写，“我仿佛看到‘图书角’那个大书箱变成了一只大船”，箱盖上写着“图书箱”三个字，在无边无际的知识海洋中畅游，又总会有静止的时刻，班主任给我的评语是，同学们就可以高高举起自己做的“借书证”，而人们的想象。‘，是老师的一片苦心。“图书角”周 围是同学们剪贴的树林，有童话，就无法全面地反映事物的真实面貌。　　建这个“图书角”。这样动中有静，如果作文描写这些事物。　　上学期。自从有了“图书角”，不是人们的主观臆想、芳草图案。另一方面:热爱科学，房子呀，引出了动态描写?　　吴扬同学(四川)写的作文《图书角》，下课后，借助想象，老师指导我们在班里办了个“图书 角”，贴了三幅同学们自己画的画，知识面广……　　我仿佛看到，我都觉得增长了许多知识、 科普读物等，用的是“静态”描写，又能为我们营造一片“阅读天地”.图书角”那儿放了一个大纸箱，就要既写出它们的“静”，总是在不断变化发展之中、寓言，一边“捕鱼”，喜欢看课外书，纸箱的正面和两边，大家一边划桨。到现在为止。所以把事物的静态和动态结合起来写，从负责借书的同学手里 借到一本书，静中有动。　　明白了这个道理，笔呀，如书呀。大书箱里 装着同学们捐赠的许多书
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　　在现实中动、静两种状态往往是并存而相互组合的。因此，我们在写文章时，如果能巧妙地把写动态情状和写静态景状交错结合起来描绘现实图景。就会使画面丰富多彩，千恣百态，并充分展示作者情致的丰富性、多样性，也能创造出和谐统一的艺术境界。如何能实现这种和谐与统一，我向大家推荐两种方法。
　　其一，就是采取形态“异化”方式。也就是平时所说的，化静为动，以动写静等方式。例如李健吾在《雨中登泰山》一文中就有很多用“异化”方式的描写。写山上的松树“它们不怕山高，把根扎在悬崖绝壁的隙缝。身子扭得象盘龙柱子，在半空中展开枝叶，像是和狂风乌云争夺天日，又像是和清风白云游戏。有的松树望穿秋水，不见你来，独自上到高处，斜着身子张望。有的松树像一顶墨绿大伞，支开了等你。有的松树自得...
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2013优化方案人教版语文选修语言文字应用(RJ)成盘电子题库：第六课第二节实战演练轻松闯关 Word版含答案]
一、基础知识
1.修辞格大致可以分为两大类型：一类偏重于语句意义变化和特色的，包括________、________、________、________、________等；另一类是偏重于语句形式变化和特色的，包括________、________、________、回环、顶真、粘连和镶嵌等。
答案：比喻 借代 比拟 夸张 双关 对偶 排比 反复
2.下列说法不正确的一项是(
A．比喻只要有两个有某些相像之处的事物就可以构成，如：他的眼睛长得像他母亲的眼睛。
B．借代可以分为部分代整体、特征代本体、专称代通称、具体代抽象四种情况。
C．比拟是把一种事物当成另一种事物加以描绘说明。这种手法可分为两类：拟人和拟物。
D．象征和借喻的区别在于：借喻一般都可以补出省略的本体和连接词，而象征的征体和象征物之间的关系却比较复杂，也很难补出被象征物。
解析：选A。构成比喻的两个事物要有不同性质，A项不是比喻。
3.对下列句子的修辞方法及其表达作用的解释，不正确的一项是(
A．江上的景色越发奇丽。两岸都是悬崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里面，像莲花，像海棠叶，像一挂一挂的葡萄，也像仙人骑鹤，乐手吹箫,,,,说不定你忘记自己在漓江上了呢！——此句运用了多个比喻句，写出漓江两岸石乳的千姿百态，进而表现了漓江景色的奇丽。
B．我们总希望一切都是完美的，总希望所有的机缘都能在同时出现，总希望整条路上都是和风丽日、鸟语花香。却没想到，追求完美的我们，本身就是一种不完美，一种极端的不完美。——句中三个“总希望”领起的排比句强调了“我们”对“完美”的希求，以及对完美难以得到的深深的惋惜。
C．海与山绸缪在一起，分不出，是海侵入了山间，还是山诱俘了海水；只见海把山围成了一角角的半岛，山呢，把海围成了一汪汪的海湾。——此句运用了拟人手法，形象、生动地表现了海、山浑然一体的优美意境。
D．鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地半殖民地人民最宝贵的性格。——句中用具体而又可感的“骨头”代替实际存在却不可触摸的抽象精神，给人以形象、深刻的感受。
解析：选B。三个“总希望”领起的排比句强调了“我们”对“完美”的希求，但并没有表达“对完美难以得到的深深的惋惜”。“却没想到”后面表达的应是作者对“我们”希求完美的这种思想的否定。
4.下面是《雨中登泰山》中的一段话，后面列出的四种分析，哪一种更能确切地反映作者的意图和表现方法？
,,,,但是把人的心灵带到一种崇高的境界的，却是那些“吸翠霞而夭矫”的松树。它们不怕山高，把根扎在悬崖绝壁的隙缝，身子扭得像盘龙柱子，在半空展开枝叶，像是和狂风乌云争夺天日，又像是和清风白云游戏。有的松树望穿秋水，不见你来，独自上到高处，斜着身子张望。有的松树像一顶墨绿大伞，支开了等你。有的松树自得其乐，显出一副潇洒的模样。不管怎么样，都让你觉得它们是泰山的天然的主人，好像少了谁都不该似的。
A．作者运用借代、拟人等修辞方法，表现了松树在逆境中奋斗的自豪感和旺盛的生命力。
贡献者：mlaokzhaoz93