2015年吉林省特岗教师招聘2900人公告_公务员考试网
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2015年吉林省特岗教师招聘2900人公告
　　吉林省2015年&农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划&实施方案
　　为贯彻落实《吉林省中长期教育改革和发展规划纲要（年）》精神，按照《教育部办公厅、财政部办公厅关于做好2015年农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划有关实施工作的通知》（教师厅函〔2015〕2号）文件要求，继续推进我省2015年&农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划&（以下简称&特岗计划&）实施工作，根据国家相关规定，结合我省实际，制定本实施方案。
　　一、&特岗计划&目标和实施原则
　　实施&特岗计划&是深入贯彻党的十八大精神，全面落实《国务院关于加强教师队伍建设的意见》（国发〔2012〕41号）要求，切实加强农村教育，破解城乡教育二元结构，促进义务教育均衡发展和高校毕业生就业的战略性举措。通过公开招聘高校毕业生到农村学校任教，引导和鼓励高校毕业生从事农村义务教育工作，创新农村学校教师的补充机制，逐步解决农村学校师资老化和结构不合理等问题，提高农村教师队伍的整体素质。按照&统筹规划、创新机制、合理配置、科学管理&的要求，遵循以下原则，积极稳妥地推进&特岗计划&实施工作。
　　1.实施&特岗计划&要与中小学教师编制管理相结合。&特岗计划&应在省统一为各地核定的中小学教职工编制内实施。设岗县（市、区）必须是农村师资力量不足、结构性矛盾突出，并能确保3年内通过自然减员、清理挤占教师编制的地方。服务期满经考核合格、且自愿留在本地学校继续任教的特岗教师，在核定的编制内安排教师岗位，并正式聘用。
　　2.实施&特岗计划&要与优化中小学教师队伍结构相结合。设岗县（市、区）要在统筹安排城镇教师支援农村教育，优先解决城镇义务教育学校超编人员的基础上安排&特岗计划&，城镇义务教育学校超编人员尚未解决的，暂不设岗。逐步解决农村学校教师数量不足、素质不高、结构不合理等问题，缩小城乡教师资源差距，建立一支数量充足、素质精良、结构合理的农村中小学教师队伍。今后，城市、县镇中小学校招聘教师，同等条件下对服务期满的特岗教师优先。
　　3.实施&特岗计划&要与中小学教师队伍总体建设规划相结合。各市（州）、县（市、区）要根据中小学教师队伍建设目标、人员编制情况、教师专业发展规律和学校教育教学实际需求，总体规划新师资的补充，统筹考虑地域、学科、学段及教师学历、年龄、素质等因素，合理设置教师岗位，科学配置教师资源，构建教师队伍补充的长效机制。
　　4.实施&特岗计划&要认真执行国家文件精神和相关政策。在国家允许的县（市、区）落实国家特岗教师指标，在其它县（市、区）匹配地方特岗教师指标，并视情况在部分地区同步实施国家和省级&特岗计划&。特岗教师岗位全部设置在乡镇及以下的农村义务教育阶段学校，优先满足村小、教学点的教师补充需求。特岗教师工资标准及相关待遇、招聘条件、办法及程序、聘后管理等按国家规定执行。
　　二、设岗计划和实施范围
　　2015年，全省共计47个县（市、区）实施&特岗计划&，计划招聘特岗教师2900人。其中，国家&特岗计划&1400人，省级&特岗计划&1500人（以下简称&国家计划&和&省级计划&）。
　　共计18个县（市、区）完全实施&国家计划&，包括大安市、洮南市、抚松县、临江市、白山市江源区、白山市浑江区、靖宇县、伊通县、集安市、辉南县、扶余市、舒兰市、永吉县、农安县、前郭县、敦化市、延吉市、长白山管委会。
　　共计20个县（市、区）完全实施&省级计划&，包括德惠市、长春市九台区、榆树市、长春市双阳区、蛟河市、磐石市、梨树县、双辽市、四平市铁东区、四平辽河农垦管理区、通化市东昌区、柳河县、白城市洮北区、东丰县、东辽县、长岭县、乾安县、松原市宁江区、梅河口市、公主岭市。
　　另有9个县（市、区）同步实施&国家计划&和&省级计划&，包括长白县、安图县、龙井市、和龙市、珲春市、汪清县、图们市、镇赉县、通榆县。
　　根据教育部工作要求，&特岗计划&与&硕师计划&结合进行，全省有19个设岗县（市、区）与符合申报2014年&硕师计划&的应届本科毕业生签订协议并经教育部批准取得硕师资格，需占用197个&特岗计划&指标，不参加特岗教师考试。
　　三、招聘对象、条件和服务期限
　　招聘对象以师范类专业为主，非师范类专业为辅；以全日制本科毕业生为主，专科毕业生为辅（师范类专业）；以应届毕业生为主，往届毕业生为辅。已招聘的在岗特岗教师不能报考。具体要求如下：
　　（一）招聘对象
　　1.高等师范院校和其他全日制普通高校应届本科及其以上毕业生。
　　2.师范分院（初等教育专业）和其他全日制普通高校应届师范类专科毕业生。
　　3.取得教师资格、具有半年以上教育教学实践经验、截至日年龄在30周岁以下的全日制普通高校往届本科毕业生，少数民族语言文字教学专业往届全日制师范类专科毕业生（仅限于申报使用少数民族语言文字教学的&省级计划&岗位）。
　　4.延边大学、北华大学和吉林师范大学应届毕业生中，取得国家&农村学校教育硕士师资培养计划&资格的人选。
　　（二）招聘条件
　　报名者应同时具备以下条件：
　　1.思想品德条件。拥护中国共产党的领导，热爱祖国，坚持党的路线、方针、政策，有良好的思想政治素质和道德品质；遵纪守法，热爱农村教育事业，自觉遵守《教师职业道德规范》，为人师表。
　　2.学历条件。申报初中教师岗位人员，其学历要达到全日制普通高等学校本科毕业及其以上程度；申报小学教师岗位人员，学历要达到全日制普通高等学校师范类专业专科（含初中起点五年制初等教育专科）毕业及其以上程度；申报使用少数民族语言文字教学的&省级计划&岗位，学历可以放宽到对应专业的全日制往届师范类专科毕业生。同等条件下，优先录用本科及其以上学历人员。
　　申报中小学岗位人员所学专业要求与报考岗位学科对口或相近， 其中往届毕业生还须具备与申报岗位学科相对应的教师资格。
　　3.普通话水平。申报人员的普通话水平必须达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》二级乙等及其以上标准，申报语文学科岗位应达到二级甲等及其以上标准，少数民族教师达到三级甲等及其以上标准，并取得《普通话水平测试等级证书》。
　　4.身体条件。参照人社部、卫生部《》，具有良好的身体素质和心理素质，身体健康，无传染性疾病，无精神病史，适应教育教学工作的需要。
　　5.教育教学能力。具有从事教育教学工作必备的能力和素质，掌握和运用教育教学基本理论和技能，胜任招聘岗位教育教学工作的要求。
　　（三）服务期限
　　特岗教师服务期为3年，服务期内全部安排在农村义务教育阶段学校任教。根据当地学校教育教学需求可在乡镇学校之间交流。
　　四、招聘程序
　　特岗教师实行公开招聘，合同管理。招聘工作由省教育厅与人力资源和社会保障厅共同负责，遵循&公开、公平、自愿、择优&的原则，按照下列程序进行：
　　1.公布需求。由各地教育行政部门提出使用计划，经当地机构编制部门审核同意后，报省教育厅汇总，经省编办核实编制情况，通过吉林省教育信息网（http:// www.jledu.g
　　ov.cn）、省内其他主流媒体和教育部&特岗计划&网站（http://tg.）面向社会公布各设岗县（市、区）招聘&特岗计划&教师的学科、数量及岗位要求。
　　2.报名审查。应聘者首先通过&吉林省教育信息网&报名，然后持相关材料到指定地点现场确认，由有关部门对申报人员进行资格审查。
　　3.考试。采取笔试和面试相结合的方式，重点考察应聘者的综合素质和教育教学能力。笔试由省统一组织，根据考生的志愿，按照笔试成绩（含加分）从高分到低分的顺序，原则上以设岗县（市、区）分学段、分学科岗位设置数的1：3比例依次确定面试人选。面试由市（州）教育局、人社局统一组织，设岗县（市、区）参与实施。
　　4.体检。市（州）统一组织拟聘人员进行体检。
　　5.考核。设岗县（市、区）对拟聘人员过去学习和工作的现实表现，特别是品行方面，进行考察核实。
　　6.确定人选。考察合格人员由市（州）汇总报省教育厅，由省实施工作领导小组审定。拟聘人员名单同时在吉林省教育信息网和教育部&特岗计划&网站上进行公示。
　　7.岗前培训。省教育厅组织岗前培训，主要内容是师德教育、新课程理念、教材教法，以及履行岗位职责的基本要求等。
　　8.签订合同。拟聘人员与设岗县（市、区）教育局签订为期3年的聘任合同，省对用人单位和应聘人员双方的权利、义务和终止合同的条件作出总体规定，具体条款由设岗县（市、区）自行确定。
　　9.上岗任教。设岗县（市、区）安排特岗教师到设岗学校任教。
　　10.教师资格认定。按照国家实施中小学教师资格考试改革工作有关要求，自2015年起招聘的特岗教师中尚未取得教师资格的高校应届毕业生，需在3年服务期内自行通过国家教师资格考试取得相应教师资格。
　　五、组织领导机构及责任分工
　　（一）组织领导机构
　　1.&特岗计划&在省政府的统一领导下，由各级政府和相关部门分工负责。为保证工作的顺利实施，由省教育厅、省财政厅、省人力资源和社会保障厅、省编办等相关部门联合成立&吉林省&特岗计划&实施工作联席会议&，共同领导全省&特岗计划&实施工作。省教育厅下设特岗办公室，负责&特岗计划&实施工作的信息沟通，日常管理和具体事务等。
　　2.各市（州）、县（市、区）成立相应工作领导小组，负责当地&特岗计划&实施的组织领导工作。由政府主管领导任组长，相关部门主要领导任副组长，指派专人负责特岗办公室的日常管理工作。
　　3.各有关高校成立特岗工作办公室，负责组织实施&特岗计划&的相关工作。
　　（二）相关部门责任分工
　　省教育厅负责落实&特岗计划&指标、设岗县（市、区）、设岗学校、学科及具体人数，采集录入相关信息和上报各种数据，建立特岗教师数据库；按照国家要求，结合本地实际，认真做好政策宣传、公开招聘、岗前培训、资格认定、签定合同、跟踪服务、宏观管理等各项工作，加强对设岗县（市、区）工作的指导和检查。省财政厅负责统筹协调&特岗计划&的经费保障，落实资金，规范管理。省人力资源和社会保障厅协同省级教育行政部门做好教师招聘工作，负责督促各地落实特岗教师享有国家和省有关高校毕业生面向基层就业、支教等文件规定的各项优惠政策。省编办加强对中小学编制管理工作的监督、检查。
　　市（州）级教育行政部门负责对申报人员进行资格审查，对笔试合格者进行面试和体检；负责所辖县&特岗计划&的组织管理和协调工作，及时上报相关数据；每学期对特岗教师进行一次抽查考核，年终进行考评；统筹资金，加强&特岗计划&专项资金管理，及时掌握和督促各县积极做好特岗教师月工资发放，每月将工资发放情况分别报省财政厅和教育厅。
　　县（市、区）级人民政府负责统筹规划本县（市、区）特岗教师的补充，确定教师岗位设置与申报计划，落实相关的配套政策。县级教育行政部门要按照特岗教师的学科和学历情况，科学安置特岗教师到农村中小学校任教，完成规定的三年工作服务期。将特岗指标落实到校、到人，及时据实上报各种数据，做好特岗教师的常规管理和考核，提供办公室和周转宿舍，创造必要的工作和生活条件，督促检查特岗教师在服务期内取得相应教师资格，确保持证上岗；县级财政部门负责统筹发放特岗教师的工资和补贴，确保工资按时足额发放到特岗教师手中；要按照《关于做好全省农村义务教育阶段学校特设岗位教师服务期满落实工作岗位的通知》 （吉教联字[2012]51号）要求，确保按时完成2015年服务期满考核合格且愿意留任的特岗教师落编安置工作，做好人事、工资关系等接转工作。
　　各高校负责&特岗计划&的宣传、动员、推荐、组织报名和资格初审，做好就业手续办理等工作。
　　六、实施办法和步骤
　　根据教育部工作要求，我省2015年&特岗计划&招聘工作分三个阶段进行。
　　（一）前期准备（3月-4月）
　　包括进行调查摸底、审核各设岗县（市、区）的设岗计划、制定&特岗计划&实施方案、建立特岗教师信息管理系统和网络报名系统、组织宣传发动、开展网上报名和考生资格审查工作。
　　（二）公开招聘（6月-7月）
　　招聘工作要遵循&公开、公平、自愿、择优&和&定县、定校、定岗&原则，组织特岗教师招聘考试试题命制、组织考试和录取工作，招聘办法由省教育厅和相关部门另行制定。
　　（三）聘后管理
　　1.省教育厅建立特岗教师信息管理系统和数据库，对特岗教师实行聘后全程跟踪管理和评估。各设岗县（市、区）教育局也要建立信息数据库，及时将特岗教师的有关情况向省教育厅汇报。
　　2.特岗教师聘用期间，根据本人自愿，户口可留在原籍，也可迁至工作学校所在县城；党（团）组织关系转至工作单位；特岗教师人事档案由设岗县（市、区）政府人才服务机构免费管理。服务期满后，被国家机关、国有企事业单位正式录（聘）用的，在服务期间建立的工作档案和党（团）组织关系按规定转到具有人事管理权限的相关单位管理或由政府人才服务机构代理。其他人员的工作档案和组织关系按照有关规定，直接转到原生源所在地政府人才服务机构。
　　3.特岗教师聘用后的日常管理与考核主要由设岗学校和设岗县（市、区）教育行政部门负责。各设岗学校要对本校特岗教师的政治思想表现和工作情况进行年度综合考核，评定考核等次，并报县级教育行政部门审核后存入其工作档案。
　　七、优惠政策及相关规定
　　（一）为吸引更多优秀高校毕业生到农村学校任教，对具备以下条件报名者在笔试成绩中给予适当加分；
　　1.少数民族考生加2分。
　　2.报考原籍所在县（市、区）所设岗位的，加10分。
　　3.参加大学生&三支一扶&计划等支教服务且服务期满的志愿者、抗洪抢险及支援地震灾区的大学生志愿者，加10分。
　　4.家庭经济困难高校毕业生加2分（范围可参照省政府《关于促进高校毕业生就业的若干政策》（吉政发[2009]8号））。
　　同时具备以上几个加分条件的学生，取最高加分项目，不累计加分。
　　（二）符合相应条件要求的特岗教师，可按规定推荐免试攻读教育硕士学位。特岗教师3年聘期视同&农村学校教育硕士师资培养计划&要求的3年基层教学实践。
　　（三）特岗教师聘期计入工龄、教龄。聘期内在评职、晋级、评优、参加培训、福利待遇等方面应享受当地公办教师的同等待遇。
　　（四）特岗教师在聘期内，由所在学校按照事业单位工作人员年度考核要求进行考核。对成绩突出、表现优秀的给予表彰；对不按合同要求履行义务的，要及时进行批评教育，督促改正；对不适合在教师岗位工作的，应按合同条款解除聘用合同。
　　（五）特岗教师签约后，原则上要在&特岗计划&设岗学校服务满三年，服务期内不得调动到非&特岗计划&设岗单位。
　　（六）特岗教师服务期满后，经考核合格，且本人愿意留在当地继续从事教育教学工作的，要在核定的编制内落实工作岗位、正式聘用，享受当地教师同等待遇，其工资发放纳入当地财政统发范围。
　　（七）特岗教师服务期满且考核合格，服务期满后3年内报考硕士研究生的，初试总分加10分，同等条件下优先录取；参加事业单位公开招聘的，同等条件下优先聘用；服务期满且考核优秀，本人愿意继续从事基层教育工作的，如所服务的县（市、区）同级教育系统事业单位有空编，可优先聘用特岗教师，直接办理聘用手续。
　　（八）服务期满不留基层学校工作的，由其自主择业，当地政府应创造便利条件并提供必要帮助。本人找到工作的，省毕业生就业主管部门为其办理有关就业手续。
　　八、资金保障
　　（一）实施&国家计划&，中央财政按规定标准补助特岗教师的工资性支出。实施&省级计划&，省级财政比照中央财政的补助标准补助特岗教师工资性支出。国家和省支付的工资性补助与设岗县（市、区）财政据实结算，设岗县（市、区）要及时向省级财政和教育部门报送特岗教师变化情况。凡特岗教师比照当地同等条件公办教师享受的工资性年收入水平高于国家和省补助水平的，高出部分由&特岗计划&设岗县（市、区）承担。
　　设岗县（市、区）负责统筹落实资金，用于解决特岗教师的地方性补贴、必要的交通补助、体检费和按规定纳入当地社会保障体系，享受相应的社会保障待遇（不安排商业保险）应缴纳的相关费用。
　　（二）各级政府在组织特岗教师招聘、选拔工作中发生的工作费用，分别由同级财政负担，不得向申请人收取任何费用。
　　本实施方案由省教育厅、省财政厅、省人力资源和社会保障厅、省编办负责解释。
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倾听部分特岗教师的困惑：坚守还是逃离？
　日　　来源：中国教育新闻网―中国教育报
坚守还是逃离？――倾听部分特岗教师的困惑&
　　逃离还是坚守？已在农村学校任教4年的湖南省原特岗教师周树雯（化名），近来开始纠结这个问题，“我能忍受偏远农村学校的艰苦，但让我一个学音乐的放弃本专业，去教语文、数学等科目，我很难从中找到价值存在感和快乐。”
　　2006年，教育部、财政部等部门联合启动“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”（以下简称“特岗计划”），“特岗计划”实施8年来，引导和鼓励了一大批高校毕业生从事农村教育工作，极大程度地缓解了农村师资总量不足和结构不合理等问题，对提高农村义务教育质量起到了积极推动作用。但在部分地区，由于政策未能执行到位等原因，部分特岗教师面临着专业不对口、工资经常被拖欠、外出培训机会少等问题，部分地区甚至存在顶替的现象。
　　近日，记者采访了河南、湖南等地的部分现特岗教师及前特岗教师，倾听他们的困惑，从中，我们也能看出特岗教师政策在执行中，理想与现实的差距。
　　服务期满后的发展前景不明
　　“与城镇学校教师相比，特岗教师不仅生活条件差，而且发展前景也不明朗。”河南郑州市教师李月（化名）说。
　　2011年6月，从河南平顶山市一所本科院校毕业的李月，报考了离家最近的平顶山市下辖某市的特岗教师。被录取后，李月被分配到该市一所距家最远的乡村小学。
　　李月是农村人，她能接受艰苦的生活条件，但忍受不了孤独和相对渺茫的前途。来到一个完全陌生的乡村小学，远离亲朋的李月感觉自己与世隔绝，尤其是节假日时，李月更加思念父母。
　　“我认为那里的发展平台和空间太狭窄。”李月叹口气说，当时学校里只有一台电脑，在校长办公室，自己很难通过网络查阅资料。自己基本没有教学经验，但到学校后，基本没人指导她如何教课，也没校领导或经验丰富的教师听课指正，更没有外出学习培训的机会，“我在那整整一年，只有一次到平顶山市学习如何当班主任的培训，业务学习培训一次也没有。”
　　2012年暑假，李月参加了郑州市招教考试，并被录取。随后，李月就回所在学校办理离职手续。李月所在乡镇中心校相关负责人对李月的行为很不满，埋怨李月服务期未满就毁约离开，浪费了该镇的特岗教师指标。最后，在李月的软磨硬泡之下，该负责人为李月办理了离职手续。
　　另一名特岗教师王梦晓则通过招教考试，现在在郑州一所小学当教师。她告诉记者，特岗教师3年服务期满后，虽然会有编制，但要留在农村学校工作，起初的工资收入比当特岗教师还要少。
　　让河南省特岗教师王思寒（化名）下定决心尽早离职的原因，则是招教考试的限制条件。在河南省部分地区，大学毕业3年内的人参加招教考试时，都能以毕业生身份报名，报名限制条件较少；但等3年的特岗教师服务期满，再去参加招教考试时，在河南省部分地区，只能以在职教师身份参加，而这些地区招教考试对在职教师的要求很高，只有很少的特岗教师能满足条件。王思寒不愿错过招教考试，因此在特岗教师服务期未满一年时，就报名参加了郑州市招教考试，并被郑州市一个区里的学校录用。
　　“如果特岗教师3年服务期满后，能有更好的发展前景，我不会走。”王思寒希望相关部门能为特岗教师创造更广阔的发展空间，让更多特岗教师安心留下教学。
　　同是特岗教师，待遇差距大
　　河南省某乡村小学放学铃声敲响后，李雁（化名）走回自己的宿舍，一边擦汗一边发愁。夏天就要到了，学校连洗澡的地方都没有，而学校离乡镇将近15公里，路又特别差，该怎么办呢？
　　去年9月，李雁到该校任教。2011年，李雁在河南省内一所本科院校毕业后，先后在河南某地级市的教育辅导机构、私立学校工作。2013年暑假，她报名参加了家乡所在县的特岗教师考试。笔试时，李雁发现所在考场近1/3的考生缺考。
　　令李雁惊喜的是，她被录用了，她的大学同学周婉霞（化名）也同时被录取。然而惊喜劲儿还没过，烦心事接踵而至。之前李雁所在县，还允许特岗教师在限定的学校内，填报想去任教的学校，而这次则由当地相关部门直接分配。李雁听说，只有给负责分配的工作人员送礼，才能分到条件较好的学校。由于没有送礼，李雁被分至离家50多公里的小学，周婉霞则被分到一个更偏远的山村小学。
　　让李雁觉得更不公平的是，和她同期分到同一所学校的另一名特岗教师只来过一次学校，此后就再没来过，找了另一个人顶替上课。
　　“这个特岗教师就是因为家里有关系，自己先在其他地方工作，等到三年服务期满，分到一个编制，就想办法借调到县城的学校去。”李雁后来听说，得家里有关系，或者送礼才行。
　　“前来顶替上课的人教学水平很差，有一个顶替其他小学教师上课的人承认，自己连小学都没毕业。”李雁很难理解的是，乡镇中心校经常前来检查，为何就查不出来呢？
　　去年9月上岗的河南特岗教师李潇桐（化名）告诉记者，学校教师宿舍条件极其简陋，只有一张制作粗劣的床，上面有很多小洞，另有一套教室里淘汰的课桌椅，连风扇都没有安装。窗户上的玻璃也残破不堪，门上也有很多缝隙。冬天时，风从窗户、门的缝隙里钻进来，整个房间就像冰窖一样。
　　“住校的只有我们特岗教师，有时只有我一个人。”李潇桐刚来学校时，晚上经常蒙着头睡觉，不然会害怕得睡不着。
　　令李潇桐心生寒意的还有乡村学校彼此之间的巨大差距。临近的另一所乡村小学不仅安装有太阳能热水器，还为住校的特岗教师配备了洗衣机等设施，学校还有电脑室。
　　“都是同一个乡镇的小学，为什么差距这么大呢？”李潇桐听说邻近乡村小学里的特岗教师都是托人找过关系的。
　　李雁所在乡镇中小学每学期都要组织统一考试，然后根据成绩进行排名，所教班级排名靠前的会有现金等奖励，而排名靠后的则会被批评。李雁所在学校的部分中老年教师通过一些手段，将一些成绩较差的甚至智力发育不健全的学生编入特岗教师所担任班主任的班。
　　“这种班教起来不仅费力，而且很难提升成绩。”李雁说。
　　“上级不允许搞排名的规定，到我们这儿就成了一纸空文，素质教育搞不起来。我们学校基本不开设音乐、美术、体育等课程，因为乡里排名不考这些。”说到这里，周婉霞无奈地叹了一口气。
　　专业不对口，培训学习机会少
　　4月18日，湖南省某市特岗教师周树雯上完两节课后，累得躺在床上，她一周要上近30节课，一周只有周六一天能休息。虽然累，但她又翻来覆去地睡不着。
　　“我不怕累，但我找不到自己的价值存在感。”2010年，周树雯从一所本科院校音乐专业毕业，当年报考了湖南省特岗教师，被录取后，被分到湖南一个山村学校任教。
　　“我大学学的是音乐，当时参加特岗教师考试时也是报的音乐，但是音乐快成了离我最远的一门学科。”刚参加工作，热情饱满的周树雯本想让音乐滋润所在山村小学孩子的心灵，但在学校为其分配任教科目时，却被泼了一瓢冷水。
　　“学校认为音乐、美术、体育这些课可有可无，我们这些文化素质较高的特岗教师应去教语文、数学、英语这些主课。”周树雯被学校安排教语文、数学，学校从校外培训机构找了一个教师教音乐。
　　“基层最缺的就是音乐、美术等艺术课程的教师，但是这些艺术课程在以应试教育为主的基层，却是最不受重视的。”周树雯不理解的是，当初特岗教师既然招录音乐教师，就表明基层需要，但是招录之后却让其放弃专长，教自己不擅长的科目，这样不仅让资源浪费，更让这些教师难以找到价值存在感。
　　“除了专业不对口，另外一个问题就是特岗教师外出培训机会少。”周树雯任教4年来，只有一次外出学习培训的机会。那次培训让她受益颇深。湖南省特岗教师齐露（化名）则告诉记者，她工作两年多来，没有一次外出学习的机会。
　　“学校的考核体系也需要改善。”周树雯告诉记者，为提升学生成绩，校领导把越来越多的教学任务分到相对认真负责的特岗教师身上。但在工资收入上，教学任务减少的中老年教师基本未降低，而教学任务加大的特岗教师也基本未提高。
　　“能不能根据部分特岗教师的个人实际情况，降低调动的难度。”湖南省特岗教师张天蓝（化名）身边有些特岗教师的朋友，家乡在东北等地，而他们已在湖南省边远地区工作四五年，多次申请调回东北老家，但都被驳回。
　　齐露所在地市给偏远学校的特岗教师发放每月500元左右的补助，但她从未收到，她怀疑这笔钱被相关部门截留了。
　　“我签了3年服务期，如果我提前走了，就会浪费学校一个特岗教师名额，我不想因此对不起学生。”齐露说，这是她坚守岗位两年多的原因。
期待更多人文关怀
　　毫无疑问，“特岗计划”是一项利国利民的好政策，对于逐步解决农村学校师资总量不足和结构不合理等问题，提高农村教师队伍的整体素质，促进城乡教育均衡发展有着重要意义，计划实施以来，也确实取得显著成效。但是在政策实施过程中，难免出现一些偏差，在某些地方，“好经被歪嘴和尚念歪了”，也是有可能的。
　　比如，有些地方多要名额却不愿掏钱，地方财政配套资金不到位，按政策应该给予的相关补贴津贴难以兑现；有的地方特岗教师服务期满编制得不到落实；有的地方特岗教师服务期满参加教师招考受到不公正对待；有些特岗教师专业不对口，工作量超负荷；很多特岗教师觉得培训学习机会太少；有人利用“特岗计划”做交易走过场，如此等等。
　　说或者不说，实际情况就在那里。我们让特岗教师说出他们的真实经历和困惑，不是否定“特岗计划”，而是希望地方相关部门及接收特岗教师的学校，能更加珍惜人才，在用好国家的政策及资源的同时，在具体工作中能更多一点人文关怀，更多一点换位思考，不仅解决学校的师资之困，也让特岗教师快乐地工作与生活，激发出更大的工作热情。
&&& 《中国教育报》日第5版
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