汉字的真正拼音应该是注音......_百度知道
汉字的真正拼音应该是注音......
更应该注意的应该是台湾现用的&注音拼音&,那才是我们真正应该保留的祖先财产!汉字的繁体跟简体只是形式而已,是文书的一种演变经过,但还是汉字.但是我们严重抛弃的,几乎无人知晓的&注音拼音&才是我们的瑰宝!不要等我们中间的人,我们的后代看到如下的符号却以为是日语假名,那将是一种莫大的失败!ㄅㄆㄇㄈㄉㄊㄋㄌㄍㄎㄏㄐㄑㄒㄓㄔㄕㄖㄗㄘㄙㄧㄨㄩㄚㄛㄜㄝㄞㄟㄠㄡㄢㄣㄤㄥㄦ请大家看到上面这些注意的时候千万不要以为是日语!!! 它是我们祖先留下的汉语拼音,真正属於我们的拼音智慧!学习这个之后我终於解开为什麼我们的拼音是罗马字这个大迷团! 可仍旧不能释怀为什麼我们的汉恣要用罗马文去拼?
提问者采纳
坚决赞同！但是现在要实施起来已经是困难重重了，毕竟现在的教育已经根深蒂固，要想复古，只能是在高校里开着门学科，要作为普遍化的教育已经是不可能的了。这也是国人的悲哀，一味的拿来主义，一味的要，同时在一味的丢弃自己的优点。
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真是让人无语~~
“简繁之争” 还没停歇，现在竟然又冒出来一个“注音与拼音的对抗”，并且都蔓延到百度里来了！！！！至于大陆为何要抛弃注音符号，而采用拼音系统，建议楼主好好看一下“汉字拼音方案”再说！而不是简单的冒充一下愤青！
..额.如果你买个台湾的手机 上面的输入法还是按注音来输入的.注音 比起拼音 的确更加精准地描述了文字的发音..
恩……别的不说，老外看到汉语拼音还能尝试着念一下，看到注音字母绝对傻眼。这至少说明汉语拼音更便于与国际接轨。台湾现在还在使用注音字母，结果人名地名的翻译还要再用一套威氏拼音，比大陆麻烦多了。
注音符号的历史其实也并不长，从民国时开始推行，台湾仍在用。
放心吧，很多在台资企业的人都会用注音符号打字的；在大学中文专业的也学习的。
你要怀旧，可以用的，学起来也蛮简单的。
参考资料：
一、汉语拼音方案与汉语拼音运动
日,第一届全国人民代表大会第五次会议正式批准公布《汉语拼音方案》,中华人民共和国法定的汉语拉丁化拼音方案从此诞生了,它实现了中国人民自19世纪末以来为之呕心沥血,梦寐以求的愿望。当时,国务院总理周恩来和中国文字改革委员会主任吴玉章都曾经说过这样的话:《汉语拼音方案》是近60年来中国人民创制拼音方案的历史经验的总结。要理解这一句话深厚的历史含义,就要从清末民初的语文现代化运动中的汉语拼音运动说起。早在20世纪20年代前,我们已经有了用以...
当然知道我还是百度注音吧的吧主呢有空去我那看看注音符号是章炳麟先生创造的楼住说的对，千万别当日本的片假名现在我们学的是罗马拼音，是外来的只有注音符号才是我们自己的
1.譬况：汉魏以前使用的打比方注音。例如：旄读绸缪之缪，急气言乃得之。蛟读交易之交，缓气言乃得之。
优点：大略知道如何读。缺点：不科学，不准确。
2.读若法：还是用音同或音近的汉字来比方。这种主因方法分为两类：一类是使用“读若，读如”，意思是“读得像……”；另一类是使用“读曰，读为”，则是将被训字音义全训，可用来发现通假字。例如：淇则有岸，隰则有泮。泮读为畔。那“泮”则为通假字。
3.直音法：直接用同音字注音的方法。例如：单父人吕公善沛令，单，音善；父音甫。此法更为精确注音，但有局限，因为有的字没有更为简单的同音字或者直接没有同音字。
4.纽四声法：唐 玄度《九经字样》“享，音赫平”南北朝后发现四声，打破了声调的束缚来给汉字注音，受到的限制比直音小。
我感觉这个很好学的，比拉丁文容易多了，只要在幼儿园时教 就可以了我以前看到百科名片上这种拼音时，还以为是日语呢，因为上学时从幼儿园到大学老师从来没有教过，所以我一点都不认识。今天我看到贴吧上说‘拼音拉丁化’是要灭我们汉字的，所以我就立刻翻开字典学习注音了，感觉比讨厌的拉丁文拼音容易多了，拉丁文不实用，现在都快忘完了，所以我要学真正的汉语拼音了
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出门在外也不愁三个星期教完拼音
下学期我即将接手一年级语文的教学工作，刚送走一个毕业班，马上接手一年级还真有点挑战，就趁着假期好好地准备一下。一年级上期一开始接触的就是拼音教学，记得以前教一年级的时候一般是要一个半月的时间才能完全完成拼音教学的，在网上看到韩兴娥老师的《三个星期教完拼音》这篇文章很兴奋，迫不及待地想知道是什么样的方法，于是细细品读，觉得可供借鉴的挺多，把原文复制了下来，放在博客里，慢慢研究，希望能对我的教学有帮助。
　& 相信我能“两周教完一本教材”的同行，不一定相信我能用三个星期教完拼音。
　　因为两周学完教材在中年级能做到，而面对零起点的一年级学生，大家用一个半月才能教完的拼音似乎不可能用三个星期教完。无论9月是"黑色"、灰色，还是清淡如水的无色，除了忘记20多年前第一次教一年级是如何"混"下来的之外，后来三个一年级的教学我都只用三个星期，9月的最后一个星期用来复习巩固，逐个过关，最差的孩子拼读虽然慢一些，但都能正确拼读。
　　拼音教学新模式
　　课前准备：上课前把汉语拼音情景歌、要教学的音节写在黑板上。课堂上，小孩子没有耐心看着老师在黑板上书写，他们只要一闲着就乱成一团，所以一年级老师一定要做好课前准备。
　　授课过程：
　　1.每次学新课前复习前两课的汉语拼音情景歌。
　　学新课的第一步就是引导学生看图，学习汉语拼音情景歌，从而引出要学习的字母。在此之前先翻到前几页，看图读前两课的情景歌。这样一页一页翻书读儿歌，直到翻到新授内容，看图之后读上课前写在黑板上的儿歌。每节课都以旧带新。
　　2.看图引出要学习的字母。
　　3.教学汉语拼音情景歌。
　　先领读，老师读一句，学生跟读三遍。这样重复两到三次。再让学生拍着手晃着身子齐读两遍，然后和着乐曲的旋律唱两次，如可以和着《小星星》的曲调唱儿歌，情景歌多为七字一句，《小星星》的歌词也是七字一句。设计这个教学环节有两个目的：一是为了变换形式复习儿歌，二是为了让学生休息一下，小孩子很难一直保持抬头挺胸看黑板的姿势。
　　4.书空字母。
　　先教学生看书，课本上的字母都标记箭头，以说明笔顺。让学生先观察课本，老师再在黑板上用白色粉笔写字母，用红色粉笔标箭头。让学生再次观察下笔的顺序。会看书是一年级学生必须尽快具备的一项能力。请注意，这一步只书空不动笔，一动笔课堂就乱了。本来书写字母安排在一节课的最后(第七步)，在这里安排看书并书空是为了最后书写字母时不必再看书。一年级小孩子很难集中注意力，每变换一个姿势都需要组织教学。比如，从看书过渡到看黑板，老师多次要求："抬头看黑板！"小孩子才陆续抬头。所以，一种学习姿势要保持一段时间再更换。
　　5.拼读音节。
　　先引导学生看书，再读黑板上早就写好的音节。同学习情景歌一样，老师领读一遍，学生连读三遍。如果老师感到嗓子累，可以找学生到讲台上领读。这虽然能起到激励学生的目的，但有的孩子声音小，全班学生听不清，起不到领读的作用；再就是学生从座位走到讲台的这段时间，也容易引起混乱，老师安排教学环节时必须考虑时刻让一年级小孩子有事情做，只要有一点空闲时间，他们就见缝插针立即吵闹。让学生领读还有一个缺点，就是小孩子个子矮，他无法准确地边指边念，这样学生的听觉与视觉不能同时参与到学习中，学习的效果会大打折扣。
　　所以课堂秩序还没有形成的拼音教学阶段尽量少安排学生的个别认读活动，尽可能以老师的教学为主。尽管教学方法显得过于单调，缺乏变化，但是教学效果相对好一些。
　　再读卡片上的音节。卡片一面写音节，另一面可写同音的汉字。许多孩子学龄前没有学习拼读音节，但会认读一定数量的汉字，面对枯燥无味没有任何意义的音节，多数学生缺乏兴趣。当孩子看到熟悉的汉字时，他会产生一种亲切感。这样，在学习拼音的同时也顺便认读一部分汉字，为今后认读汉字打下基础。
　　6.如果有时间，可再次读黑板上的汉语拼音情景歌。读黑板上的内容比读书上或屏幕上的内容效果好，因为粉笔字大，老师可以指着，甚至可以用教杆轻轻敲出声音，容易集中学生的注意力。
　　7.书写字母。
　　再次书空字母，提出书写要求，在下课前10分钟让学生写字母。
　　一般的书写要求是把这节课学过的字母各写一行，这是常规做法。除此之外，我要求学生每次写字母都捎带着把前面学过的字母写一遍，"捎带写一遍"为了两个目的：一是以旧带新，创造多次复习的机会；二是为了在三个星期短暂的拼音学习阶段保证每一个学生都能按顺序写、念声母、韵母。
　　拼音复习模式
　　汉语拼音的学习全靠口耳相传，学生自己不具备自学拼音的能力，更没有自觉复习的意识，因此对初入学的一年级新生来说，多次复习是学好汉语拼音的重要环节。
　　一、汉语拼音情景歌的复习汉语拼音情景歌及与学习拼音相关的儿歌在拼音学习阶段能起到两个作用：一是帮助学习字母的音、形，二是学习汉字。
　　1.每次学新课前复习前两课的汉语拼音情景歌。
　　2.集中复习。
　　集中复习汉语拼音情景歌可采用三种形式：一是让学生看印刷在纸上的情景歌；二是把情景歌投到屏幕上；三是翻着书看着插图回忆情景歌，可连续把声母(或韵母)部分全复习一遍。
　　3.分辨字母时复习汉语拼音情景歌。
　　有些字母形状相近，容易混淆，可让学生回忆情景歌、画情景图来分辨字母。如，分辨"b、p、d、q"，可回忆"闹钟笔插d　d　d，水上冲浪b　b　b，小猴推车p　p　p，一只气筒q　q　q"。鼓励学生在家照着课本画这四幅画。再如"z与
zh、c与ch、s与sh"很容易混淆，当学生发生混乱时，可以背诵"写个2字z　z　
z，蜘蛛结网zh　zh　zh；有刺植物c　c　c，一根皮尺ch　ch　ch；丝瓜须子s　
s　s，人舞狮子sh　sh　sh"。鼓励学生把容易混淆的字母情景图对比着画一画。小孩子对画画有着强烈的兴趣，既顺应了孩子的天性，也巩固了字母的认读与书写。
　　4.纠正错误时复习与拼音相关的儿歌。
　　情景歌的作用无处不在。如，拼读最容易出错的音节是"j　q　x"与"v"音节，因为省掉了"v"上的两点，学生容易读成"u"，这时让学生回忆下面的儿歌：
小鱼真顽皮， 见了j　q　x， 泡泡藏嘴里，离开j　q　x， 泡泡又吹起。
　　每当学生拼错时，不要直接告诉他们正确拼法，而是让他背诵儿歌，学生马上就能想到正确拼法。比如，当学生不明白声调标在哪里的时候，一起背诵下面的儿歌：
有a不放过， 没a找o　e， i　u并列标在后，单个韵母不用说。
　　二、拼读音节的复习方式音节的拼读是重点也是难点，许多学生在幼儿园学过字母，但没有学过拼读，音节拼读教学的关键是多次复习。用卡片复习音节效果最好，可反复使用，不用每节课都进行复杂的课前准备。只让学生看着课本读音节的效果较差，因为老师很难让孩子的视线集中在所念的音节上。
　　复习过程：
1.看卡片复习音节的时间不能超过20分钟，时间长了学生很难集中精力，要在学生精力最容易集中的前半节课安排拼读音节。
　　2.然后给学生讲个故事。9月份拼音没学完前，大多数学生不能独立阅读故事。　此时老师经常给孩子讲故事可起到很多作用：首先是培养学生对语文的热爱之情，让他们听见封存在文字里的好听的声音，展示语文的美丽，激发学生对阅读的渴望。让学生听故事还能调节学生的课堂生活，尽量减少枯燥的拼音学习带给孩子的乏味感，让学生对学校生活充满向往。孩子对绘本最感兴趣，通过实物展示台边看图边听故事效果最好。
　　3.最后的十分钟，可安排书写。
　　三、字母书写策略
1.每次学新课把当堂学习的字母写一行。如果时间充足，可捎带着把上节课学的字母写一行。注意一定要按顺序写。
2.声母全部学完后的第一节课写一遍声母表，共23个字母。第二节课写两遍声母表，第二遍要另起一行写，不要和第一遍混在一起。第三节课可让学生写三遍，每一遍都要另起一行写。然后连续几节课的最后一个环节都让学生写三遍。此时，教师要大动干戈使学生明白"一遍"这个概念。不要责怪孩子对如此简单的要求总是听不明白，教师最好在课前写好一份作业，通过实物投影显示在屏幕上，或者在黑板上用彩色粉笔画好与作业本一样的格子，在格子里写一份。如果还有不开窍的孩子，教师干脆给他一份正确作业，让他照着抄，或者找个"明白"学生盯着他写。按这样的要求书写，老师看作业时一目了然，学生也在一遍又一遍的书写过程中熟悉声母表，起到复习字母的作用。韵母、整体认读音节的书写也是如此。
　　3.复韵母由单韵母组成，书写很容易，认读是难点。新授课时只把当堂学过的三个复韵母写一行，再连带着把前面学过的复韵母写一遍。如学到"an、en、in"
时把"an、en、in"写一行，把"ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、ve、er、an、
en、in"写一遍。
　　4.拼音全部学完后，声母、韵母、整体认读音节表要反复书写。每次作业都把这三个表写一遍，同样每写一个表都要另起一行，不要混在一起写。
　　拼音教学提速小技巧
　　1.适当加快单韵母与声母的教学速度。读准四个声调，尤其是二声、三声是单韵母教学的重点，不要试图在教学单韵母时就让全班大多数学生都读准，随着后面练习拼读音节的过程，慢慢地学生就读准了单韵母的四个声调。音节的拼读不是一蹴而就的事情，很多老师用一个半月的时间教拼音，从某种程度上讲，这是对时间的浪费。拼音教学结束后的阅读、识字过程才是熟悉音节的过程，在运用的过程中复习。
　　2.学完声母后安排两三天的复习时间，学生逐个过关，达到人人能基本拼读的程度。否则，下一步学习复韵母的困难很大。逐个了解学生情况要在声母没学完时就开始，以免时间短检查不完，在墙上建立竞赛栏，让每个学生的情况都一目了然。
　　3.运用"整体输入、定位认读"的方法。教室墙上悬挂声母、韵母、整体认读音节表，可以从书店里买，也可以自己书写。经常按顺序从头到尾念，这是"整体输入"，这个"整体"要在学生的脑中扎根。当学生读错或忘记某个字母时，应该让学生按顺序从头念，自己找出这个字母，这叫"定位认读"。"定位认读"
不但使学生印象深刻，而且使学生掌握了自学方法。
　　(1)四声教学要体现定位认读。
　　(2)复韵母教学着重体现定位认读。
　　学习复韵母时，定位认读就显得格外重要，因为准确认读每一个复韵母是一件很困难的事，多年的语文老师也有时在拼写音节时写错复韵母，拼读时读错复韵母。对小孩子来讲困难更大，因为他们常常分不清是三拼音节还是两拼音节。上课时老师首要的任务是通过多次重复让孩子按顺序会读：ai、ei、ui、ao、ou、iu
、ie、ue、er、an、en、in、un、vn、ang、eng、ing、ong。当学生忘记"xie
"的韵母怎么拼读时，就从"ai"按顺序往下读，读到"ie"时学生就想起来了 。
　　4.拼音全部学完后，安排一次总复习。一是逐个检查学生音节拼读情况，和声母、韵母、整体认读音节的认读情况。二是就地取材，把学生姓名写成音节拼读。
　　拼读姓名--拼读、识字一举两得
　　通过拼读学生姓名来拼读音节、认读汉字是我的老做法，2000届学生写过这样一
篇文章：我们的韩老师 管 潇说起韩老师，最让我记忆犹新的是我们一年级学拼音的情景。
　　韩老师为了让我们快乐地学习，给我们每人制作了一张大卡片。卡片上的音节是我们每个人的名字，那卡片是那样精致，上面还画着一些小图案。同学们拿到卡片的时候都爱不释手，老师说："看谁能教会全班同学读自己的名字！"只见叶丽雪两只小眼睛东瞧瞧，西看看，终于在副班长乔彦聪身上定格了。叶丽雪快速向乔彦聪跑去，满脸自豪地对乔彦聪说："乔彦聪，你来拼拼我的名字！"乔彦聪傻眼了，眉毛向中间一蹙，手不停地拍打着自己的脑袋说："哎？这个音节怎么念呢？"叶丽雪得意忘形了，脸高高地向上仰，现出得意的神色，就像一个骄傲的公主，她终于等不及了，放下公主的架子对乔彦聪说："我的名字念做……。"
刘怡林是我们班最有名的调皮鬼，他拿到写着自己名字的拼音卡片，可激动死了。他第一个就跑向我们班的头号"大懒蛋"刘斌身边，兴高采烈地说："刘斌，刘斌，快拼拼我的名字！"……
就这样拼来拼去，我们都会拼全班53个同学的名字了。韩老师还有高招呢，她问："谁的名字里有整体认读音节，教教大家？""谁的名字里有两拼音节？"什么叫寓教于乐，相信你已经从我的作文中找到了答案。
　　再教一年级，老办法出新意，而且更细致更易操作。每个学生的桌上我都贴了一张"名片"，上面用拼音和汉字写着他们的姓名。学习拼音时，我常问学生："
谁的姓名能用学过的声母、韵母拼出来？你生活中的哪些人、物、事能用学过的声母、韵母拼出来？"比如"李家慧"这个名字，在学习"d、t、n、l"时拼读
"l　"，并认读汉字"李"，在学习"j、q、x"时拼读"jia　"并认读汉字" 家"，在学习复韵母"ai、ei、ui"时拼读"hui”
使枯燥的拼音教学增添了许多乐趣，同时认读了汉字。学生在课余也趣味盎然地 认读桌上的"名片"。
　　三个星期我就完成了拼音教学，当然有些学生拼读还不熟练，尤其是二声的音节，但声母、韵母、整体认读音节是单个过关的。周末，我在家做了全班同学的姓名大卡片，一面是汉字，一面是音节，在课堂上集体学习。第一遍是集体拼读，拼到谁的名字谁就站起来领读。谁能把全班的名字拼出来，就可以拿着这些卡片做游戏。邱鸿宇等5位同学早上、中午一到校，就在教室里练习拼读，一天就会拼50多个学生的姓名。我让他们5个做了一个游戏。比如李家慧拿着自己的姓名卡片教同学拼读"li&jia
我是李家慧。"学生一起说："你是李家慧。"然后她再拿另一个学生比如李锦川的姓名卡片，拼读后，说："我是李锦川。"全体学生一起喊："你是李家慧，他是李锦川！"学生一边拼读一边认字，有时手舞足蹈、大呼小叫，真是劲头十足。这比起上届学生拿着卡片满教室里转的效果好了许多。
　　运用学生的姓名可进行下面的练习：
&1.自我介绍，让每位同学拿着卡片上台自我介绍并领读。
　　2.对号入座。
　　哪个同学的姓名中包含"ui"这个韵母？领读。
　　哪个同学的姓名中有整体认读音节？领读。
　　哪个同学的姓名中有两拼音节？领读。
　　哪个同学的姓名中有三拼音节？领读。
　　教会全班学生读自己的姓名，学会读全班同学的姓名。
　　3.抢读比赛。
　　老师出示卡片，谁最先读出就把卡片交给谁，最后看谁得的卡片最多，就说明他交的朋友最多。
　　4.送"信"(写着姓名拼音的卡片)游戏。
　　谁最先正确送完就被评为“最佳小邮递员”。
　　5.活动延伸。
　　拼读家庭成员称呼或身边的事物。
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以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。1、给加点字注音或按拼音写汉字。（1）踉踉跄跄．（）（2）憧．憬（）（3）抽噎．（）（4）qiè（_百度知道
1、给加点字注音或按拼音写汉字。（1）踉踉跄跄．（）（2）憧．憬（）（3）抽噎．（）（4）qiè（
1、给加点字注音或按拼音写汉字。（1）踉踉跄跄．（）（2）憧．憬（）（3）抽噎．（）（4）qiè（）而不舍（5）chà（）紫嫣红（6）精神抖sǒu（）2、下列注音完全正确的一项是（）（3分）A、咀嚼．（
1、给加点字注音或按拼音写汉字。 （1）踉踉跄跄．（ ） （2）憧．憬（ ） （3）抽噎． （ ） （4）qiè（ ）而不舍（5）chà （ ）紫嫣红 （6）精神抖sǒu（ ） 2、下列注音完全正确的一项是（ ）
A、咀嚼．（jiáo） 渲．（xuàn）染 私．（sī）自 玲珑剔．( tī )透 B、宽敞．（chǎng） 颠簸．（bǒ） 勾勒．（lè） 情不自禁．（jīn ） C、湖泊．（bó） 标致．（zhì） 祖宗．(zōnɡ) 羞愧．（ kuì） D、看．（kàn）门 幼稚．（zhì ） 祭奠．（diàn） 随心所欲．（ yì ） 3、下列各组词语没有．．错别字的一项是（ ） A、垂头丧气 娓娓动听 目瞪口呆 巧舌如黄 B、负荆请罪 中流底柱 天衣无缝 脸声屏气 C、鞠躬尽瘁 赴汤蹈火 肝胆相照 愚公移山 D、美伦美奂 目不暇接 银装素裹 挺而走险 二、按要求回答问答 1、如果横线处各用一次成语来表达更有文采，你会用哪个成语呢？ (1) 我一到家，奶奶还是像从前一样笑呵呵地迎上来。 (2) 我们今天的幸福生活来之不易，是无数革命先烈在前进的道路上清除障碍，冲破各种艰难险阻而取得的。 （1）_______________（2）_______________ 3、选出下列句子正确的一项。（ ） A、老师经过几个月的努力，使小明在语文的学习上获得了很大的进步。 B、每一个有志青年将来都希望成为一个对社会有用的人。 C、这次考试能否成功，努力学习是关键。 D、听到这个好消息，我忍不住不禁笑了起来。 4、古文认读：读古文，回答问题 梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” （1）仿照前一句，用“/”划分横线处句子的朗读节奏。
儿 应 声 答 曰：“未 闻 孔 雀 是 夫 子 家 禽 。” （2）解释加点字的意思：诣：_______________ 示：_______________ 5、古诗理解填空。 （1）爸爸对小胖说：“你想吃什么？我带你去个地方，那儿有青青的山，有白鹭飞翔，有粉红桃花，还有一种鱼，让你口水直流三千尺，春天是吃这种鱼最好的季节。”请用一句诗：“______________________,_______________________。”来回答是什么地方的风景，答对了，你就可以去。 请写出我国古诗中含有比喻修辞手法的一句。 ______________________,_______________________。 6、填出下列成语故事的主人公。 程门立雪（ ） 大公无私（ ） 完璧归赵（ ） 投笔从戎（ ） 7、按例句仿写句子。
提问者采纳
亲，，，你还是去百度吧，，，
百度有，我就不问了
你就告诉我吧，我作业多死了！
我看看，，，我也有好多作业吖，，，
你把你那些问题拍张照片传过来我看看，，，这样我看不懂
亲，，，你读小学吧，，
第二张看不清，，，
我看的很清楚啊
可是我怎么看不清，，，
不好意思，发错地方了
提问者评价
太给力了，你的回答完美解决了我的问题！
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