关于英文颜色英语单词缩写写的问题

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2011-08-29 14:26 标签： 颜色英语单词缩写
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赏析英语名著简写本，提高英语综合运用能力
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赏析英语名著简写本，提高英语综合运用能力：为了提高学生英语综合运用能力。有必要利用英语兴趣小组引导学生进行英语名著简写本的阅读。本文针对引导初中生进行英语名著简写本阅读的必要性以及教师在进行阅读指导时应该注意的问题进行了论述。
按照基础阶段英语课程标准，语言技能包括听、说、读、写四个方面以及这四种技能的综合运用能力。阅读作为重要的理解技能，为学生形成综合运用语言能力及为真实语言交际打下了基础。阅读的重要性正如著名语言学家黄源深所指出：&阅读是在语境中学习外语，所学到的语言是地道的，自然的，活生生的，学起来也快。大量阅读又能培养学习者的语感，而语感对外语学习是非常重要的。阅读还是扩大词汇量的一个重要手段，读得越多，词汇量就越大..阅读有助于扩大知识面，提高人的人文素质，那更是不争的事实。
阅读既包括对教材进行学习的课内阅读，又包括学生课外进行的阅读。通过对课本的学习，学生掌握了基本的词汇和语法知识。但是仅仅依靠课本，学生是无法把英语学好的。学生只有大量地接触英语语言材料，广泛地进行阅读才能有效提高英语综合运用能力。基础阶段英语课程标准对学生的阅读进行了明确规定，三级、四级和五级为初中生应完成的目标，规定除教材外，课外阅读量应累计达到4万、10万和15万词以上。由于初中生是外语初学者，大量阅读外文原版书籍是可望不可及的事情。因此，就导致了外语教材内容的趣味性和初学者外语水平低之间的矛盾。而初中生已是十二三岁，思想已经成熟，而他们的英语水平却只能去看内容极其简单的外文书。教育心理学研究表明：听、读材料的可懂性太低(即难度太高)，或可读性(即趣味性)太低，都会使学生失去内在的动机。如何指导初中生读哪些书呢?针对初中生这一特殊的群体，英语名著简写本应是一个非常好的选择。
二、阅读英语名著简写本的必要性
阅读英语名著简写本是对现行教材的有益补充。现行的初中教材所选择的语言材料及所设计的语言情景，力求真实，尽可能反映学生的现实生活，因此英语名著也就极少被选人初中教材。以新目标英语为例，课本没有收入有关英语名著的内容，因此，就形成了一个课堂教学无法弥补的空白。
阅读英语名著简写本，可以帮助学生了解世界和中西方文化的差异，弥补学生英语学习中欠缺的背景知识。英语名著的简写本往往由文学修养较高的专家进行改写，努力保证了英语名著的原汁原味原作的写作风格。通过赏析英语名著，学生进一步了解英语同家的历史和文化，满足了对英语国家文化的认知需求，提高学生理解语篇的能力。通过读《鲁滨逊漂流记》，可以了解十八世纪资产阶级上升时期的冒险进取及其殖民活动，更加深刻地体会出英国向海外扩张的过程。文学作品是社会生活的反映，其中人物的悲欢离合、喜怒哀乐和荣辱兴衰，折射出时代和社会的世态人情与精神风貌。读完《简&爱》，学生深深地被简&爱的坚强不屈所感动，同时也被英国寄宿学校对学生的摧残所震撼。
赏析英语名著简写本对语法教学和词汇教学起到了推动作用。我们常听家长和学生讲，学生单词和词组记不住，语法掌握不好。为什么老师花大气力讲的语法和学生反复记忆的单词和词组，学生却掌握不好呢?一个重要的原因就是使用英语的机会太少。在中国，学生同外国人进行英语交流的机会并不太多，更多的运用英语的机会是读英语书籍和听英语节目。如果学生不大量进行阅读，就不能充分地理解语法规则，单词和词组也只能通过反复的强化记忆才能得到巩固，学生体会不到英语学习的乐趣，何尝不感到难呢?再者，语法规则是人们总结出来的，语言的使用并不是完全符合语法规则，语法特例随处可见。如果老师一味地强调并不完全的语法规则，而不让学生进行大量的阅读的话，就像一个游泳教练，只让学员强记规则，而不让下水练习，学到的规则也只能是英雄无用武之地。英语名著简写本在编写时充分考虑到阅读群体的特殊性，材料通俗易懂。根据学生的单词量量体裁衣，句式变化也较少，学生在阅读的过程中就不会因为单词和句子的不理解而半途而废。学生读的多了，单词经常在无意识之中得到复习和巩固，语法规则也得到了充分的运用，领略到读书的乐趣的同时又培养了语感。赏析英语名著简写本对于学生提高写作水平也有很重要的作用。&操干曲而后晓声，观千剑而后识器。&英语写作水平的提高亦是如此。通过充分和广泛的阅读，学生可以温习自己在课堂上所学到的单词、词组和语法，形成良好的语感，当他们再拿起学校的英语课本时便油然而生了&会当凌绝顶，一览众山小&的感觉。更为重要的是，在写作时，他们就能得心应手地使用词汇和语法知识。由于进行了大量的阅读，写作起来也会言之有物。
让初学者阅读英语简写读物是许多英语教学专家的共识。著名英语教学专家戴炜栋、秦秀白馆&、章振邦和刘润清等都曾撰文指出阅读英语简易读物对他们的英语水平的提高起到了显著的作用。戴炜栋在中学阶段学的是俄语，升入大学后进人英语专业学习。&我在第一年内就几乎读完了当时图书馆所有的英语简易读物。一年后我就成为全年级数一数二的好学生。积少成多，集腋成裘。作为初学者的初中生只有进行广泛的阅读，才能提高英语的综合运用能力。
三、进行英语名著简写本阅读教学应注意的问题
教师应该在课外兴趣小组对学生进行必要的阅读指导和督促。尽管阅读英语名著简写本有这么多益处，但是成功进行英语名著简写本阅读教学的初中学校并不多。主要原因是教师教学任务重，课时安排紧，没有时间对学生进行指导和督促。如果放任学生自己去读，往往刚开始的时候，学生的热情很高，读书的人还很多。但是由于没有教师的督促，初中生的学习自觉性比较差，坚持下来的人很少，达不到预期的效果。在学校条件允许的情况下，教师可以组织课外兴趣小组，有计划地对进行名著阅读的学生进行指导。
教师应该根据学生的英语水平为学生选择适合他们阅读的英语名著简写本。在学生进入初二以后，学生已经具备必要的语法知识和词汇，可以开展英语名著简写本的阅读。但是，初二的学生毕竟是英语初学者，教师在指导学生选阅读材料的时候，要充分考虑学生具有的单词量和语法知识，不要盲目拔高，让学生读他们能读懂的书。学生如果读他们能读懂的英语作品，他们就不会去一味地求助汉语进行理解，由此才能达到让学生进行欣赏性阅读的目的。
教师有必要对学生进行阅读策略的指导。阅读策略是学习者为解决阅读中的困难而采取的行为。悼儿那&在英语为母语的围家，教师很重视学生阅读策略的运用，阅读策略的教学也开展得卓有成效。而在我国的阅读教学中，往往强调学生的语言积累，忽视阅读策略的运用。作为英语初学者，初中生还不能完全正确地使用阅读策略。他们在阅读中更多地依赖于自下而上的阅读模式，通过识别一个个单词，逐步弄懂短语、分句、句子和语篇的意义。这样一来，他们的阅读速度就非常慢，并且会因为生词的阻碍而丧失阅读的兴趣，不能完成对英语名著简写本的阅读。针对这些问题，教师应该先给学生讲解介绍常用的阅读策略，例如略读、预测下文、猜测词义和推理判断等。然后，教师在进行阅读策略的指导时，可以设计少量题目，让学生通过完成题目，练习阅读策略的使用。
教师可以让学生在阅读以后进行写作练习。尽管安德森说：&阅读的乐趣在于能够拿起一本书，而无读后必做任务之扰的理解性阅读。&但是阅读之后，让学生进行写作练习还是非常必要的。阅读和写作是两项相对独立，但又相互依赖，相辅相成的技能。学生从大量的阅读中吸取了养分，扩大了词汇，培养了语感。通过写作训练，学生加深了对作品的理解。教师在学生读完一本书之后，可以让他们写出读后感或者针对学生阅读的内容进行类似话题的写作。在让学生读完《鲁滨逊漂流记》之后，可以让学生完成独自在如何荒岛上生存的短文。这样一来，学生读起书来会更加认真，会反复进行阅读。
通过选读英美各历史时期最有代表性的作家的代表作，使学生对英美各历史时期英语语言的主要特征以及它的变化、发展有一个初步的感性认识，以此来提高他们的语感和应用英语语言的实际能力；使学生对英美的历史、地理、政治、经济、文化等具体的国情有一定的了解，以此来拓展他们的英语思维能力；激发、培养学生对文学作品的感受力和理解力，以此来提高学生学习英语的层次。
花盆里种不出大树，池塘里养不出大鱼。我们知道单靠几本教材是绝对不可能教出阅读的修养，也不可能造就文字明白流畅的人，必须要多看书。课内外阅读结合才是阅读教学的大地和海洋。教学的极致，是不用教的学习；课堂的极致，是学生如饥似渴地进行课外阅读。
[&发布：赵辉&&&&编辑：赵辉&]
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大家好，我手表上有几个英文缩写，不知道是什么意思！希望大家帮我翻译一下！LUNTUEMARWEDMIERTHUJUEVFRIVIERSATSABMON然后这两个是用红色的字体写的！ SUN DOM问题补充：我想你们的答案是对的！可是一块手表为什么要有那么多的简写呀！而且你们没写的是什么意思呀，没人能替我答全吗？
09-03-07 & 发布
这就是简写啊，每一个大学自己的网站的中间一个域名就是它的简写。像华中科大：英文: Huazhong University of Science and Technology, HUST，它的网站就是。 把英文译名的每一个单词的词头取出来组成一个缩写形式。例如北京大学Peking University，缩写就是PKU；中国科技大学全称是：University of Science and Technology of China，缩写为USTC；华东师范大学英文是：East China Normal University，缩写就是ECNU。
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