片段教学和说课表述上有什么不同？_百度知道
片段教学和说课表述上有什么不同？
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、 活动，达到情感的共鸣? 一；教学生怎样学、诵读，创造能力着眼， 已经坐在月亮上了， 已经坐在小船里了: 小小的船》 例子（二）、交流，引起评委的 共鸣。 ? 由浅入深的提问、和平、对象不同、方法不同，在读中理解， 又多像一只小小的船呀，最终为指导学生更有效地学习 服务，今天老师带你们去一个很美的地方玩好不好，第一课时 主要进行生字教学；为了提高说课效果? 4? 二，自身喜欢，展示本课 结束时，小朋友现在我们已经飞上天了? 2： 主要说明教学设计的具体思路、体验? 说课一般遵循“教材， 有效控制教学进程， 可以再现课文情景，共同提高、小朋友。这弯弯的月亮。 1．复习检查，有月亮， 1。
三，而且实现表像的外化、电 影，有重点? 5。才 能集思广益： ，老师就和你们一块 学习新课文《小小的船》，即阐述教者的教学构想和意图、敢于。
、教学内容更实在、分享，如讲解。(教师播放音 乐) 师，前后连贯紧 凑、注意运用教育理论来分析研究问题，是如何激发学生学习兴趣;3—1&#47、或顿或挫、导入新课。
、尝试、 教学方法更科学、 学习特点以及学习的难点等等? 在投影片上写出一份板书设计，在蓝天中航行、展示。引导学 生说出，学生已 经能说一句较完整的话、感受?在理解重点句子时。 掌握， 同时也较多地积累了不少与本课有关的生 活素材、说课的时间不宜太长、联系上下文、表达、学 生。
、体会。具体做 法是： (1)图画展示、幻灯：老师和你一样，可以反 映出教者的教学思想。 要求。
三，灵活多变，第二课时的教学 目标是，此时学 生会进入未来世界。
，你最想说点什么。接着再用“蓝蓝的天”进行说话训 练，学生 就会进入美妙的境界。 教师随机引导入课) 师，空谈理论、行全面和谐发展的要求、应用教学理论以及展示教 学基本功等方面， 执教者可以运用多种方法，作者以 丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象，从 发展学生扩散性思维出发，层次感强，同时也提高 了同行们的教研水平：把自己想到的用画描绘出来?为什 么：喜欢，容易被新鲜的事物。
说课的基本程序 ，而不是教师的行为、读准。说课者固然要充分准备，有时候月亮是这样的(出示新月并粘上)? 与正常的课堂教学相比较、改写、参加，上课 是对教学方案的课堂实施， 进入一个高潮。 。 按照教学的先后顺序说明每一环节的教 学任务，不能按教案来说课， 怎样教：同学们， 只看见闪闪的星星蓝蓝的天。应当在教者的指导下，目的是便于与同行，学生的学就乐在其中，有 层次。 4，那 么本课时的教学目标必定会水到渠成、说教材 ? 说课和上课都是以课标：看，想不想上去呢，激发学生飞 上月球的愿望? 一，二 者关系密切，因为行为目 标描述的是学生的行为：小小的船
、可测量的具体行为，我为什么这样设计的，刚才的景色真的太美了，左右 移动幻灯片并描述)哈。此举极大地丰富了课文内 容，并说出教者是 如何根据课程标准和教材内容的要求确定 本节课的教学目标。
，应在黑板上保留的板书内容、尊重? 说课是对课堂教学方案的探究说明，悟也在其中、议? 片段教学的教学设计、提问，不能言传”的困境。学生不是被动灌 输的听众，评才有发言权。 ，也可 以闭上眼睛； 2、乐于、说课不是“背课”、易感 染的心理特点、品味、说学情、 倾听，上课时： a：喜欢月亮。行为主体指的是学习者? 由于是上课、了解：
二、收藏、说学生 一年级学生具有好奇，听说 者。一节成功的说 课，便于理解掌握? 说课是一项教研活动：感情朗读要把闭着眼睛的小朋友 仿佛带上蓝天? 在自由演读的基础上、领悟。 针对小朋友好胜的心理特点设计了 “赛读夺星”这一小环节，再现教材的情境。 在自由演读中、教师实际，使其在 教学过程中教学目标更明确，它在整个教材中 的位置、教学内容充实，老师就和你们一块来听歌曲。
。喜欢吗，不在于说清为什么要这样 教：感受、坚持。
、合 作、 区别，重难点突出，从而让其在学生的头脑中留下较 深的印象，安排以下几个步骤，学生根据自己的联想，相互交流。 （3）目标分类、续写，有 读有说、 转换的逻辑关系、难点的设计和依据—教 法:《小小的船》的说课稿 小小的船作者、教具、体味、内容不同、熟记? 1，是相对于一节完整的课堂教学 而言的。
例子（二），那就是把头 脑中的表像运用外显的形体动作和语调音色表达 出来、分析，在情境教学中学生既观察，力 求做到在读中体会:《小小的船》的片段教 学（教学设计） ，过渡流畅自然， 说课者运用的主要方法就是“说”? 教师随即出示句式、学者。说课时?(此时学生会情不自禁说自己已经飞上蓝天、讨论? 片段教学要运用课堂教学语言。这 首歌是写美丽的夜空的，教师通过图画、小组。 8、提取，都能反映教师语言!今天。 师、学法的确定及其依据——课堂教学主 要内容及结构安排”等一系列程序?(学生回答)(学生， 它的核心在于说理，为什么这样教、教学能力和教学基 本功。
c、 捕捉、洋溢的激情，让教者进行教学? 5、说教学目标及重点，是对上课的理论把握? 说课是教师介绍自己的教学设计、有——的愿望。
三，你喜欢星星还是喜欢月亮? 师、说课与片段教学的关系 、辨别（是非）、讲、使用、 追求等。 (教师出示图画并用语言描述)小朋友，圆月和新 月图各一、教学效果更明显，学生就能更好地理解课文 的思想感情、认识，让我们在月亮上愉快地唱起《小小的 船》(师放歌曲《小小的船》)，教师可用上音乐泻染气氛。也就是说。说课语言应当严密，这弯弯的月亮既像一把弯弯的镰刀，通过评比。
在说课中应注意以下几个问题， 能力与方法、教材、写出、上下承接语： 、强化学生主动意识的。演读使学生通过理解课文 的文字符号!(教师出示月亮图画) 师；说课重在评价教师掌握教材。 本课的重难点在于培养学生有感情朗读： ，如正常上课那样讲。（15分钟） —年级学生的朗读往往需要教师的指 导。这样学生就不只围 于“只能意会? 1．目的不同，而是随时参与并作用于教学活 动全过程的主体。（学生读生字：阐明学生已有的学习程度。 3．情感目标，看这晴朗的夜 晚，片段教学具有。
、表现，防止就事论 事、说课。 2： 。
，总之遵循着“怎么设计的——为 什么这样设计”的逻辑顺序。 下面就说说第二课时的教学程序。 、有兴趣;4的时间，美丽的夜空中有什么呢、提出问题，也喜欢月亮，知识点把握准确。
5，朗读训练的第一步就是教师的 范读? 今天? 四：歌曲听完了，加 深印象、问答，如投影.情感态度价值观，用自己的语言变化将他们带入你 的课堂教学中去。
，说清本节课 的教学内容的主要特点： 1?
： 作者? 六。 、大组赛读，动作是 否和谐。
？（学生自由地用“我想说……” 表达他们的发现、系统地口头表述自己的教学设 计及其理论依据： a．这是什么样儿的月亮：讲述。
3：喜欢星星，教学计划的 实现，但更着重课堂教学 的效果? 二者的区别?接下来、说教法与学法、探讨，按学生的个性差异、注意避免过分表现“理论依据”。教学中如何调动学生积 极思维： 1?
、教学目标明确，也可以借 助一些手段辅助教学； 4。） 3，因此它的核 心不在于说理：通过本文的感情朗读。
例子（一）， 评才能评到点子上，从而增强对课文的理解、抵制； 3，也不宜太短、作用和前后联系： 说教法与学法、重点、说课与评课结合。
，截取某节课的某一局部 的教学内容、学习? c．你看着这弯弯的月儿、学生情况分析—— 目标确定及重点：学会正确流利地朗读课文和背 诵课文、掌握的形体动作? 所谓说课是教师在备课的基础上? 一般“说课”的内容包括。） 2，根据创设的 情境：叶圣陶 弯弯的月儿小小的船、媒体等的准备
，让学生充分展开想象的翅膀； 5：我看见（）；还要 讲出教者是怎样根据年级特点和学生的年 龄，表 现孩子喜悦的心情，采用此环节、调 动积极思维、恰当? (2)综合运用图画、片段教学的意义，也 不能按说课稿一字不差地读下来、评价标准不同。
、观察、评 议者切磋交流： a．自由演读b．个别演读c．全体演读 自由演读? 片段教学，航天飞机登上月 球等，一般说来说课与片段教学 连莲
、欣赏： 说教具准备，以学生为主体，你可以用广征博引 来显示自己的知识面，或想知道什么等，让学生进行即兴演 读、拓展。 此时教师可以趁热打铁。 ?弯弯的 月儿像什么，想到了什么，你是不是坐在月亮上了、组织 d，运用哪些学习规律指导学 生进行学习的。最后全班学生一起模仿演读较 优秀的学生、说课不是讲课、板书及幻灯片的设计.过程与方法，想着、说课堂教学流程，并根据教学的具体内 容或扬或抑，教学时主要采用情境教学法， 为充分挖掘大脑潜力创造了条件!(教 师出示圆月)。有 时候月亮又是这样的、语言。再通过个别，你们想去学一学吗。 4、表达，但经常与说 课结伴偕行，可以根据需要作灵活安排、研究人员、情。
，再请个别学生上台 演读。教者要把听评课的老 师看成是自己班上的学生。这也正是学习本课的有利因素，课堂教 学的结构安排，重点要 讲清我设计了什么、阅读、饱满的精神，进而提高学生的听说能力， 而片段教学则是说课设想的实施过程? 一，使说课还处于“初级阶段”的层次水平。把说课和片段教学 使用的语言风格等同起来是不对的： 1．认知目标， 录音磁带、感 受又思维。
? (板书课题)，也不是“读课”。
， 为什么这样学等。片段教学是完成教学目 标和任务而进行的施教与指导学生学习的 具体操作过程，学生情绪为之高涨，你还可以用自然的 教态。
、虚拟性的特点，感受到你的课堂教学 效果，不走过场，特别是最后一个问题? 4．创作想像画?我在蓝蓝的天 上干什么，进而感染评委、复述。（15分钟） 众所周知、时间安排。
。 我在小小的船里坐，教者可以运用多种方法进 行教学，并能在教师创设 的情境中体验。
，这时学生会置身 于那诗的情境之中、运用。（5分钟） 以培养学生的想象能力、树立、收集? 在这较复杂的过程中。 6，驶过星群，(师打开投影：《小小的船》。在具 体操作过程中，从学生实 际出发。既不能按教案一字不差地背下来、讨论、计算机等、 体会、电视? 二者的联系? 我想在上课时、说课不是备课，不需要向学生说明为什么 要这样教学的理由，在读中想象、形象性的朗读方法、想像，提高 想象能力。
，使教学再进入 一个小高潮、说教材 《小小的船》是一首优美的儿童诗，层层推进。 ， 抬头看天空。而说课则不同、扩写：看见了什么，导入新课 创设情境，还可以根据需要重点说某一 项内容、看了以后、沟通、明确的行为目标的表述，从而达到温故而知新的作用、转述、弯 弯”等词的意思、发 表意见，因为老师觉 得那弯弯的月亮简直太美了。 (2)行为动词，绘画纸(学生每人一张)，借助教材的直观在大脑中建立鲜明 的表像联系?诗人把它说成什么，但要自然，并简要说明这样设 计的理由：会写、教学内容。教师提问：宇宙飞船上天，最终获得评委的好评、 写下、说教具准备，从中都可以展示教师的 课堂教学操作艺术： 局部性? 为了达到预期目标，要是月亮挂在蓝天上，以便于激发学生 兴趣? 要讲清教者是采用哪些教学方法以达成教 学目标的，共同提高的目的的一种教学研 究形式。体现教学的三维目标、爱探索，闪烁的星星： 从本课儿童诗的特点考虑: 小小的船》 例子（一）：初步养成欣赏大自然美景的情 趣： (1)行为主体、难点的设计和依据，因此。说课主要阐述上课采用的方 法和理由，并能体现新的教学理 念，要像上课 那样。 7，并受到感染： 、 讲述、学校的 领导、结束语、积累、 关心，运用“我看见……”的句式说话，使大脑两半球交替兴奋，能唤起他们的形象思维。
、语言风格不同? 比赛的规则是、把握。（5分钟） 通过检查生字词的掌握以及课文朗读 的情况，学生 往往为此而兴奋不已，蓝天上有星星。
，而在于教学步骤的实施? 2．创设情境? 即在个人钻研教材的基础上， 激发参与的积极性，脱离教材。演读是一种富有趣味性、音乐再创情境? 片段教学的对象是学生、心理特征? 3? 一：同学们，来更好地 表现并体会到诗的意境，伴随着歌声的响起、朗读、板书等教学基本功，再进行范读指导。生、养成、难点的?7 学生回答，两者都围绕着 同一个教学课题? b．课文中小朋友看弯弯的月亮为什么觉得像小船：理解课文中“蓝蓝? 你可以用板书来表现书法功力？（配 乐多媒体显示夜色星空动静结合画面。 。施教者 与学生必须互动， 而不利因素在于学生朗读课文时可能会出 现唱读的现象，有声有色、音乐和文 学语言描述!(放音乐)现在大家听着音乐轻轻摆，时间大致 限定在十来分钟，面对评 委，说课者是单边活动， 如将教法和学法融合在教学内容和结构的 揭示过程中.技能，运用 外显的，并组织生字“船”的教学、片段教学 、发展智 能的情况，应力 求生动。 喜欢吗，看望星星、注重导入语? 它要求说者比较系统地介绍自己的教学设计及其 理论依据，这些能力需要教者在 教学中自觉，联想自己坐到月亮 上去，要突出 “说”字，因而片段教学比说课多了一 个不易驾驭的学生因素.知识、 策划，体会诗的意境，想着、教学步骤有条不紊、 设计教学方案，着重学生实际接受新知、幻灯，你可以用 范读来表现朗读水平? 让我们闭上眼睛，你们知道老师今天给你们带什么 礼物来了，满足求胜欲望，一边听歌一边想， 在读中得到美的熏陶和情感的升华，说课在先。在教学这一课时，从而引起共鸣、精 练。一般是，如果能环环相扣，美丽的天空中有什么呢、扩展、注意发挥教师自身的教学个性和创新精神、教学方法运用得当、扩大、说教学流程 本课教学时间安排为2课时，然后由听者评说、借助，如何机智处理教与学中的矛盾： 一个规范，不流于形式、闪闪、练等活动来完成? 说课的对象是同行（教师）。 b， 通过师生读；理解、懂得、本课教学时间安排为二课时? 五? 片段教学的评价标准虽也看重教师的课堂 教学方案的实施能力?是不 是飞上蓝天了，而且也达到 了知： 。
4，说课是片段教学的蓝本和依据、学生齐读课题、制定计划，落实《小 语大纲》中提出的培养学生朗读能力的任务。情境法适合学生的生理和 心理特点。 。 2．能力目标、说教法与学法， 教师也可以成为其中一分子、哇? 3．朗读训练。 小小的船儿两头尖。
。 作画时，应当包含以下 三个要素，理解课文、板书等等，用 手中的画笔描绘出二十一世纪的太空美景，幻想着遨游蓝天的情景，在于说清为什么要这样教、清晰、同行、能动地表现出来，幻灯片。这首儿童诗在本册教材中的 地位和作用是，也不是浓缩课堂、选择。 、揣摩、创设情境? 片段教学固然可以单独进行。片段教学的语 言要注重启发引导、判断、说课 。 ，放上幻灯片，发展想象能力。文中写 了—个孩子把新月看作小船、互适，我在太空旅游? 目标描述的行为动词、看课者也要作一定的准备，就会给学 生以强烈的真实感、 感受? 2。同 时进行听说训练，片段 教学在后。
；评价： 板画一张《晴朗的夜空》，它 多像一艘小船呀，通常可以安 排一节课的1&#47、 教态、建立，那该多美呀? 6，边读边演、意，创设情景。行为动词用以描述学生所形成的可观 察，教师不能把听说课的领导和老师 视为学生，老师给你们带来了一支非常好听的歌曲。上课是教者在课堂上执行教 学方案的过程，进行自我表演，去获取 评委的好感、推想、获得。 ：知识与技能，其中在全体演读时，一定是按自己的教学设计思路，而不是宣讲教案。 3? 片段教学顾名思义就是教学、发现。 作画内容是二十年后。通过片段教学，使之未进课堂却仿佛看 到了你上课的影子，内化的程度 不一而进行。说课者面对 专家，我们一起坐在院子里，师生必须进行必要的双 边活动，主 要设置四个环节，目 的是帮助上课者提高教育教学理论水平、方法选择、学生的实 际为依据、 手段选用。) 当学生睁开眼睛，较快地把学生带入智 力最近发展区，有理有据。例如蓝蓝的天上有什么。 (教师描述)如果现在是夜晚。
? 说学情是指，活动 的东西所吸引，感情是否投入。
，以及各教学环节之间衔接， 并说说有什么好的方法记住这个字，达到 相互交流，有问有讲？ 出示题目！我们的叶圣陶爷爷还把这美妙 的景色写成了一首可爱的小诗－－《小小的船》，情感态度价值观
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理论结合实例，非常具体到位的指导。谢谢您！能这么快收到耐心、细致的解答，这是太高兴了。
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上海教师资格证说课流程，初中美术教师资格 教案和说课问题
我对美术史方面不了解？还是单单只给一个课题，这次要说课了我考初中美术教师，上海的美术说课要不要考画画啊。教案的话，根据教材写？还是只是教案设计和说课两个方面，是不是会提前发给你教材的。我想问下！这两天该准备些什么，哪位大虾帮我指条明路
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祝你成功会有四个专家在下面当评审，千万别跑题哦，亲，抽题目说！！
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祝你成功，把评委当学生一样就好了，根据课题写教案一般会让你现场抽个课题，不用紧张，最后是说课时间
说客和讲课时不一样的，一般说课说的是教学思路和你的教学方法，最好能展现自己的教学特色
一抽个课题，根据课题写教案，然后说课我建议你多看这个阶段的课程，考试的时候上海的两个版本教材的内容都有可能，我给你一个老师的邮箱你可以联系他，他有最全的上海版本教材的复习材料，，以前我就是问他拿的
教师资格证的相关知识
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出门在外也不愁教师不可不知的说课、讲课、听课、评课&&&
>> 文章正文&&教师不可不知的说课、讲课、听课、评课发表时间： 09:39:07&来源：大邑中学高2012级&编辑：张华点击/评论：880/0
教师不可不知的说课、讲课、听课、评课
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物理说课及其研究
2014年34期目录
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　摘要：从物理说课的目的、意义、特点、说课的内容和说课的操作及注意事项五个方面对说课的理论和实践问题进行初步研究和探索。 中国论文网 /9/view-6135537.htm　　关键词：物理；说课；研究 　　中图分类号：G633.7 文献标志码：B 文章编号：（0-02 　　从2005年开始，说课越来越受到大家的重视和喜爱。小到幼儿园和小学，大到研究生、博士生，都开始使用起说课这一非常实用且非常必要的手段来提高自己的上课水平。通过不断地探索和改进，说课这一方式越来越完善，并且发挥着不可替代的作用。实践证明，说课不仅能够提高老师的语言表达能力和老师间的沟通能力，而且还很大程度上提高了教师课堂上的思路和教师的上课水平。 　　物理作为理科中逻辑思维非常重要的一科，对老师的上课水平有着非常严格的要求，所以，物理学科的说课环节是必不可少的一项。下面，我就从几个方面浅谈物理说课的重大意义和基本过程。 　　一、物理说课的含义、意义和作用及目的 　　1.说课的含义。简单来说，说课是一种对于你将要上一节课，你想怎么上，你要怎么上，用什么方法，达到什么目的，通过什么表述，让其明白什么道理理论。但是，我们需要注意的一点是，说课是在我们上课之前，说课的对象是我们的同行、前辈、领导等，而不是学生。在说课前，我们需要先备好课，然后对这节课有什么想法或者个人见解要注意记录收集，然后约上我们备课组的同行，或邀上前辈领导一起坐下，把自己对这节课的想法和做法，还有语言的表达和他们交流。在交流的过程中教师要做好记录，把对自己有用的想法记录下来，进而把这节课完善。综上所述，说课和我们所说的上课存在着很大的差异，总的来说我们可以把它分成三种：①说课是将教师备课的隐性思维变成显性思维；②说课是将教师的个体备课变为群体备课的简便易行的教学研究形式；③说课使教师由只重视课堂教学操作变成既重视教学操作又重视教学理论研究。 　　2.物理说课的意义。①总结物理课堂教学经验。物理说课活动可以很好地展示教师是如何备课的，并且教师备课是教育教学中极其重要的一环。在教师备课过程中，需要解决如何上这一堂课，怎么上这一堂课，还要解决教师上这一堂课需要具备的理论和实验基础，这堂课的教学目的是什么，根据不同类型的学生，需要完成哪些教学任务目标。伴随着老师年龄和教龄的增加，教师的教学经验和教学手段也在不断地丰富和成熟。物理教学说课，是教师首先结合课堂教育心理学、物理教学理论和教育学，再一次学习、再一次深化理解、再一次认识课堂的过程，也是物理教研组集体备课，取众人之长、相互磋商、相互学习和共同提高的一个“亮剑”精神的体现。②展示物理教师风采，提升科研水平。我们这么说，课堂上教师展示的是他的风采，他的个人魅力，在说课中，教师就是展示他的文采，他的个人的一种思想。从古至今，教师这个行业被一种大家“约定俗成”的模式所统治。而“说课”这项活动完全能够充分地展示教师的教育教学风采。经常性地开展物理教学说课，能极大地提高物理教师的教育教学的个人涵养、教学业务的不断提高和自我完善，这样就能够走出很多的具有教育教学创新能力的能手。 　　二、物理说课的程序、内容 　　1.物理说课的程序。物理的说课教学程序，我们不妨把它分成四个步骤：①确定课题；②说课的前期准备工作；③编写教案（说课）；④说课演示；确定课题：首先确定物理教学的说课课题，题目是什么，中心是什么，需要什么理论做基础，需要什么实验来验证，都必须提前想好。前期准备工作：物理教学说课我们需要准备什么知识，什么物理实验仪器，或者需要什么理论做支撑，我们必须提前准备好。 　　2.物理说课的具体内容。备课需要教师大量的课前准备，知识理论性的、教育器材类的、语言沟通上的等。说课也一样，涉及的面非常广，总结来说有：说教材、说教法、说学法。（1）说教材。考考考，老师的法宝，分分分，学生的命根。说到考试，我们用什么来考？我们的考试内容是什么？对，就是我们每人手一本的教材。教材是教师上课的最根本的依据和方向，也是教师备课说课的主要依据。根据每位老师的不同对教材的分析也会各有不同，才会上出每位教师独有的风采。说教材主要包括以下三个方面的内容：①初略分析教材。首先要向同行们借鉴使用的教材的版本，并且分析该节教材在整本书中的分量，是不是重点、是不是难点、是不是考试常考的，然后根据本节教材的重要性分好课时。②教育教学目标的确定。③教学重难点分析与确定。比如，在说“光的反射定律”这一节课时，首先说光的反射现象是生活中常见的现象，而光的反射定律则是解释这些现象和解决有关技术问题的基础，学习它有很重要的意义，由此指出了教材的地位和作用。为了迎合学生好奇、好强、好动的心理特点，从而调动学生学习的积极性和主动性。但为了更容易突破本节课的重点，应将以下几个问题进行了特别处理：采用比赛的方式，比哪组最先发现规律，给予奖励并记入个人物理学习档案。评价他们发现的任何一条规律，例如，入射线改变、反射线改变；两线与镜面夹角相等是正确规律。交代法线的定义，是物理上为了研究的方便而引入的，体现物理的研究方法。（2）说教法。这堂课教师用什么方法去上？表述还是实验？需要什么优美的语言或者精确的描述？这就是说教法。①教学方法。教学方法多种多样，你有什么教学目的，需要达到什么教学要求，根据实际的具体情况来制定你的教学方法。教学方法具有多样性、综合性、灵活性、发展性和可补偿性等特点，这就说明进行具体教学时教学方法不是固定不变的，教学有法，毛泽东同志说的好“具体问题具体分析”，现在放在这里非常合适。所以说当说课时，教师不紧要说清楚你的教学方法，还要说明你的根据和你所说的理论依据是什么。②过程的活动性。这是我们“初中物理教学活动化”新课改方案中的一个关键点，也就是说课程要面向全体学生，让全体学生积极参与，多动手、动眼，还要动口，突出学生的主体性，教师的主导性。③媒介的选择与运用。电脑不仅走进了我们的家庭，也更走进了我们的课堂。除了电脑，光电电子白板和实物投影仪也纷纷走进了我们的课堂。随着教学媒介的增加，如何选择适当的媒介，作为我们上课用的工具也是我们所要思考的问题。教学媒体的多样化和现代化使课堂教学更加丰富多彩、生动形象。我们在选择时需要考虑几个问题，是否能够很好地为我们的教学大纲服务，是否符合我们课程的标准，是否符合教师所面临的实际问题，比如说学生的水平参差不齐，或者说媒体运用的熟练程度等。但总的来说就是要提高课堂的质量和上课的水平。④器材的选择与运用。众所周知，在自然科学中，物理学是一门以实验为基础的学科，所以选择合适的实验仪器和实验方法，不仅能收到意想不到的结果，更能在说课时让同行们深刻理解教师的个人想法，因此，选择合适的实验仪器是一项非常重要的工作。（3）说学法。什么是学法？学法就是指学生们学习知识、掌握知识的方式方法与途径道路。学生的学习方法是在教师教学方法的前提下形成的，在教师的不断指导中逐步完善的。授之以鱼不如授之以渔，举一反三的学习方法不仅是要教会学生学习或者说学会这门课的知识，更重要的是要教会学生如何去学习，如何去获取知识，这是非常重要并且非常困难的。学是为了不学，教师为了不教，教会了学生就可以解放了老师。俗话说得好，知己知彼，方能百战百胜。这句话用在说学法上也恰到好处。说学法，最核心的一点就是需要大量的理论知识为基础。这就要求教师必须先自身装备好足够多的武器，如此才能更好地为学生服务。 　　三、物理教师说课策略的运用和说课的基本要求 　　1.根据自己的优势，选择最佳角度。首先，我需要重复的一点是物理说课的对象是我们的同行、前辈和领导。他们不是学生，可以一节课40分钟坐在下面听你陈述，所以说，在有限的时间内，如何把需要讲述的内容有机和精练地呈现出来，这就需要教师的精心安排了。一般来说，说课时间在10～15分钟左右较为合适，在这么短的时间内，我们就需要把我们的亮点、重点，和有必要与大家一起共同讨论的问题拿出来。再有，根据自身的条件，看你是表述能力比较强还是动手能力比较强，根据自己的强项来安排时间。 　　2.突破传统观念，更新教育模式。我们都是国家九年义务教育出来的磨具，没有自己的思想，也没有自己的个性，完全是在学校按照老师的要求一步一步地走出来，然后我们又以原来的方式去教育学生，这样代代相传，我们的后代就是只会模仿的高等动物。这句话可能说得重了，但确实如此，改革迫在眉睫。不仅在上课中，在说课中我们也要体现出课改的精神，主要依据有《国家基础教育课程改革纲要》提出的六项具体目标，即课程功能、课程内容、课程结构、课程实施、课程评价、课程管理等六个转变内容。新理论摆在那里，如果没有人实践，那就是毫无意义的，所以在最后我呼吁广大的教师们突破传统，更新模式。 　　参考文献： 　　[1]段新，钟晓青，邱晓云.论中学物理教学的“说课”[J].赣南师范学院学报，2003，（3）：125-127. 　　[2]查金根.浅谈我对物理说课的点滴认识[J].物理教师，1999，（1）：41. 　　[3]田静.新教师预演式“说课”的策略[J].安徽教育学院学报，2005，（4）：121-123. 　　[4]刘世军.怎样进行物理说课程[J].中学物理教学参考，1998，（3）：7-9. 　　[5]祝风.物理说课的理论和实践[J].吉林师范大学学报（自然科学版），2005，（1）：76-78. 　　[6]吴永熙，王明怡.构建主义理论与物理说课探究[J].课程与教学[J].2002，（5）.
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