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浅谈高中数学的学习方法
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官方公共微信来源： 作者：王正佳;
高中数学学习方法浅谈
高中数学学习是中学阶段承前启后的关键时期,不少学生升入高中后,能否适应高中数学的学习,是摆在高中新生面前的一个亟待解决的问题,除了学习环境、教学内容和教学因素等外部因素外,同学们应该转变观念、提高认识和改进学法,本文就此问题谈几点看法。1.认识高中数学的特点高中数学是初中数学的提高和深化,初中数学在教材表达上采用形象通俗的语言,研究对象多是常量,侧重于定量计算和形象思维,而高中数学语言表达抽象,逻辑严密,思维严谨,知识连贯性和系统性较强。2.正确对待学习中遇到的新困难和新问题在开始学习高中数学的过程中,肯定会遇到不少困难和问题,同学们一定要有克服困难的勇气和信心,胜不骄,败不馁,有一种“初生牛犊不怕虎”的精神,愈挫愈勇,千万不能让问题堆积,形成恶性循环,而是要在老师的引导下,寻求解决问题的办法,培养分析问题和解决问题的能力。3.要将“以老师为中心”转变为“以自己为主体,老师为主导”的学习模式数学不是靠老师教会的,而是在老师引导下,靠自己主动思维活动去获取的,学习数学就是要积极主动地参与教学过程,并经常发现和提出问题,而不能依着老师的惯性运转,被动地接受所学......(本文共计1页)
　　　　　　　
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谈谈高中数学的学习方法和​初​中​数​学​相​比​,​高​中​数​学​的​内​容​多​,​抽​象​性​、​理​论​性​强​,​因​为​不​少​同​学​进​入​高​中​之​后​很​不​适​应​,​特​别​是​高​一​年​级​,​进​校​后​,​代​数​里​首​先​遇​到​的​是​理​论​性​很​强​的​函​数​,​再​加​上​立​体​几​何​,​空​间​概​念​、​空​间​想​象​能​力​又​不​可​能​一​下​子​就​建​立​起​来​,​这​就​使​一​些​初​中​数​学​学​得​还​不​错​的​同​学​不​能​很​快​地​适​应​而​感​到​困​难​,​以​下​就​怎​样​学​好​高​中​数​学​谈​几​点​意​见​和​建​议​。
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同期刊文献浅谈高中数学教学评价的五个维度
来源:网络资源 | 作者:白露
| 本文已影响
&&&&&& 新课程改革的核心理念是一切为了促进学生的发展，而评价是尊重学生主体地位，促进学生发展的重要环节，是充分发挥教师主导作用，促进学生主动的有效手段。有效的课堂评价，能充分发挥评价的、导向、调控的功能，使学生有动力，有方向，学习有方法；使教师也教得有成效。针对高中数学的教学任务,不仅要求学生牢固掌握数学基础知识和技能,更重要的是培养学生的能力,发展，为高考做好准备。数学教学的目的是提高数学教学质量,加强双基、培养能力、发展。总之，课堂教学评价是评价实施的重要渠道，如何科学地发挥评价的导向、作用，我认为应从以下五个维度去评价。
&&&&&&& 一、目标明确度
&&&&&&& 新教材呈现多维教学目标，概括地说，就是两个方面：一是知识技能目标；二是发展性目标。即一堂课既要让学生掌握有关的知识技能，同时又要促进学生的全方位发展。因此，评价一堂课，看它的教学目标是否明确，就是要看这两个方面的目标是否明确，缺一不可。比如，讲授&正余弦定理&，不是仅要求学生记住结论，还要引导学生去发现正余弦定理的结论，并尝试去证明结论，进而去运用结论解决实际问题。
&&&&&&& 二、方法有效度
&&&&&&& 教师对于课堂教学策略的选择和运用，最关注的是它的有效性。有效的教学策略，不仅能促使教师组织有效的课堂学习活动，而且也能促进学生学习方式的转变。判断一个教学策略是否有效，主要是看它能否促进学生学习方式的转变，帮助学生运用有意义的学习方式。具体是看能否促进学生主动参与学习；能否强化学生在学习中的体验；能否激发学生独立思考和自主探索；能否鼓励学生的合作交流。
&&&&&&& 为了&创造适合学生的教学&，这就要求教与学的关系从&学&服从于&教&，转变为&教&为&学&服务；教学方式从&强制学生适合教学&，转变为&创造适合学生的教学&。为实现这个转变，必须改变把学生当作&听众&和&容器&的&一言堂。、&满堂灌&的教学方式，数学教学的设计和实施方式，要由&重教&转为&重学&：教学设计重视学习活动，教学实施要贯彻&教&为&学&服务，要促使学生&爱学&、&会学&和&会思考&。
&&&&&&& 数学教学的技术化趋势，成为近年来数学课程和教学改革引人注目的特点。《数学课标》充分重视现代信息技术对数学课程和教学产生的重大影响，几乎在所有部分都强调了数学课程与信息技术的整合，提出了很多要求，希望使现代信息技术成为改革数学课程内容的杠杆，成为学生学习数学的有效手段和工具，成为获取信息资源和开展数学学习交流的广阔平台，要用信息技术的深度介入来改变学生的数学学习方式等。
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浅谈如何提高高中数学教学质量
摘要：数学在高中教育中有着十分重要的作用,提高数学教学质量可以改善学生的各项素质,促进学生全面发展.在学习过程中,学生的任务并不仅仅是不断地积累知识,最主要的是能够将自己所学的知识运用到实际生活中去.本文重点研究了高中数学教学质量的相关问题,并且对相关的措施进行了总结.旨在实施高中数学教学中,学生能够不断训练自己的发散思维训练、改变传统的教学方法,并结合信息化教学手段来学习数学知识.关键词：高中数学；教学质量 在课堂教学工作中,如果教师把学生所反映出来的具体问题集中起来处理后,能够引导学生积极针对新问题展开研究.这样可以让教学时间与教学内容有机地结合并指导学生不断探究、改善、创新.让学生在遇到类似的问题后,能够在思考的基础上提出新的概念和方法.高中数学教师的主要任务就是促进学生完善自己的学习方式,使其不断变得灵活多样.通过高中数学的改革能够看出参加学习的主动性、积极地性.笔者结合自己多年的教学经历及高中数学教学中存在的相关问题进行了具体的分析.一、理论知识形象 学生在学习高中数学的过程中,除了要学会自主学习或积累知识外,还要学会对整个高中的数学知识进行全面的整理,更重要的是要将自己所学习到的知识通过专业术语来进行表达.在实施高中数学课堂教育后发现了两个显著的特点:第一,数学的推理、概括、归纳保持原样;第二,高中数学知识是新、旧知识的结合,其各个知识点都是互相联系的.是旧知识与新知识的结合点,即要不断发展的.学习是一件比较注重全面的事情,通常情况下,直观、形象、具体的知识是很容易被学生接受的.但是数学的知识恰恰与其相反,数学知识的特点是符号化、概括化,抽象化,这就让学生很难弄清公式、定理所表达出来的数学含义针对这一问题,高中数学教师应该积极思考,能够把数学结论的推导过程详细地讲解给学生听,使学生能够运用自己的方法将数学知识由符号化、规范化、概括化转化为自己能清楚理解的形式,这样就对学习很有帮助,学生学习数学的能力将得到发展.二、培养发散思维 数学是一门理科知识,在学习过程中应该积极培养学生的发散思维.高中学生对某一些问题常常会提出自己的看法,这样就能充分带动学生积极学习的动力.在数学方面进行指导后所体现的就属于思维的发散性.在教学中,为了促进教学质量的不断提高,教师在课堂上完全可以根据学生的理解能力来选择各种手段,如引导思考、实践活动、多媒体演示等,这样才能使得整个课堂教学发挥出良好的教学效果.例如,求函数f(B) -sinB一cosB一2的最大值和最小值.求解时可用以下多种思路:(1)利用三角函数的有界性来解;(2)利用变量代换,转化为有理分式函数求解;(3)利用解析几何中的斜率公式,转化为图形的几何意义来解;等等.通过这一问题,引导学生从三角函数、分式函数、解析几何等众多角度寻求问题的解法,沟通了知识间的联系,克服了思维定式,拓宽了创新的广度,从而培养了学生的发散思维能力.三、教学方法灵活化 数学本身就是一门理科类学科,这就要求学生的思维以及头脑反应能力要强,学生也只有在掌握了多种解题方法后才能对所学的知识有个详细的了解.“变式教学”的实施就能解决这一问题,这种教学方法的重点在于解题方法的变化,即学会“举一反只”.表现为:数学题目的一题多解,一题多变,多题归一等不断变化的教学方法.比如:教师在课堂上先向学生提出问题,给学生足够的思考空间,经过观察、分析、归纳等过程就会得到完整的数学概念,加深了学生的理解应用.四、教学内容系统化 教学既是一种工作,也是一个学习的过程,教师在教学过程中不断学习改善,才会提高教学质量.数学的逻辑性很强,概念、法则、公式、定理是组成数学知识的主要元素,在某种条件下也可以相互转化.根据这种情况,重新整理各种知识结构、方法、技巧是高中数学教学的重点内容在知识结构整理方面,需要进行双方面的整理工作,纵向知识和横向知识都应该整理到位,从而将教学内容融会贯通.例如:反证法、配方法、待定系数法等等.需要强调的一点是,如果进行配方法的教学,在举例的过程中需要说明它除了可以解决二次函数求极值间题,对于因式分解、根式化筒、韦达定理也是能够进行解决的.