用吹气球与排水法收集气体集气获得的两瓶呼出气体哪...

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2011-09-10 02:17 标签： 排水法收集气体
运动动起来会怎样（一）
一、教学目标：
1、科学概念：
（1）认识人体的呼吸器官，初步了解呼吸器官在人体中的位置。
（2）知道人的呼吸实际上是在进行着气体交换的过程，体会呼吸前后气体成分发生变化。
（3）理解人体运动量越大，消耗的氧气也就越多，就需要呼吸，得到更多的氧气，经常锻炼身体可以增加肺活量，有利身体健康。
2、过程与方法：
（1）孩子通过从体验活动中感受呼吸过程中的气体变化。
（2）掌握正确的测量的方法，结合实验现象、相关信息资料，做出对呼吸次数加快原因的分析。
3、情感态度价值观：
（1）在探究体验活动以及分析实验现象过程中培养学生实证意识。
（2）认识到耐心、细致、严谨地完成测量活动的必要性。
二、教学重难点：
1、教学重点：用体验和实验的方法，验证呼吸前后气体发生什么变化。
2、教学难点：通过设计简单的实验证明呼吸前后气体发生了变化，并试着解释“为什么运动后呼吸加快了。”
三、材料准备：
1、演示实验：水槽1个、集气瓶2个，毛玻璃片2片，吸管，小木棒，小碟子。
2、小组活动：保鲜袋每人1个。
3、其他材料：课件，记录单，呼吸变化统计图。
四、教学过程：
1、揭示课题：（5分钟） 1）同学们，你们喜欢做游戏吗？今天我们就来做个游戏，游戏的名称是“你能憋多久”。规则如下：自然站立，闭上嘴巴，鼻子停止呼吸，看看自己憋气多少时间，觉得难受就坐下并自由呼吸。
（2）教师计时，学生体验。
（3）说说感受：刚才的活动有什么感觉？（很难受，不舒服）为什么会觉得难受？（因为没有氧气）哪里没有氧气？教室里吗？（不是，是身体内）身体内为什么会缺少氧气呢？（刚才我们没有呼吸）
（2）揭示课题：（板书：人体的呼吸）
2、认识呼吸器官：（8分钟）
（1）现在，我们一起来做深呼吸，说说空气是从哪里进入人体，猜测它会经过哪些器官，又是从哪里出去呢？
（2）小组讨论后举手回答（学生出现各种各样的回答），是这样的吗？（出示人体器官图）
（3）引导：我们人体内有各种各样的器官，在呼吸过程中，空气从鼻腔进入，沿着气管，通过支气管最后进入肺。
（4）刚才我说了吸气的过程，谁说说呼气的过程？（学生回答）我们把这些参与呼吸过程的器官，统称为??（呼吸器官）（板书：呼吸器官）
（5）一次完整的呼吸，包括吸气和呼气两部分。让我们再做三次深呼吸。
[设计意图：这一环节，我让学生在体验和猜测的基础上，观看直观的“呼吸器官图”，从而有效借助多媒体来辅助教学，落实认识人体的呼吸器官的教学目标。再呼吸三次让学生深刻体会一次完整呼吸的概念。]
3、体验空气变化：（7分钟）
（1）过渡：这些空气一吸一呼，完成了我们体内的一次“旅行”！通过这次“旅行”吸入的空气和呼出的空气是不是一样的呢？（学生回答）
（2）体验活动：反复呼吸同一袋空气。（先装一袋空气，然后用袋口封住嘴巴和鼻子，反复呼吸，觉得难受就停下。）（教师演示过程）
（3）交流感受。举手告诉我，你有什么感受？（很难受，很热…）后来我们为什么不能继续呼吸？（说明空气的成分发生了改变）
（4）小结：是啊，如果空气没有变化，我们应该可以一直这样呼吸下去。而现在，我们不能在一袋空气中长时间的呼吸，说明经过呼吸的空气可能发生了变化。（板书 可能）
[设计意图：亲身体验，感受更深！为了让学生体验到经过呼吸后的空气确实发生了变化，教材安排了“反复呼吸同一袋空气”活动，是非常恰当的。让学生思考空气经过人体的旅行之后有没有变化，体验后安排学生充分的讨论交流，分析为什么我们不能长时间呼吸同
一袋空气，从而让学生领悟到袋子中的空气可能发生了变化。产生疑问，为后面的火柴检验气体做一些铺垫。
4、检验空气变化：（10分钟）
（1）猜测一下空气什么成分可能会发生怎样的变化？（氧气减少或者二氧化碳增加）
（2）人的感觉往往带来错觉，需要科学实验验证。
（2）实验：火柴检验空气中氧气的含量。
①教师说明：火柴燃烧是需要氧气的，当氧气不足或没有时，火柴就熄灭了。我们要检验呼吸后的空气氧气是不是减少，就可以用这个方法。
②请一个学生拿着自己反复呼吸过的那袋空气上台，问：能不能直接把火柴放进去？（不能，会把袋子点着或熔化，里面的空气还会跑出来。）
③怎么办呢，我今天告诉大家一个好方法：排水集气法。
④收集反复呼吸过的空气，贴上标签，放一边。
⑤我们还应该收集一般的空气，这样才能对空气的变化进行比较。
⑥火柴检验，学生观察。
（3）交流自己的发现。（一般的空气里氧气较多，反复呼吸的空气里氧气大量减少。）
（4）延伸：科学家们专门对人体吸进去的和呼出来的气体成分进行了研究比较，得出了这样一个结论。（课件：吸进去的和呼出来的气体成分比较）
（5）加深理解：（板书 氧气减少，二氧化碳增加）氧气减少了，到哪里去了？（被人体吸收了。）二氧化碳增加了，哪里来的?（我们呼出来的）。哦 我们呼吸吸收氧气，排除二氧化碳。
（5）概括：（课件展示）人的呼吸实际上是在进行气体交换，把氧气吸收，将其他气体排出体外的过程。（板书：气体交换）
（6）看来我们的预测的正确的！（在黑板上可能上打钩）。
[设计意图：在学生体验到空气变化的基础上，安排了用实验来检验空气的变化，加强知识建构。在收集空气时采用的“排水集气法”，我的处理是作为演示实验，只让学生对过程和原理作简单的了解，以便节省时间突出重点进行对比实验。]
5、人体运动与呼吸的关系：（8分钟）
（1）呼吸为我们提供氧气，你知道在平静时自己一分钟大约呼吸多少次吗? 测量的时候要注意（1.不能刻意控制呼吸2.强调呼吸的完整概念。）（完成后汇报）
（2）如果作剧烈运动后，呼吸的次数会不会变化呢？记录运动后的呼吸次数。
（3）组织交流，并在课件上完成呼吸变化统计图。
（4）讨论：运动后呼吸的次数增加了，为什么？（人体运动的过程中，需要消耗大量氧气，所以呼吸的次数要比平时多，呼出和吸入气体的数量也比平时多。）
（5）游戏：请两名同学吹气球，看看在一口气情况下，气球的大小。提问：为什么气球大小会不一样呢？提出肺活量的概念，倡议：经常锻炼身体，会增大我们的肺活量，获得更多的氧气。
在讨论中明白呼吸和运动的关系，明白锻炼身体的重要性，体现学习的价值。
6、总结延伸：（2分钟）
（1）通过今天学习，知道了什么？
（2）运动后呼吸会发生变化，心跳呢，下节课来研究。
[设计意图：让学生谈本节课的收获，梳理所学，建构比较完善的知识概念。]
七、板书设计：
人体的呼吸
吸入的空气
氧气 （减少）吹气球那一集_蜡笔小新吧_百度贴吧
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你吹的气球没吹满之前不是这样的？
我好像看过……几集来着
顶顶顶顶顶顶顶顶顶顶顶顶顶顶顶
哈哈哈哈是那个啥吗？
这压根就不是气球。
额。。。避孕套吧
十五字十五字十五字十五字十五字
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