作文有秘诀吗
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/ 作文有秘诀吗　
作文有秘诀吗？作文有秘诀吗？　　一位少年朋友给我来信，提出一个问题。他写道：每次作文发下来，看 着那些不好的成绩，我真发愁。难呀，如果有枝神笔该多好呵！也许是我没 有找到作文的秘诀吧，您说作文有秘诀吗？我应当怎样努力，才能提高写作 水平呢？　　大概凡是苦干作文写不好的少年朋友，都曾有过这种想法吧？写信的同 学讲到神笔，这使我想起了一个传说：　　南朝有个叫江淹的人，梦见有人送给他一枝五色笔，说是一枝神笔。从 此，江淹写起诗来“文藻日新”，渐渐有了名气。后来，他又做了一个梦， 梦见那个送笔的人走来，对他说道：“我那枝笔，放在你这里多年，现在该 还给我了。”江淹从怀里取出五色笔，还给他。从此以后，江淹写的诗，便 “绝无佳句”了。　　这个故事说明，写文章不能靠神笔抖威风，没有把文章写好的真本事， 一旦神笔被拿走，就会落得个“江郎才尽”的下场。其实，世界上从来没有 什么神笔，江淹的五色笔，不过是个神奇的传说罢了。　　今天，当真去追求神笔的人，是不会有的，那个给我写信的同学也只是 讲了他的一种想象而已。但是，指望作文有什么秘诀的，确有人在，在少年 朋友中恐怕还不是少数哩。那么，作文有秘诀吗？　　鲁迅先生曾针对有人想找作文的秘诀，幽默地讲过这样一段话：“创作 是并没有什么秘决，能够交头接耳，一句话就传授给别一个的，倘不然，只 要有这秘诀，就真可以登广告，收学费，开一个三天包成文豪学校了。以中 国之大，或许也许会有罢，但是，这其实是骗子。”这里，鲁迅先生讲得十 分明确，作文没有秘诀，可偏偏有些同学还在一个劲儿地“创秘诀”：他们 拿来一本作文知识讲话，不去理解它的精神，而是生吞活剥，死记硬背，以 为得到了作文的金钥匙；作文的时候，七拼八凑，东摘西抄，以为掌握了作 文的窍门：“天下文章一大抄”；考作文之前，背几篇人家的好作文，到考 场上来一个改头换面，偷梁换柱，以为这是写好作文的捷径。这种种的所谓 秘诀，是决不可能提高写作能力的。作文没有秘诀，那么，怎么才能提高写作能力呢？　　还是鲁迅先生说得好：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作 文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法的。”　　我理解，鲁迅先生说的“多看”，就是对生活中的事物要仔细观察，多 看看；同时，还要多读书，多看报。鲁迅先生讲的“练习”，指的是勤动笔， 经常进行写作训练。这个细观察、多读书、勤动笔，就是提高写作能力的根 本办法。　　我国著名的地理学家徐霞客写了一部巨著《徐霞客游记》。这部书，不 仅具有科学价值，而且在文学史上也称得上是一颗明珠。徐霞客曾用了三十 多年的时间，游历了北到河北，南至广东，西抵云南，东止大海的广大地域。 他对我国名川大泽、崇山峻岭进行了实际的观察和研究。这部游记就是他考 察的记录。试想，如果徐霞客一生呆在屋子里，怎能写出这部广为流传、被 人称为“古今纪游第一”的不朽著作呢？一千七百年前，建安时期有一个很负盛名的诗人叫曹植，据说他哥哥曹丕曾限令他七步之内做一首诗，写不出来就要把他杀掉。曹植从容不迫，还 没有走完七步，就做好了一首诗：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣；本是同根生， 相煎何太急？”曹植用这首诗愤怒而痛心地批评了哥哥曹丕的凶狠。曹植为 什么能有这样惊人敏捷的文思呢？一个重要的原因就是得益于多读书。曹植 的博览群书在历史上是很有名的，还在十几岁的时候，他就诵读了数十万言 的诗文。　　唐朝著名诗人白居易，在我国文学史上，是一位创作力十分旺盛的诗人， 他的诗现在留下来的就有两千八百多首，是我国文学宝库中一笔珍贵的财 富。他的创作才能就是在刻苦的写作中磨练出来的。正因为他动笔勤，他的 胳膊肘竟磨出了一层厚厚的老茧！　　古往令来，哪一个在写作上卓有建树的人不都是按照这条细观察、多读 书、勤动笔的路子去努力实践而获得成功的呢？就是那些作文写得好的同学 不都也在观察、读书、练笔三个方面下过一番功夫吗？所以，我劝那些急切 希望提高写作能力的少年朋友，快不要去找什么作文秘诀了。你要是真的想 把作文写好，那就从细观察、多读书、勤动笔三个方面去努力吧！　　当真没有可写的吗？　　一些少年朋友怕写作文的原因是：没有什么可写的。作文课上，他们两 眼盯住老师出的题目，托着腮，皱着眉，坐在座位上憋呀，憋呀，就是憋不 出来。　　作文，是把所见、所闻、所感，用文字书写出来的一种语言训练，或记 叙一件动人的事情，或阐述一个正确的道理，或抒发一种健康的感情，或说 明一个完整的意思。如果提起笔，无话可说，无事可记，无情可抒，也就是 一些少年朋友所苦恼的：没有什么可写，那么这个作文“工程”，只能下马。 因为你本事再大，巧妇也难为无米之炊呀！但是，当真是没有什么可写的吗？这倒是一个应该认真讨论的问题。 生活，在我们眼前，展示了一个多么广阔的世界！不是吗？ 翻开报纸，一则醒目的消息映入眼帘：我国女排首次荣获世界冠军。想想被人辱骂为“东亚病夫”的往昔，再看看中华民族屹立于世界民族之林的 今天，怎不令人浮想翩翩。这样的事，多么值得写一写啊！　　有一个同学，他的作业很少出错。你如果了解一下他做作业的情况，写 成一篇文章，登到班里的壁报上，让大家都来学习他的好思想、好经验，不 是一件很有意义的事吗？走在街上，几个梳着怪发、穿着奇装异服的人摇摇摆摆地迎面走来，周围的群众都向他们投去厌恶的眼光。对于这种现象，我们不是也可以写一篇 文章评论分析一番吗？这对我们分清是非鉴别美丑，大有益处。社会、学校、家庭，为我们提供了多少值得写的事情！为什么一些少年朋友总觉得作文没有什么可写的呢？有时候老师出的作文题就是要大家写最 熟悉的学校生活，为什么有人仍然笔重千斤，文思滞涩呢？一个重要的原因 是，他们在生活中没有做“有心人”。你注意过这样一个事实吗？　　你天天在校门前的大街走过，应当说，对于这条大街是十分熟悉的。如 果要让你说说，这条街每天通过的大汽车多还是小汽车多；十字路口汽车的 流量，什么时候最大，什么时候最小，你可能回答不出，或者答不准确。可 是，去问交通警叔叔，他一定回答得一清二楚。这是什么道理呢？因为交通 警叔叔的工作，要求他注意在这条街上发生的一切情况，他对这条街上的事 物进行了认真的观察，也就是说，交通警叔叔是“有心人”。　　这对我们写作文不是很有启示吗？身边经常发生的事，没有留心，便熟 视无睹；眼前有一个人在活动，没有注意，便视而不见。在生活中不是一个 善于观察的“有心人”，作文课上自然便没有什么可写了，正如作家老舍先 生讲的那样：“尽管他生活在工厂里，农村里，身边有许多激动人心的新人 新事，可是他没有仔细观察，人与事都从他身边溜走了。”虽然，这是老舍 先生对初学写作的青年作者讲的一段话，但是对作文觉得没有什么可写的少 年朋友，也是一剂对症的良药！　　下面，让我们读一篇通过仔细观察而写出来的好作文，题目是《课间十 分钟》。下课的铃声响了，老师行过礼之后，球迷吕新第一个跑出教室，可 就是没有拿小足球。我心里很纳闷：这个“球迷”怎么连球都不拿了？一定 要看个明白。　　　　于是，我就悄悄地跟在吕新后面，只见他飞一般地奔向地理教研组。啊， 原来下堂是地理课，他拿地图去了。一会儿，他左手拿着两轴地图，右手提 着两块小黑板走出来，看样子很吃力，我急忙跑过去对他说：“吕新，我帮 你拿黑板吧！”他一边走，一边说：“不用了，你踢球去吧！”我心里也想 着那小足球呢，便说：“好，你把地图放到教室里也来踢吧！我在球场上等 着你。”他答应了一声，我就向球场跑去。　　球场上，同学们正踢得火热，小足球被一个同学踢到空中，球还没有落 到地上，又被另一个同学凌空一脚开出去，球又“飞”了起来。我玩了一会， 还不见吕新的影子。我便去找他。　　走到教室眼前，从玻璃窗向里一看：教室里只有吕新一个人，只见他把 地图挂到墙上，又拿起板擦把黑板上的字迹擦掉。我想：现在他可该去踢球 了。果然，他放下板擦，就想向外跑，忽然又发现几个同学没有做好课前准 备，桌子上光光的，　　什么也没有。他收住脚步，把那几个同学的文具放到桌子的左上角，然 后，又一行行地把桌子摆正。课前的准备工作做好了，上课的铃声也响了。 同学们走进教室，准备上课。这时，我发现吕新脸上露出一丝笑容，我想：现在他的心里一定比踢两脚球还高兴呢！　　课间十分钟，在一些同学的眼里，是极为平常的一瞬，大家跑呀跳呀， 声浪冲击着尘土，有什么可写！可是，《课间十分钟》的作者，就是一个“有 心人”，他十分留心周围的事物，他看到：吕新“飞一般地奔向地理教研组”， “左手拿着两轴地图，右手提着两块小黑板走出来”；他看到：吕新把“地 图挂到墙上，又拿起板擦把黑板上的字迹擦掉”；他还看到吕新把“几个同 学的文具放到桌子的左上角，然后，又一行行地把桌子摆正”。总之，他看 到了放弃玩耍、休息，为同学服务的好人好事，认真细致的观察，使他写出 了真实、具体、生动的《课间十分钟》。南宋朱熹有两句诗：“问渠那得清如许，为有源头活水来”，意思是说，池塘明净清澈，是因为有源头的活水不断地流进。如果把作文比做蓄水的池 塘，那么在作文这个池塘里，要想蓄满清清的流水，不正是需要生活的源泉 不停地涌来吗？是的，丰富多采的生活为作文提供了取之不尽、用之不竭的 写作材料。但是，材料不会自己走上门来找你，要你做“有心人”，去认真 观察。通过观察，你就可以储备大量的生活素材，提笔作文，就不再会感到 没有什么可写的了。怎样观察效果好？　　春天来到了，老师带领同学们去春游，要求大家在游玩当中，认真观察 早春的特点，准备写一篇关于春天的作文。于是，同学们睁大了眼睛，在公 园里寻找春天的脚步。　　春游后，作文课上，同学们伏案疾书。公园里观察到的早春景象，顺着 笔尖，像清泉一样流到作文本上。可是，也有少数同学，坐在座位上发呆， 仍然感到没啥可写。老师问他们缘由，回答是：“在公园里，东看一眼，西 瞅一下，没有观察到什么，脑子里模模糊糊的。”　　这就提出了一个值得重视的问题！积累写作材料，不仅要勤于观察，而 且还要善于观察。那么，怎样观察才能收到良好的效果呢？ 一、要集中目标抓住所需观察的事物。 在观察中，首先遇到的一个问题是，观察什么。以到公园寻找春天的脚步为例。公园里，有房屋，有游人，有树木，有花草，那么多东西，我们应 该观察什么呢？这要根据观察的目的来选择。我们到公园是为了寻找春天的 脚步，因此就要抓住那些能表现春天到来的事物进行观察。我们应该注意观 察：地上的小草绿了没有？柳树发芽了没有？南方的燕子飞回来没有？黄色 的迎春花开了没有？因为这些事物都是春天到来的信号，应当着力观察。早 春特点表现得不明显的事物，就可以少花些工夫，不要分散观察的注意力。二、要认真观察事物的特点。　　选择好了要观察的事物，还要抓住事物的特点进行观察。因为世界上的 事物，千差万别，只有掌握了事物的特点，才能真正认识这个事物，也才能 把事物的真实面貌反映出来。唐朝诗人骆宾王写过一首咏鹅诗，仅仅用了十八个字，就把一个在湖里戏水的鹅，形象生动地勾画出来了。鹅鹅鹅， 曲项向天歌， 白毛浮绿水， 红掌拨清波。　　诗人紧紧扣住鹅的特点，白白的羽毛，红红的脚掌，这是鹅色泽的特点； 弯曲的脖子，头朝着天，这是鹅形态的特点；鹅—鹅—鹅—地大声高叫，这 是鹅特有的声音；脚掌拨水悠悠地浮游，这是鹅特有的动作。如果诗人不是 从色泽、形态、声音、动作几个方面进行观察，抓住了鹅的特点，是不可能 写得如此真切动人的。三、观察要依照一定的顺序。 抓特点，是观察的关键。但是，一个事物出现在你面前，怎样才能很快抓住它的特点呢？这就要按照一定的顺序，有目的、有步骤地对事物进行全 面、细致的观察。只有对事物进行了全面、细致的观察，才能准确地把握事 物的特点。观察的顺序一般有两种情况：一种是按照事物的空间顺序观察， 一种是按照事物发展的时间顺序观察。先来谈谈空间顺序。一个整体的事物，都是由若干局部组成。要了解这个事物的特点，就需要按照事物各部分在空间的位置顺序，一部分一部分地进行观察。比如观察 教室，你就先看教室正面，然后看看教室侧面，再看看教室后面，最后透过 窗户看到教室外面。把观察到的各部分的景象，综合到一起，那么，你得到 一个完整的印象。你就抓住了教室不同于菜市、剧场的特点——一个安静的 学习环境。这种对事物的各个组成部分在空间的位置有次序地观察，就是按 空间顺序进行的观察。　　下面抄录的《我的校园》，就是一个同学按照空间顺序对校园进行仔细 观察，写的一篇条理清楚的作文。我们的学校坐落在民族文化宫的后面。 一进校门，首先映入眼帘的是一块红色影壁，上面工工整整地书写着党的教育方针。它的两侧，是两棵柿子树，像卫兵一样各守一旁。影壁的背后， 是一个不太大的花坛。每到春、夏季节，各种各色的花，都在竞相开放，吸 引着每一个走进校园的人。花坛的南面，沿着花坛的边上，是一排橱窗，经 常贴着各种光荣榜。　　从花坛旁边往东望去，整个校园的轮廓便清楚地呈现在眼前，五座楼房 和一排平房把校园围成一个长方形。中间是大操场，东边是由小松墙围成的 新开辟的花果园。整个校园的布局显得很整齐。顺着南面的甬道向东走，路南面的第一座楼是宿舍楼。再往前，便来到和宿舍楼并排的两层宽敞明亮的南教学楼。教室南北对列着，这是高中同学 学习的地方。走上二楼，一直走到最东头，便上了“天桥”。这座桥设计得很巧妙，把南楼、东楼以及和南楼并排的实验楼联在一起，走起来很方便。 站在“天桥”上，可以看到东面的大礼堂、礼堂两侧的小操场。有时还可以听见实验楼南面的幼儿园里，小朋友们欢乐的歌声和愉快的笑声。　　通过东楼长长的走廊，我们来到与南教学楼相对的两层小巧玲珑的北教 学楼，这是我们初中同学上课的地方。这座楼经过一个暑假的修整，显得格 外漂亮。浅灰色的墙衬着绿色的窗棂，洁净的玻璃在阳光的照射下闪闪发光。 走进楼内，漂亮的水磨石铺成的楼道十分干净，小碎石都露出了白色、 灰色。教室里，阳光洒了进来，照在黑板上，照在课桌上，也照在我们每个 人的脸上。透过窗户，还可以看到花园四周的小松树整齐地排列着。今年春天种的桃树，明年就要开花，后年就可以结果了。　　每天当我们在夕阳的辉映下走出校园时，心里都充满着幸福感。紧张而 愉快的一天学校生活结束了，校园里更美好的明天在召唤我们！　　（选自《学作文》，略有修改）有一些事物，在我们眼前，明显地在变 化发展着。要抓住这一类事物的特点，就要按照事物发展的时间顺序，一个 阶段、一个阶段地进行观察。就说看日出吧，首先看到的，是太阳没有出来 时天空的景象。过了一会，看到太阳喷薄欲出的情景，接着是旭日东升，一 轮红日冉冉升起，这时的天空云霞、大地万物，又是一番景象。写出这样一 个发展变化过程，日出的特点就鲜明地表现出来了。请读一读老作家巴金写的《海上的日出》。 在船上，为了看日出，我特地起个大早。那时天还没有亮，周围是很寂静的，只有机器房的声音。 天空变成了浅蓝色，很浅很浅的；转眼间天边出现了一道红霞，慢慢儿扩大了它的范围，加强了它的光亮。我知道太阳要从那天际升起来了，便目不转睛地望着那里。 果然，过了一会儿，在那里就出现了太阳的一小半，红是红得很，却没有光亮。这太阳象负着什么重担似的，慢慢儿，一步一步地，努力向上面升 起来，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面。那颜色真红得可爱。 一刹那间，这深红的东西，忽然发出夺目的光亮，射得人眼睛发痛，同时附 近的云也添了光采。　　有时太阳走入云里，它的光线却仍从云里透射下来，直射到水面上。这 时候，人要分辨出何处是水，何处是天，很不容易，因为只能够看见光亮的 一片。　　有时天边有黑云，而且云片很厚。太阳出来了，人却不能够看见它。然 而太阳在黑云里放射出光芒，透过黑云的周围，替黑云镶了一道光亮的金边， 到后来才慢慢儿透出重围，出现在天空，把一片片黑云变成了紫云或红霞。 这时候，光亮的不仅是太阳，云和海水，连我自己也成了光亮的了。这不是很伟大的奇观么？ 由于作者按事物发展变化的时间顺序，对日出做了细致的观察，所以，日出的过程写得那么细腻、具体、形象、生动，令人爱读。 还有一种情况：你只看到事物的现状，不了解它的历史，要完整地认识这个事物，就必须对它的历史进行调查。比如你想通过记叙学校门前一条街的变化，说明社会主义制度的优越。那么，不仅要细细观察今天这条街上欣 欣向荣的景象，还要调查解放前这条街的状况，只有这样，才能对这条旧貌 换新颜的大街，有一个比较全面的认识。这就需要把观察和调查二者结合起 来。四、在观察中要开动脑筋、积极思索。　　在观察过程中，人既是一个照相机，又是一个加工厂。通过眼睛把外界 的事物，如实地反映到脑里，这不就好象是个照相机吗？材料到了大脑，大 脑对这些材料进行分析，从现象到本质，从局部到整体，从个别到一般，经 过思索，对观察到的事物产生了深刻的认识。大脑这一番工作，不就是一个 加工厂吗？以写“春天”为例，假如你到公园里去寻找春天，你一定会去观察公园里的各种事物。当这些事物反映到脑子里以后，你一定要想一想：这些事物 在春天有什么特点，与夏季、秋季、冬季有什么不同，这些事物是怎样构成 公园里大地回春、欣欣向荣的景象。经过这样的深思熟虑，把握了春天的本 质，又有具体的感受，一篇好作文便不难产生。　　这就是说：观察事物不仅要看到它们“是什么样”，还要问几个“为什 么”，了解它们“为什么是这个样”。只有在观察过程中，开动脑筋，积极 思索，做到：边看边想，观察才能收到良好的效果，否则就如同一句阿拉伯 谚语讲的那样：“不思考，眼睛睁得再大也没有用。”五、要写观察笔记。 观察之后，怎样把写作素材储存起来呢？这就要写观察笔记。 法国文学家莫泊桑初学写作的时候，把看到的事物都记在本子上。有时把庭院里的大树的状态写下来，有时把巴黎早晨街市的景象写下来。俄国文 学家托尔斯泰的身上也总是带着一个小本，随时把看到的、听到的事情记下 来。写观察笔记，是作家积累贮存写作素材的重要方法。他们细观察，勤动 笔，往往要写上几十本、几百本的观察笔记哩！　　少年朋友不是作家，而且将来大多数同学也不当作家。但是，为了提高 写作水平，学习作家写观察笔记的方法，是十分必要，也是完全可能的。写 观察笔记不仅能把观察到的事物作为写作材料储存起来，以备不时之需。同 时，每写一次观察笔记，就是一次思维训练和语言训练。我知道有一些同学 把写观察笔记和写日记结合起来，作文有了显著的进步，这是值得提倡的好 办法。　　怎样观察才能收到良好的效果，讲了五点意见，不一定全面，同学们可 以在实践中不断总结经验，摸索出更好更多的办法。　　　　　　词儿多就是好作文吗？在一本古书上，记载着唐朝诗人白居易写诗的一个故事。 白居易每写完一首诗都要读给不识字的老婆婆听，读完之后，问道：“您听懂了吗？”老婆婆回答说：“听不懂。”白居易就拿回去修改，修改好了， 再拿去读给老婆婆听，读完又问道：“您听懂了吗？”老婆婆说：“听懂了。” 于是白居易就把这首诗抄下来，算是定稿。这个传说是否真实可靠，我们现 在已经无从查考，但是，读读白居易的诗歌就可以发现，他的诗歌，语言总 是那样朴实明白，通俗易懂。　　从白居易写诗，我想到一些刚刚升入初中的少年朋友，他们对于作文， 有一种和白居易相反的想法，他们认为：现在是中学生了，写作文不能再象 小学生那样满纸大白话了，要多用点词，词儿多，才能算是好作文！于是就 一味地追求所谓好词，结果作文反而不如在小学学习的时候写得好了。下面 的一段作文，就是一个很典型的例证：　　吃过丰满的年夜饭，我走出家门，刚才还是夕阳晚照的穹宇，现在是一 片群星闪烁、月明星稀的景象，人间的万家灯火仿佛要和星光比美。这时， 我不禁心潮起伏，遐思悠悠，思绪万千，在欢笑声和鞭炮声中，我不能自己?? 这是一个初中一年级同学写的《除夕之夜》的开头，在这段让人读了感到别扭的作文里，起码有五处值得推敲：1.年夜饭，只能用“丰盛”形容，“丰满”修饰“年夜饭”不当。　　2.“穹宇”不通俗，写“天空”不是更好吗？3.“群星闪烁”说明天空 中星星很多，怎么又是“月明星稀”了呢？用词前后矛盾。4.“心潮起伏，遐思悠悠，思绪万千”，堆砌词藻，重复同一意思。　　5.“不能自己”的说法文绉绉的，不口语化。所以，老师在这一段文章 旁边批道：“用词不当，堆砌词藻，要努力改正，”是完全正确的。我们不妨把这段文章改一改：吃过丰盛的年夜饭，我走出家门。天空，群星 闪烁；人间，万家灯火，到处是鞭炮声和人们的欢笑声。在这除夕之夜，看着这喜庆的景象，我不禁想到了许多许多??　　这样一改，词儿少了，而且尽是大白话，但读起来自然、朴实、通畅。 中学生和小学生相比，学的功课多，知识面宽了；接触的事物多，视野 开扩了。认识水平随之得到提高，思想感情随之丰富起来。同时，上了中学， 由于读的书多，掌握的词儿也显著地增加，因此，就产生了一种用较多的词 儿表达思想感情的愿望，希望比小学的作文，写得生动一些，深刻一些。这 是无可非议的，应该说，这是一种积极进取的表现。但是，为了生动，就堆 砌词藻，而把小学作文清新朴实的优点丢掉；为了深刻，就滥用生僻词藻，而把小学作文通俗明白的长处舍弃。这样搞下去，作文的路子就走歪了。 写作文，最要紧的是把思想感情表达得准确清楚。对于在初中学习的少年朋友，更是要提倡写条理清楚、文字通顺、文风朴实的文章。不顾准确性， 一味地堆砌华丽的词藻，生搬晦涩的词语，甚至随意乱造词汇，这种词儿多 的作文决不是好作文。　　那么，作文是不是就不必讲究遣词造句了？不，写文章要注意炼字炼句， 要选择表达效果最好的词语，作文不仅要作到准确，还要力求鲜明、生动。 俄国文学家契诃夫的短篇小说《万卡》，有一段万卡在鞋铺遭受老板、　　老板娘毒打的描写： “??昨天我挨了一顿打。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带抽了我一顿，因为我摇他们那个睡在摇篮里的小娃娃，一不小心睡着了。 上个星期有一天，老板娘叫我把一条鲱鱼收拾干净，我就从尾巴上弄起；她 就捞起那条鲱鱼，拿鱼头直戳到我的脸上来。??”　　这一段描写是多么形象生动！“揪”、“拖”、“抽”，三个连续动作， 形象地刻画了老板的凶残，“捞”、“戳”两个动词又把老板娘的狠毒鲜明 地表现出来了。我们闭上眼睛就象看电影一样，万卡悲惨凄苦的情景浮现在 眼前。契诃夫描述动作的几个词，并不华丽，也并不高深，都是极为平常的 大白活，但是用得非常准确，也就显得十分精彩。巨大的艺术感染力，寓于 平白朴实的语言之中，多读一点古今中外的作家名著，你会发现，语言大师 都有这样一个鲜明的特点：有真意，去粉饰，少做作，不卖弄。　　中学生作文，不是文学创作，不能用大文学家的手笔来要求，但是，这 个“自然去雕琢”的作文的“正宗”，却是我们应当努力的方向。少年朋友 在写作文的时候，要认真地想一想：作文用的词儿，你是否都明白它们的意 义；这些词儿是否准确表达了你的思想；你的作文里有没有别人看不懂的生 僻晦涩的词儿，有没有自己生造的词儿。要认识到，用词是一个严肃的文风 问题。我认识一个少年朋友，他也曾有过“词儿多就是好作文”的思想。他碰了钉子，走了弯路，在老师的帮助下，认真分析了自己的作文，总结了几条 用词的经验教训：1.用词要准确，不要用不理解的词。2.语言要精炼，不要堆砌词藻。3.文风要朴实，不要乱用形容词。4.文章要通俗，不要用生僻的词。 按照这“四要四不要”去做，他的作文进步了，文风有了显著的变化，去年全校的作文比赛，他还获得了二等奖哩！　　作文喜好追求词儿多的少年朋友，是不是也应当从这个“四要四不要” 中吸取教益呢？　　作文越长越好吗？　　一个偶然的机会，听到两个中学生的一段对话。甲：今天的作文，你写 了多少字？乙：两千字，整整四页，你呢？ 甲：和你差不多，两千五百字，整五页。 乙：真棒，比我写的长。　　甲：这算什么呀，人家王刚写了六页，三千字哩！乙：喝，真长！这才 叫有水平！　　甲：可不！下次写作文，咱们争取超过他。听到这里，我掐算起来，如 果比王刚写得还长，那不是该写七页八页了吗？作文当真是越长越好吗？这 不禁使我想起唐朝的一位诗人祖咏。　　有一年，祖咏在长安参加考试，应试的题目是《终南望余雪》，要求写 十二句。但是，他只写了四句，就交了卷子。终南阴岭秀， 积雪浮云端。 林表明雾色， 城中增暮寒。　　这四句诗写的是从长安城里望到的终南山雪后景象。有人问祖咏为什么 写了四句，就不往下写了。他说：“意思已经完满了，就无须再多写了。” 仔细读读这四句诗，确实紧紧扣住《终南望余雪》这个题目，把雪后的终南 山的景象写得很完满，而且写得很美。难怪他写了四句就不写了。作文越长越好吗？祖咏实事求是的写作态度，不是对我们有很大的启发吗？写诗不是八句比四句妙，写文章当然也不是长的就比短的好，更不是越 长越好。我们提倡少年朋友写作文，在意思表达清楚的前提下，力求把文章 写得简短一点，这是一种良好的文风。列宁要求干部把工作计划、报告“写得简短些”，他表示“写长了就根本不看”。列宁对别人这样要求，他自己也是这样做的。斯大体回忆列宁的 时候讲道：“只有列宁才善于把最复杂的事情描写得这样简单和明确，这样 扼要??他说的每一句话都是一颗子弹。”毛泽东同志批评那些空话连篇、言之无物的长文章是“懒婆娘的裹脚，又长又臭”，他主张文章要写得短些、精粹些。 鲁迅先生也主张文章要写得短一些，他说，写完文章要“竭力将可有可无的字，句，段删去，毫不可惜。宁可将可作小说的材料缩成速写，决不将 速写的材料拉成小说”。　　是的，作文应当写得短一些，精粹一些。写文章，是为了表达思想感情。 一个意思，说十句可以交代清楚，硬要写上二十句；一个中心思想，写一篇 七八百字的作文就可能表达完满，非要写上两三千字，你说，哪一种表达效 果好呢？显然，短小精悍的文章好，读了一目了然。文章写得老长，废话连 篇，把文章的主要内容都淹没了，叫人读了几遍还抓不住中心，如堕云雾， 迷迷糊糊，这有什么好处呢？再说，文章写出来，是给人看的。文章写得长长的，谁有那么多工夫看呢？如果不仅长而且空，那就让人更不爱看了。你看，学校的墙报，短小生 动的文章，大家总是争相诵读，而那些又长又空的文章，不是就没有“读者” 了吗？写文章明明是要给人家看的，却偏偏要写得又长又空，这岂不是下决 心不让人看，这种傻事万万做不得。作文怎样才能写得简短一些？　　有一个同学对我讲：“作文应当写得简短一点的道理，我懂。不知怎的， 写起作文来，写着写着，就收不住了。”下面，我就以几个同学的作文为例。 谈谈怎样才能把作文写得简短一点。　　第一，要在选材上下功夫，善于把要记叙的事物写得集中，这有助于作 文写得简短。　　比如写一篇参观记，如果从排队、坐车写起，又从工厂的第一个车间， 写到最后一个车间，再把归途的所见也写几笔。笔墨分散，头绪纷杂，必定 是一篇长长的作文。一个初中二年级同学写的《参观牙膏厂》就很注意写得 集中，不到一千字的作文，把机械化生产牙膏的情景展现在读者面前。星期天，我们去上海牙膏厂参观。 我和同学们走进机声隆隆的车间，一台巨人似的机器展现在眼前。只见一块块铝皮，刚被工人叔叔送进它的口里，眨眼间便吐出来一只只牙膏壳。 接着，这些壳子又被另一台机器送进油漆炉。不一会，它们便穿着漂亮的外 衣出来啦。我不禁叫了起来：“快看，快看，那些牙膏壳从上到下，不停地 转动，多么象一条大花龙！”一位工人叔叔听见这话，走过来笑咪咪地对我 说：“这只是一条龙，我们厂有十条龙哪！”快，快去看那几条龙。我们怀 着急切的心情向外走去。走出车间，踏上楼梯。刚上楼板，同学们便被一台机器吸引住了，一只只牙膏壳插在一根根小铁棍上，那小铁棍呢，象“立正”似的立在一只大铁 盘中，铁盘每转动一下，上面装着牙膏的机器就对准牙膏壳往下压一下。二、 三次以后，那牙膏壳就灌满了牙膏，好象哺乳室里的婴儿，含着奶瓶，“咕 嘟”、“咕嘟”，肚里一下就装满了甘甜、喷香的奶水一样。我情不自禁地 对身边的工人阿姨说：“啊！原来牙膏就是这样灌进壳子里的，这机器真好。” 阿姨说：“过去我们厂的机器都是手摇、脚踏的，干起来又费劲又慢。几年 前，虽然买了几台外国机器，但是价钱太贵，不能多买。想仿制，可是那时‘四人帮’横行，正在大批‘唯生产力论’，谁还敢动手？”说到这里，阿姨脸上闪出了笑意：“粉碎了‘四人帮’，我们厂的工人师傅鼓足干劲，仿 造和自制了许多机器，那些机器接连排列，组成流水线，就象十条飞龙。现 在，我们厂一个月就能造一亿多支牙膏呢。”啊，多么大的数字，全国八亿 人民需要的牙膏，竟有三分之一是这里生产的！机械化的威力真大呀！“啪啪”，“啪啪”，一阵响声把我吸引过去。一看，只见那牙膏和牙膏纸盒从工作台两边“一二一”地自动走了出来。不用人动手，“啪”，一 支牙膏被推入了纸盒内，紧接着又是几声，纸盒的盖子就自动地关好。这是 怎么回事？原来，工作台两边装有一块块小钢片，它象人们的一只只手臂， 不辞辛劳地挥动着，完成着制造牙膏的最后一道工序——装盒。　　“啪啪”，“啪啪”，听着这声音，看着这一切，那一块块小钢片仿佛 变成了一只只小喜鹊，向人们唱着现代化就要到来的报春歌。　　（选自《中学生作文选评》，略有修改）第二，记叙事物的语言要简炼、 准确。语言干净、利索，不拖泥带水，有助于把作文写得简短一点。下面选 的《木塔》是一个初中一年级同学写的说明文，语言十分简炼，全文才有五 百多字，但是，把古塔的历史渊源、结构特征讲得清清楚楚。在叙述中还抒 发了对我国优秀文化以及劳动人民智慧的赞美之情。　　　　在我们甘肃省张掖县古城的西南面，有一座高耸入云的木塔。木塔是隋 代开皇三年建造的，到现在已经一千二百多年了。据说，历史上有一位出使 过中国的波斯使臣，在他写的书中就曾经提到过它。可见，在古代的丝绸之 路上，木塔就已享有盛名了。　　木塔的地基是一座大约十五米见方、一米高的土台。塔的外形是一座正 八面体，内径大约一丈。塔高三十一米，共分九层，由下而上，一层小于一 层。塔顶呈伞形。　　除塔身是用砖砌成的以外，木塔从上到下是一个完整的木架。塔底由二 十根粗大结实的木柱支撑着。从第三层开始，每层四周匀称地支撑着八根木 柱。另外，每层还有八根横梁，指向八个不同的方向。　　木塔里面是空心的，三层以上，东西设有假门。最低一层的墙上，书写 着工整的文字，雕刻着飞禽走兽的图案。每层的八个角上，还各有一个用细 木雕成的龙头，张着大口，含着圆珠。整个木塔，给人以庄严肃穆的印象。 一千二百多年来，尽管这里发生过多次地震，但，木塔仍旧安然屹立， 没有遭到破坏。解放后，党和政府十分重视文物保护，对木塔做过多次维修， 使它更加坚固美观。近年来，前来参观的外宾更多了，木塔的宏伟壮丽，使 他们赞叹不止。张掖木塔，充分表现了我国古代劳动人民丰富的智慧和精湛 的技艺，每当看到它，总会激发我为中华民族优秀文化传统而自豪的感情。（选自《中学生作文选评》，略有修改）第三，努力克服帮八股的影响，不要给文章“穿靴带帽”，有助于把作文写得简短一点。 好写长文章的同学，文章开头常常是“科学的春天来到了，形势一片大好”，文章结尾照例要表一番决心，“为实现四化奋勇攻关，努力争三好”，给文章“戴上高帽子，穿上长靴子”。如果不要这些套话，文章就可以写得 短了，而且还可以去掉帮味，使文风清新活泼。一个初一同学写的《月光下》 就是这样一篇好作文。暑假的一个夜晚，一轮明月升了上来，月光均匀地洒在大地上，像白花花的水。我拿着笔和墨，到一张大“纸”上去练书法。 这张“纸”有五平方丈大，就是我家平房的屋顶。最近我练字把几百张报纸用完了，苦干没纸，最后想到了这张“大纸”。　　明月掌起天灯，我握着毛笔，精神振奋地练习白天没写好的“飞、峰、 缨、漫、雁、缚”六个字。先分析了“飞”字的结构，接着挥笔书写。十分 钟过去了，我头上的汗滴到大“纸”上，很快写成了比较理想的“飞”字。 又过了几十分钟，“峰、缨、漫”也写成了，只有“雁、缚”两个字，总是 歪歪扭扭的，写不好。我有点气馁了，汗不住地滴，腕子也有些酸。心想： 算了吧，明天练不一样吗？正要打退堂鼓，却想起了清人钱鹤滩的《明日歌》： “明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎。”不行，为了学好 书法，今天就要突破它！于是我又振作精神，更认真地练起来。　　原先写“厂”字的一横，总是长出一截，不好看。我发现，横要粗短些 才好！接着，又把“亻”和“佳”字自然而紧凑地结合起来，“雁”字写成 功了。我心里多高兴呀！正要最后攻克“缚”字这一关，妈妈在院里关切地 叫：“小茸，快十点啦，睡吧！”我说：“等一会儿，还剩一个字呢！”我 又一个劲地写了六十多个“缚”字，边写边比较，最后找出三个较好的，精 神饱满，圆润雄浑，我不禁高兴地叫了起来！抬起头看看月亮，月亮正在向我点头微笑。低下头看看新写的几百个大字，个个透出虎虎的生气。我的心哪，也象淙淙的流水，荡起了甜蜜的漩涡??　　（选自《中学生作文选评》，略有修改）作文应当写得简短一点，但是， 话又得说回来，作文要一下子做到既短又精，也是不容易的。怎么办呢？宋 朝学者谢枋得有几句话，对如何把文章写得短小精粹，很有帮助。他说：“凡 学文，初要胆大，终要心小，由粗入细，由俗入雅，由繁入简??”。按照 谢枋得说法，每作一篇文章，先放开思想，无拘无束地写开，根据文章的要 求，把胸中之意抒尽，把要说的话讲够。写完之后，再小心地收缩，将可有 可无的字、句、段，尽可能删去，离中心太远的枝枝蔓蔓，也毫不可惜地砍 掉。经过这样一番由繁入简的修改，渐渐便可以把文章写得短小精粹。　　谢枋得这个“初要胆大，终要心小”的经验，同学们不妨在作文中试试。 我想，对于同学们写出既有内容、又比较简短的作文，一定会有帮助的。　　作文可以自己编吗？　　作文可以自己编吗？这个问题在少年朋友中有两种截然不同的意见。有 人说，可以，自己编，无拘无束，写起来痛快；有人说，不可以，中学生作 文要扎扎实实练基本功，要写真实的事。若要问我的看法，我说，中学生作 文要以写实为主，但有时允许编一点想象的东西。也许有人会说：作家写书可以虚构，中学生为什么要以写实为主呢？ 是的，作家写书可以虚构，可以不受真人真事的局限。正象鲁迅先生讲的那样：“写小说模特儿不用一个一定的人”，“往往嘴在浙江，脸在北京， 衣服在山西，是一个拚凑起来的角色??”。然而，这个“拚凑”，要有真 人真事为前提，要有深厚的生活做基础，真实的素材占有的越多，生活开掘 得越深，才能提炼出更典型更集中更感人的人物和事件。你读过《创业史》 吧，主人公梁生宝一定给你留下了难忘的印象。就说语文课本上节选的那段 “梁生宝买稻种”，就把梁生宝在买稻种的旅途中省吃俭用、小心谨慎、不 顾个人劳累、一心为集体的形象，写得极其生动感人！作家柳青为什么能写 得这样真实而感人呢？因为他在农村安家落户，长期和农民生活在一起，他 最熟悉翻身的农民，他最了解渴望走集体化道路的农民，他看到许许多多农 民的优秀品质，他积累了丰富的生活素材，所以，他塑造了梁生宝这样一个 代表了亿万农民方向的形象。作家的劳动是一种复杂的工作，要有深刻的思想、丰富的经历、广博的知识，要有熟练运用语言的能力，这是创造性的劳动。中学生由于思想认识、 生活阅历、文化知识、语言技巧的局限，还不能从纷繁的生活现象中，从错 综复杂的事物关系中，选择、集中、提炼、进而概括出比实际生活更高更典 型的人物和事件。同时，作为虚构的第一步的所需要的观察生活的能力，写 真人真事的能力，都还很薄弱。因此，中学生的作文，不能同作家进行艺术 加工的虚构相提并论。就好象不能让刚学走路的孩子跑步一样，这是能力不 及的事。能力不及，这是不能虚构的一个原因，然而更重要的原因是中学生作文的目的，不需要把虚构的练习作为主要内容。将来，大多数同学一般都不会 当作家。未来的工作并不要求同学们写虚构一个人、编造一件事的文章，而是要求你们会写真实的工作总结，会写反映实际情况的调查报告，会写扎扎实实 的读书笔记，会写交流思想的书信。一句话，要用语言准确地表情达意。因 此，同学们在学校作文，就不必按照作家创作小说的要求去进行虚构的训练， 而要切切实实地做到：按照正确的行款格式把假条、通知、书信写清楚；按 照科学的要求把物理、化学、生物的实验报告写通顺；把一篇学习总结写得 有条有理；一篇记人、叙事、状物、议论的文章能做到：中心明确、层次清 楚、语言通顺，努力练就一手准确表达思想而又文从字顺的文章。总之，中 学生作文是一种语言的基本训练。　　有一些少年朋友认为，自己编的事写得生动，这是不符合实际情况的。 编的东西，不是自己亲眼见到、亲耳听到的，写起来没有真情实感，怎么能 动人呢？有的同学，为了弥补这个缺陷，就给虚构的人和事，人为地加上一 层层“光圈”，在文章里堆砌了许多词藻。这种文章读起来疙疙瘩瘩，极不 自然，哪里谈得到生动呢？还有，编造的作文，是脱离实际的假想，往往内　　容前后矛盾，不合逻辑。有一个同学编了一个拣钱包交还失主的好事，前面 写经过艰难曲折“直到天黑才找到失主，这时已经累得满头大汗，几乎把棉 帽都湿透了”。而后面却写，当他把钱包交还失主后，“唱着歌，迎着朝阳 走去，春风吹来，胸前的红领巾象一簇火焰在跳??”既然天已经黑了，怎 么还迎着朝阳走去呢？戴棉帽的冬季，怎么又春风迎面吹来呢？这种不真实 的文章，词汇再美也不生动。　　那么，中学生作文是不是一点虚构的东西都不允许有呢？当然不能这样 绝对。有一些作文题，是可以进行想象的。例如写“踏着先烈足迹前进”、 “以革命的名义想想过去”这类作文，要回忆革命前辈艰苦卓绝的斗争，要 回忆旧社会劳动人民在水深火热之中的苦难。虽然同学们没有亲身经历那种 苦难的生活，没有亲自看到那残酷的战争环境，可以根据看过的电影，看过 的小说，进行想象和联想。这样的想象是在历史真实的基础上展开的，是合 乎情理的，是允许的。　　再比如写“我的理想”、“飞向未来”这一类作文，就要让思想插上幻 想的翅膀翱翔，可以根据所看的书，所看的画尽情描绘未来的美丽理想。　　经验证明，在作文中正确运用想象和联想，不仅有利于提高写作能力， 对于发展智力也有着重要的意义，想象力可以直接促进形象思维。在想象的 过程中，细致观察、潜心分析、综合概括、判断推理等一系列的活动，对于 逻辑思维能力的形成和发展也具有不可低估的作用。正如科学家爱因斯坦所 说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的 一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉，??”所以，写一些发挥想象 的文章是有好处的，这和编造不是一回事。但是，尽管如此，同学们写作文也不要把写想象一类的作文作为主要的练习内容，还是要以写真实的事物为主，在写真实事物的练习中，切切实实 地培养运用语言准确表达思想的能力。参天大树扎根于土壤，万丈高楼从平 地矗立。优秀的作文要有扎扎实实的基础，希望少年朋友在写实的语言基本 训练上下苦功！书读的多，作文为什么还写不好？　　有一个少年朋友向我提出一个很有趣的问题。他说：“人们常讲，要想 把作文写好，一定要多读书。可是，为什么我读了很多书，作文还是写不好 呢？”他讲的是实情，这个同学读书之多，在班里可算是“冠军”了。但是， 他的作文成绩总是刚刚及格，不光内容简单，语言的毛病也多，这不是怪事吗？　　按理说，书读得多的人，作文应当写得好。古代有个学者，打了个比方： 读书好象化铜，化铜是很费气力的事，作文好象铸器，铸器就不太费力了。 只要铜化成铜液，倒进摸子里，便铸成一个个器物。所以他说：“劳于读书， 逸于作文”，意思是：读书下了苦功的人，作文便很容易长进。　　但是，确有一些少年朋友，书读得不少，作文却写得不好，是读写规律 在他们身上不灵验了吗？当然不是，关键在于他们读书不得法。没有在读和 写之间沟通一条渠道。这样说来，怪事也就不怪了。分析起来，读书多而作文不好的同学，有三个毛病。 一、读书不注重读“破”，没有在消化理解上下功夫。 唐朝诗人杜甫，写起诗来，“下笔如有神”，他的重要经验之一是“读书破万卷”。请注意这个“破”字，读破的意思就是要把书读熟，要消化。如果没有这个“破”字，只是读书万卷，恐怕杜甫也未必会成为下笔有神的 诗圣。读书多而作文不好的同学，恰恰犯了一个读书不“破”的毛病。他们是“好读书，不求甚解”，一本书，一篇文章看完，“好啊好啊”赞不绝口， 可是你要问他好在哪里，说不出个所以然。如果再追问几个为什么，那更是 无言答对。这样囫囵吞枣地读书，连文义都没有理解，又怎么能吸收到作文 里，有益于写作呢？读书要注意消化。我们读一本书，看一篇文章，不仅要搞清作者写了什么，还要想想作者是怎么写的；不仅要弄清作者是怎么写的，还要弄通作者 为什么要这样写。尤其是一些短小的好文章，我们要仔细琢磨，认真分析， 看看作者是怎样开头和结尾的，选择了哪些典型材料突出中心，用什么样的 词表达思想内容。读书，能这样仔细地咀嚼，那么你就能从中掌握写作的规律，文章中好的语言也就可以自然而然地运用到自己的作文里。这样，读和写之间的渠道， 不就沟通了吗？二、读书不注重吸收语言，没有在背诵上下功夫。 多读而不善写的人，一般都没有在背诵上下过苦功。有些同学写作文感到没词儿，词儿从哪里来呢？ 刚出生的孩子，不会讲话，只能哇哇叫。后来他天天听爸爸妈妈讲话，听周围的人讲话，也就慢慢学会了讲话。印度有两个很小的孩子，被狼叼走， 在狼的哺育下长大，后来被猎人抱回来，发现她们只能象狼一样地叫，不会 讲话。这说明，人不是天生就会讲话，人的语言，是从一个语言环境中，渐 渐学到的。　　这是讲的口头语言，作文使用的书面语言也是这样，积累书面语言，同 样需要到一个语言环境中去学习吸收。这个语言环境到哪里去找？一本本 书、一篇篇文章向你敞开着。但是，只是读一读、看一看还不行，记不住，　　不能变成自己的语言。这就需要做到熟读背诵。文章背得多了，背得熟了， 就会在规范的语言环境里受到潜移默化的影响，病句便可以渐渐地少了，干 瘪的语言便可以渐渐地丰满起来。而且，在不知不觉之中，你会受到你所喜 爱的那一类文章的熏陶，使你的作文也渐渐有了自己的特点。少年朋友如能 抓紧记忆的黄金时代，在大脑里储存一二百篇文情并茂的好文章，就不愁肚 里没词儿了。　　三、读书不注意积累写作材料，没有在吸取思想、知识的营养上下功夫。 不善于在读书过程中吸取思想和知识的营养，这也是多读而不善写的一 个重要原因。在作文中常常有这样的情形，对一个事物，认识透彻，感情充 沛，知识丰富，材料充足，便能顺利地写出一篇好作文；反之，对这个事物 既没认识，又无感情，知识贫乏，材料不足，是写不出作文的，即使憋出来 了，也必定淡如白水，味同嚼蜡。这说明思想认识和知识水平对于作文有十分重要的意义。 人的思想和知识从哪里来呢？当然，主要是从现实生活中产生，从实践中来。但是，宇宙是那么广阔，历史是那么悠久，什么事都要事必躬亲是办 不到的。如果一个人的视野，只局限于直接见闻，仅仅是从亲眼看到、亲耳 听到的那点点材料了解世界，那么，他的知识一定很贫乏，认识一定很肤浅， 想象力薄弱，感情也不会丰富。这就需要通过读书，吸取知识和思想的营养， 积累写作的原料。读一本《理想，情操，精神生活》，可以学到生活的准则，帮助你树立为共产主义奋斗终生的理想；读一部《李自成》，可以了解波澜壮阔的农民 起义运动，帮助你树立人民群众创造历史的历史唯物主义观点；读了《十万 个为什么》，可以解答你各种各样的疑问；读了“少年百科丛书”，你就能 像蜜蜂在花丛采蜜一样，得到丰富的营养；每天坚持读报，可以了解世界上 发生的许许多多事情。在读书的过程中，扩大了视野，积累了知识，提高了认识，陶冶了感情，再提笔作文，自然会是一篇言之有物、感情充沛的文章了。 把读书学到的语文知识，转化为熟练的写作能力，要经过一个复杂的过程，不是一朝一夕的事。沟通读和写之间的渠道是一个“慢功”，不能操之过急。只要在多读的过程中，注意消化吸收积累，给“写”打下坚实的基础， 你就能达到一个多读而善写的境界。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　作文可以模仿吗？作文可以模仿吗？ 写字，要描红；绘画，要临摹。描红，可以依照字帖，写出间架结构匀称的字；临摹，可以从别人画的图画中学习绘画的技法。同样的道理，作文 可以模仿，只要模仿得法，可以从范文中学习规范的语言和正确的写作方法， 可以使读和写紧密地结合起来，做到学以致用，这是提高写作能力的一个好 办法。模仿，主要有以下两种练习方式。 一、模仿全篇文章的写法。　　有一个同学参加了暑假少先队夏令营，生活很幸福，有许多感受，他模 仿《谁是最可爱的人》一文的写法，以给中队的少先队员写信的形式写了一 篇作文，他是这样写的：亲爱的同志们： 在夏令营生活的每一天，我都被一些事情感动着，我那起伏的心潮，使我想把一切感受都告诉你们，但我最急于想告诉你们的，是十几天的夏令营 生活，使我越来越深刻感到，我们的生活是多么幸福，我们的前程是多么美 好。显然，这是模仿《谁是最可爱的人》的开头，通过抒发自己的感受，开门见山，揭示了全文的中心。接着，这个同学又模仿《谁是最可爱的人》选 用三件典型材料表现中心的写法，记叙了夏令营生活中感受最深的三个活 动，用来说明“我们的生活是多么幸福”这一中心思想。最后，文章的结尾 写道：亲爱的同志，当我们坐在明亮的教室里的时候，当我们在宽阔的运动场上奔跑的时候，当我们和爸爸妈妈在公园散步的时候??同志，你可意识到 我们的生活多么幸福，请你意识到这是一种幸福吧！只有意识到这一点，才 能不辜负老一辈革命家的期望，不辜负人民的期望，不辜负伟大的时代对青 少年一代的期望，才能为了更幸福的明天，勤奋地学习??用抒情的笔调，扣住中心，总结全文，并呼应了文章的开头。这明显地模仿了《谁是最可爱的人》的结尾。由于模仿了《谁是最可爱的人》一文全 篇的写法，这篇反映夏令营生活的作文，中心明确，材料充实，全文组织得 紧凑连贯，可以说是一篇比较好的作文。二、模仿范文片断的写法。在从《百草园到三味书屋》一课中，鲁迅先生极其生动地描写了百草园的景象和乐趣。 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽 然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。 油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有 斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。　　一个同学在写《春游颐和园》时，学习了课文里描写百草园的写法，他 是这样描写颐和园的：　　不必说巍峨的佛香阁，宽阔的昆明湖；也不必说长廊里那栩栩如生的图 画，十七孔桥上那活灵活现的小石狮子。单是小小的谐趣园里，就有无限的 乐趣。这里有建造精致的楼台亭阁，这里有巧夺天工的的雕梁画栋。楼台下　　面还有一池碧绿的清水，金色的鲤鱼在池底游来游去，假如你投进水里一点 面包屑，金鱼就会成群地涌来，好玩极了??这个片断描写，模仿得很好， 和课文比较，第一，模仿了课文抓住事物的特点、运用准确的词语加以形容 的方法，课文是“碧绿的菜畦，光滑的石井栏”，仿写的文章是“巍峨的佛 香阁，宽阔的昆明湖”。第二，模仿了课文“不必说??不必说??单是??” 的句式，详细描写了一个不惹眼的小处，课文写的是“短短的泥墙根一带”， 仿写的文章写的是“小小的谐趣园里”。片断的模仿，集中、具体，比起全篇的模仿，便于学习，易于见效。 以上举的两例，虽然是模仿范文的写法，但也模仿了一些课文的语言，用得自然、妥当，这样的模仿，对提高写作能力是有益的。 这样的模仿是不是抄袭呢？我认为不是。 写一篇作文，当你进行了认真的构思，要写什么，思考成熟了；怎样写，也有了初步的想法。这时候，再想一想，在你学过的范文中，哪一篇的写法 可以借鉴，哪一篇的片断可以学习，哪一篇的语言可以吸收。根据表现文章 中心思想的需要，为了增强表达效果，你把范文的写法和语言拿来为你写的 文章所用，这样的“拿来主义”是正确的模仿。　　比如那篇写夏令营生活的作文，虽然是按照《谁是最可爱的人》的写法 写的，但是写的是自己在夏令营度过的一段生活。那篇《春游颐和园》，虽 然学习了《从百草园到三味书屋》描写百草园的写法，但是写的却是颐和园 的景象。虽然这两例，从语言到写法上还有范文的痕迹，但都是用范文的写 法和语言，为我所用，这种又像又不像的模仿，是经过消化的吸收，是有创 造的。什么是抄袭呢？没有自己的内容，没有自己的写法，把范文的内容和写法一古脑儿地用到自己的作文，这种全盘照搬的做法，就是抄袭。我们也来 分析一个例子：那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕老师骂我，况且他说过要问我们生词，可是我连一个字也写不出来，我想就别上学了，到野外去玩玩吧！ 天气那么暖和，那么晴朗！ 小鸟在树枝上宛转歌唱，工厂后边的草地上，有人在打太极拳。这些景象比解释生词有趣多了，可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。这是一篇《我迟到了》的作文开头，也许你一下就能看出，这是在套用法国文学家都 德写的《最后一课》的开头。让我们来看看《最后一课》的开头，进行比较： 那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我，况且他说过要 问我们分词，可是我连一个字也说不上来。我想就别上学了，到野外去玩玩吧。天气那么暖和，那么晴朗！ 画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士士兵正在操练。这些景象，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。 第一段文章除了把“韩麦尔先生问我们分词”改为“老师问我们生词”， 把“锯木场后面草地上，普鲁士士兵正在操练”改为”工厂后边草地上，有 人打太极拳”，其他的记叙和描写，都是原封不动地套用《最后一课》的开头。这就是抄袭。 抄袭很不好，不但对提高写作能力毫无益处，这种不动脑筋，不花费艰苦劳动，把别人的成果据为己有的做法，也不是青少年应有的思想品质。抄袭现象一定要杜绝。 最后，有一点需要指出，作文可以模仿，但模仿只是提高写作能力的一种办法。而且要看到，这种练笔方法是有缺欠的。模仿的文章总有一种咬文 嚼字的生硬感，不如创作的文章生动活泼、朴实清新。这种方法用得多了， 容易束缚同学们的思想，不利于发挥创造性，因此不要把模仿作为主要的练 笔方式，更不能作为唯一的练笔方式。模仿的练习一定要和其他练习，特别 是和创作的练习结合起来，既要有学习范文的模仿，也要有无拘无束的创作， 渐渐学的多了，写的多了，就可以把范文的写法和语言溶化在自己的作文里， 而不留模仿的痕迹了。　　依葫芦画瓢是为了不看葫芦画瓢，模仿是为了不模仿，过渡到创作。在 模仿的过程中注意这个原则才能写出有特色的作文。　　背词典记词是好办法吗？　　一天清晨，邻居小英，抱着一本厚书，坐在门前的枣树下，闭着眼睛哇 哇地背诵，我走到她身旁，问道：“小英，背什么好文章呢？”她睁大眼睛，笑着告诉我：“我在背词典哩！” 我接着问道：“老师要考你们解词了吧？” 她忙解释道：“不是，不是，是我自己要背的，我写作文总是干巴巴的，没词，心里有话说不出来。这本厚厚的词典，词儿可多了，把它们统统背下 来，装在脑子里，作文一定能学好，您说，我这个办法好吧！”　　在同学们的作文中，确实存在这样一种情况：对一个事物熟悉，有感情， 但是，提起笔，找不到恰当的语言把自己的思想充分表达出来。正是茶壶煮 饺子——肚子里有，倒不出来。这些同学，希望多积累点词语，把作文写好， 是完全正确的。但是，像小英那样，整天抱着词典哇哇地背诵，是不能如愿 的。词典是我们学语文的重要工具书。但是，用背词典的方法学词并不是一 个好办法。看起来，这种方法似乎记得快、学得多，但好回生、忘得快，还 常常不能准确地运用。正确的方法是，在读书的过程中，把词放到文章上下 文的语言环境里学习。一、把词放到语言环境里学习，可以准确掌握词义范围。　　有一个同学用“屹然不动”造句：“我们的体育委员对同学要求严格， 不过，他自己也以身作则，上体育课，他总是笔直地站到队列前面，屹然不 动。”“屹然不动”的本意是形容巍然挺立的高山，引申用来形容高大建筑 物，也可引申用来形容英雄人物的高大形象。但是，用来形容一个站得笔直 的体育委员，就不妥了。犯了一个“大词小用”，词义范围使用不当的毛病。在《夜走灵官峡》一课中用了这个词： 这条从绝壁上凿开的运输便道，并不宽畅，一天二十四小时，汽车、马车、驮骡、架子车和行人，来来往往，非常拥挤，没有人指挥就乱得一团糟。　　今天下大雪，路上行人和车辆都很少，她满可以回到家里歇歇，可是她 屹然不动地站在那里。课文中的“她”，是一个长年战斗在风雪高原上指挥 来往车辆的英雄人物，为了突出她不顾个人冷暖安危，一心扑到革命工作的 崇高思想境界，用“屹然不动”是最恰当不过的了。二、把词放到语言环境里学习，可以使抽象的词得到形象具体的解释。　　有一类抽象的词，解释起来十分费力。比如“缥渺”，怎样才能用一两 句话说清楚呢？只得以词解词：隐隐约约、若有若无的样子。这样的解释， 还是很抽象，不好理解，不便记忆。如果把这个词放到课文《社戏》的上下 文中理解，那就活了。　　月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外 的皎洁。回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又缥渺得象一座 仙山楼阁，满被红霞罩着了。　　这是一个月夜，在离戏台较远的地方，看闪烁灯光的戏台，呈现出隐隐 约约、景象朦胧的样子。这不就对“缥渺”有了一个形象具体的理解吗？有 了感性的认识，就易于理解、易于记忆了。三、把词放到语言环境里学习，可以正确揭示词语的感情色彩。 有的词只能形容好的、正面的事物，这叫褒词；有的只能用来形容坏的、反面的事物，叫贬词；也有的，好、坏、正、反都可以用，叫中性词。 孤立地解词，不注意在文章上下文中来理解，就揭示不出词的感情色彩，比如“贪得无厌”，如果只从字面解释为：贪多没有满足，便造了这样一个 句子：“有一个同学酷爱读书，他总是贪得无厌地读着。”这里，“贪得无 厌”就用错了，应当换上褒义词“如饥似渴”。因为“贪得无厌”是一个贬 义词。有一篇文章是这样使用这个词的：　　牛马般的劳役，本来就换不了几个钱，但是贪得无厌的窑主在结账的时 候还挖空心思从中克扣。　　一个用来形容剥削阶级贪心不足的“坏”词，怎么能用来形容一个热爱 读书的好同学呢？如果结合课文学习词语，就不会产生褒贬用得不当的错 误。　　总而言之，背词典学词不是好办法。借助词典，可以对词义有一个初步 的理解。但要透彻理解词义，并能正确地使用，一定要把词放在文章上下文 的语言环境里学习。　　有经验的语文老师十分注意引导学生运用正确的方法学习词语。他们要 求学生每学一个词语，都按照以下格式作学习词语笔记：第一行，抄录包含 这个词语的课文语言；第二行，查词典，准确地给这个词语作注释；第三行， 用这个词语造一个完整的句子。这样，就能准确而又全面地了解一个词语的 含义，特别是通过造句，能使我们对这个词语的含义和用法了解得格外深刻。 为了使同学们掌握这种学习词语的方法，举一个例子，供你们参考：出众①原文：偏偏我来得不是时候，荔枝刚开花。　　满树浅黄色的小花，并不出众。新发的嫩叶，颜色淡红，比花倒还中看 些。（杨朔：《荔枝蜜》）②解释：超出一般（人或者事物）。　　③造句：院里的槐树开花了，小小的白花并不出众，但是浓郁的花香， 却弥漫整个院子。有时根据需要还可以注明这个词的词性、词义范围、感情色彩，说明在使用这个词的时候应注意的事项。 如果一个中学生从初一到初三，坚持用这种方法积累词语。六本语文书学完之后，该能掌握多少词语啊！如果在课外阅读中，也能运用这种方法去丰富词语，那么“词语贫乏症”不是完全可以治愈吗？到了作文的时候，只 要感情充沛，认识成熟，生动而准确的词语，就会随着那涌来的文思奔赴笔 端，你就再也不会受“茶壶煮饺子”之苦了。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　作文为什么要多练？有这样一个笑话。 一个北方人，来到南方，他向住在江边的人请教游泳方法。住在江边的人，便把自己游泳的体会讲给他听。北方人听完之后，很高兴，以为自己也 可以在江水里游泳了，就扑通跳下水去，结果淹没在水里，出不来了。那个 住在江边的南方人，是经过长期的训练，才练就了一身在江河里不沉没的好 本领，怎么能听人家讲了一遍游泳方法，就以为掌握了水性呢？宋朝文学家 苏轼说，这样的北方人，“未有不溺者也”。　　从这则笑话我想到：一些少年朋友不注重勤奋练笔，总是要求老师多讲 点写作方法，以为背会一些写作方法，作文就能一下子写好，这和那个学游 泳的北方人多么相似呀！　　要知道，世界上任何一种技能，都要在实践中，通过反复地练习，才能 为人们所掌握。大书法家王羲之问他父亲，怎样才能把字练好，他父亲指着 门外的大缸说：“要把那十六个缸里的水写完。”著名京剧艺术家梅兰芳为 了练就一双灵活的眼睛，每天仰望天上飞翔的鸽子。俄国钢琴家鲁宾斯坦讲 道：“如果我一天不练习钢琴，我就不知道自己弹的是什么了；如果我两天 不练习，我就演奏得象个初学的人一样；如果我三天不练习，那我就得向我 的学生学习了。”就说同学们打乒乓球吧，要练好拉弧弦球的本事，不是也 要挥拍打上几百次、几千次，经过不断地练习吗？俗话说：“拳不离手，曲不离口。”多练才能“熟”，“熟”才能生巧，只有在反复的训练过程中，才能获得熟练的技能技巧，作文又何尝不是这个 道理呢？如果认为只要把写作方法背下来了，就可以不费“吹灰之力”，写 一手漂亮的文章，十个有十个是会失败的。从古到今，文章写得好的人，哪一个不是下过多练的苦功？　　唐朝诗人李贺，骑在驴背上，出外闲游，只要想出了好诗句，马上写在 纸上，放进口袋里。晚上回到家，立即把这些诗句理成完整的诗篇。李贺的 母亲说他不知劳累地苦写苦练，简直到了“呕出心肝”的地步。法国文学家大仲马，以惊人的毅力勤奋地写作。在他写作的时候，如果有客人来了，他伸出左手欢迎客人，右手仍不停地在书写。 鲁迅先生一生奋笔疾书，就在逝世前不久，病卧床上，还坚持写作。就这样，鲁迅先生还警戒自己，不要停笔。他说：“作文要誊清，是因为不常写的缘故，手生。我也一样，翻译多了之后，写评论便滞涩，写过几篇之后 再来翻译，却又觉得不太顺手了。”　　一个伟大的文学家，停一段笔，况且都会有手生之感。那么，学作文的 少年朋友，不是更要不间断地多写多练吗？少年朋友，如果你同意我的意见， 就握起你的笔，从以下几个方面作起：一、认真上好作文课。 一个学期，一般要写十二三次大小作文。这是老师根据教学大纲的要求，从教材实际出发，从同学提高写作能力的需要出发，制定的教学计划。每一 次作文，老师都提出明确的要求，进行具体的指导，还要细致地批改评讲， 通过作文课有计划、有目的地提高同学们的写作能力。　　因此，同学们要认真上好作文课，写好每一篇作文。作文前，专心听老 师辅导，根据作文的需要，准备材料，编写提纲；写完作文，要读几遍，推　　敲锤炼；作文发下来以后，根据老师的批语，认真修改，及时总结每一篇作 文的经验教训。可以说，这是同学们提高写作能力的重要途径。二、要积极开展课外练笔。 一个学期做十二三次作文，不能算多。要提高写作水平，仅仅靠课内的作文，显然是不够的，这就需要开展课外的练笔活动。 课外练笔，是写好作文的有效办法。第一，内容不限，可以写平素生活中的所见、所闻、所感。第二，形式不拘，记叙、议论、说明，都可以写。 第三，篇幅长短自由，有话则长，话少短写。第四，可以不受时间限制，见 缝插针，有空就写，灵活机动。这样的练笔，如能每周进行两三次，一个学 期，便可写四五十篇，只要坚持下去，对提高写作，可以收到明显的效果。三、要重视“不是作文的作文”。 讲到练笔，一些同学认为，那就坐下来，提起笔，写一篇篇完整的作文吧。其实不然，还有很多“不是作文的作文”。 例如，各科作业中的问答题，不要满足于写几条干巴巴的要点，答对即可；能不能写成一篇有头有尾、层次清楚、中心明确的短文呢？再比如物理、 化学、生物的实验报告，不要简单地写几句话，附上图解，就以为完成了作 业；能否接作文的要求，在认真观察的基础上，写一篇内容具体、文字通畅 的说明文呢？工作、学习的总结，也不要寥寥数语，就应付交差；顶好是象 写作文那样，编一个提纲，有了清晰的思想，再运笔行文。听一个报告，也 不要听完就了事，顶好把记录整理成文并工整地重抄一遍。就是写信写假条， 也要象作文那样，写完之后，读几遍，认真修改一下。下面让我来举一个例 子，具体谈谈应当怎样对待那些“不是作文的作文”。老师讲完《梁生宝买 稻种》一课，留了一个作业：课文里梁生宝在小饭铺付汤面钱的细节写得很 具体，这些细节描写对表现人物的思想品质有什么作用？一个同学写道：　　课文中对梁生宝在小饭铺付汤面钱的具体描写，可以突出梁生宝艰苦奋 斗，勤俭节约，以及为集体为人民办事认真负责，谨慎小心的好品质，给人 留下深刻的印象。另一个同学是这样写的：　　《梁生宝买稻种》一课中，有一段梁生宝在小饭铺吃完汤面付钱的具体 描写：“他打着饱嗝儿，取下棉袄口袋上的别针，掏出一个红布小包来。他 在饭桌上很仔细地打开红布小包，又打开一层写过字的纸，才取出那些七凑 八凑地凑起来的人民币来，拿出一张五分票，付了汤面钱。”从这一段细节 的具体描写，可以看到：梁生宝对随身带的一包钱是十分谨慎的。他用红布 把钱包住，红布里又用一张写过字的纸把钱紧紧包上，钱放在口袋里，还用 一个别针别住。取钱时他是很仔细地一层层打开。这些细节描写，说明梁生 宝办事稳当，表现他生怕出了差错的心情。　　梁生宝为什么办事这样谨慎小心呢？因为他知道，这点钱是蛤蟆滩的贫 农为了把互助组办好筹集的，钱来得不容易，出了差错，买不回稻种，互助 组办不好，会影响党的威信。付钱的细节描写，鲜明地突出了梁生宝对党的 事业的高度责任感，起到了深刻揭示人物精神世界的作用。　　从这两个同学的作业可以看出，一个是简单地一问一答，虽然观点没有 什么错误，但缺乏具体分析，也不成文。第二个同学写的，有观点，有材料， 有分析，是一篇有头有尾，前后连贯，层次清楚的小作文。其实，这也可以　　算作一篇短小的评论。哪一种回答方法有利于提高写作能力呢？显然，是第 二种。　　同学们如能这样一丝不苟地对待那些“不是作文的作文”，该又能获得 多少练笔的机会啊！就以每周两三次计算，加上课内的作文，以及课外的练 笔，一个学期可写大小作文一百多篇，这个数字是很可观的呵！可惜的是， 很多同学把这些“不是作文的作文”疏忽了。少年朋友，如果你意识到这是 一个损失，那么就快抓紧吧！　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　怎样写日记？
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